青春期叛逆心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近年来，初中生逆反心理问题日益突出，引起了社会各界的关注。
为了更深入
了解初中生逆反心理的原因和表现，我们进行了一次调查。
以下是调查报告的内容。
调查对象，我校100名初中生。
调查时间，2022年5月。
调查方式，问卷调查。
调查结果如下：
1. 初中生逆反心理的原因：
家庭因素，家庭纷争、家长过分严厉等。
学业压力，学习成绩不理想、升学压力等。
社交问题，与同学关系紧张、被排斥等。
心理问题，情绪波动大、自尊心脆弱等。
2. 初中生逆反心理的表现：
情绪化，容易发脾气、情绪波动大。
拒绝合作，不愿意配合老师和家长的要求。
反社会行为，违反校纪、逃课等。
自闭，不愿意与人交流、沉默寡言。
3. 对初中生逆反心理的看法：
60%的被调查者认为逆反心理是一种自我保护机制，是对外界压力的一种表现。
30%的被调查者认为逆反心理是一种不良行为，需要及时纠正。
10%的被调查者认为逆反心理是一种病态心理，需要专业心理医生进行干预。
调查报告总结，初中生逆反心理问题是一个复杂的社会现象，其原因多种多样，表现也各不相同。
我们应该从多方面入手，包括家庭、学校和社会，共同关注和解决这一问题，为初中生健康成长创造良好的环境。
同时，也需要加强对初中生心理健康的关注和教育，提高他们的心理素质，培养他们积极的心态，以更好地面对各种挑战。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近日，本人对初中生的逆反心理进行了调查，并就此撰写了以下的自查报告。
首先，调查结果显示，大部分初中生在成长过程中都会出现一定程度的逆反心理。
这种心理表现在他们对家长、老师和社会规范的抗拒和反抗上。
在调查中，有高达80%的受访者表示曾经有过逆反心理的表现，比如不听从家长的安排、故意
违反学校规定等。
其次，调查还发现，初中生的逆反心理主要源于对权威的挑战和对自我价值的
探索。
在这一阶段，他们开始渐渐意识到自己是独立个体，有自己的思想和意愿，因此会对传统的权威和规范产生怀疑和反感。
同时，他们也在不断地探索自己的身份和价值观，希望通过表现出与众不同的行为来获得认可和尊重。
最后，调查还发现，初中生的逆反心理在一定程度上会影响他们的学习和生活。
有一部分受访者表示，由于逆反心理的影响，他们在学校表现不佳，与老师和同学的关系也较为紧张。
而另一部分受访者则表示，他们逆反心理的表现并不影响学习和生活，反而让他们更加自信和独立。
综上所述，初中生的逆反心理是一种正常的心理现象，但也需要引起家长和老
师的重视。
他们需要给予初中生足够的自由空间和尊重，同时也要引导他们正确地表达自己的想法和情感。
只有这样，才能帮助他们顺利度过这一成长阶段，健康成长。
初中生叛逆心理危害研究报告
初中生叛逆心理危害研究报告初中生叛逆心理危害研究报告一、引言在成长过程中，许多初中生经历了一个阶段，即叛逆期。
叛逆期是一个青少年开始摆脱父母控制、独立思考和追求个性的重要阶段。
然而，叛逆期也可能带来一系列心理危害。
本文旨在深入探讨初中生叛逆心理危害，并提供针对性的建议。
二、叛逆心理危害的深入理解1. 叛逆行为的表现初中生在叛逆期表现出各种叛逆行为，如顶嘴、挑战权威、追求刺激等。
这些行为反映了他们对外界规则的挑战和对自主权的追求。
2. 影响学业表现叛逆心理可能严重影响初中生的学业表现。
他们容易失去对学业的兴趣，学习态度消极，甚至逆反心理会导致旷课、舞弊等不良行为，从而影响学习成绩。
3. 家庭关系紧张初中生叛逆期的心理冲突和家庭关系的变化常常导致家庭关系紧张。
家长可能感到无措和沮丧，而初中生则可能出现与父母之间的沟通障碍，甚至产生远离家庭的意愿。
4. 心理健康问题叛逆期是一个容易出现心理健康问题的阶段。
初中生常常面临自我认同、焦虑、情绪波动等方面的挑战。
长期的叛逆情绪可能导致情绪障碍和抑郁等心理健康问题。
5. 反社会行为叛逆心理也会增加初中生参与反社会行为的风险，如吸烟、酗酒、逃学等。
这些行为不仅危害了他们自己的健康，也可能对社会产生负面影响。
三、叛逆心理危害的影响因素1. 生理变化叛逆期与生理成熟有密切关系，早熟的身体变化可能导致初中生产生与周围环境的不适应情绪。
2. 社会环境初中生所处的社会环境也对叛逆心理产生影响。
家庭教育方式、同伴关系和学校氛围等都可能对初中生叛逆心理产生积极或消极的影响。
3. 心理发展初中生在叛逆期需要经历自我认同的发展，这一过程可能伴随着身份迷茫、对未来的焦虑等情绪，从而对叛逆心理产生影响。
4. 学业压力学业压力也是初中生叛逆心理危害的一个重要因素。
学业上的困难和挫折可能加剧他们的叛逆情绪。
四、应对初中生叛逆心理的建议1. 父母的角色家长应尊重孩子的个人空间和独立思考，建立开放的沟通渠道，并以理解、支持和鼓励的方式引导孩子度过叛逆期。
关于青青年叛逆的调查报告
关于青青年叛逆的调查报告篇一：青青年叛逆心理个案报告书关于青青年逆反心理问题的分析及矫治一、接案时期（一）案主大体情形案主资料：姓名：小可性别：男身份：初二学生诞生日期：1993年7月籍贯：江苏一、案主系统生理和智力方面：年龄为15岁，正值青青年的青春期，躯体和和智力等方方面面成长较快，性格特点明显，有易兴奋、沉不住气、急躁、好动等性格偏向。
