八年级语文上册 23《核舟记》(第2课时)课件 新人教版
舟首尾长约八分有（ yòu）奇，高可二黍（ ） 许s。h中ǔ 轩（ ）敞x者uā为n 舱，箬（ ）篷覆
之。ru旁ò开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，
雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落
石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青
糁（ ）之。
sǎn
• 船从头到尾长约八分多一点，高大约两分左右。中 间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷 覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八 扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青 涂在刻着字的凹处。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。
——写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，一派闲 散、超脱尘世之情呼之欲出，与苏黄形成鲜明的对比。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若 啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉 上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
研读课文 1、这一段主要描写了核舟的哪个部分？
2、船头三人的位置和表情各是怎样 的？
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
——描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手 卷，显得那么情深意笃。他们共同切磋，忘怀得失， 陶醉于画卷美好的意境之中，全然是学者风度。
课文研读
1、这一段主要描写的是核舟的哪个 部分？
船舱 2、这一部峨冠而多髯（ rán）者为东坡，
佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手
执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，
如有所语。东坡现xī右足，鲁直现左足，各微侧，其两
膝（ ）相比者，各隐卷底衣褶（
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为 楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、 题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不 盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉！
• 总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做 的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅， 刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。 可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中长而窄 的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊！
研读课文
• 1、这一段作者写的是什么？
小结总计全核舟的人、物、文字的数目。
• 2、这样描写的目的是什么？ 赞叹核舟的雕刻技艺。
问题探究
1、核舟的窗上为什么要刻这十六个字而不刻别的字？
特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》 中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是 《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和 第2、一这段篇末文句章的可以“分大成苏几泛个赤部壁分？”按相什照么应来，分突？ 出了雕刻 品的主题。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为 宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔 （ wǎng）不因势象形，各具情态。尝贻 （ yí ）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，能够用 直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及 鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子 模仿那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾 经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的应当 是苏轼游赤壁的情景。
这条船已经停下了。 这从两个方面可以见到：一是“舟尾横 卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启 壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足， 钩画了了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山 人”，其色丹。
那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文 字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小 得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着 篆字图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。
解题
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它 与《桃花源记》是不是同一种文体？
说明文
记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实 生活的文体。 说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明 事理的实用事体。
同为“记”，却文体迥异。
作者简介
魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴 人），散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤 被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣， 不久悲愤而死。他好学能文，可惜一生短暂，著 有《茅檐集》。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神 情与苏、黄不属。卧右膝，诎（ qū ）右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历 数也。
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态 表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲 着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着 左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个乘 船的人。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
课文研读
• 通过这一段，你们觉得船是停下来的还是在行进当中？
zhě
）中。
