铃木音乐教学法
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用一、铃木教学法概述铃木教学法是由日本小提琴大师铃木鈴木新创立的教学法，被誉为“世界音乐教育的一朵奇葩”，其教学内容不仅包括音乐技巧的教学，还注重音乐表演的训练和音乐情感的培养。
铃木教学法以学生的自主学习和发现式教学为核心，强调学生的音乐潜能和表现力，在培养学生音乐技能的重视其音乐素养和个性的发展，倡导“爱的教育”，提倡家庭和学校的合作共育，形成了独特的教学理念和模式。
二、铃木教学法在小学音乐课堂的运用1. 重视实践能力培养铃木教学法注重实践能力的培养，主张学生通过模仿和训练来提高自己的音乐表演技巧。
在小学音乐课堂中，可以通过给学生提供大量的实践机会，让他们亲自动手去演奏乐器或唱歌，从而培养他们的音乐技能和表演能力。
在教授乐理知识的可以让学生尝试演奏简单的乐曲，体验音乐的美妙，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 强调音乐情感的培养铃木教学法认为音乐不仅是一种技巧性的表演，更是一种情感的宣泄和表达，因此在小学音乐课堂中，可以通过引导学生聆听各种不同类型的音乐，让他们感受和领悟音乐中蕴含的情感和情感的表达方式，从而培养他们的音乐情感和审美情趣。
可以组织学生一起欣赏音乐会或者音乐剧，让他们在音乐中感受美和享受快乐，激发他们对音乐的情感共鸣。
3. 倡导家校合作铃木教学法提倡家庭和学校的合作共育，认为只有在家庭和学校共同努力的情况下，才能全面培养学生的音乐素养和能力。
在小学音乐课堂中，可以通过与家长和社会资源的合作，为学生提供更多的学习机会和实践平台，让他们在学校之外也能有更多的机会去接触和欣赏音乐。
可以邀请学生的家长或者社会音乐爱好者到学校来做音乐表演或者讲授音乐知识，丰富学生的音乐学习内容，拓宽他们的音乐视野。
三、铃木教学法在我国小学音乐课堂的实施建议1. 制定合理的教学计划针对铃木教学法的特点和优势，可以结合我国小学音乐教育的实际情况，制定合理的教学计划，明确教学目标和内容，确定教学方法和手段，以及评价标准和方式，使之更加符合国情和学生的实际需求。
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用随着我国教育事业的不断发展，越来越多的教学方法和理念被引入到学校的教学中。
铃木教学法是一种起源于日本的音乐教育方法，它注重培养学生的音乐天赋和兴趣，倡导从小开始学音乐，通过模仿和激发兴趣来实现音乐学习的目的。
在我国小学音乐课堂中，引入铃木教学法的意义重大，它不仅有助于提高学生的音乐素养，更能促进学生全面发展。
本文旨在探讨铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用，并分析其优势和可行性。
一、铃木教学法的介绍铃木教学法是由日本著名小提琴家铃木忠治创立的一种音乐教育方法，其核心理念是“音乐教育就像语言教育一样，只要开始得早，谁都可以成为音乐家”。
铃木忠治认为，学习音乐应该像学习语言一样，从小就开始，重在模仿和培养兴趣。
铃木教学法强调孩子们从小就应该开始学习音乐，通过模仿、重复和激发兴趣来提高音乐素养。
铃木教学法还注重家长参与，强调学习环境对孩子音乐学习的影响。
在铃木教学法中，学生们首先通过模仿老师演奏的方式来学习乐曲，然后进行反复练习和演奏。
在此过程中，老师和家长的指导是至关重要的，他们需要提供温暖和充满爱的环境，激发学生对音乐的热情和创造力。
