大学生孤独感与社交能力的关系研究以河西学院为例毕业论文
大学生孤独感及其与社交焦虑的关系研究
以上两 种观点尽 管对服务 接触内 涵的 理 解有所差 异，但 可以看出 他们都认 为服 务 接触本身 是一种 互动过程 ，正是这 一系
列 的互动接 触点构 成了企业 的服务过 程， 也构成了顾客感知服务的重要时刻。
2. 影 响顾客服 务接触满 意的顾客 因素
分析 在面对 面的服务 过程中， 顾客作 为服
工接触之前对服务时刻的期望确实与其在接 触点的体验同样重要。Kl aa r en( 1994) 还认 为这种模式可用来解释顾客在服务接触点的
感受，因为顾客往往会根据自己的期望来选 择记忆与员工接触的时间片断，从而形成评 价。也就是说顾客的期望将直接影响到顾客 对服务接触的满意度，即当顾客的期望服务
接触质量等于或大于其感知的服务接触质量
2. 2 大学生孤 独感与社交焦虑 之间的 相关分析
通过对 大学生孤 独感与社 交焦虑 之间 的 Pe a r s on积差相 关分 析可 以看出 （见 表 5 ）， 大学 生孤 独感 与社 交焦 虑呈 显著 的 正相关。
表3 大学生孤独感与社交焦虑的关系
孤独感
社交焦虑
孤独感
0. 624 *
社交焦虑
在 服务业中 ，消费客 体的核 心价值是 在消费过程中创造的，服务的生产和消费往 往是同 时进行的 。在服 务生产和 消费过程
中，顾 客要与企 业发生 多层次多 方面的接 触，通过这一系列的服务接触，企业的服务 才能得以完成。因此，顾客除了作为消费者
之外，还是生产的合作者。顾客自身在创造 服务结果的过程中扮演着至关重要的角色， 他将直接提高或降低自身服务接触满意，进
162 管理教育 MANAGEMENT
大学生孤独感及其与社交焦虑的关系研究
社交媒体使用与大学生的孤独感关系研究
社交媒体使用与大学生的孤独感关系研究社交媒体的普及与便利性已经改变了人们之间的沟通和交流方式。
然而，一些研究表明，社交媒体的过度使用可能会导致大学生的孤独感增加。
本文将探讨社交媒体使用与大学生孤独感之间的关系，并提供一些应对孤独感的建议。
一、社交媒体的流行近些年来，社交媒体如微信、微博、Facebook等在世界范围内迅速普及。
这些平台为人们提供了方便快捷的交流途径，并且能够实时分享生活动态和情感。
特别是在大学生群体中，社交媒体已经成为他们日常生活的重要组成部分。
二、社交媒体与孤独感之间的关系尽管社交媒体为大学生提供了广泛的社交机会，然而研究发现，过度使用社交媒体可能导致孤独感的增加。
首先，社交媒体中的关系虚拟化会导致大学生与现实社交的减少，使得他们更难与他人建立深层次的联系。
其次，社交媒体上的表现理想化和个人炫耀的现象容易引发大学生的自我比较，使他们感到孤立和失落。
此外，社交媒体上的负面信息、网络欺凌等问题也可能加剧大学生的孤独感。
三、应对大学生的孤独感针对大学生的孤独感问题，我们可以采取一些措施来帮助他们更好地管理社交媒体使用。
首先，建议大学生减少社交媒体的使用时间，适当增加线下社交活动，培养与人面对面的交流能力。
其次，鼓励大学生积极参与社区活动、校园组织，扩大社交圈子，并寻找志同道合的朋友。
此外，提倡健康的社交媒体使用习惯，避免过度依赖社交媒体来满足社交需求，学会合理对待他人在社交媒体上的表现。
总结：社交媒体的普及给大学生的生活带来了便利，然而过度使用社交媒体可能加剧大学生的孤独感。
要缓解这一问题，大学生应该适当减少社交媒体使用时间，主动参与线下社交活动，培养与人面对面的交流能力。
同时，建议大学生树立正确的价值观，不要过度依赖社交媒体来获得满足感。
通过这些努力，大学生可以更好地管理社交媒体使用，减轻孤独感对他们的影响。
这篇文章以围绕社交媒体使用与大学生孤独感的关系展开论述，结构清晰，层次分明。
浅析大学生孤独郁闷与大学生人际关系