• 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有 很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在 他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅横幅的书画 卷子。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手 轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手 指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚， 黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相 靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶 里面 。
研读分析
1、核舟的雕刻者是谁？哪个词概括了他雕刻艺术 的特点？
王叔远。“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。
2、王叔元手艺奇巧表现在哪些方面？找出相关的 句子。
“能以径寸之木……各具情态。”
3、作品的主题是什么？
“盖大苏泛赤壁云。”
苏轼被贬到黄州之后，1082年他曾先 后两次游赤壁，并写下了著名的《赤壁赋》 和《后赤壁赋》，下文中的“山高月小， 水落石出”和“清风徐来，水波不兴”就 是出自这两篇文章。核舟的题材大概就是 由此而来的。
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秋八年级语文上册 第23课《核舟记》课件 新人教版
大约
历历——了了 清清楚楚
状——然
……的样子
虚词
中峨冠而多髯者为东坡
表并列， 并且、而且。
而 启窗而观 表承接，不译。
而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
数量词的用法 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（幅）手卷 一（ ）人个
2.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。
3.将下面句子译成现代汉语。 ⑴罔不因势象形，各具情态。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那 些东西的形状，各有各的情态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静， 好像在听壶中的水开了没有。
豁达、开朗；由主到次、从上到下的顺序。
3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣 褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可 看出。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰
船桨
撑船的人
(梳着)椎形 发髻,名作动
面， 左手倚 一 衡 木，右手攀右趾，若啸呼状。
靠 通“横” 扳着 好像 …的样子
篆章一（枚） 一（ ）舟条
为人五（个） 为窗八（ ） 扇
练习反馈
1.解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（ 罕见） ⑵能以径寸之木（ 直径）
⑶高可二黍许（ 大约） ⑷中轩敞者为舱（ 高起宽）敞
⑸雕栏相望焉（ 左右相）对 ⑹佛印极类弥勒（ 非常）像 ⑺珠可历历数也（ 清清楚）楚 ⑻钩画了了（ 清清楚）楚 ⑼诎右臂支船（ 同“屈”），弯曲 ⑽其船背稍夷（ 平 ）
《核舟记》课件
还有一颗篆文图章。
语序不当要调整。
知识卡片 “记”是一种文体,可以记人记事,可以记山川名胜,可以 记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上“记”大多以 记叙为主,兼有议论、抒情。
《桃花源记》是一篇写人记事之作,《小石潭记》
是描绘山川名景之作，那么《核舟记》主要
写
一枚桃核工艺品
。也类似现在
的 说明文 文体。核舟的特点是“ 奇巧 ” 。
①品析语言的简洁性。
例如:明有奇巧人日王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以 至鸟兽、木石罔不因势象形,各具情态。
品析:这句话只用30来字就清楚而准确地交待了核舟的形体大 小、结构布局、用材、雕刻人、总体印象等内容。作者的文字稍 不简洁，就不是30来字能够说清的。 ②品析语言的准确性。例如:舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 ③品析语言的生动性。 例如:舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一 衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶, 其人视端容寂,若听茶声然。
【材料二】魏学洢的父亲魏大中是明朝一代名臣，因受宦官诬陷入狱。 魏学洢为营救父亲奔走呼告，未能如愿，最终哀伤气绝而死。
【材料三】王叔远不止一次以“大苏泛赤壁”为题材创作核舟。明朝天 启年间的壬戍年，他再一次精心创作了一枚以“大苏泛赤壁”为主题的 核舟，赠送给魏家。
结合上面的材料，再次仔细阅读课文第2--5段，带着历史的眼光
那么本文按什么顺序来介绍的呢？
居右。绝似 中
弥勒，袒胸 露乳，矫首
峨 冠 而
昂视。神情 多
与苏黄不属。髯
居左。左 手执卷端，
中 轩 敞
右手指卷， 者
若有所语
旁 开 小 窗 ， 左
清 风 徐居 来左 ，舟 水子
23 核舟记课件 八年级语文上册 新人教版
嘻
• 你觉得王叔远是个技艺精湛的工匠，还是 匠心独具的微雕艺术家？
16、虞山王毅叔远甫刻 17、钩画了了 18、其色墨 19、其色丹 20、为人五；为窗八
21、而计其长曾不盈寸 22、盖简桃核修狭者为之
请你来设想
当看到 他一定是（会）
， 。
“大苏泛赤壁”就是核舟的神
一千年以前，一个落魄文人在赤鼻矶徘徊。一轮 明月，一杯浊酒，举酒属客，听着洞箫如泣如诉， 把对人性的透彻认知藏在“哀吾生之须臾，羡长 江之无穷”的歌声后。陡峭石坡直逼着浩荡东去 的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船 可供荡桨仰望，一叶扁舟，一个不羁的灵魂便在 月光下迸发出文学史上最绚烂的篇章之一。经过 同僚的排挤，政治上的失意，苏轼的笔锋越发成 熟。成熟一种不再需要对别人察言观色的从容， 一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理 会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无 须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪 情发过了酵，结果，一道神秘的天光射向黄州， 《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》就产生。
比一比
1、明有奇巧人曰王叔远 2、能以径寸之木 径寸 3、为宫室、器皿、人物 4、罔不因势象形 5、尝贻余核舟一
6、盖大苏泛赤壁云 7、舟首尾长约八分有奇 8、高可二黍许中轩敞者 9、清风徐来，水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡
11、其两膝相比者 12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷
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朗读关 翻译关 排序关
环节一：认真听读课文 力求读准字音，读顺句子。
环节二：读准下列字的音。
①尝贻（ yí）余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
②舟首尾长约八分有（yòu ） 奇
（ jī ），高可二黍（ shǔ ）许。
③清风徐来，水波不兴（xīng ）
④中峨（ é）而多髯（rán ）者为
东坡
⑤其两膝（xī ）相比者，各隐卷底