铃木教学法以其积极的教学理念和方法在国际范围内受到广泛欢迎，成为许多音乐学校和教师培训课程的重要内容。
在我国小学音乐教育领域，引入铃木教学法有着重要的意义。
铃木教学法注重培养学生的音乐兴趣和潜能，这符合我国教育改革的方向。
随着我国教育改革的不断深入，学校不再仅仅追求学生的知识储备，而更加注重学生的综合素质和个性发展。
引入铃木教学法可以更好地激发学生对音乐的热爱，培养他们的音乐情感和审美能力，有利于提高学生的综合素质和个性发展。
铃木教学法注重家长参与，可以促进学校和家庭教育的结合。
在我国，学校和家庭教育之间存在着一定的脱节现象，学生在家长的陪伴和关心下学习音乐，可以加强家庭教育和学校教育的互动，形成良好的教育氛围。
铃木教学法的家长参与理念有助于建立家校合作的教育模式，提高学生的学习积极性和主动性。
铃木教学法
铃木教学法铃木教学法（Suzuki method），又称铃木运动，由日本小提琴家铃木镇一在二十世纪中开发与推广的音乐教学法及教育哲学。
铃木镇一根据自然语言习得的过程，针对学龄前的儿童，提出他称为“才能教育”的教育方式。
他认为，只要透过正确的教学方法，任何一个儿童都有能力学到高级的音乐技巧。
铃木镇一创办“才能教育研究会”（才能教育研究会），在日本广设“铃木教学法音乐教室”（スズキ・メソード音楽教室），推广铃木教学法。
简介铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长（1898年—1997年）。
同样，铃木教学法也与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法，被公认为世界著名的音乐教学法。
铃木教学法主要是以幼儿为对象，通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中所进行的一种训练。
铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的。
这也是王振山教授在教学光盘中告诉我们每一个人的，他在以上介绍过的教程中最大限度地激发了儿童学习小提琴的兴趣，诲人不倦、循循善诱。
铃木认为：“才能不是天生的。
人是可以通过教育方法培养得很出色的，而不是生来就优秀的。
”刚出生的婴儿，其才能只是一张白纸，没有任何差别。
到了五、六岁时，就已经能够讲得一口流利的母语了。
这种现象本身就包含着惊人的教育成果。
不仅如此，铃木认为对所有领域的教育法来说都是适用的。
人在其他方面的才能毫无疑问，也能在后天培养和造就的。
他还说：“天生的优劣差别，也就是要获得能力效力的优劣。
”根据这一看法，我们不难看出，人们在出生后，面对环境所采取的良好的适应性之速度和感悟，形成了自己能力的优劣之分。
铃木还认为：“每个人出生时都像一张白纸。
要使孩子形成好的习惯,只有靠最接近他们,并在一起时间最长的母亲去教育,而别无他人。
母亲的言传身教不容忽视。
”不难看出“铃木教学法”之所以成为世界著名的教学法之一，就在于它既简单明了，又具有很强的可操作性。
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用1. 引言1.1 介绍铃木教学法铃木教育法（Suzuki Method）是一种以母语乐器教学为基础的教学方法，它由日本小提琴家铃木忠幸（Shinichi Suzuki）创立。
铃木教育法的核心理念是“每个孩子都可以学会音乐”，即通过模仿、重复和积极的家庭参与，让孩子们像学会说话一样学会音乐。
铃木教育法注重培养孩子们对音乐的热爱和自信心，强调集体合作和共同进步，旨在培养孩子的品格和良好的音乐素养。
