登勃朗峰教学设计
登勃朗峰(教案)
登勃朗峰（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解勃朗峰的自然地理特征，包括其地理位置、海拔高度、气候条件等。
2. 掌握登山的基本技巧和安全知识，包括如何使用登山装备、如何应对高原反应等。
1.2 技能目标1. 培养学生的地理观察能力和实地考察能力。
2. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对自然地理的兴趣和热爱。
2. 培养学生勇敢面对挑战、克服困难的意志。
第二章：教学内容2.1 勃朗峰的自然地理特征1. 地理位置：位于阿尔卑斯山脉，法国、意大利和瑞士三国交界处。
2. 海拔高度：4810米，为欧洲最高峰。
3. 气候条件：高山气候，四季分明，气温低，风力大。
2.2 登山的基本技巧和安全知识1. 如何使用登山装备：如登山鞋、登山杖、背包等。
2. 如何应对高原反应：如预防高原病、如何调整呼吸等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解勃朗峰的自然地理特征、登山技巧和安全知识。
3.2 演示法：展示登山装备的使用方法、演示如何应对高原反应。
3.3 实地考察法：组织学生参观登山基地，实地了解登山环境。
3.4 小组讨论法：分组讨论登山过程中的团队合作和问题解决。
第四章：教学评价4.1 平时成绩：包括课堂参与度、作业完成情况等。
4.2 实践成绩：包括登山基地实地考察的表现、团队合作和问题解决能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：介绍勃朗峰的自然地理特征，讲解登山技巧和安全知识。
5.2 第二周：演示登山装备的使用方法，讲解如何应对高原反应。
5.3 第三周：组织学生参观登山基地，实地了解登山环境。
5.4 第四周：分组讨论登山过程中的团队合作和问题解决。
第六章：教学准备6.1 教材：准备有关勃朗峰的自然地理特征、登山技巧和安全知识的教材。
6.2 教具：准备登山装备的实物或模型，如登山鞋、登山杖、背包等。
6.3 场地：安排登山基地的实地考察地点，确保安全。
第七章：教学过程7.1 导入：通过展示勃朗峰的图片，引发学生对登山的兴趣。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
登勃朗峰(教案)
登勃朗峰（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解勃朗峰的自然地理特征；2. 掌握登山的基本技巧和安全知识；3. 了解登山过程中的心理调适方法。
1.2 技能目标1. 培养学生的团队协作能力；2. 提高学生的户外生存技能；3. 培养学生面对挑战、克服困难的意志力。
1.3 情感目标1. 激发学生对大自然的热爱；2. 增强学生的自信心和自尊心；3. 培养学生热爱生活、积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 勃朗峰简介1. 地理位置及特点；2. 登山历史及文化内涵。
2.2 登山技巧1. 装备选择与使用；2. 登山步伐与呼吸；3. 攀爬技巧与安全操作。
2.3 心理调适1. 应对高反及恐惧心理；2. 团队协作与沟通；3. 积极心态的培养。
第三章：教学过程3.1 导入1. 图片展示：勃朗峰的自然风光；2. 提问：同学们对勃朗峰的了解有多少？3.2 讲解1. 教师讲解勃朗峰的地理、历史和文化特点；2. 学生分享了解到的登山知识；3. 教师示范登山技巧和安全操作。
3.3 实践1. 学生分组进行登山模拟训练；2. 学生尝试攀爬模拟岩壁；3. 教师点评并指导学生改进。
第四章：教学评价4.1 学生自评1. 评价自己在登山过程中的表现；2. 反思自己在团队协作中的优点和不足。
4.2 同伴评价1. 互相评价在登山过程中的表现；2. 提出改进建议。
4.3 教师评价1. 评价学生在登山过程中的技能掌握；2. 评价学生的心理素质和团队协作能力。
第五章：教学总结5.1 收获与反思1. 学生分享登山的收获；2. 教师引导学生反思登山过程中的成长。
5.2 建议与期望1. 学生提出改进意见；2. 教师对下一阶段教学的期望。
第六章：教学活动6.1 模拟登山1. 设计一场模拟登山活动；2. 学生分组进行模拟登山；3. 教师点评并指导学生改进。
6.2 户外生存技能培训1. 学习户外生存基本技能；2. 学生动手实践，如搭建帐篷、生火等；3. 教师点评并指导学生改进。
《登勃朗峰》教学设计
《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《登勃朗峰》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《登勃朗峰》教学设计1教学目标1．感知文意，了解作者的游览经历。
2．学习抓住景物特点描绘的写法。
3．品味精彩语句，感受景物之美。
教学重难点重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：品味精彩语句，感受景物之美。
教学时间1课时教学过程一、导入新课展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。
勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810。
90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