浅析大学生孤独郁闷与大学生人际关系【摘要】大学生孤独郁闷问题日益严重，影响着他们的身心健康和学业发展。
社交媒体的普及使得大学生离线社交能力下降，缺乏真实的人际交往。
学业压力、性格因素、家庭背景等也是导致大学生孤独郁闷的重要原因。
而良好的人际关系对大学生来说至关重要，可以缓解心理压力、带来情感支持与交流。
为了改善大学生的心理健康状况，应当加强心理健康教育，提高社交能力，重视人际关系的建设。
只有通过良好的人际关系，大学生才能获得更多的支持与帮助，克服孤独与郁闷，实现全面发展。
【关键词】大学生、孤独、郁闷、人际关系、社交媒体、学业压力、性格因素、家庭背景、心理健康教育、社交能力、人际关系建设1. 引言1.1 大学生孤独郁闷问题的现状大学生孤独郁闷问题的现状在今天社会已经成为一个普遍存在的现象。
随着现代社会的快节奏发展，大学生面临着来自学业、生活、职业规划等多方面的巨大压力，因此孤独郁闷的情况逐渐增多。
据统计数据显示，大约有超过一半的大学生曾有过孤独郁闷的经历，其中有相当比例的学生出现了抑郁情绪，甚至有一部分人选择了极端的行为。
导致大学生孤独郁闷问题的原因有很多，首先是社交媒体的泛滥使用。
大学生在社交媒体上花费过多时间，导致他们与现实生活中的人际关系渐行渐远，失去了真实的沟通和交流。
学业压力也是导致大学生孤独郁闷的一个重要原因。
大学生面临着来自各个学科的繁重学习任务，考试、作业等压力让他们感到无法喘息，无法找到与他人共享的时光。
在这样的背景下，大学生人际关系的重要性显得尤为突出。
良好的人际关系可以帮助大学生缓解压力，带来情感上的支持和鼓励。
加强大学生对于人际关系的重视与建设，对于减轻大学生的孤独郁闷问题至关重要。
1.2 大学生成为孤独郁闷的主要原因大学生成为孤独郁闷的主要原因可以从多个方面来分析。
学业压力是导致大学生孤独郁闷的一个重要原因。
大学生面临着繁重的课业和学习压力，由于学习任务的增加和学习内容的复杂性，很多大学生感到压力山大，无法顺利应对，从而导致情绪低落和孤独感增加。
大学生人际关系与孤独感研究
大学生人际关系与孤独感研究大学生时期是一个充满挑战的阶段，他们离开了熟悉的家庭环境，进入了一个全新的社交圈子。
与此同时，随着社会变革的迅速发展，大学生的人际关系也经历了一系列的变化。
在这个过程中，一些大学生可能会感受到孤独情感的困扰。
本文将探讨大学生人际关系与孤独感之间的关系，并提供一些缓解孤独感的建议。
一、大学生人际关系特点大学生阶段是一个人际关系发展的关键时期。
在大学中，大学生面临着各种各样的人际交往机会和挑战。
首先，大学生来自不同的地区和背景，他们的交往圈子更加广泛。
其次，大学校园提供了丰富多样的社团组织和活动，为大学生提供了更多的交流平台。
然而，过多的选择和社交压力也给大学生带来了一定的困惑和焦虑。
二、大学生人际关系与孤独感之间的关系1. 社交媒体的影响随着互联网和社交媒体的兴起，大学生的社交模式也发生了变化。
虽然社交媒体为大学生提供了连接世界的途径，但同时也加剧了大学生之间的孤独感。
许多大学生在使用社交媒体时，往往感觉与他人的互动是虚幻的，缺乏真实性和深度。
而长时间使用社交媒体也会让大学生变得更加封闭，减少了面对面的真实交流机会。
2. 学术压力的影响大学生时期面临着巨大的学业压力，即使在一个充满人群的校园中，他们也可能感到孤独和沮丧。
学术压力可能导致大学生将更多的时间和精力投入到学习上，而忽视了与他人的交流和社交活动。
持续的学业压力可能导致大学生的孤独感加剧，进而影响到他们的心理健康。
3. 人际关系建立的困难大学生阶段是人际关系建立的一个重要时期，但是有些大学生可能会在建立人际关系的过程中遇到一定的困难。
初到大学的新生往往面临着适应新环境、结交新朋友的挑战。
而在大学期间，人际关系的破裂、友情的背叛等问题也会导致大学生感到孤独和失望。