铃木教育法的独特之处在于将音乐教育视作整体性的生活方式，强调良好的习惯和自律性。
通过家庭合作和鼓励，铃木教育法能够激发孩子们的潜能，促使他们在音乐学习中取得长足的进步。
铃木教育法不仅适用于小提琴教学，也可以运用于钢琴、大提琴等乐器的教学中，形成了独特的教学体系和教学方法。
铃木教育法在世界范围内得到广泛应用，并为许多学生带来了音乐的乐趣和成功的学习经验。
1.2 介绍我国小学音乐课堂现状我国小学音乐课堂现状的情况比较多样化。
在城市地区，由于教育资源相对丰富，大部分小学都设有专门的音乐教室和音乐老师，可以进行系统化的音乐教学。
学生们通常会学习音乐基础知识、唱歌、演奏乐器等内容，音乐教学内容相对较为丰富。
而在农村地区，一些小学由于条件有限，可能只有一个通用的教室，音乐教学资源匮乏，教学内容简单，学生们往往只能在课余时间听音乐、唱歌。
随着社会对学生全面发展提出更高要求，一些学校也开始注重培养学生的音乐综合能力，加大音乐教学的力度，但由于师资力量和教材资源等问题，仍存在一定困难。
当前，我国小学音乐课堂现状呈现出多样化、不平衡的特点，有待不断改进和提高。
2. 正文2.1 铃木教学法在国内外的应用情况铃木教学法是一种源自日本的音乐教学方法，通过模仿学习，让学生在家庭环境中首先接触音乐，培养学生对音乐的热爱和潜在才能。
铃木教学法在国际上已经得到广泛应用，如美国、欧洲、澳大利亚等许多国家都有铃木音乐学校。
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用【摘要】铃木教学法是一种注重培养音乐感受力和音乐表现力的教学方法，在我国小学音乐课堂中具有重要意义。
通过引入铃木教学法，可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐表现能力。
该教学法的特点包括重视听力训练、强调学生自主学习和注重反复训练。
在实际运用中，铃木教学法可以激发学生的学习激情，提高他们的音乐技能。
通过有效运用铃木教学法，可以提高小学音乐课堂的教学质量，使学生在音乐学习中取得更好的成果。
初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用具有促进学生成长和发展的重要意义。
展望未来，铃木教学法在我国小学音乐课堂中将有更广泛的应用，为学生的音乐教育带来更大的发展空间。
【关键词】铃木教学法，小学音乐课堂，初探，意义，特点，实际运用，影响，提高教学质量，未来发展。
1. 引言1.1 铃木教学法介绍铃木教学法来源于日本音乐教育家铃木忠之，旨在通过模仿学习语言的方式培养学生音乐天赋和技能。
铃木教学法重视学生通过重复练习和模仿，逐渐提高自己的演奏水平，并强调在家长的陪伴和指导下学习。
铃木教学法强调音乐教育应该从儿童早期开始，让他们在愉快的氛围中培养音乐兴趣和能力。
铃木忠之认为，每个孩子都有潜在的音乐才华，只要给予正确的引导和教育，都可以成为出色的音乐家。
铃木教学法注重培养学生的听力和音乐感知能力，通过指导学生模仿优秀演奏者的演奏来提高他们的音乐技能。
这种基于模仿和重复练习的教学方法能够激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们建立坚实的音乐基础。
铃木教学法在全世界范围内都有着广泛的影响，被许多音乐教育机构和学校采用，并取得了显著的成效。
在我国小学音乐课堂的实际运用中，铃木教学法也逐渐成为教师和家长们重视的教学方法之一。
1.2 我国小学音乐课堂现状随着我国教育事业的不断发展，音乐教育也得到了越来越多的重视。