专家鉴定 专家估价：价值一百万 估价依据：此核舟有一个特点是：小。 依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载： 此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许。 而计其长曾不盈寸。
雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗；启窗而观，雕 栏相望焉
人物鲜活：手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。
衣褶(zhě )中。
读准下列句子的节奏
明／有／奇巧人／曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻
大苏泛赤壁
结合文下注释边朗读 边疏通文章的字词句。如 果有解决不了的疑难，请 以小组为单位展开合作学 习，合作中仍不能解决的 请作好质疑准备！
环节二：检查效果，积累词汇
⑴有奇巧人 ： ⑵佛印绝类弥勒 ：
袒胸露乳，矫首昂视；居右者椎髻仰面，左手倚 一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂
，若听茶声然
学法小结
一、采用恰当的说明顺序。 二、围绕事物的特征来进行写作。
我学习 我成 长 我快乐！
绘 “ 宝”
用我们手中的笔，学习本文的写法去细 致描绘你一件喜爱的工艺品
结束语：
• 因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听 的古典，是可以品尝的陈酿！
八年级语文上册 23《核舟记》课件 (新版)新人教版
一词多义 明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见。
奇 舟首尾长约八分有奇 零数。
明有奇巧人曰王叔远 有，表示存在。
有 舟首尾长约八分有奇
通“又”。
为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻。 为
中轩敞者为舱
是。
通假字： :
为字共三十有四 “有”通“又”，还有零头。
诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。
左手倚一衡木 “衡”通“横”，横。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
•本文选自清代张潮编的《虞初新志》。
检查预习 听读课文
读准下列字的音:
罔（wǎn）g
贻（ ）yí
有奇（ jī ） 黍（ ） shǔ
糁（ sǎn）
髯（ ）rán
褶（ zhě）
膝（ ）xī
楫（ jí）
篆（ z）huàn
狭（ xiá）
朗读课文注意朗诵节奏,如:
金 丝 猴 ， 你 要 跑 到 哪 儿 去 ？
“床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。” 诗仙李白的这首唐诗，被潘 启慧大师雕刻在了普通人的 头发丝上。
浙江一大师在米粒大小象牙雕刻 42位美国总统
潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。
微雕
是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以 精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻 时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创 作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具 有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。 ⑶明／有／奇 巧 人 曰／王／叔 远。
课文 朗读
解释词语 翻译文章
〖能以径寸之木〗能用直径一寸的木头。 径：直径。
《核舟记》课件完美版
1 参考文献一
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2 参考文献二
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2.2 核舟的历史和现状
核舟的历史发展和当前世界各国核舟的情况。
2.3 核舟的应用
核舟在航行、科研、战争和环境保护领域的应用。
2.4 核舟的挑战和发展方向
核舟所面临的核安全、环境问题以及技术创新和发展对航行、科研、战争和环境保护的意义和价值。
参考文献
列出核舟记的参考文献，供读者深入了解相关问题。
《核舟记》ppt课件完美版
核舟记介绍核动力船舶的历史、现状、应用和发展方向，以及核舟对未来航 行、科研、战争和环境保护的影响。
引言
《核舟记》背景意义
能源创新
核舟作为新型能源的应用，推动航行技术的发展。
环境保护
核舟的低碳排放和高效能源利用，对环境保护具有重要意义。
主要内容
2.1 核舟是什么
核舟的定义、原理、优点和缺点。
最新 人教版 八年级上册 公开课课件：第23课《核舟记》(第2课时)ppt课件
分，即中间四段，作者是按什么顺序 写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能 说出这些句子的生动传神之处。 自学目标三 内容：《核舟记》课文 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句 子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 时间：10分钟 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这 些句子的生动传神之处
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想 象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板 平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺 术上的再创造。
限时训练
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说 出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排 写作顺序的原因。 自学指导二： 内容：《核舟记》课文中间四段。 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了 什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌 交流意见。 时间：8分钟 检测：完成自学检测二
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能 说出这些句子的生动传神之处。 自学目标三 内容：《核舟记》课文 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句 子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 时间：10分钟 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这 些句子的生动传神之处
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想 象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板 平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺 术上的再创造。
限时训练
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
自学检测一
1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说 出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排 写作顺序的原因。 自学指导二： 内容：《核舟记》课文中间四段。 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了 什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌 交流意见。 时间：8分钟 检测：完成自学检测二
