登勃朗峰 省一等奖【一等奖教案】 人教部编版
统编版语文八年级下册 第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计【教材分析】《登勃朗峰》属于部编版八年级下册第五单元的一篇自读课文，该单元所选课文都是游记，人文主题是自然风光，人与自然相遇所悟。
通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
本篇课文主要写马克·吐温攀登勃朗峰途中所遇到的奇美山景和奇人奇事，抒发了作者对自然的热爱，也体现出作者积极向上的生活态度。
构思新颖，视角独特。
【学情分析】八年级学生对游记这一文体的基本知识有所了解，并且通过前面两篇教读课文的学习，学生对游记的认识更深一步，应能自主学习。
同时，八年级学生有一定的思维能力，重在点拨，体会作者的人生态度。
【设计理念】以活动化方式组织教学，以情境理论为抓手，创设有层次、丰富的学习活动，设置挑战性的驱动任务促使学生细读文本，进行多层次对话。
对课文进行大胆创编和改造，与现实生活紧密关联。
采取胜地打卡的方式，引发学生对景点的好奇心，采取虚拟的体验式、沉浸式学习，增加学生对文本的探究兴趣，促进生活经验和学习经验有机统整。
通过抓关键语句，品读勾画，有效培养学生的自读能力。
写宣传语，读写结合，提升语言运用能力。
【教学目标】教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目标中要求学习优秀的文学作品时，应关注言语形式和情感表达两个方面的内容。
在游记类作品中，言语形式集中表现为对游踪和胜景的描绘，情感表达则集中表现为游记中的情思。
因此我的教学目标设计如下：1.自读课文，梳理概括作者的游踪。
2.品读语言，领会旅途中的所见所感。
（重点）3.学习写作技巧，体会两者的表达效果。
（难点）【教学方法】情境教学法、诵读法、自主探究法【教学过程】一、情境导入，打卡胜地读万卷书，行万里路。
近期，央视《跟着课本去旅行》节目面向中小学生征集你心中最美的打卡胜地，在读了第五单元的游记文章后，同学们决定共同推荐位于西欧的阿尔卑斯山脉上的最高峰——勃朗峰。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
2.品读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。
3.悟读课文，感受作者乐观、率真的生活态度。
【教学重点】朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
【教学难点】感受作者乐观、率真的生活态度【教学方法】讨论法、朗读法、小组合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们常说：读万卷书，行万里路。
人生最快乐的事情莫过于读书和旅行。
今天我们收到了美国作家马克吐温的一封信，他邀请我们和他一起去《登勃朗峰》，去欣赏美丽的异国风情，并协助他完成旅行微视频的拍摄。
二、扫清障碍给下列加点字注音。
翌日俯瞰．妩媚皑皑颠簸巉峻拾阶霓裳羽衣沟壑醺醺纷至沓来络绎不绝轻歌曼舞三、任务一——理游之行踪浏览课文，勾画标志地点转换的词语，梳理作者的行踪。
明确：马蒂尼——取道黑首——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼旅馆。
四、任务二——品游之所见品读课文，说说旅行微视频可以拍摄到哪些美景、奇人、奇事，他们分别有何特点？作者是如何将这一特点描述出来的？温馨提示：1.可以从用词、修辞、写景角度等角度进行赏析。
2.小组合作交流，推荐发言人。
明确：（一）品味山中美景第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——美不胜收；第3自然段，写勃朗峰，白雪覆盖，日照其上，光眼耀目，独具苍穹——威严壮观；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰，浅棕色的光秃尖岩——奇特：第5、6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷——轻柔、美丽。
明确：上山途中，移步换景，用散文笔法描绘了山中奇景。
具体写景手法：①运用比喻的修辞手法有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。
轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
②四字短语，典雅诗意顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
《登勃朗峰》教学设计范文模板一等奖
《登勃朗峰》教学设计范文模板一等奖《登勃朗峰》教学设计一等奖作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是整理的《登勃朗峰》教学设计一等奖，欢迎大家分享。
《登勃朗峰》教学设计一等奖1教学目标1．感知文意，了解作者的游览经历。
2．学习抓住景物特点描绘的写法。
3．品味精彩语句，感受景物之美。
教学重难点重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：品味精彩语句，感受景物之美。
教学时间1课时教学过程一、导入新课展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。
勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
二、整体感知1．了解文体游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。
它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2．了解作者马克吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。
“马克吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。
3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。
（1）给下列加点字注音。
翌日（yì）辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái）峻（chán）拾级（shè）灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）颠簸（bǒ）打嗝（gé）（2）解释重点词语。
翌日：次日。
峻：险峻陡峭。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册赏奇景奇人探写作手法——《登勃朗峰》教学设计教材分析《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读课文。
文章兼用散文笔法和小说笔法，展现了作者独特的人生感受。
本课在通读整单元，字词都得以整合后，设计为一课时完成，重难点是明确本文的写作特点：上山，用散文笔法，描绘山中奇景；下山，以小说笔法，叙述奇人奇事。
本篇是外国游记，与前两篇游记不同，语言也有很大差别，带学生在品读具体语句的同时，感受这一语言风格。
学情分析学生通过本单元前面两篇游记的阅读学习，已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，具备一定赏析句子的能力。
本文内容浅显而有趣，学生阅读的兴趣比较强，能通过自读掌握文章的内容。
但与前两篇课文相比，本文较奇特，从内容上看，本文所绘之景，并非仅指自然界的风景，还有活动于其中的人景；从结构上看，文章前后部分风格截然不同却又相互联系。
所以，教学本文的时候，我将引导学生着重分析写法，学习技巧，从而丰富对游记的认识。
教学目标1.整体把握文章内容。
2.分析作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.培养学生乐观积极、热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点分析作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
课时安排1课时教学过程一、导入新课今天，让我们跟随马克·吐温的脚步，一起去登游欧洲最高峰——勃朗峰。
二、初读课文，比照异同明内容提问：速读课文，回顾《壶口瀑布》和《在长江源头各拉終》两篇游记，比照本篇内容，你有什么发现学生对比三篇课文内容的差异，完成下列表格：篇目主要内容《壶口瀑布》以独特视角展现壶口瀑布的雄浑壮美《在长江源头各拉丹冬》以行踪为线索抒写自己在各拉丹冬不同地点的见闻和感受《登勃朗峰》既用散文笔法描绘山中奇景，又以小说笔法叙述奇人奇事预设：学生通过对比，发现《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》采用散文的笔法，或定点观察，或移步换景，都是着力写景。
