生活中的负数教学设计
生活中的负数教学设计三
生活中的负数教学设计一、初步感知比0还小的数。
1、出示天气预报图。
师：这里有一张天气预报图，谁来客串一下主持人，给我们播报一下哈尔滨的气温？请学生播报。
教师正读：今天哈尔滨最低气温零下12℃，最高气温3℃。
师：在天气预报中，我们通常用－12℃来表示零下12℃，用3℃来表示零上3℃。
师：谁来播报一下青岛的气温？（学生播报。
）表示什么意思？（青岛今天最低气温0℃，最高气温6℃）师：你觉得青岛和哈尔滨相比较，哪个地区更冷一些？为什么？引导：青岛的最低气温是0℃，哈尔滨的最低气温是零下12℃，零下12℃比0℃还要低12℃。
师：还有哪些城市的温度比青岛低？学生回答，说明这两个城市的最低气温都比0℃还要低。
2、初步体会零上温度与零下温度是表示相反意义的量。
师：测量温度用什么仪器？（温度计）师：我们在科学课上已经学会了如何使用温度计，你能将今天北京的气温在这个没有液注的温度计上标出来吗？投影出示温度计图，学生上来找刻度，并说明方法。
引导：北京今天最低气温是－5℃，从0开始向下数5格；最高气温是5℃，从0开始向上数5格。
师：请同学们用学会的方法在书上标出其他几个城市的温度。
学生独立完成，教师巡视指导。
投影展示学生作业，有选择性的实行纠正。
3、通过温度体会比零小的数的比较。
投影出示图。
学生独立思考。
说明：－5℃比0低5℃，而－20℃比0低20℃。
投影展示。
两个液柱不一样高。
4、初步感知：零下温度、零度、零上温度的关系。
出示：温度图，解答：把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。
学生解答：上海青岛天津长春引导：5℃高于0℃，－2℃和－8℃低于0℃，而－8℃比－2℃还要低。
5、过渡：以前学的数只能够表示零上温度或零度。
我们刚理解的－2、－5、－20等能够表示零下的温度。
在我们的生产、生活中有很多地方能够用我们今天所理解的新数来表示。
出示：情境一：答对得10分，记作（+10分），那么答错扣10分记作（）。
生活中的负数教案
生活中的负数《生活中的负数》【教学目标】1、创设情境，引导学生用正负数表示气温的高低，学习比较正负数的大小。
2、掌握正负数的特点，建立正负数的概念，知道0既不是整数，也不是负数。
3、在探索现实生活中具有相反意义的量的过程中，体会用正、负数表示生活中的数量，体会生活中处处有数学。
【教学过程】一、游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。
(1)向左看30秒 (2)向东走50米 (3)零上10℃（4）比赛赢两场 (5)存款2000元二、创设情境，初步感知师：你们知道现在是什么季节吗？你有什么感觉？冬天来了，天气越来越冷了！老师放一段录像，同学们一起来看看。
提问：1、看了这段录像，你得到什么数学信息？学生说一说自己从刚才的录像中获得的数学信息2、大家开动脑筋，你能用什么方法表示这两个气温？学生在纸上写一写，画一画，也可与同学商量。
学生汇报。
三、师生交流，获得方法1、引导学生用正负数来表示当天的气温我们同学是多么富有创造性啊！每一种符号都闪烁着智慧的光芒。
不知你们想过没有，你创作的符号你明白，他创作的符号他明白。
可数学符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间交流的，怎么能让大家都明白呢？我们班还有很多人用到了这样的符号记录，你能看懂吗？指一生介绍怎么想的教师:知道吗？这个符号跟数学家规定的一模一样。
同学们，你们说说看，这个符号好在哪里？小结：我们可以用“+”表示零上的气温，用“-”来表示零下的气温。
2. 巩固气温的表示方法学习了以上内容，同学们能说出下面几个城市的最高气温和最低气温吗？课件出示：说一说我们会不会在温度计上表示出这些气温呢？课件示范：用红线标出北京的最高气温，用蓝线标出最低气温学生用水彩笔在老师发给的画有温度计的纸上标出其他城市的最高、最低气温。
学生活动，展示结果3. 你觉得上面哪个城市最暖，哪个城市最冷？比较气温高低课件出示：郑州和哈尔滨那个城市气温低？为什么？郑州比哈尔滨气温高，我们可以表示：-5 > -20 课件出示：把四个城市气温从高到低排列出来：5>0>-2>-8四、总结方法，建立概念。
2023最新-生活中的负数教学设计优秀6篇
生活中的负数教学设计优秀6篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？牛牛范文为朋友们精心整理了6篇生活中的负数教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《生活中的负数》知识点归纳篇一（武昌水果湖二小交流）教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。
教学目标：1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点：（1）“0”的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、创设情景，激趣引入1.请你说出它的反义词来：上—下高—低大—小前—后左—右师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞—飞机降落飞船升空—飞船着陆（返回）师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？生：不一样，一个是加，一个是减。
师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
（板书课题：生活中的负数）2.活动1：课件出示天气预报视频。
（结合每个地方的图片，播音员播报）广州：11～23℃ 杭州：0～10℃北京：－5～5℃ 沈阳：－16～－7℃师：看了这段录象，你有什么话想说吗？指名学生回答。
3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。
师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。
生活中的负数教案
生活中的负数教案教案主题：生活中的负数教学目标：1. 了解负数的概念和表示方法；2. 能够在生活中正确应用负数的概念；3. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