三、缓解大学生孤独感的建议1. 积极参与社交活动大学生可以通过积极参与校园中的社团组织、志愿者活动等来扩大自己的社交圈子。
这些活动不仅可以帮助大学生结识新朋友，还可以培养他们的领导能力和团队合作精神。
解决大学生的社交焦虑和孤独感
解决大学生的社交焦虑和孤独感当今社会，大学学习的压力越来越大，大学生们常常会面临社交焦虑和孤独感的困扰。
社交焦虑和孤独感既影响了他们的心理健康，也对学业和生活造成了一定的阻碍。
本文将探讨大学生社交焦虑和孤独感的原因，并提供解决这些问题的方法。
一、社交焦虑的原因1.学业压力：大学生面临课业繁重和学科竞争压力，往往会将社交放在次要的位置，从而导致社交能力的不断退化，产生社交焦虑。
2.自我认知问题：大学生常常对自己的外貌、能力等方面过于敏感，产生自卑感，难以主动与他人交流，进而导致社交焦虑。
3.社交技巧缺乏：大学生缺乏一定的社交经验和技巧，在与他人互动的过程中容易感到尴尬和不知所措，从而产生社交焦虑。
二、孤独感的原因1.学业压力：大学生在追求学业成功的过程中，往往会忽略了与人交流的重要性，陷入了孤独感之中。
2.人际关系问题：大学生面临从高中到大学的过渡期，很多人要离开家乡前往陌生的城市，与此同时也离开了亲朋好友。
这种改变使得大学生在新的环境中感到孤独。
3.缺乏社交机会：大学生的学习生活往往围绕着课程、图书馆和宿舍，缺乏多样化的社交机会，因此容易感到孤独。
三、解决社交焦虑和孤独感的方法1.寻找社交支持：大学生可以积极参加学校组织的社交活动，结交志同道合的朋友，一起分享彼此的困扰和快乐，从而减轻社交焦虑和孤独感。
2.提升自信心：大学生可以通过积极参与各类社交活动来提升自己的自信心，与他人交流时不要过于拘谨，坚信自己的价值，从而克服社交焦虑和孤独感。
3.培养社交技巧：大学生可以通过阅读相关书籍、参加社交技巧培训班等方式，提升自己的社交技巧，掌握与他人有效沟通的方法，从而减少社交焦虑和孤独感的发生。
4.关注身心健康：过度关注学习和外界的评价会增加社交焦虑和孤独感的发生。
大学生应关注自身的身心健康，适当放松自己，培养兴趣爱好，与他人分享，从而减轻社交焦虑和孤独感。
结语大学生面临社交焦虑和孤独感是一种常见的心理问题，但并非不可解决。
大学生人际关系与孤独感的相关研究论文
大学生人际关系与孤独感的相关研究论文大学生人际关系与孤独感的相关研究论文摘要为研究大学生人际关系和孤独感的关系。
通过采用大学生人际关系综合诊断量表、孤独感量表(UCLA)对200名大学生进行测量.结果表明大学生人际关系总分的平均分为9.26.孤独感量表的平均每题得分为2.19，性别与年级上均无显著差异.大学生人际关系总分与孤独感呈显著正相关，即大学生人际关系存在一定程度的困扰，孤独感程度一般.大学生的人际关系对孤独感有较大的影响作用，人际困扰越多，就越孤独。
关键词大学生孤独感人际关系孤独感是一种由社会缺陷造成的，一种令人痛苦的主观情绪体验。
对于青少年，余苗梓等0的研究表明，应对方式、社会支持、自我隐瞒和自我暴露是影响孤独感的重要因素。
Weiss明确指出人际关系是孤独产生的主要原因。
0有人通过因素分析对被试的孤独情境作了描述，目的是探索人际困扰对孤独的作用，其结果表明，最大的因素是情感威胁，因此人际困扰可能是解释孤独感的主要原因。
因此，笔者试图从人际取向去探讨大学生孤独感的状况，并考察人际关系与孤独感的关系，为开展大学生孤独感的预防和干预提供一定的依据。
1研究对象和方法1.1被试本研究用随机抽样的方法从天水师范学院选取200名本科大学生进行调查。
最后筛选出有效问卷182份，男67人，女ll5人，一年级55人，二年级62人，三年级38人，四年级27人，平均年龄20.4岁。
1.2测量工具(1)孤独感量表(UCLA)。
(2)大学生人际关系综合诊断量表。
