大学生孤独感与社交能力的关系研究以河西学院为例毕业论文

编号 0808127

毕业（学位）论文

（ 2012 届本科）

题目：大学生孤独感与社交能力的关系研究

——以河西学院为例学院：教师教育学院

专业：应用心理学

作者：牛芳龙

指导教师：王欢职称：讲师

完成日期： 2012 年 6 月 5 日

二○一二年六月

河西学院本科生毕业论文（设计）诚信声明

本人重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

本科毕业论文（设计）作者签名:

年月日

文献综述

伴随着社会的进步，交通工具和通讯工具的发展，人们之间的沟通和联系越来越方便。虽然人与人之间的物理距离在缩短，而心理距离却在加大,人们之间越来越缺少心灵的碰撞和感情的交流，因而对孤独的感受也在逐渐加深。孤独会给人们带来沮丧、无助、自卑、烦躁、抑郁等各种消极的体验。而大学生作为一个从校园向社会过渡的群体，正处于人生发展的重要时期，是个体发展出强烈而广泛的情感性需求的关键时期。随着大学生成人感的增多、年龄的增加、生活环境的改变，再加上竞争激烈，学习压力等因素的影响，使其需求常常无法满足或者仅仅只能低水平的满足，从而产生不同程度的孤独感。

1概念界定

1.1孤独感的定义

关于孤独的心理学研究已有几十年的历史，国外各种学派都从自己的角度给孤独下了定义，精神分析学派对孤独的关注最早。Sullivan(1953)在1953年将孤独定义为个体与人接触的需要不能满足而产生的一种负向体验。Peplau,Russel和Heim认为当个体的社会关系网比预期的更小或更不满意时，孤独就会出现。Schmit(1983)则认为孤独是由于个人感受到他所拥有的人际关系与希望的人际关系之间的不一致而导致的。Rook(1984)认为，不同类型的人际关系和人际情境都可能成为孤独产生的导火索，因而孤独的定义应是个体被他人疏远、误解或拒绝，或者缺乏亲密的社会同伴，或者缺少获得人际融合和情感亲密的活动时，体验到的一种持续的令人痛苦的情感。

我国学者也对孤独进行了描述，黄希庭(2004)认为孤独是一种负向的情绪体验，是个体渴望人际交往和亲密关系却又无法满足，而产生的一种不愉快的情绪。岑国祯(1996)将孤独定义为个体因在人际关系中未能满足自己的社会期望，在主观上产生自己被忽视、被遗忘、被他人认为是无足轻重的感受，从而引发的一种消极的心理状态。

在对孤独感的分类上，Weiss(1973)将孤独分为两类：情绪孤独感和社会孤独感。情绪孤独感是指人们依恋的需要得不到满足而产生的孤独感，表现为缺乏亲密感；社会孤独感是人们社会整合的需要得不到满足，或者缺乏社会感时产生的孤独感。Young和Beck(1979)曾将孤独区分为长期性孤独、情境性孤独和暂时性孤独。Gerson和Perlman(1979)及shaver(1985)也对孤独从时间上作了区别，他们认为孤独既可为短期的、可为一时性、境遇性的，也可以是长期性的或特质性的。前者即Young所说的暂时性和情境性孤独，统称为状态孤独;后者称之为特制孤独，可能是一种漫长的和长期存在的慢性孤独，是个体长期人际关系不良或社交不足的反应，也可以说是一种人格特质。

尽管人们对孤独感的理解不同，定义不同，但是从以上的定义中我们可以总结出孤独感具有以下特征:首先，孤独感来自于人际关系的缺乏，它是在与人交往中产生的;其次，孤独感也是一种主观体验或心理感受，而不一定非得处在社交孤立状态之中，一个人可在漫长的独处中毫无孤独感，也可以在众多人际关系中产生强烈的孤独感；最后，人们对孤独感的体验是不快乐的且令人痛苦的。总结起来，孤独感是一种痛苦的、主观性的令人不

愉快的情绪体验。

1.2社交能力

社交能力是指如何进行令双方都觉得有价值并感到愉快的交谈的知识。在我们身边常会有这样的人，初次见面时还可以和对方聊天说笑，但是随着交往时间延长和谈话容的深入，往往变得退缩和被动，这可能是因为这类缺乏如何与人和谐交往的知识和能力。大学生的社会交往能力是人际交往的一个特殊组成部分，主要是针对当前大学生的心理、生理、生长环境等特点而形成的一个概念。主要是指大学生在大学校园环境下，为了满足自身学习和发展的需要，通过运用一定的交往手段，交往方式与他人或群体进行语言沟通、感情交流、相互影响、相互作用，从而提升自身各方面能力素养的一种社会活动。

1.3孤独感与社交能力

国外对孤独感进行过许多研究，有研究者明确了引起人们孤独感的两种特征。一是有孤独感的人倾向于在社交时对他人和自己给予严厉的、苛刻的评价；二是许多有孤独感的人缺乏一些基本的社交能力，从而使他们无法与他人建立持久的关系。Claudia和Larry(1999)在对老年人的社交与孤独感之间关系的研究中发现，己婚但是没有子女或者朋友的老年人拥有很高的孤独感。Anna和Ekwall等人(2004)的研究结果表明，老年人的看护者们可以通过帮助被看护人保持和发展社会交际网络来预防孤独感的产生。看护者要在老年人们变得脆弱之前逐步维持好他们的社会交际网络，因为健康的下降会使社交变得更困难。国学者俞国良、辛自强等(2000)认为儿童孤独感与同伴群体家庭功能与孤独感的关系要通过社会能力和行为、同伴接受性等中介变量实现。邹弘(1998)考察了同伴地位和学校适应对儿童孤独感的影响，发现被同伴拒绝、没有朋友或虽有朋友却不能满足建立亲密关系的需要都与孤独感有关。周宗奎、翠英(2003)研究了社交焦虑与孤独感的关系，发现焦虑程度是影响其孤独感的重要原因。研究表明，消极退缩的儿童往往因为社交焦虑而把自己从同伴群体中孤立出来，因此，与同龄人相比，消极退缩的儿童与同伴交往的次数较少，独处的时间更多，从而增加了他们体验孤立和孤独的机会。Schmit和Sermat(1983)设计了一份量表来测量四种情况下人们的孤独感，即友谊、与家庭的关系、与异性的关系以及与团体的关系，用这个量表对某大学进行测验表明，大学生在所有项目上的平均得分通常为6到7分，得分越高说明越孤独；而在4种关系中，友谊类得分最高，其次为与团体的关系。由此可看出人际关系问题仍是当前大学生心理健康的主要障碍。

由于许多人不懂得如何与人正当交往，致使白己与他人渐行渐远，从而进入了孤独的沙漠，甚而影响到人们的身心健康和情绪体验，所以越来越多的人们开始学习如何与人打交道，发展社交能力的好方法之一就是进行社交训练。由于在最初建立人际关系的时候就有困难，社交能力缺乏的人往往不可能主动去参加社交训练。国外学者做了很多这方面的细致研究，比如，Jones(1999)及其同事通过与孤独的和非孤独的人分别进行交谈，发现在孤独项目上得分高的人对他们的伙伴不太感兴趣，关于对方的问题提得很少，常常不能对于对方所说的加以评论，也较少向对方提供有关自己的信息；相反，这些孤独者更多的