教学重点：1. 发现生活中与负数相关的例子；2. 理解负数的概念和表示方法。
教学准备：1. 准备一些生活中与负数相关的例子，如温度、海拔、借款等；2. 打印几张负数的表示方法的图片。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 向学生展示几张负数的表示方法的图片，引导学生思考负数在数轴上的位置。
2. 引导学生回忆正数的概念和表示方法，并与负数进行对比。
二、引入例子（15分钟）1. 分组让学生讨论列举生活中与负数相关的例子。
2. 鼓励学生积极分享自己的观点，展示他们思考问题的能力。
3. 教师引导讨论，帮助学生理解负数在生活中的应用场景。
三、概念解释（15分钟）1. 教师讲解负数的概念和表示方法，包括数轴上的位置以及数的大小比较。
2. 通过一些具体例子进行解释，帮助学生更好地理解负数的含义。
四、运用场景（20分钟）1. 教师引导学生选择一个生活中的场景，并将其中涉及到的负数进行表示和计算。
2. 鼓励学生积极参与讨论，从不同角度思考问题。
3. 引导学生总结负数表示和计算的规律，并将其运用到其他场景中。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师带领学生对本节课所学的内容进行归纳总结，强化学生的记忆并巩固所学知识。
2. 提醒学生注意负数在生活中的应用，培养学生的观察力和思维能力。
六、课后作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生回家寻找和负数相关的例子，并进行简单的负数运算。
2. 检查作业：下节课教师可随机找几个学生上台分享自己找到的例子和解题过程。
教学反思：通过生活中的例子引入和解释负数的概念，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过小组合作和讨论，学生能够从不同角度思考问题，培养团队合作意识和解决问题的能力。
在教学中要注重启发学生的思维，引导他们寻找生活中的负数，并能够正确运用负数的概念和方法进行解决问题，提升他们的数学思维和问题解决能力。
生活中的负数说课稿(精选5篇)
生活中的负数说课稿 篇1 一、说教材 1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。
2、教材地位 “认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。
它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。
它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。
3、分析教材。
本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
本单元教材的编写主要有以下特点。
①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。
课标的教学目标： 单元教学目标： ①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。
②知道0既不是正数也不是负数。
教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。
2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。
3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。
教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。
教学准备：了解有关负数 学习准备： （1）小调查，调查部分地区同一天的气温。
（2）寻找生活中的正、负数。
二、说教法： （一）创设现实情境、认识新知 《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
生活中负数教学设计(共3篇)
生活中负数教学设计〔共3篇〕第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目的：1、利用温度的情境，理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比拟温度背景下两个负数的上下。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比拟温度背景下两个负数的上下教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？如今老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
〔课件展示〕你知道当天的气温是多少度吗？〔当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？〔课件展示〕哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
〔强调零下温度必需是从“0”开场向下数。
〕出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？〔指名学生板演〕5、比拟零下温度：〔1〕课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
〔2〕课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比拟哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚刚我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》教学设计教学设计：生活中的负数一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够认识到负数在生活中的应用，并理解负数的含义和特点；2.学生能够掌握负数的表示方法和比较大小的规则；3.学生能够灵活运用负数解决实际问题。