在小学阶段的音乐教育中，存在着一些问题和挑战。
由于教师素质的不均衡，一些音乐教师缺乏专业的培训和教学经验，导致课堂教学质量参差不齐。
铃木教学法实践(3篇)
第1篇一、引言铃木教学法，又称铃木教学法音乐教育法，是由日本教育家铃木镇一创立的一种以儿童为中心的音乐教育方法。
该方法强调早期教育的重要性，注重培养儿童的听觉、节奏感和音乐素养，旨在通过音乐教育促进儿童的全面发展。
本文将结合我国音乐教育现状，探讨铃木教学法的实践应用。
二、铃木教学法的基本理念1. 早期教育：铃木教学法认为，儿童在3-6岁期间是音乐能力发展的关键时期，这一阶段的教育对儿童的音乐素养和智力发展具有重要影响。
2. 个性化教学：铃木教学法强调因材施教，关注每个学生的个性差异，根据学生的特点制定相应的教学计划。
3. 父母参与：铃木教学法认为，父母的参与对儿童的音乐学习至关重要，父母应成为儿童音乐学习的支持者和合作伙伴。
4. 良好的学习环境：铃木教学法注重营造轻松、愉快的学习氛围，让儿童在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
5. 重复练习：铃木教学法强调重复练习的重要性，通过反复练习，使儿童掌握音乐技能，提高音乐素养。
三、铃木教学法在我国音乐教育中的实践应用1. 课程设置（1）基础课程：包括音乐基础知识、音乐欣赏、音乐演奏等，旨在培养学生的音乐素养。
（2）特色课程：根据学生的兴趣和特长，开设钢琴、小提琴、吉他等乐器课程。
2. 教学方法（1）个性化教学：教师根据学生的个性差异，制定相应的教学计划，关注每个学生的进步。
（2）父母参与：鼓励家长参与孩子的音乐学习，共同营造良好的学习氛围。
（3）重复练习：教师引导学生进行反复练习，使他们在熟练掌握音乐技能的同时，提高音乐素养。
3. 教学评价（1）定期考核：通过定期考核，了解学生的学习进度，及时调整教学计划。
（2）家长评价：鼓励家长对学生的学习情况进行评价，共同关注孩子的成长。
4. 案例分析以某小学为例，该校引入铃木教学法后，取得了显著成效。
以下是该校铃木教学法实践应用的几个方面：（1）学生音乐素养显著提高：通过音乐基础知识、音乐欣赏等课程的学习，学生的音乐素养得到了全面提升。
著名的四大音乐教学法资料
通过歌唱《小星星》并进行声势伴奏，让学生感受音乐的旋律和节奏 ，同时培养学生的歌唱能力和协调性。
打击乐器合奏
组织学生使用各种打击乐器进行合奏，培养学生的演奏技能和合作能 力，感受音乐的魅力和震撼力。
即兴创作表演
给定一个主题或场景，鼓励学生进行即兴创作表演，发挥学生的想象 力和创造力，培养学生的音乐创作能力和表现力。
歌唱与情感表达
达尔克罗兹音乐教学法注重歌唱训练，通过模仿和演唱不同风格的歌曲来培养学生的音乐表现力和情感表达能力 。例如，在课堂上老师会播放一首悲伤的歌曲并引导学生通过歌唱来表达内心的情感。学生可以运用不同的音色 、音量和演唱技巧来表达歌曲中的情感内涵从而更加深入地理解音乐的情感表达。
03
柯达伊音乐教学法
多声部合唱与合奏
柯达伊认为多声部合唱与合奏是音乐教育中重要的组成部分，能够培养学生的团队合作精 神和音乐表现能力。
实例分析
歌曲《五月的夜晚》
这首歌曲是柯达伊教学法中的经典曲目之一，通过这首歌 曲的教学，可以展示柯达伊教学法在节奏、音高和合唱方 面的训练方法和效果。
节奏练习《小鼓手》
这个节奏练习通过模仿小鼓手的节奏型，训练学生的节奏 感和协调性，体现了柯达伊教学法在节奏训练方面的特点 。
合唱作品《晚安，我的宝贝》
这首合唱作品展示了柯达伊教学法在多声部合唱方面的训 练成果，通过这首作品的教学，可以培养学生的团队合作 精神和音乐表现能力。
