多动症孩子的教学案例资料
多动症学生的教学案例
多动症学生的教学案例多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，它对学生的研究和行为产生了很大的影响。
为了帮助这些学生在教学中取得进步，教师需要采用一些特殊的教学策略和方法。
下面是一个针对多动症学生的教学案例，希望能给其他教师提供一些参考：学生背景信息- 学生姓名：张三- 年龄：8岁- 多动症类型：注意力不集中型- 年级：二年级学生特点- 学生在注意力和集中精力方面存在困难- 学生容易分散注意力，难以持续专注- 学生行为较为活跃，难以安静地坐在座位上- 学生研究成绩有所下降，需要更多的个别辅导教学策略和方法1. 提供个别指导：针对学生的研究困难，教师可以在课后给予学生额外的个别辅导和指导，帮助学生弥补研究差距。
2. 设定清晰的目标和规则：在课堂上，教师应当明确地向学生传达课堂目标和行为规则，以帮助学生更好地理解和遵守。
3. 创造互动性研究环境：多动症学生通常对互动性研究更感兴趣。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，创造有趣的研究环境，提高学生的参与度和研究动力。
4. 使用多感官教学方法：多动症学生对多种感官刺激的需求较高。
教师可以将语言、视觉、听觉等不同的感官元素结合起来，提供多感官的教学体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
5. 提供行为管理支持：在课堂中，教师应当设定明确的行为管理策略，例如奖励系统、时间管理等，以帮助学生控制自己的行为并保持专注力。
6. 积极家校合作：教师和家长应保持密切的沟通，共同关注学生的研究和行为情况。
及时交流学生的困难和进步，共同制定适合学生的研究计划和策略。
通过以上的教学策略和方法，可以帮助多动症学生在研究中取得更好的成绩，并提高他们的自信心和研究动力。
注意：本文档仅作为教学案例的参考，具体的教学策略和方法需要根据学生的具体状况和需求进行调整和个性化。
小学生心理辅导案例(多动症学生)
小学生心理辅导案例（多动症学生）
一、基本情况
王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达
能力很好。
但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，
不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余
动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。
二是
注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师
要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。
三是反
应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应
较慢。
二、原因分析
经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其
性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态
度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。
首先，让他坐在教室的前排，并选
择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师
观察他并及时采取措施、及时提醒他。
其次，采用轻松风趣
的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。
小儿多动症儿童教育案例
小儿多动症儿童教育案例小儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这种症状给孩子的学习和生活带来了很大的困扰，同时也给家长和老师带来了很大的挑战。
如何对这些孩子进行教育和管理成为了一个迫在眉睫的问题。
下面我们来看一个小儿多动症儿童教育的案例，通过这个案例让我们更好地了解如何针对这些孩子的特殊情况进行教育。
小明是一个7岁的男孩，他被诊断患有小儿多动症。
在学校里，他经常无法保持安静，总是不停地动来动去，无法集中精力听老师讲课。
他还经常打断别人说话，并且不能按部就班地完成作业或任务。
这给老师和同学带来了很大的困扰。
在家里，小明的父母也同样为他的行为感到困扰。
无论是在餐桌上还是在做家庭作业的时候，小明都显得异常不安静，时常会做一些冲动的行为，比如不停地摆弄手中的东西、跳来跳去等等。
面对小明这样的情况，学校和家庭都在思考如何更好地教育和管理他。
下面我们分别从学校和家庭两个方面来探讨对小明的教育和管理。
在学校方面，老师应该首先了解小儿多动症的特点，明白这些孩子并非故意要表现出不安静和冲动的行为，而是因为大脑神经传导功能的异常造成的。
老师应该尽量包容和理解这些孩子的行为，不应过于苛求他们作出完美的表现。
老师可以通过一些教育方法来帮助小明。
在课堂上，老师可以采用更多的视觉和动手的方式来教学，从而更好地吸引小明的注意力。
老师也可以使用一些提醒工具，比如闹钟、信号卡等，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师还应该和小明的家长保持密切的沟通，共同制定出一套适合小明的教育计划。
老师可以向家长推荐一些专业的心理医生或者行为治疗师，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师也可以向家长传授一些在家中帮助小明缓解症状的方法，比如进行一些户外运动、做一些放松的游戏等等。