二、整体感知1．了解文体游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。
它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2．了解作者马克吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。
“马克吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。
3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。
（1）给下列加点字注音。
翌日（yì）辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái）巉峻（chán）拾级（shè）灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）颠簸（bǒ）打嗝（gé）（2）解释重点词语。
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
逗留：打断旅程，中途停留。
登勃朗峰(教案)
登勃朗峰（教案）一、教学目标：1. 让学生了解勃朗峰的自然地理特征，包括其位置、海拔、气候等。
2. 让学生掌握登山的基本技巧和安全知识。
3. 培养学生团队合作精神和面对困难的勇气。
二、教学内容：1. 勃朗峰的自然地理特征：位置、海拔、气候。
2. 登山的基本技巧：装备选择、步伐调整、呼吸节奏。
3. 登山安全知识：天气预报、防寒保暖、防止高原反应。
三、教学过程：1. 引入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注其自然地理特征。
2. 讲解：详细讲解勃朗峰的自然地理特征，引导学生了解登山的基本技巧和安全知识。
3. 实践：组织学生进行登山模拟活动，让学生亲身体验并掌握登山的技巧。
四、教学评价：1. 学生对勃朗峰的自然地理特征的了解程度。
2. 学生对登山基本技巧和安全知识的掌握程度。
3. 学生在登山模拟活动中的表现，包括团队合作精神和面对困难的勇气。
五、教学资源：1. 勃朗峰的图片和视频资料。
2. 登山装备实物展示。
3. 登山安全知识宣传资料。
六、教学扩展活动：1. 组织学生进行登山实战，选择合适的山峰，让学生亲身体验登山的乐趣和挑战。
2. 邀请专业的登山教练进行讲座，让学生更深入了解登山技巧和安全知识。
3. 组织学生参观登山装备展览，了解不同品牌的登山装备及其特点。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否全面，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学过程是否生动有趣，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否合理，能否全面反映学生的学习效果。
八、教学建议：1. 在讲解勃朗峰的自然地理特征时，可以结合地图和卫星图像，更直观地展示其位置和环境。
2. 在讲解登山技巧时，可以邀请学生上台演示，加深学生对技巧的理解和记忆。
3. 在登山模拟活动中，教师应密切关注学生的身体状况，确保学生的安全。
九、教学评估：1. 学生对登山实战的参与度和表现。
2. 学生对登山教练讲座的反馈和评价。
3. 学生对登山装备展览的兴趣和认识。
【教学方案】登勃朗峰示范教案
【教学方案】登勃朗峰示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解登勃朗峰的自然地理特征，包括海拔、地理位置、气候等；（2）培养学生掌握登山的基本技巧和注意事项；（3）引导学生了解登勃朗峰的历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、观察图片等方式，培养学生合作学习和观察能力；（2）利用地图、登山器材等工具，培养学生实践操作能力；（3）通过模拟登山活动，提高学生的户外运动能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神；（2）培养学生团队协作、克服困难的品质；（3）引导学生了解我国登山运动的发展，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 登勃朗峰的自然地理特征；2. 登山的基本技巧和注意事项；3. 登勃朗峰的历史和文化背景；4. 登山器材的选择和使用；5. 登山队伍的组织和分工。
三、教学重点与难点1. 教学重点：登勃朗峰的自然地理特征、登山的基本技巧和注意事项、登勃朗峰的历史和文化背景。
2. 教学难点：登山器材的选择和使用、登山队伍的组织和分工。
四、教学方法1. 讲授法：讲解登勃朗峰的自然地理特征、登山的基本技巧和注意事项、登勃朗峰的历史和文化背景。
2. 演示法：展示登山器材，讲解使用方法；演示登山动作，讲解技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论登山队伍的组织和分工，分享心得体会。
4. 模拟实践法：组织学生进行模拟登山活动，提高实践操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示登勃朗峰的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 讲解登勃朗峰的自然地理特征，包括海拔、地理位置、气候等。