04
奥尔夫音乐教学法
基本原理与观点
原本性音乐教育
奥尔夫认为，音乐教育应该回归 到人原本具有的音乐本能，通过 综合性的音乐教育激发和培养学
生的创造力。
基本原理与观点
1 2 3
音乐教育是全民教育
铃木教学法的教学实践(3篇)
第1篇一、引言铃木教学法是一种以日本著名小提琴家铃木镇一命名的教育方法，强调早期教育、个性化教学和家长的积极参与。
该方法在音乐、语言、数学等多个领域都有广泛应用。
本文将以音乐教育为例，探讨铃木教学法在教学实践中的应用。
二、铃木教学法的基本理念1. 早期教育：铃木教学法认为，儿童的潜能巨大，早期教育对儿童的发展至关重要。
因此，教师应尽早发现和培养儿童的音乐天赋。
2. 个性化教学：每个学生都是独一无二的，铃木教学法强调根据学生的兴趣、性格和能力进行个性化教学。
3. 家长的积极参与：铃木教学法认为，家长是儿童成长的重要支持者，家长的积极参与对儿童的学习效果有直接影响。
4. 重复练习：铃木教学法强调重复练习的重要性，通过不断的重复，使学生掌握所学知识和技能。
5. 严格要求和适度鼓励：铃木教学法认为，教师应对学生提出严格的要求，同时给予适度的鼓励，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、铃木教学法在音乐教育中的实践1. 教学内容（1）基础乐理：铃木教学法从基础乐理开始，让学生掌握音符、节奏、和弦等基本音乐知识。
（2）演奏技巧：教师根据学生的实际情况，指导学生掌握正确的演奏姿势、手指摆放、弓法等技巧。
（3）曲目选择：教师根据学生的兴趣和水平，选择适合的曲目，让学生在演奏中不断提高。
2. 教学方法（1）个性化教学：教师根据学生的兴趣、性格和能力，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的节奏中学习。
（2）重复练习：教师要求学生反复练习所学曲目，直至熟练掌握。
在练习过程中，教师关注学生的进步，及时给予指导和鼓励。
（3）家长参与：教师与家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境，引导家长积极参与孩子的音乐学习。
（4）小组合作：铃木教学法提倡学生之间的合作学习，通过集体演奏，培养学生的团队精神和协作能力。
3. 教学效果（1）提高学生的音乐素养：通过学习基础乐理和演奏技巧，学生能够欣赏和创作音乐，提高自身的音乐素养。
（2）培养良好的学习习惯：铃木教学法强调重复练习，使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
铃木音乐教学法设计
铃木音乐教学法设计铃木音乐教学法是一种通过培养儿童对音乐的理解和表达能力来发展他们的音乐才能的方法。
它是由日本音乐教育家铃木鸣创立的，迅速在全球范围内得到广泛应用和认可。
这一教学法的核心理念是“每个孩子都可以学会音乐”，并强调早期音乐教育对孩子发展的重要性。
铃木音乐教学法的设计基于以下几个基本原则：1. 父母参与：家庭的支持和参与对孩子学习音乐的成功至关重要。
铃木教师鼓励家长陪同孩子一起学习音乐，并提供指导和支持。
2. 环境创设：铃木音乐教室注重创造积极的学习环境，营造出愉快而鼓舞人心的氛围。
这个环境能够激发孩子的学习兴趣，并促使他们积极投入。
3. 重复学习：铃木教学法强调反复学习的重要性。
孩子们通过反复练习同一音乐片段，逐渐熟悉和掌握技巧。
这种方法有助于培养孩子的耐心和毅力。
4. 形象化学习：铃木教学法通过使用形象化的比喻和记忆法，帮助孩子理解和记忆音乐。