01.3施测方法问卷调查均以团体施测的方式进行，采用SPSS13.0对数据进行统计分析。
2结果2.1大学生人际关系的特点结果显示，大学生被试在人际关系总分和四个维度待人接物、与异性交往、交际与交友和交谈的平均分分别是9.26、1.8O、2.14、2.82、2.50。
被试大学生的困扰总分平均分为9.26，人际关系综合诊断量表的评分规则(大于9分就存在人际困扰)来看，有一定程度的人际困扰。
大学生如何应对孤独感和社交焦虑
大学生如何应对孤独感和社交焦虑在大学校园里，孤独感和社交焦虑是不少学生面临的挑战。
离开了熟悉的环境和亲人朋友，面对新的人际关系和学业压力，很多大学生会感到无所适从，产生孤独和焦虑的情绪。
那么，大学生应该如何应对这些负面情绪，保持积极健康的心态呢？首先，我们要理解孤独感和社交焦虑产生的原因。
对于很多大学生来说，进入大学意味着要适应新的环境、建立新的社交圈子。
在这个过程中，如果不能顺利地融入集体，或者在人际交往中遭遇挫折，就容易产生孤独感。
而社交焦虑则往往源于对他人评价的过度在意，害怕自己的表现不够好，被别人嘲笑或拒绝。
面对孤独感，大学生可以尝试从自身兴趣出发，主动参与各种社团活动或兴趣小组。
比如，喜欢读书的可以参加读书社，热爱运动的可以加入体育社团。
通过参与这些活动，不仅能够找到志同道合的朋友，还能丰富自己的课余生活，减少孤独感。
同时，要学会享受独处的时光。
独处并不意味着孤独，而是一个自我成长和反思的机会。
可以在独处时阅读一本好书、学习一门新技能，或者只是静静地思考人生的方向。
对于社交焦虑，要学会调整自己的心态。
不要过分在意别人的看法，要相信每个人都有自己的优点和不足，没有人是完美的。
在与人交往时，要多关注交流的内容和过程，而不是过分担心自己的表现。
可以从与熟悉的人交流开始，逐渐扩大自己的社交圈子。
每次成功的交流都是一次积极的体验，能够增强自信心，减轻社交焦虑。
另外，良好的时间管理也是应对孤独感和社交焦虑的重要方法。
如果大学生把大部分时间都浪费在无所事事或者沉迷于网络世界中，就容易感到空虚和孤独。
因此，要制定合理的学习和生活计划，让自己的生活变得充实有序。
比如，每天安排一定的时间用于学习、参加活动、锻炼身体等。
这样，不仅能够提高自己的能力，还能减少焦虑情绪的产生。
积极的自我暗示也是必不可少的。
当感到孤独或焦虑时，要告诉自己这是正常的情绪反应，每个人都会经历。
要相信自己有能力克服这些困难，不断给自己加油鼓劲。
大学生社交媒体使用与孤独感的关系
大学生社交媒体使用与孤独感的关系随着社交媒体的普及和发展，大学生们越来越多地将其作为一种社交工具和沟通平台。
然而，与此同时，一些研究表明社交媒体的使用也可能与孤独感有关。
本文将探讨大学生社交媒体使用与孤独感之间的关系，并提供一些对这个问题的解决方案。
1. 社交媒体的普及与大学生的使用需求随着智能手机的普及和移动网络的迅猛发展，社交媒体平台如微信、微博和QQ等在大学生中得到了广泛使用。
这些平台提供了很多便利和乐趣，例如即时通讯、分享和关注好友动态等。
大学生通过社交媒体平台可以与朋友保持联系、交流观点、获取信息等。
社交媒体已经成为大学生日常生活中不可或缺的一部分。
2. 社交媒体使用与孤独感的关系尽管社交媒体为大学生提供了社交互动的机会，但一些研究表明社交媒体的过度使用可能会导致孤独感的增加。
社交媒体上的虚拟世界，虽然能够给人带来一种被关注和认可的感觉，但在现实生活中，可能会减少真实的面对面交流。
长时间地浸泡在社交媒体中，大学生可能会感到与其他人的真实联系较少，从而增加了对孤独的感知。
另一方面，社交媒体上的高互动性也可能导致对社交关系的不满和焦虑。
大学生经常通过观察他人的社交媒体动态来评估自己在社交领域的成功与失败。