在家庭方面，小明的父母也需要付出更多的关心和爱。
他们应该清楚了解小儿多动症的特点，不要过分苛求小明作出他做不到的事情，而是要给予他更多的理解和支持。
多动症青少年的教学案例
引言：多动症是一种常见的儿童发展障碍，它对青少年的学习和社交能力造成了挑战。
因此，针对多动症青少年的教学需要采取特殊的方法和策略。
本篇文章将介绍一个针对多动症青少年的教学案例，旨在提供给教师们一些可行的教学参考。
案例概述：此案例涉及一名13岁的男孩，被诊断为多动症。
他有很强的好奇心和创造力，但在课堂上很难保持注意力和专注。
他经常无法完成作业，也容易与同学产生冲突。
这个案例将通过以下步骤展开：课前筹备、教学方法选择和个性化的教学计划。
步骤一：课前筹备1.了解学生：与学生进行个别面谈，了解他们的兴趣、特长和困难。
通过与学生、家长和专业人士的交流，深入了解学生的多动症状和程度。
2.设定目标：在个人会议中，与学生和家长明确学习目标，包括提高注意力、自控和学习技巧等。
3.教学环境优化：在课堂中，为多动症学生提供安静、无干扰的学习环境，减少可能引起分散注意力的因素。
步骤二：教学方法选择1.多媒体教学：利用多媒体教学，通过图像、视频和音频等多种形式的信息传递，增加学生的兴趣和参与度。
例如，使用演示文稿、短视频和教学软件来呈现知识点。
2.游戏化教学：将学习活动转化为游戏形式，以提高学生的参与度和动机。
例如，创建知识闯关游戏、早操游戏或者小组竞赛。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生与同伴合作解决问题，增强社交技巧和学习动机。
教师可以制定小组任务、角色扮演或合作项目等。
步骤三：个性化的教学计划1.分段授课：将课程内容分为短且清晰的步骤，每个步骤都有明确的目标和简明的说明。
并且，每个步骤之后都留出时间用于学生提问、讨论和复习。
2.拓展学习机会：为学生提供课外拓展学习机会，以满足他们的好奇心和需求。
例如，参观博物馆、实地考察或加入兴趣小组。
3.时间管理技巧：培养学生良好的时间管理习惯，例如使用时间表或闹钟来提醒完成任务的时间。
结论：通过以上的教学案例，可以看出为多动症青少年提供个性化的教学方案对他们的学习和发展非常重要。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例
【幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例】1.引言在幼儿园教学中，多动症儿童常常会成为老师们头疼的问题。
他们行为活泼、注意力不集中，容易分心，给教学带来一定的困难。
然而，适当的帮助和引导可以使这些多动小朋友在教学中更好地融入，学习效果也会得到改善。
本文将针对幼儿园多动小帮手的主题，与大家共享一些多动症儿童帮助教学案例。
2.理解多动症在进行多动小帮手工作之前，首先需要对多动症进行深入的理解。
多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，其主要特点是注意力不集中、活动过度、冲动和情绪不稳定。
这些特点给多动症儿童的学习和生活带来了困难，需要得到敏感和专业的帮助。
3.案例共享3.1 成功的案例共享在教学中，有许多成功的多动症儿童帮助教学案例。
王老师在幼儿园教学中遇到了一个多动症儿童，孩子无法安静地坐下来听讲，对一件事物的注意力很难保持。
为了帮助孩子更好地学习，王老师采取了一系列举措，比如增加社会交往时间、结合游戏教学、引导孩子参与集体活动等。
通过这些方法，孩子的学习效果得到了明显改善，也让他更好地融入了教学环境。
3.2 挑战与解决当然，多动症儿童帮助教学也充满了各种挑战。
笔者在教学中遇到了一个多动症儿童，孩子对于完成一件事情的耐心非常短，很难安静地坐下来完成任务。
为了解决这一困难，笔者采取了一些方法，比如设置短时任务、适时的夸奖激励等。
通过这些帮助，孩子的学习积极性得到了提高，也开始慢慢适应了教学环境。
4.总结通过对多动小帮手的主题文章的撰写，我们不仅能更好地理解多动症儿童的教学问题，还能更全面地了解多动症儿童的帮助教学案例。
对于教师来说，应该多关注这一特殊群体的教学需求，采取有效的措施，帮助他们更好地融入教学环境，获得更好的学习效果。
5.个人观点在进行多动小帮手工作的过程中，我深刻地感受到了多动症儿童的特殊需求和教育帮助的重要性。
对于这些孩子，我们应该给予更多的关怀和理解，采取更灵活的措施，帮助他们更好地融入教学环境，发挥自己的潜能。
幼儿园多动症儿童心理辅导案例
幼儿园多动症儿童心理辅导案例1. 引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，然而，我们常常会面对一些多动症儿童，他们的注意力不集中、行为无法控制，给他们的学习和生活带来了不少困扰。
幼儿园的教师和家长如何进行心理辅导，帮助这些多动症儿童更好地适应幼儿园环境，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将通过一个具体案例来分享心理辅导的经验和方法。
2. 案例背景小明（化名）是一位3岁的男孩，他在幼儿园表现出明显的多动症状。
在教室里，他常常无法静坐，总是躺在地上翻来覆去。
他还喜欢抢夺其他孩子的玩具，不听老师的话，经常打架斗殴。
这些行为给他周围的孩子和老师带来了困扰，同时也给小明自己带来了负面的体验和情绪。
3. 评估与分析针对小明的情况，我们进行了深入的评估和分析。
根据幼儿园的观察记录和家长的描述，我们发现小明的多动症状并非孤立存在，而是与其注意力不集中、情绪不稳定等相关。
这些问题可能与他的发展和环境因素有关，同时也需要考虑可能存在的其他潜在因素。
4. 心理辅导目标设定基于评估和分析的结果，我们确定了小明的心理辅导目标。