这种方法可以提高孩子对音乐的感知能力，并激发他们的想象力。
5. 同伴学习：铃木音乐教学法鼓励孩子们在小组中互相学习和交流。
通过观摩和表演其他同学的演奏，孩子们可以相互借鉴和学习，培养合作意识和团队精神。
在铃木音乐教学法的设计中，教师扮演着重要的角色。
铃木教师不仅是音乐教育者，还是引导者和激励者。
他们需要了解每个学生的个性和学习能力，并根据孩子的需求和进步制定相应的教学计划。
铃木音乐教学法的具体教学过程通常分为以下几个阶段：1. 听辨乐音：教师利用各种乐器、歌曲和音频材料，帮助学生发展对不同音符的灵敏度和听辨能力。
2. 吉他指法练习：教师引导学生按照铃木音乐教学法的指导方法，通过重复练习吉他的基本指法、音阶和技巧。
3. 学习乐曲：教师根据学生的能力和兴趣，选择适合的乐曲进行学习。
学生通过反复练习和演奏，逐渐提高技巧和音乐表达能力。
4. 演出和评估：教师组织学生进行定期的演出和评估活动，帮助他们展示自己的成果，提高舞台表现能力和自信心。
5. 平衡发展：铃木音乐教学法强调音乐技巧的培养同时也要重视整体人格的培养。
铃木音乐教学法
铃木音乐教授教养法五十年前日本铃木镇一传授惊异地留意到无论一种说话的发音构造何等庞杂,全世界的孩子都轻易地学会.怙恃愈是疼爱地勉励.并经常耐烦地保持让他反复那些字和音时,孩子就学得愈快.并能充分应用他新学会的技能.铃木（或“故国说话”）教授教养法实用于各类情势的教导,但以异常成功地传授很小的孩子学小提琴.大提琴.钢琴和长笛称著.铃木教授教养法是在迟缓和异常关怀的教授教养基本上教会非长年幼的孩子在小提琴上奏出异常纯净而饱满的声音的.经由过程经常听指定曲目标灌音和反复演习以及温习学会了的作品,孩子会对有神色的句法和清晰的发声作出反响并模拟它们.学惯用的曲子是经由精心遴选的,每一首都引进或巩固某一技巧,这种技巧是进行下面的曲子之前必须控制的.铃木教授教养法有若干主要特色：1.鞠躬：每个孩子在开端上课或进行演习练习时,要对教师行鞠躬礼.这是互相尊敬的表示,也暗示从如今起开端进行工作,并持续到孩子再向教师鞠躬时才暗示下课.2.脚的地位：为帮忙孩子控制精确姿态,在一片纸板上划好吹奏时的地位,他（或她）可以站在上面.3.拿琴：教师先练习孩子颈部肌肉,使肩和颏之间可以夹住器械.今后才许可孩子在肩.颏和左手之间找到均衡以支撑住一把小提琴.4.拉弓：为了使持弓松驰,拇指先放在弓根箱的下面,后来拇指才放在传统的地位上.5.预备：在最初阶段,先教孩子把弓子停下来,预备好换弓,并在持续拉弓之前放好左手手指.6.弓法：开端时,让孩子把手臂弯成四方形,拉短弓.用纸条贴在弓子上标明用多长的弓子,勉励孩子们拉出壮实的声音,每一个音的开端和收音都要很清晰.然后教孩子在一个乐句结尾时放慢弓子,拉出神色,并且在拉较响的音时把弓子拉得快些,在拉轻的音质时放慢弓子.再过一阶段,教孩子轻盈地下弓.孩子们能相当精确地模拟怙恃,所以假如怙恃也在进修,孩子就会更轻易控制这种乐器.是以家长须要经由过程下列方法来介入：—学会小提琴吹奏的根本技能.让家长吹奏某些精心选择的材料以便向他们介绍基起源基本则.—出席每堂课,并旁听其他孩子的课.—介入天天在家的演习,并以极大的爱护.耐烦和勉励进行课程中提出的要点.—天天放听正在进修的音乐灌音.—浏览铃木教授教养法文件.—不要急于求成以阻碍孩子的过程.铃木说过：“‘故国说话’办法经由过程反复的刺激引诱着孩子,成长他的才能,使它成为他本身的器械.”每个孩子每周上课两次,由孩子.家长和教师配合来成长孩子的禀赋,并使之充分施展.第一次是个体课,第二次是集体课,后者经由过程请求快速动作和反响的音乐及记忆游戏以及一路吹奏音乐以成长学生的一般音乐才能.就象孩子们在学会念书之前学会讲话一样,一个三岁的孩子第一次拿起小提琴时就学会谛听和模拟了.当他获得了听觉和手指技能后,才教他识谱,这是作为周全音乐教养教授教养中的一个部分来进行的.一般在孩子进修识字的阶段来进行.每过一段时光,就按期组织音乐会,每个孩子都独奏和集体表演.如许,铃木办法在使孩子们在音乐上能自由表示本身的同时又使他们作为集体的一员获得信念和练习.。