3. 讲解登山的基本技巧和注意事项，如攀爬、滑坡、装备选择等。
4. 讲解登勃朗峰的历史和文化背景，如登山英雄、登山文化等。
5. 展示登山器材，讲解使用方法，如登山鞋、背包、冰镐等。
6. 讲解登山队伍的组织和分工，如领队、协作、后勤等。
7. 组织学生进行模拟登山活动，巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
第19课登勃朗峰(教案)
2.教学难点
-对课文内容的深度理解，如作者的情感变化、景物描绘的细腻之处。
-识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够灵活运用。
-指导学生将所学写作方法运用到实际写作中，提高写作水平。
-培养学生独立思考、批判性思维，激发学生对自然景观的想象力和创造力。
-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的幽默、诙谐语言风格。
-培养学生热爱大自然、乐观向上的情感态度。
举例解释：
-生字词的学习是基础，通过课堂讲解、练习，使学生熟练掌握并运用。
-通过阅读课文，引导学生抓住文章主线，了解作者的经历和感受。
-分析课文中时间顺序的安排和景物描绘的方法，让学生学会如何写作。
第19课登勃朗峰（教案）
一、教学内容
《第19课登勃朗峰》选自人教版初中语文八年级下册第四单元。本节课内容主要包括：
1.阅读理解：学生通过阅读课文，了解作者马克·吐温游览勃朗峰的经历，把握文章的主题和大意。
2.文学鉴赏：分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，感受作者幽默、诙谐的语言风格。
3.写作技巧：学习作者按照时间顺序安排材料，抓住景物特点进行描绘的写作方法。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对课文内容表现出了浓厚的兴趣。通过导入新课的问题，成功引起了学生的好奇心，他们积极参与课堂讨论，分享自己的旅行经历，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注重引导学生们理解课文中的修辞手法和写作方法。通过分析具体案例，让学生们体会到作者如何巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，将勃朗峰的美景描绘得栩栩如生。同时，我也注意到，这部分内容对部分学生来说有一定的难度，因此在教学过程中，我尽量用简单明了的语言和丰富的实例进行解释，帮助他们突破难点。
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《登勃朗峰》教学设计
教材：人教版部编2017八年级下册第五单元19课
课时：一课时
教材分析：本课是八年级下册以“游记”为主题的第五单元中的一课。
在初中语文教材中，游记数量并不多，且多为文言文。
本教材安排游记单元，是一个颇具新意的设计。
《登勃朗峰》的语言和写法，在本单元中，别具特色，是个亮点。
除了具备一般游记的特点外，又用小说笔法，塑造了人物形象，为游记染上了幽默和传奇的色彩。
可以以此作为本课的切入点，有利于提高学生学习游记的兴趣。
学情分析：八年级学生已经具备快速筛选信息的能力，可以做到自行理清文章游踪。
八年级学生学生已经能够运用多种方式，通过朗读，从语言中揣摩到作者的情感态度。
也能够在老师的指导下，呈现高水准的精彩朗读。
因此，我设计了多种朗读指导，使“读”贯穿了这节课的始终。
学习目标：
1.根据作者游踪，理清文章思路。
2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。
3.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传递着无穷的意义。
4.了解文中人物的特点，领会作者的生活态度。
教学重点：
1.根据作者游踪，理清文章思路。
2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。
教学难点：
1.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传递着无穷的意义
2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。
教学过程：
一、导入（目的：不同的标点有不同的语气，会制造幽默效果。
）
1.设计灵感。
？! ——
分别用以上四种不同的标点说出同一句话。
产生意外的幽默。
2.师：李祎昕和马宇泽是好朋友。
李祎昕和是马宇泽好朋友？李祎昕
和是马宇泽真的是好朋友！李祎昕和马宇泽--------好朋友------曾经是。
标点不同，表示的语气是不是也不同呀？对，在这种特定的语境中，标点与语言相配合，就制造了我们现在这样意想不到的幽默。
马克-吐温的作品便是如此。
《登勃朗峰》自成一派，就有着别样的幽默。
二、整体阅读，理清游踪。
（目的：在老师的部分引导下，能快速筛选信息、自主理清游踪）
速读课文两遍后，检测
（1）填写词语（我读句子，你们填写词语。
挑两人前面写）
我们而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天……
彩霞满天，白云，轻歌曼舞……
我可是的车夫之王啊。
（批改完，齐读一遍）