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神色平静
容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一个撑船的人。在右边的人扎着椎形发髻， 仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚脚 趾，好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手 拿着蒲葵扇，左手按着炉子，炉子上面有个壶， 那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在 听茶水烧开了没有的样子。 • 舟尾二舟子的特点：右…啸呼；左…听茶声。
略微侧转（身子）
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝
靠近 隐藏 举 极像
相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥 勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
同“屈”，弯 曲 属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左 靠 类似
分明可数的样子。
膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微 侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在 卷子下面的衣褶里面。佛印极像弥勒佛，敞开胸 襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄 鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支 撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在 左膝上，念珠可以清清楚楚地数出来。
课文分析
1、本文的说明对象是什么?工艺品核舟 的主题是什么? 2、你能用课文中的一个词语来概括这 “ 核舟”的特点吗？ 3、作者是以什么结构来说明“核舟” 的？可分为几个部分？ 4、文章主体部分是按什么说明顺序来 介绍的？
质疑：课文分说部分不是按从头到尾的顺 序，而是按船的中部、船头、船尾、船背 的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船 的中部写起，有什么好处？ 一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽 敞，十分引人注目；二是特别点明右窗 扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的 “山高月小，水落石出”两句，左窗扇 刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水 波不兴”两句，和第一段末句的“大苏 泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一个撑船的人。在右边的人扎着椎形发髻， 仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚脚 趾，好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手 拿着蒲葵扇，左手按着炉子，炉子上面有个壶， 那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在 听茶水烧开了没有的样子。 • 舟尾二舟子的特点：右…啸呼；左…听茶声。
略微侧转（身子）
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝
靠近 隐藏 举 极像
相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥 勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
同“屈”，弯 曲 属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左 靠 类似
分明可数的样子。
膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微 侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在 卷子下面的衣褶里面。佛印极像弥勒佛，敞开胸 襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄 鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支 撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在 左膝上，念珠可以清清楚楚地数出来。
课文分析
1、本文的说明对象是什么?工艺品核舟 的主题是什么? 2、你能用课文中的一个词语来概括这 “ 核舟”的特点吗？ 3、作者是以什么结构来说明“核舟” 的？可分为几个部分？ 4、文章主体部分是按什么说明顺序来 介绍的？
质疑：课文分说部分不是按从头到尾的顺 序，而是按船的中部、船头、船尾、船背 的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船 的中部写起，有什么好处？ 一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽 敞，十分引人注目；二是特别点明右窗 扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的 “山高月小，水落石出”两句，左窗扇 刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水 波不兴”两句，和第一段末句的“大苏 泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第23课《核舟记》ppt 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷
的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和 景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也 高度赞扬了中国古代汉族劳动人民的勤劳与智慧。
初读课文 正确朗读
1、欣 赏视 频朗 读， 注意 听准 字音 及朗 读节 奏。
2、自由小声读课文，给 蓝色的字注音。 明有奇（ qí ）巧人曰王叔远，能 以径寸之木，为宫室、器皿（mǐn） 、 人物，以至鸟兽、木石，罔（ wǎng ） 不因势象形，各具情态。尝贻 （ cháng yí ）余核舟一，盖大苏泛赤 壁云。
1、读、背、译、默全文，注意学习古今汉 语数量词在语序上的区别。（基础知识目 标，重点，涉及练习三） 2、理解本文的说明的空间顺序和总分总的 结构。（阅读目标，难点，涉及练习二） 3、感知我国古代的精湛雕刻艺术：能将丰 富的生活内容集中地表现在某些富于特征 的艺术细节之中。（阅读目标பைடு நூலகம்涉及练习 一）
通计一舟，为人五；为窗八；为 箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷， 为念珠各一；对联、题名并篆文，为 字共三十有四；而计其长曾( zēng ) 不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻， 技亦灵怪矣哉！
再读课文
疏通文意
明有奇（奇异 ）巧人曰王叔远， 能以径（直径 ）寸之木，为（雕刻 ） 宫室、器皿（ 盛东西的日常用具） 、 人物，以至鸟兽、木（树木）石，罔 不(无不、全都)因（顺着、就着）势 象（ 模仿，这里指雕刻 ）形，各具 情态。尝 ( )贻 ( )余核舟一， 曾经 赠 盖大苏泛赤壁云。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 版本：2001人教版·2015年6月第7次印刷
魏 学 洢
体裁
以微雕艺术精品导入
请同 学们 欣赏 一组 古今 中外 微型 雕刻 艺术 作品
微型雕塑——针孔里的艺术 !