二、教学内容：生活中的负数。
三、教学过程：1.导入新知识（5分钟）教师与学生互动，引入“负数”的概念。
教师可以提问：大家知道什么是正数吗？我们平时在哪些情况下会用到正数？学生回答后，教师再问：那么，你们知道什么是负数吗？负数在我们的生活中有哪些应用呢？引导学生思考，激发他们对负数的兴趣。
2.导入内容（10分钟）通过示例引入负数的表示方法和特点。
示例1：小明有5元钱，他花了3元，请问他还剩下多少钱？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：5-3=?然后，教师提问：如果小明只有2元钱，他还想再买一件价值3元的东西，这样的情况该怎么表示呢？学生思考后，教师引导学生认识到负数的存在，并将问题用数学符号表示：2-3=?示例2：小明有4根香蕉，他吃了7根香蕉，请问他还欠了多少根香蕉？教师引导学生将上述问题用数学符号表示：4-7=?然后，教师提问：如果小明本来就没有香蕉，他又吃了3根，请问这样的情况该怎么表示？学生思考后，教师引导学生认识到负数的应用，并将问题用数学符号表示：0-3=?通过示例的引入，引导学生认识到负数的特点：负数用负号“-”表示，负数表示欠债、亏损、亏欠等概念。
3.教学内容展开（30分钟）教师通过生活中的实际例子，引导学生认识到更多负数的应用。
例如：例子1：温度的表示教师与学生讨论温度的表示方法，引导学生认识到负数在温度表示中的应用。
例如：0°C表示冰点，那么-10°C表示什么意思呢？例子2：海拔的表示教师与学生讨论海拔的表示方法，引导学生认识到负数在海拔表示中的应用。
例如：山脚基点为0米，那么-500米表示什么意思呢？例子3：负债的表示教师与学生讨论负债的表示方法，引导学生认识到负数在负债表示中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活中的负数教学设计
生活中的负数教学设计
1、温度。
这部分教材主要引导学生了解零下温度的表示方法。
2、负数。
这部分教材主要引导学生了解生活中常见负数的实际
意义。
教学重点：会用负数表示一些日常生活中的题。
教学难点：引导学生把对负数的理解从感性认识升华为理性认识。
教学关键：引导学生在数据的收集过程中，认识负数在日常生
活中的应用；当学生对负数有了感性认识，并且有了一定的理性认
识后，教师要让他们带着这种理性认识去观察生活中的负数并组织
学生交流他们观察到的现象。
教学目标：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中负数的意义，表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。
1、生活中的负数
第一课时、温度（了解零下温度的表示方法）
教学内容：课本第84页“温度”教学内容及“试一试”；课本
85页“练一练”1、2两题。
教学目标：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确
地读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学关键：让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。
课前准备：教师先给学生布置作业，对全国各大城市的'气温进
行调查。
教学过程：
一、引入课题
教师创设教学情境，导入教学内容，并板书课题。
二、探索新知
1、引入负数。
让学生说说课后对全国一些大城市的气温的调查结果。
引入负数。
2、认识负数的读写法。
（1）举例说明谁能说说-2°C表示什么？引导学生认识-2°C表示零下2°C，即比0°C还在低2°C。
（教师边说边板书，-2°C，
让学生在练习本上写出-2°C。
）
（2）练习。
让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个
负数表示的意义，再读一读，同桌两位同学互相说一说、读一读后，教师组织学生进行全班交流。
（3）试一试。
引导学生完成课本90页“试一试”练习题。
三、巩固练习
指导学生完成“练一练”中的1、2题。
四、全课小结
1、本课你学到了什么？
2、把自己学到的知识和同学互相交流。
五、布置作业
1、完成课本第91页“小调查”。
2、布置适量的课后作业。
课后反思：
第二课时：正负数（了解生活中常见的负数的实际意义）
教学内容：课本第92页至93页“正负数”教学内容及“试一试”1、2题；“练一练”1、2、3题。
教学目标：1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学准备：银行存折卡、天气预报图。
教学过程：
一、引入新课
通过复习上节课的内容，引入生活中的负数问题。
（板书课题）
二、探索新知
1、认识正负数
出示教学情境挂图。
让学生观察。
（1）提出问题怎样把图中出现的温度进行分类？，让学生独立思考后在小组内讨论。
（2）组织交流指名汇报讨论结果，通过交流，引导学生认识：温度有零上和零下温度，还有零度，零度既不是零上温度，也不是零下温度。
以前学过的数只能够表示零上温度或零度。
我们刚认识的-2，-5，-20等负数可以表示零下的温度。
（3）归纳概括
教师指出：像5、7、6、20、100……都是正数；有时在正数前面添上“+”号，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是负数。
教师强调：0既不是正数，也不是负数。
2、教学正负数的读写法
（1）举例说明
教师以+5和-2为例子说明正负数的读写法。
（2）自主练习让学生随意写出两、三个正负数，并读一读。
3、试一试指导学生完成课本第92页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习
指导学生完成课本第87页“练一练”中的1、2、3题。
四、自学“你知道吗？”
（1）让学生先自学课本第87页“你知道吗？”
（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？
通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
五、全课小结
说一说生活中的哪些方面还用到负数？
六、布置作业。