当看到朋友们经常发布出自己快乐和成功的照片时，可能会让大学生感到自己与他人的差距，进而增加孤独感。
3. 解决大学生社交媒体使用与孤独感的问题尽管社交媒体的使用可能导致孤独感的增加，但我们仍然可以采取一些措施来解决这个问题。
首先，大学生可以试着减少社交媒体的使用时间，多参与线下的社交活动，与真实人际关系更加紧密地联系在一起。
其次，大学生可以选择关注一些积极向上的内容，如鼓励互助的帖子或有益的知识分享，以提高自己的积极情绪和内在满足感。
最后，大学生可以积极倡导线下的面对面交流，鼓励朋友们更加真实地展现自己，减少社交比较和焦虑。
总结起来，社交媒体的使用与大学生的孤独感之间存在一定的关系。
社交媒体提供了便利和乐趣，但过度使用可能导致孤独感的增加。
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编号 0808127毕业（学位）论文（ 2012 届本科）题目：大学生孤独感与社交能力的关系研究——以河西学院为例学院：教师教育学院专业：应用心理学作者：牛芳龙指导教师：王欢职称：讲师完成日期： 2012 年 6 月 5 日二○一二年六月河西学院本科生毕业论文（设计）诚信声明本人重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
本科毕业论文（设计）作者签名:年月日文献综述伴随着社会的进步，交通工具和通讯工具的发展，人们之间的沟通和联系越来越方便。
虽然人与人之间的物理距离在缩短，而心理距离却在加大,人们之间越来越缺少心灵的碰撞和感情的交流，因而对孤独的感受也在逐渐加深。
孤独会给人们带来沮丧、无助、自卑、烦躁、抑郁等各种消极的体验。
而大学生作为一个从校园向社会过渡的群体，正处于人生发展的重要时期，是个体发展出强烈而广泛的情感性需求的关键时期。
随着大学生成人感的增多、年龄的增加、生活环境的改变，再加上竞争激烈，学习压力等因素的影响，使其需求常常无法满足或者仅仅只能低水平的满足，从而产生不同程度的孤独感。
1概念界定1.1孤独感的定义关于孤独的心理学研究已有几十年的历史，国外各种学派都从自己的角度给孤独下了定义，精神分析学派对孤独的关注最早。
Sullivan(1953)在1953年将孤独定义为个体与人接触的需要不能满足而产生的一种负向体验。
Peplau,Russel和Heim认为当个体的社会关系网比预期的更小或更不满意时，孤独就会出现。
Schmit(1983)则认为孤独是由于个人感受到他所拥有的人际关系与希望的人际关系之间的不一致而导致的。
Rook(1984)认为，不同类型的人际关系和人际情境都可能成为孤独产生的导火索，因而孤独的定义应是个体被他人疏远、误解或拒绝，或者缺乏亲密的社会同伴，或者缺少获得人际融合和情感亲密的活动时，体验到的一种持续的令人痛苦的情感。
我国学者也对孤独进行了描述，黄希庭(2004)认为孤独是一种负向的情绪体验，是个体渴望人际交往和亲密关系却又无法满足，而产生的一种不愉快的情绪。
岑国祯(1996)将孤独定义为个体因在人际关系中未能满足自己的社会期望，在主观上产生自己被忽视、被遗忘、被他人认为是无足轻重的感受，从而引发的一种消极的心理状态。
在对孤独感的分类上，Weiss(1973)将孤独分为两类：情绪孤独感和社会孤独感。
情绪孤独感是指人们依恋的需要得不到满足而产生的孤独感，表现为缺乏亲密感；社会孤独感是人们社会整合的需要得不到满足，或者缺乏社会感时产生的孤独感。
Young和Beck(1979)曾将孤独区分为长期性孤独、情境性孤独和暂时性孤独。
Gerson和Perlman(1979)及shaver(1985)也对孤独从时间上作了区别，他们认为孤独既可为短期的、可为一时性、境遇性的，也可以是长期性的或特质性的。