八年级上册语文《核舟记》课件
《丹溪笔谈》、《石匮书》、《史通》等。
创作背景
• 核舟记创作于明末清初，是作者魏学洢的代表作之一。此时战 乱频繁，社会动荡不安，作者通过对一个小小核舟的描述，表 达了自己对和平、美好生活的向往和追求。
核舟记的文学地位
• 核舟记是明末清初文学的重要代表作品之一，其文学价值与历史价值并重。它不仅展示了作者高超的文学造诣，也反映了 当时社会的历史背景和文化氛围。核舟记的影响深远，被誉为中国文学史上的经典之作，对于研究明末清初历史和文化具 有重要意义。
船工
熟练驾驶核舟，表现出勤 劳、敬业的精神面貌。
游客
欣赏核舟美景，沉浸于自 然与人文的和谐氛围中， 展现了人们对美好生活的 向往。
语言特点
简练明快
准确传神
文章语言简练，不拖沓，直接点明核 舟的特点和价值。
用词准确，刻画细致，使读者能够清 晰地感受到核舟的精美和独特之处。
生动形象
运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人 等，使描述更加生动形象。
促进文学体裁的创新
核舟记所采用的说明文写作手法，为后来的文学创作提供 了新的思路，促进了文学体裁的创新和发展。
提供文学表现技巧的借鉴
核舟记在文学表现技巧上具有很高的艺术价值，为其他文 学作品在情节安排、人物塑造和语言表达等方面提供了有 益的借鉴。
在雕刻艺术中的应用
1 2
激发雕刻艺术创作灵感
核舟记所描述的微雕艺术为雕刻家提供了创作灵 感，促进了雕刻艺术的发展和创新。
核舟记课件
目录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的艺术特色 • 核舟记的启示与思考 • 核舟记的实践应用
01 核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江绍兴人。他是明末清初著名的文学家、历史学 家、哲学家和散文家，与黄宗羲、朱权、王夫之等人并称明末清初的“思想家 群”。
创作背景
• 核舟记创作于明末清初，是作者魏学洢的代表作之一。此时战 乱频繁，社会动荡不安，作者通过对一个小小核舟的描述，表 达了自己对和平、美好生活的向往和追求。
核舟记的文学地位
• 核舟记是明末清初文学的重要代表作品之一，其文学价值与历史价值并重。它不仅展示了作者高超的文学造诣，也反映了 当时社会的历史背景和文化氛围。核舟记的影响深远，被誉为中国文学史上的经典之作，对于研究明末清初历史和文化具 有重要意义。
船工
熟练驾驶核舟，表现出勤 劳、敬业的精神面貌。
游客
欣赏核舟美景，沉浸于自 然与人文的和谐氛围中， 展现了人们对美好生活的 向往。
语言特点
简练明快
准确传神
文章语言简练，不拖沓，直接点明核 舟的特点和价值。
用词准确，刻画细致，使读者能够清 晰地感受到核舟的精美和独特之处。
生动形象
运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人 等，使描述更加生动形象。
促进文学体裁的创新
核舟记所采用的说明文写作手法，为后来的文学创作提供 了新的思路，促进了文学体裁的创新和发展。
提供文学表现技巧的借鉴
核舟记在文学表现技巧上具有很高的艺术价值，为其他文 学作品在情节安排、人物塑造和语言表达等方面提供了有 益的借鉴。
在雕刻艺术中的应用
1 2
激发雕刻艺术创作灵感
核舟记所描述的微雕艺术为雕刻家提供了创作灵 感，促进了雕刻艺术的发展和创新。
核舟记课件
目录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的艺术特色 • 核舟记的启示与思考 • 核舟记的实践应用
01 核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江绍兴人。他是明末清初著名的文学家、历史学 家、哲学家和散文家，与黄宗羲、朱权、王夫之等人并称明末清初的“思想家 群”。