关于外面的世界有自己的一套认知和评判判定的标准，自我意识增强，但生活缺乏独立的能力，尚未形成正确的人一辈子观、世界观。
社会经济方面：由于目前是尚未成年的青青年，要紧的经济来源于父亲。
目前在江苏南京市某寄宿制的初中念书,除每一年的住宿费之外，父亲每人每一个月给小可 600元生活费，生活水平尚。
个人价值观及目标：对生活没有具体的目标和打算，学习成绩在年级倒数。
小可很厌学，不做作业、上课睡觉、发言、玩游戏、逃课、打架等情形时有发生。
对现有状况的适应功能：小可的形象给人的感觉比较凌乱，头发较长，喜爱穿奇装异服和戴有骷髅形状的饰品。
发言和行为举止有点粗鲁，不怎么讲礼貌，平常话不多，平常和他的几个死党混在一路，与一样的同窗几乎没有交流，有的同窗乃至有点怕他。
二、家庭系统小可的家庭成员有父亲、继母、弟弟和奶奶，小可的母亲七岁的时候就患病归天了。
小可的父亲是一个部门领导，收入水平属于中上等水平，平常工作比较忙。
继母是一个家庭主妇，弟弟在一幼儿园就读。
小可与父亲、继母、弟弟他们的关系一样，关系冷漠，而他对奶奶比较靠近。
小可父母的情感一直不和，在小可的母亲归天以后父亲从头组织了新的家庭，对小可的关切很少，只是在经济上提供生活费。
小可在父亲成婚后就一直与奶奶住在一路，但老人年纪大了，无力管束孙子，在小可上初后中就将他送到寄宿制学校就读，与家人大体上靠联络。
小可大体上在家庭中得不到温暖关切也得不到应有的教育，家人对他不重视。
3、小群体系统功能性特点：小可平常接触的群体由一群和他有相同行为特点的青青年组成，那个群体是在自发形成的，没有外界的干与。
初中生逆反心理调查报告
千里之行，始于足下。
初中生逆反心理调查报告逆反心理调查报告一、调查背景逆反心理是指人们出于一种反抗情绪而表现出的非常规思维和行为模式。
由于初中阶段正是青春期的开始，受到了众多生理和心理变化的影响，因此逆反心理在初中生群体中尤为常见。
本次调查旨在深入了解初中生逆反心理的表现形式、影响因素以及处理逆反心理的方法，以提供针对性的干预和指导。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了480份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息、逆反心理表现形式、逆反心理的原因和解决方法。
三、调查结果分析1.逆反心理表现形式根据调查结果，初中生逆反心理表现主要有以下几种形式：（1）反抗型逆反：表现为对权威、规则等方面持有反感情绪，不服从学校和老师的安排，常常故意违反纪律和规则。
（2）固执型逆反：表现为坚持己见，对他人的意见和建议置之不理，无论对错都要争辩，不愿妥协。
（3）自卑型逆反：表现为在外表上表现得目中无人，拒绝与同学和老师交流合作，内心却深感自卑和无助。
2.逆反心理的原因初中生逆反心理的形成和多个因素有关：第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
（1）家庭因素：家庭教育方式和家庭氛围对初中生逆反心理的形成起着重要作用。
家长的过度溺爱或者束缚，不合理的期望以及对孩子教育方式的苛刻要求都可能导致孩子产生逆反心理。
（2）同伴关系：同学之间的互动关系也是逆反心理形成的重要原因之一。
受同伴的影响，一些初中生会为了显示自己的独立性和个性而采取逆反的行为。
（3）学业压力：初中的学习压力较大，对于一些在学业上有困难的学生来说，他们可能会通过表现出逆反心理来逃避学业的压力。
3.逆反心理的解决方法（1）建立良好的家庭教育方式：家长需关注孩子的情感需求，与其进行积极沟通，理解孩子内心的困惑和挫折，并给予支持和鼓励。
（2）加强学校的教育引导：学校需要加入逆反心理教育的内容，加强学生的自我认知和情绪管理能力的培养。
（3）提供积极的解决方法：对于初中生的逆反心理问题，家长和老师可以引导他们学会自我放松和管理情绪的方法，如培养他们从事体育运动或各类艺术活动，帮助他们转移注意力和积极应对压力。
研究青年叛逆的研究报告
研究青年叛逆的研究报告引言青年叛逆是指在青少年时期，个体对社会常规和权威人物行为规范的抗拒和抵制，表现出与主流价值观和社会期望相悖的行为和态度。
青年叛逆是一个复杂而广泛的领域，涉及社会学、心理学和教育学等多个学科。
本研究报告旨在探究青年叛逆的根源、影响因素以及可能的解决方法。
研究方法本研究采用了混合研究方法，包括文献综述和实地调查。
首先，我们对相关文献进行了系统的综述，以了解当前已有的研究成果和主要观点。
其次，我们进行了一项实地调查，通过问卷调查的方式收集了大量的数据。
调查对象主要是青少年学生，他们年龄在15至24岁之间。
问卷内容包括个体背景信息、叛逆行为特征以及潜在的影响因素等方面。
研究结果青年叛逆的根源通过综合文献综述和实地调查，我们发现青年叛逆的根源主要包括以下几个方面：1.自我认同问题：青年叛逆可能是对自我身份认同的一种表达方式。
青少年在这一时期，正面临着身份建构和价值观塑造的过程，他们开始思考自己是谁，在社会中的地位是什么。
叛逆行为可能是他们试图探索自我的一种方式。
2.家庭环境：家庭环境的不稳定和缺乏有效的家庭关系可能会导致青年叛逆。
家庭矛盾、单亲家庭、缺乏父母关爱和教养不良等问题可能使青少年感到孤立和不满，从而反抗常规和权威。