前者即Young所说的暂时性和情境性孤独，统称为状态孤独;后者称之为特制孤独，可能是一种漫长的和长期存在的慢性孤独，是个体长期人际关系不良或社交不足的反应，也可以说是一种人格特质。
尽管人们对孤独感的理解不同，定义不同，但是从以上的定义中我们可以总结出孤独感具有以下特征:首先，孤独感来自于人际关系的缺乏，它是在与人交往中产生的;其次，孤独感也是一种主观体验或心理感受，而不一定非得处在社交孤立状态之中，一个人可在漫长的独处中毫无孤独感，也可以在众多人际关系中产生强烈的孤独感；最后，人们对孤独感的体验是不快乐的且令人痛苦的。
总结起来，孤独感是一种痛苦的、主观性的令人不愉快的情绪体验。
1.2社交能力社交能力是指如何进行令双方都觉得有价值并感到愉快的交谈的知识。
在我们身边常会有这样的人，初次见面时还可以和对方聊天说笑，但是随着交往时间延长和谈话容的深入，往往变得退缩和被动，这可能是因为这类缺乏如何与人和谐交往的知识和能力。
大学生的社会交往能力是人际交往的一个特殊组成部分，主要是针对当前大学生的心理、生理、生长环境等特点而形成的一个概念。
主要是指大学生在大学校园环境下，为了满足自身学习和发展的需要，通过运用一定的交往手段，交往方式与他人或群体进行语言沟通、感情交流、相互影响、相互作用，从而提升自身各方面能力素养的一种社会活动。
1.3孤独感与社交能力国外对孤独感进行过许多研究，有研究者明确了引起人们孤独感的两种特征。
一是有孤独感的人倾向于在社交时对他人和自己给予严厉的、苛刻的评价；二是许多有孤独感的人缺乏一些基本的社交能力，从而使他们无法与他人建立持久的关系。
Claudia和Larry(1999)在对老年人的社交与孤独感之间关系的研究中发现，己婚但是没有子女或者朋友的老年人拥有很高的孤独感。
Anna和Ekwall等人(2004)的研究结果表明，老年人的看护者们可以通过帮助被看护人保持和发展社会交际网络来预防孤独感的产生。
看护者要在老年人们变得脆弱之前逐步维持好他们的社会交际网络，因为健康的下降会使社交变得更困难。
国学者俞国良、辛自强等(2000)认为儿童孤独感与同伴群体家庭功能与孤独感的关系要通过社会能力和行为、同伴接受性等中介变量实现。
邹弘(1998)考察了同伴地位和学校适应对儿童孤独感的影响，发现被同伴拒绝、没有朋友或虽有朋友却不能满足建立亲密关系的需要都与孤独感有关。
周宗奎、翠英(2003)研究了社交焦虑与孤独感的关系，发现焦虑程度是影响其孤独感的重要原因。
研究表明，消极退缩的儿童往往因为社交焦虑而把自己从同伴群体中孤立出来，因此，与同龄人相比，消极退缩的儿童与同伴交往的次数较少，独处的时间更多，从而增加了他们体验孤立和孤独的机会。
Schmit和Sermat(1983)设计了一份量表来测量四种情况下人们的孤独感，即友谊、与家庭的关系、与异性的关系以及与团体的关系，用这个量表对某大学进行测验表明，大学生在所有项目上的平均得分通常为6到7分，得分越高说明越孤独；而在4种关系中，友谊类得分最高，其次为与团体的关系。
由此可看出人际关系问题仍是当前大学生心理健康的主要障碍。
由于许多人不懂得如何与人正当交往，致使白己与他人渐行渐远，从而进入了孤独的沙漠，甚而影响到人们的身心健康和情绪体验，所以越来越多的人们开始学习如何与人打交道，发展社交能力的好方法之一就是进行社交训练。
由于在最初建立人际关系的时候就有困难，社交能力缺乏的人往往不可能主动去参加社交训练。
国外学者做了很多这方面的细致研究，比如，Jones(1999)及其同事通过与孤独的和非孤独的人分别进行交谈，发现在孤独项目上得分高的人对他们的伙伴不太感兴趣，关于对方的问题提得很少，常常不能对于对方所说的加以评论，也较少向对方提供有关自己的信息；相反，这些孤独者更多的是谈论自己并且常介绍新的与对方的兴趣无关的话题。
所以，我们常常感到与孤独者交往很乏味，他们不知道设身处地为别人多想一些，更多地是想到自己的感受，总是更多地活在自己的个人世界里。