第19课 登勃朗峰(一等奖创新教学设计)八年级语文下册(部编版)
第19课登勃朗峰（一等奖创新教学设计）八年级语文下册（部编版）第19课《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
【重点难点】1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《环勃朗峰宣传片》师：勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
那么这节课，我们就随美国作家马克·吐温一起走进《登勃朗峰》，来感受勃朗峰的奇美，相遇登峰中的奇人。
（板书：登勃朗峰马克·吐温）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。
他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。
代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
2.字词积累（1）读准字音。
翌日（yì）络绎不绝（luòyì）灼热（zhuó）焦炙（zhì）隧道（suì）俯瞰（kàn）巉峻（chán）穹顶（qiónɡ）拾级（shè）皑皑（ái）逗留（dòu）轻歌曼舞（màn）缭绕（liáo）妩媚（wǔmèi）瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）霓裳（níchánɡ）颠簸（diān bǒ）沟壑（hè）旷野（kuànɡ）名副其实（fù）打嗝（ɡé）醺醺（xūn）和颜悦色（yuè）（2）理解词意辚辚：形容车行走时的声音。
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19登勃朗峰1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课目标导学一：了解作者，品味山中奇景(一)作者简介马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。
)明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：赏析句子，品析幽默语言品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
”你如何理解这句话所表达的情感？明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。
语言幽默诙谐。
小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
三、板书设计可取之处教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克·吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。
综合性学习古诗苑漫步1．漫步古诗苑，感受中华诗词的韵律美和意境。
2．积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
3．积极主动参与搜集资料，合作探究诗与画的结合。
4．激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料。
激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。
5．通过活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》。
师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红；师：秋天我们会吟诵：晴空一鹤排云上，生：便引诗情到碧霄；师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。
)师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。
今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。
二、教学新课目标导学一：分门别类辑古诗1．色彩。
自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。
现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。
明确：①岱宗夫如何？齐鲁(青)未了。
②青山横北郭，(白)水绕东城。
③等闲识得东风面，万(紫)千红总是春。
④日出江花(红)胜火，春来江水(绿)如(蓝)。
2．植物。
下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。
明确：①人闲(桂)花落，夜静春山空。
②人间四月芳菲尽，山寺(桃)花始盛开。
③最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。
④春色满园关不住，一枝红(杏)出墙来。
3．动物。
很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。
我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？明确：①两个(黄鹂)鸣翠柳，一行(白鹭)上青天。
②坐观垂钓者，徒有羡(鱼)情。
③春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。
4．地名。
南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。
我们来看一看下面一些含有地名的诗词。
明确：①朝辞(白帝)彩云间，千里(江陵)一日还。
②(姑苏)城外寒山寺，夜半钟声到客船。
③山外青山楼外楼，(西湖)歌舞几时休。
④(巴山)楚水凄凉地，二十三年弃置身。
目标导学二：诗情画意品古诗为诗配画1．诗：(宋)苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
画：(宋)马远《梅石溪凫图》解说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着春日活跃的生机。
2．词：毛泽东《卜算子·咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
画：(现代)王成喜《铁骨生春》解说词：“俏也不争春，只把春来报……”画家以铁干、春蕾隐喻性地歌颂了红梅傲雪迎春的高尚品格。
3．诗：(清)郑板桥《题竹图》咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
画：(清)郑板桥《竹图》解说词：画幅上的竹子，从石缝中挺然而立，坚韧不拔，遇风不倒，郑板桥借竹抒发了自己洒脱、豁达的胸襟，表达了勇敢面对现实，绝不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此时，“诗是无形画，画是有形诗”。
目标导学三：声情并茂诵古诗师：诗词最突出的特点除了追求意境的图画美之外，还特别注重节奏和韵律，具有音乐的美感。
《礼记·乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本于心，然后乐器从之。
”可以看出在早期，诗、歌与乐、舞其实是合为一体的。
欣赏歌曲《月满西楼》欣赏歌曲《思君》片段跟唱古诗《但愿人长久》目标导学四：满腹诗书用古诗师：前面我们提到，在早期，诗、歌与乐、舞本是合为一体的。
而诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，到后来诗、歌、乐、舞各自发展，才独立成体。
下面我们欣赏一首现代流行歌曲，请谈谈你由这首歌的歌词想到了什么。
欣赏歌曲《烟花三月》：烟花三月牵住你的手，相别在黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走，春色为你留二十四桥明月夜，牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友？扬州城有没有人为你分担忧和愁？扬州城有没有我这样的知心人？扬州城有没有人和你风雨同舟？烟花三月是折不断的柳梦里江南是喝不完的酒等到那孤帆远影碧空尽才知道思念总比那西湖瘦该歌词化用的古诗词句：(1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(2)《寄扬州韩绰判官》唐·杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？(3)杨柳：《折杨柳》曲。