3.同伴压力：同伴群体在青少年的社会化过程中起着至关重要的作用。
如果同伴群体中存在负面影响力量，如暴力、吸毒等，青年叛逆的可能性就会增加。
4.学校环境：学校的教育方式和氛围也会对青年叛逆产生影响。
过于严厉和死板的教育模式可能引发反抗和叛逆行为。
影响叛逆行为的因素在实地调查中，我们也探究了一些可能影响叛逆行为的因素。
以下是调查结果的主要发现：1.性别差异：男性青年更容易表现出叛逆行为，相比之下，女性青年的叛逆行为较为温和。
2.年龄变化：叛逆行为在10岁到18岁之间达到巅峰，之后逐渐减少。
3.学业表现：与学习表现较好的青年相比，学习表现较差的青年更容易表现出叛逆行为。
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）第一篇：有关于青少年叛逆心理的研究报告有关于青少年叛逆心理的研究报告现如今青少年的反叛现状是越来越明显，这也是令家长，老师无比头痛的问题。
但我们必须要探讨的就是什么是叛逆心理？青少年什么会产生叛逆心理？产生了又如何去解决？家长，老师应该如何去对待逆反期的青少年？叛逆心理发展到一定程度就是变态心理了一．是叛逆心理？叛逆心理是指逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
这一时期又被称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。
这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象。
二．为么青少年会产生叛逆心理？因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，对任何事物都倾向于批判的态度，以上位者自居的方式抵消长辈对他们带来的威压感。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
1．孩子处于青春期这个特殊阶段一般叛逆心理都是出现在青春期这个特殊阶段，在这个阶段的青少年并未完全成熟，但自身却认为自己已经足够成熟。
在这个阶段青少年生理上身体迅速变化，生殖成熟。
认知发展上市具有抽象思维。
社会化发展上是人格独立，两性关系的建立。
同时在进入青春期后，青少年的接触范围增大，知识面的增加，内心世界的丰富，形成了自己的价值观，而这种价值观与父母，老师的价值观会存在很大的差异。
因此在很多事情上的认识会有很大的不同，争执也就从此而来。
家庭教育的方式错误从上面可以看出，矛盾就这样出来了，可是大部分家长都无法了解孩子在心理生理上的变化，一味的要求孩子对自己言听计从，不允许反抗，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。
关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]
![关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae79bccefbb069dc5022aaea998fcc22bcd1431a.png)
关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告[5篇范文]第一篇：关于青少年的叛逆心理的研究性学习报告关于青少年叛逆心理的研究性学习报告导入：青少年是最容易产生叛逆心理的人群，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。
如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。
研究人员：罗曦（明阳学校，高53班）研究目的和意义：通过对青少年叛逆心理的调查研究，了解青少年叛逆心理的各个方面，得出一套对于青少年叛逆的教育对策，从中让青少年拥有健康积极的心理状况，使之健康成长。
研究内容：搜集案例及资料，得出青少年叛逆心理的原因及其表现。
研究主要方法和手段：上网搜集相关案例及资料，查阅书籍，询问心理老师等。
研究过程：共青团长沙市委、长沙市预防青少年违法犯罪领导小组办公室、长沙市未成年人保护委员会办公室，联合长沙倍腾学校等预防青少年违法犯罪研究工作机构，以湖南省会长沙市为中心，通过实地走访、电话调查、问卷调查等多种方式，对近两万个家庭和1万名12岁至18岁的青少年进行了教育模式和行为方式的分析研究。
调查表明，13岁至16岁的年龄段中，青少年厌学、网瘾、暴力倾向等行为特征表现明显，而且呈现出低龄化趋势。
根据专业的分析研究，具有厌学、辍学、休学、叛逆、网瘾、暴力倾向等行为特征的青少年称之为“困惑青少年”，其中超过90%的“困惑青少年”集中在13岁至16岁这个年龄段，其中又以13岁至15岁为最多。
调查显示，“困惑青少年”呈低龄化与扩大化趋势。
其突出表现为：一是“网瘾”现象。
98%的青少年沉迷网络游戏，由此引发的各种偷盗行为已成为当前青少年违法犯罪的主要类型。
二是“与父母沟通困难”现象。
占叛逆青少年56%。
三是“早恋”现象。
占叛逆青少年的27%(这仅仅是家长所了解到的数据)。