wittenberg等人(1986)考察了孤独者和非孤独者使用自我暴露的方式，结果发现孤独感程度很高的人们不能够掌握何时进行自我表露以及表露多少容比较合适这些社交能力，这样往往让对方感到无所适从，不知道这些孤独者的交往界限设置在哪里，并且感到他们忽冷忽热，难以做出相应的反应，而孤独感者也因为对方的不恰当反应同样认为自己在跟不合适的人交往，最终会越走越远。
同样，许多研究发现孤独者更易于胆怯、向并且社交谨慎，人际角色被动，因此孤独者建立和维持满意的人际关系变得因难，增加了孤独的可能(Horowitz，1982)。
研究表明，社会性强的个体外向、喜欢参与社会活动，愿意主动与他人建立良好的关系，对别人的情感反应也更为敏感，容易做出积极的响应，所以他们在家庭、社会生活中获得的情感支持和稳定连结会显著多于社会性弱的个体。
他们的积极、主动、对别人的反应保持敏感都是建立满意人际关系的有利因素，使得他们体会到更少的孤独感。
对于大学生而言，绝大多数人与家人接触、交流的时间并不多，所以社会性与爱情孤独的关系比与亲情孤独、社会孤独的关系更为密切。
2我国关于大学生孤独感的研究现状及取得的主要成果我国关于孤独感的大量研究是最近十年来的事情,通过对已有研究资料的综合分析,发现已有研究主要涉及孤独感与大学生的性别、学历层次、年级、学科门类、学校性质、生源地等的层面的关系。
2.1大学生性别与孤独感艳菊、艺敏、新旺（2005）的研究表明,在性别变量上,大学男生在人际孤独感、社会孤独感以及孤独感总分上的得分均显著高于大学女生；在自我孤独感维度上的得分却显著低于大学女生；男、女大学生在发展孤独感上的得分差异不显著。
这一研究结果与孟晋、王希林（2000）的研究是一致的,却与骆光林、传银（1999）的大学生的孤独感在性别维度上差异不显著的研究结果相矛盾。
2.2大学生的年级与孤独感艺敏（2005）等的研究表明,大学生的年级在孤独感总分以及各维度上的效应非常显著,表明大学生不同生活阶段的孤独感存在显著差异。
在社会孤独感维度上,一年级与二年级、四年级大学生之间存在极其显著的差异；二年级与三年级大学生之间存在显著差异,三年级与四年级大学生之间存在非常显著的差异。
在人际孤独感维度上,一年级与三年级、四年级大学生之间差异非常显著；二年级与三年级、四年级的大学生之间有显著差异；三年级与四年级大学生之间存在显著差异。
在自我孤独感维度上,一年级与三年级、四年级大学生之间存在极其显著的差异；二年级与三年级大学生之间差异极其显著。
在发展孤独感维度上,一年级与二、三、四年级大学生之间有显著差异。
在孤独感总分上,一年级与二、三、四年级大学生之间差异极其显著。
二年级与三年级大学生之间差异显著。
说明大学新生在孤独感总分上显著高于其他年级大学生,二年级与三年级大学生之间也存在极其显著的差异。
这一研究结果与孟晋、骆光林、传银（1999）等的研究结果相矛盾,他们认为大学生经常产生孤独感的比例基本上是由低年级向高年级逐渐递增,二、三年级间差异不显著。
2.3大学生所在学校的性质与孤独感艺敏（2005）等的研究表明,在人际孤独感方面,公办学校、民办学校与军队学校存在显著差异；在自我孤独感方面,公办学校与民办学校存在显著差异,民办学校与军队学校存在非常显著的差异；在发展孤独感方面,公办学校与民办学校存在显著的差异；在孤独感总分上,民办学校与军队学校存在显著的差异。
2.4大学生的生源地与孤独感在生源地变量上,艺敏（2005）等的研究表明,生源地对大学生孤独感体验的影响在总分方面并不显著,但在人际孤独感维度上的差异却非常显著,具体表现为农村生源的大学生体验到更强烈的人际孤独感,原因可能是不同的早年生活环境、生活阅历以及经济差异等条件的影响所致,与骆光林、传银（1999）的研究结果是一致的。