我们希望通过辅导帮助小明提高自我控制能力，逐渐改变他的多动行为。
我们希望帮助小明提高集中注意力的能力，从而更好地参与到幼儿园的学习和活动中。
5. 心理辅导策略为了达到上述目标，我们采取了一系列的心理辅导策略。
我们与小明的家长密切合作，共同制定心理辅导计划，包括家庭环境的调整、制定规则和奖惩机制等。
我们通过开展游戏和活动来引导小明学习控制自己的行为，比如模仿游戏和集体活动中的角色扮演等。
我们也重视小明的情绪管理，通过教学他一些放松和调节情绪的技巧，如深呼吸和放松肌肉等。
6. 辅导效果及总结回顾经过一段时间的辅导，小明的多动症状有所减轻。
他学会了更好地控制自己的行为，尊重他人的权益。
在教室里，他能够按照老师的指示完成任务，与其他孩子友好相处。
小明的注意力也有所提高，他能够坐下来聆听故事和参与小组活动。
这些变化对于小明来说是非常重要的成就，同时也给了他周围的人更多的信心和希望。
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多动症孩子的教学案例
背景描述：
好动是孩子的天性，他们对身边发生的任何事情都充满好奇。
但是，孩子的活泼好动是有一定的范围的，当超出这个正常的范围后，就有可能是多动症。
首先，在注意力方面，多动症患儿在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
其次，在行动目的性方面，顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。
而多动症孩子却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
再次，在自控能力方面，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹。
多动症孩子却无此能力，常被指责为“不识相”。
案例讲述：
战国政，男，12岁，小学六年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
故事分析：
教育多动症儿童要从培养良好习惯人手，耐心地矫正儿童的多动行为。
矫正中应坚持正面鼓励，积极强化，逐步养成专心学习和做事的习惯。
1、我给予了正确的引导和帮助
儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
家长应对他关心、体谅，给予正确的引导和帮助。
不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。
2、我要求孩子的父母教育要保持一致
父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要
求相结合。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
3、适当控制一下孩子的饮食
要取得良好的效果，还必须适当控制一下孩子的饮食。
近年来的研究表明，大量进食含有酷氨酸的食物如挂面、糕点，含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、桔子等，以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。
多动症的孩子只要限止这类食物，可明显减轻。
4、对孩子要求必须切合实际
家长应该了解多动症的特点，对于该孩子的要求不应过于苛求，切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。
只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了，要想完全矫正过来，必须经过长时间的努力。
5、把多余的精力释放出来
多动症孩子的精力比较旺盛，对于他们要进行正面的引导，使其过多的精力能发挥出来。
家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。
但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。
6、我对他加强了集中注意力的培养
应逐步培养多动症孩子静坐集中注意力的习惯，我从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。
如果他在集中注意力方面有所进步，我对他进行了及时表扬、鼓励，以利于强化。
7、培养有规律的生活习惯
我也注重了培养他有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最好参加一定时间的晨练；饮食定量定时，并注意营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证有充足的睡眠时间。
不迁就孩子的兴趣而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。
8、增强了自尊心
对于多动症患儿应耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。
父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作
故事反思：
注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，战国政脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症
方法：
1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候，老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果，共同搞好矫正教育。