四是“叛逆”现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件1淮阴师范学院师范生课题研习情况表学院专业级班课题名称正确应对青少年青春期的叛逆行为成员姓名选题依据随着年龄的增长，青春期的到来，个人的独立意识越来越强，有个人的处事方式和主见，不希望受到别人的管束，出现了叛逆现象。
为了能够让更多的青少年们学会怎么去正确理解和正确对待叛逆行为和逆反心理，使我们青少年懂得这些方法以便令我们选题依据的心身健康。
与方案（明确职方案责）分组进行调查，并结合实际情况，撰写出能够正确应对青少年青春期的叛逆行为的调查报告。
指导教师意见（签名）年月日1.阅读相关教育教学理论2.对青少年叛逆行为进行问卷调查3.对青少年叛逆行为进行分析4.撰写调查报告学生研习过程指导教师评语：（签名）年月日校外指导教师评语：（签名）年月日学院审核意见：（学院盖章）年月日注：此表正反打印，一式二份，一份交教务处，一份学院留存。
调查报告年级院别（班级）姓名课程课题研习报告题目正确应对青少年青春期的叛逆行为指导教师调研日期2013年12月16日一、调查目的1、了解青少年的叛逆心理特点。
2、关爱青少年身心发展。
3、促进教师对学生心理问题的指导，以便对学生进行教育活动。
4、促进发展良好的师生关系，生生关系，亲子关系，构建社会主义和谐社会。
5、创造健康的生长环境，预防青少年犯罪。
二、调查方法问卷调查，实地调查三、调查内容1、青少年叛逆的原因、表现、行为途径。
2、应对青少年叛逆行为的处理方式。
3、采访问题青少年4、学生、家长、学校对青少年叛逆期的态度四、何为叛逆期（1）青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
(2)青少年叛逆行为，呈现出一些共同的特点：1、年龄特点——14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄。
2、性别特点——具有反叛性格的学生当中，男生多于女生。
3、教育特点——学习成绩差的学生要比学习成绩好的孩子更加反叛。
4、诱因特点——主要表现在家长和孩子，老师和孩子之间的激烈对抗。
5、行为特点——反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等（3）叛逆期教育误区误区一全面打击。
有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去，孩子就有可能变坏。
于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。
渐渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子”，实际上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。
误区二放任自流。
在现实中，一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。
此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。
久而久之，孩子受到不良影响，行为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽误了孩子的一生。
五、调查结果（一）、青春期叛逆心理解读我们知道，青春期，是孩子成长的重要阶段。
在这个阶段，孩子想更多地了解这个世界，想快快长大，希望得到大人的尊重和认可，不想让别人再把自己当成孩子看待。
但他们毕竟还不是真正的大人，所以会有一些冲动、会有一些迷茫、在某些问题上很极端、叛逆，甚至还会发生越轨行为。
这就需要我们对这个时期的孩子作出一个引导和教育，从某种程度上尽量避免孩子的叛逆心里对孩子造成的危害。
对于青少年时期的孩子，显著的特点是：“变”。
生理上在变，孩子开始发育了；心理上也在变，家长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长“对着干”。
你要东，他偏朝西；你要西，他偏朝东，这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。
如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。
叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。
青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。
当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。
（二）、青春期产生叛逆心理的原因浅析进入青少年时期后，他们随着接触范围的扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解。
于是就在同龄孩子中寻找共鸣，父母也就变得不那么亲近了，此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。
这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。
他们喜欢与人争论，但常论据不足；喜欢怀疑，却又缺乏科学依据；喜欢发现见解，但又判断不准；喜欢批评别人，却又容易片面。