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铃木音乐教学法
五十年前日本铃木镇一教授惊奇地注意到无论一种语言的发音结构多么复杂，全世界的孩子都容易地学会。
父母愈是疼爱地鼓励、并经常耐心地坚持让他重复那些字和音时，孩子就学得愈快。
并能充分利用他新学会的技能。
铃木（或“祖国语言”）教学法适用于各种形式的教育，但以非常成功地教授很小的孩子学小提琴、大提琴、钢琴和长笛称著。
铃木教学法是在缓慢和非常关心的教学基础上教会非常年幼的孩子在小提琴上奏出非常纯净而饱满的声音的。
通过经常听指定曲目的录音和反复练习以及复习学会了的作品，孩子会对有表情的句法和清楚的发声作出反应并模仿它们。
学习用的曲子是经过精心挑选的，每一首都引进或巩固某一技术，这种技术是进行下面的曲子之前必须掌握的。
铃木教学法有若干重要特点：
1、鞠躬：每个孩子在开始上课或进行练习训练时，要对教师行鞠躬礼。
这是互相尊重的表现，也表示从现在起开始进行工作，并继续到孩子再向教师鞠躬时才表示下课。
2、脚的位置：为帮助孩子掌握正确姿势，在一片纸板上划好演奏时的位置，他（或她）可以站在上面。
3、拿琴：教师先训练孩子颈部肌肉，使肩和颏之间可以夹住东西。
以后才允许孩子在肩、颏和左手之间找到平衡以支持住一把小提琴。
4、拉弓：为了使持弓松驰，拇指先放在弓根箱的下面，后来拇指才放在传统的位置上。
5、准备：在最初阶段，先教孩子把弓子停下来，准备好换弓，并在继续拉弓之前放好左手手指。
6、弓法：开始时，让孩子把手臂弯成四方形，拉短弓。
用纸条贴在弓子上标明用多长的弓子，鼓励孩子们拉出结实的声音，每一个音的开始和收音都要很清楚。
然后教孩子在一个乐句结尾时放慢弓子，拉出表情，并且在拉较响的音时把弓子拉得快些，在拉轻的音质时放慢弓子。
再过一阶段，教孩子轻巧地下弓。
孩子们能相当准确地模仿父母，所以如果父母也在学习，孩子就会更容易掌握这种乐器。
因此家长需要通过下列方式来参与：
—学会小提琴演奏的基本技巧。
让家长演奏某些精心选择的材料以便向他们介绍基本原则。
—出席每堂课，并旁听其他孩子的课。
—参加每天在家的练习，并以极大的爱护、耐心和鼓励进行课程中提出的要点。
—每天放听正在学习的音乐录音。
—阅读铃木教学法文件。
—不要急于求成以阻碍孩子的进程。
铃木说过：“‘祖国语言’方法通过反复的刺激引导着孩子，发展他的能力，使它成为他自己的东西。
”
每个孩子每周上课两次，由孩子、家长和教师共同来发展孩子的天赋，并使之充分发挥。
第一次是个别课，第二次是集体课，后者通过要求快速动作和反应的音乐及记忆游戏以及一起演奏音乐以发展学生的一般音乐能力。
就象孩子们在学会读书之前学会讲话一样，一个三岁的孩子第一次拿起小提琴时就学会谛听和模仿了。
当他获得了听觉和手指技巧后，才教他识谱，这是作为全面音乐修养教学中的一个部分来进行的。
一般在孩子学习识字的阶段来进行。
每过一段时间，就定期组织音乐会，每个孩子都独奏和集体演出。
这样，铃木方法在使孩子们在音乐上能自由表现自己的同时又使他们作为集体的一员获得信心和训练。