（2）这是自读课文，我们要结合阅读提示和课文旁批，完成表格。
上山部分我带着大家一起来填写。
下山部分自己动手填写。
上山部分是一篇典型的游记——写景散文，跟常见的游记是一样的。
下山部分却换了另外一种写法，风格完全不一样。
旅途中不仅有风景，也有奇人奇事。
这是本课一个特色。
三、选择阅读、体会幽默。
（目的：在老师的朗读指导下，透过标点的语气、语言的语气，体会文章的幽默，作者的生活态度）
师：选择你喜欢、你认为幽默的语句和段落，反复读，反复揣摩。
最后读书展示，读出幽默感。
（三分钟时间准备）
提示：1.推荐的阅读重点有：1段、8段、9段
2.形式自由：可一人；也可找帮手，合作朗读。
第一段：怎样才能读出幽默感呢？
师指导：
①老师给“一路”“相当”加上重音（语速放慢、语量加强）学生读，试试效果。
②学生自主给其他句子加几处重音（如“灼热难当”“可怜可悯”“可在”），再读读，试试
③老师再指导，“物有所值”（在这里，物真的是很值吗？当然不值，反话正说，应该读出什么语气？）读出讽刺、调侃的语气。
此处的幽默体现在我们徒步的自由自在与他们骑骡乘车的束缚受限所形成的巨大反差中。
第8段：怎样才能读出幽默感呢？（透过破折号体会车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气十足的说话方式）
师：本段有个标点用得特别频繁，对，破折号。
他把本段的破折号都打成了嗝，为什么这样做? 文中有提示“他不时地打嗝，像是在加标点符号”你看第8段中，车夫的话就一直在重复，“不要浮躁”“静下心来”“不必烦恼”。
“我可是名副其实的车夫之王”多狂妄啊！
此处的幽默体现在车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气十足的说话方式上。
第9段：怎样才能读出幽默感呢？（本段提高要求：老师指导怎么读才能把破折号突出强调出来，进而感受马克吐温式的幽默）
师：这段也是有很多破折号，他们仍然打成了嗝。
我们对自己的要求可以再高一点，再往深处想一想：作者既然反复使用这个破折号，就表示作者想把这种不同寻常的，不正常的停顿给突出强调出来。
怎样读才能突出这个打嗝呢？我想了想，觉得这个嗝可以长着打，也可以短着打，可以声音大着打，也可以声音小着打。
大家试试。
总结：破折号与作者语言相得益彰，才会产生这样令人捧腹的幽默效果。
本段还有一点值得注意：车夫的语言是狂的行为也是狂的，他的表情却是威严、和颜悦色的。
脑补一下这个画面：车夫要一本正经说出这些搞笑的话。
真是幽默十足，反差萌！
四、写作练习（目的：把第10段作者转述换成车夫朋友的自述，在写作中感受作者高级、大气的幽默）
师：第10段是写车夫朋友的，本段中车夫朋友并没有直接说话，而是作者在转述，那我们来帮帮忙，让车夫自己开口说话。
把他想说的话，填写到下面的横线上。
车夫说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
他朋友也是法国人，说的却是德语—但标点系统毫无两样。
那朋友神情威严地冲我们说道:“”
总结：写得真好！车夫朋友也很有意思嘛！他俩真是一对活宝啊！他们说话都那么大口气那么夸张，其实人家是有底气的！他们哪来的底气啊？对，高超的驾车技术和对路况的充分把握上。
我们可以再往深处想一想。
他们在哪里工作啊？勃朗峰啊，阅读提示里叫“白色的山峰”欧洲最高山脉阿尔卑斯山的最高峰啊，每年都有人在那遇难啊，对于车夫和他朋友来说，这份工作是相当危险的。
他们抱怨了吗？有负面情绪吗？完全没有，对待客人，反而热情大方、自信洒脱。
这是多么乐观向上的生活态度啊。
我们再往深处想一想。
作者登的也是勃朗峰啊，害怕了吗？又遇到车夫这号人啊，酒驾啊！让作者一行几经不测之险，作者抱怨了吗？责难车夫了吗？都没有！摊上这么个车夫，作者还觉得幸运呢！你看！作者对待生活，何尝不也是率性、洒脱、乐观向上的呢！轻松幽默的文字背后是作者大气的生活态度！只有在生活中真正做到洒脱率
性的人，才能写出这样大气、高级的幽默！
板书：轻松幽默的文字背后是作者大气的生活态度！
五、结尾彩蛋（目的：结尾段唯一一处没有用破折号的地方，透过分析，体会作者对车夫由衷地欣赏和赞叹）
师：最后，我们有感情地齐读文章最后一段11段，感受作者对车夫由衷地欣赏和赞叹！感受作者大气的生活态度！
朗读提示：
1.把破折号读成“哈哈”试试
（为了更直观地感受作者的开心、愉快的旅途，老师把破折号换成了“哈哈”）2.又加了几处重音，如“果然”“疾风”“上等”“结果”等，试试。
结尾彩蛋
11段中作者唯一一句没有用破折号的句子是：
结果，到达沙蒙尼旅馆后，我们住进了上等的房间。
老师要把逗号，逗号，换成破折号合适不?
结果——到达沙蒙尼旅馆后——我们住进了上等的房间。
显然不合适：文中凡是有破折号的地方，都带有作者玩笑、调侃的成分。
而“我们成功抵达沙蒙尼旅馆，并住上上等的房间”这个结果，是作者想要客观夸赞的。
不夹杂任何一点夸张的成分。
作者的潜台词可能是：嘿！看吧！他没有骗人的！他说到做到了！他是信守诺言的！他真的是名副其实的什么啊！车夫之王（让学生说）！
六、结束语
通过本节课的学习，我们意识到：标点真的是文章中的无声语言，不声不响，传递着无穷的意义和力量。
？！------
分别用以上标点，干净利索地结束全文“我们这节课就上到这。
”，呼应开头和前文
师：我们这节课就上到这吧？就上到这吧！------完美！
下课！（PPT展示作业）
七、作业布置
写作：选择今天上课读书有特色的一位学生，用小说笔法，塑造他的形象。
要求：至少出现三处标点，可以制造幽默的语气。