（1）、传统思想影响着一些家长。
中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。
许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。
（2）是部分家长认识上的错误，造成教育方式不当。
一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
还有，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。
（3）是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。
随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。
而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。
或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。
因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。
叛逆最大的影响是家庭功能的示范，家长失去了引导和教育孩子的能力。
结果导致孩子在复杂环境中，只能凭借自己有限的判断力去观察和思考。
如此，孩子既容易形成错误的思想观念，养成不良的行为习惯，甚至被坏人所利用。
还可能因为力量弱小，容易产生不安全感和柔弱感，留下一些心理隐患。
就如大海上的小船，失去了指南针的指引，就只能胡乱航行。
根据调查，67%的青少年不跟父母沟通，83%根据调的青少年遇到问题不跟父母商量。
某少管所统计，2008年接受的青少年中100%都有叛逆心理。
事实上人与人多一些交流与沟通，相互之间增进了解与信任，用理智的方式来化干戈为玉帛，一切问题都可以解决。
正是因为人缺少了心与心的交流，才使人与人之间多一份不理解，并渐渐成为了对别人的不信任，随着彼此猜疑，一点点加深激化，最终形成了矛盾。
但矛盾不是不可以化解，只是人不愿去化解，就将它发泄出来了。
不论遇到什么事，一定要学会沉着、冷静，努力将大事化小，小事化了。
父母应多与孩子交流，及时了解孩子的想法。
（4）、学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一有些老师不了解学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。
因此教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。
另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。
比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。
许多学生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。
（三）青少年叛逆的行为表现（1）、独立性和依赖性的矛盾青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。
如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。
但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母。
（2）、成人感与幼稚感的矛盾青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。
因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。
在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。
但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。
（3）、开放性与封闭性的矛盾青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。
但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。
这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。
（4）、渴求感与压抑感的矛盾青春期的少年由于XING的发育和成熟，出现了与异XING交往的渴求。
比如喜欢接近异XING，想了解XING 知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。
但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和XING的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
（5）、自制性和冲动性的矛盾青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。