英语课题中期评估报告(同名48363)
英语课题中期报告
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000 字以内，（可加页）。
研究工作主要进展：第一阶段：课题申报和准备阶段（2014年10月——2014 年12 月）。
1 、调查现状，完成课题立项、开题及研究方案的设计工作。
2 、成立课题组，确定实验班级，精细修定课题研究方案。
3 、加强对新课程及相关教育教学理论的学习研讨，培训研究人员做好实验准备。
第二阶段：课题研究实施阶段（2015年1 月——2015 年12 月）阶段1：初步实施（2015 年 1 月——2015年4 月）1、统计学生情况，发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。
2 、观摩实验教师英语阅读教学课堂，记录课堂实录，归纳授课模式，收集课后反思汇聚经验教训，建好教师比对参考材料。
3 、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试，以备后期比对。
阶段2：深入研究阶段（2015 年5 月——2015年12 月）1 、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况，结合文献资料，经过课题组集体研究，初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。
结合活动的开展，重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。
2 、根据研究导向，进行实际课堂教学，从课堂模式、课件选用、阅读技巧、问题设计、测评导向等角度，检验研究策略及实际效果。
3 、收集实验教师反思及建议，对学生进行阶段性测评，根据阶段小结，及时修正实验方向。
4 、完成阶段性研究报告，进行阶段成果评估，撰写研究论文。
阶段性成果：1、阅读相关论文及专著，查找相关资料，认真阅读，适时摘录，做了一定数量的读书笔记和相关心得体会，对多媒体课堂教学、英语教学技能、课程标准、授课模式、国内外教学现状等方面，进行了探究和比对，明确了研究问题的内涵、方向，理清了研究思路和方式。
2、制作针对英语阅读教学的问卷调查表，通过书写调查报告，摸清了研究对象的知识技能现状，选择出研究方法和策略。
英语小课题中期报告
“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”课题中期报告潍城区于河实验中学英语课题组一、“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。
注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学任务都具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2012年确立课题以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了市教研室等有关专家与领导，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：1、根据本校的实际情况，制定了因地因人的教学研究；2、分工明确。
我们课题组囊括了初一至初三的较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成果与存在的问题；4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到理论和实际的完美结合。
5、确定每周一小会，每月一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和铺垫。
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
初中英语课题中期报告
初中英语课题中期报告《初中学生英语单词记忆方法的研究》中期报告一．课题研究阶段性成果报告我们正在从事的科研课题是《初中学生英语单词记忆方法的研究》，本课题已经通过县教育局教研室审定批准立项。
课题研究自开始以来，不辱使命，以严谨务实为信条，全员全力以赴地投入到课题研究的工作中来：我们认真研究相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验研究座谈，确定实验对象和实验班级等。
为了使本课题能顺利进行，我们课题组成员通过网络查询并对词汇教学的有关资料进行了分析，一致决定通过英语词汇问卷调查，英语词汇竞赛和词汇游戏等方式了解学生在英语词汇研究中的实际情况，寻找学生在词汇研究方面所存在的问题，以便找到词汇研究的有效方法，进而激发学生记忆词汇的热情。
我们大体上分为三个阶段：第一阶段：2018年3月，我们在初中三个年级设计了几份《英语词汇问卷调查》表，本次调查采用记名问卷调查法，发放150份，收回有效问卷146份。
调查结果显示中学生在词汇方面主要存在的问题是没有好的记忆词汇的方法；单词遗忘快；没有形成永久性记忆；词汇不能灵活运用等。
第二阶段；2018年4月，我们在七年级抽取50名学生进行了七年级英语词汇竞赛；在八年级以一个班的58名学生为单位进行了八年级词汇竞赛；在九年级以全体学生为单位进行了九年级词汇闯关竞赛。
竞赛结束之后，我们及时批阅试卷，找出学生失分点并进行分析。
第三阶段：2018年5月，我们在九年级又进行了英语单词游戏.评委教师现场进行打分和评比，对于优胜的班级和小我进行奖励和表彰，进而激发学生影象单词的热情。
由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展，实验工作取得了可喜的阶段性成果。
主要成果体现如下：（一）理论成果1、归纳了实验当中使用的单词记忆方法。
英语课题中期报告优质范文
英语课题中期报告范文（优质范本）前言：浅谈如何教好英语后进生所谓“后进生”，是与优生相比，是指学习成绩暂时落后的一类学生。
后进生又是一个动态的群体，目前的后进生通过转化可成为日后的优生，优生如果掉以轻心也可沦落为后进生。
2009年的新学年开学伊始，笔者便接手了一个特殊的班级。
为何称之特殊，就是这个班的学生英语成绩在上学年期末考试时均未及格。
由于担心这些学生在新学年英语根本上，结合我校实际，专门为他们组建了这个教学班，让他们从基础学起，以希望他们在今后的学习中不会因为英语这门课程的薄弱而影响其它科目的学习。
在此，就那一年的英语教学实际，浅谈一些关于英语后进生产生的原因以及如何教好英语后进生的策略和方法。
一英语后进生产生的原因1.英语后进生对学习的态度这类学生没有远大的理想，很少去想日后的生活。
他们中有很多是因为家长要他们读书，其实他们自己读书的兴趣全无，没有危机感和忧患意识。
他们对学习成绩的好坏反应麻木，平时上课精力不集中，对老师的提问无言以答或答非所问弄得全班哄堂大笑；英语作业敷衍了事，甚至不能完成。
他们从不思考怎样学习，课前不预习，课后不复习，上课不记笔记，对老师所提的要求不放在心上。
特别是在英语考试时，他们只乱涂做一些选择题，而后面的非选择题和作文部分则一笔不动。
他们也不注意知识整理和笔记积累，不会总结和反思自己的学习，不关注课外消息的收集。
2.英语后进生对学习的心理这类学生从未品尝到学习的快乐，他们对学习产生厌恶，经常找借口请假离开教室。
他们有时也想学好，但英语这门课并非努力几日便能马上见到效果的，如果经过一番刻苦仍未达到自己的期望，便妄自菲薄，破罐子破摔。
3.教师对英语后进生的错误分析（1）教师对英语后进生的错误认识方面教师会觉得后进生以前英语没有学好的主要原因肯定是上课听讲不认真和作业敷衍了事，否则上学期的英语那么简单，怎么会不及格？在课堂听讲上，如若有思想开小差的学生，要时刻提醒他们。
小学英语课题检查中期汇报
随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有 学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。 但在研究中，也存在着一些问题，如：
1.学生独立语段写作的讲评存在困难；
2.学生使用独立语段进行交际学英语教学必将 走一条独立语段教学之路。独立语段教学也必 将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途 径。
二、主要研究思路
1.独立语段教学主题的研究
1.独立语段教学主题的梳理。
2.独立语段教学目标的研究
2.独立语段教学目标的定位
3.独立语段教学内容的研究 4.独立语段教学呈现形式的研究
课题进展情况
1.学习理论，提高教师专业素养
课题进展情况：
2.以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。 营造学习氛围，积极开展教研活动。课题组采用
“个人钻研备课，集体讨论，取长补短，形成共识” 的操作程序，集思广益，以点带面把独立语段理论 实践落实到具体教学过程中去。 理论结合实践，开展课堂教学观摩研讨活动。曾 莉茹《What can you do?》《What are you doing?》董志坤老师的《look at the monkeys》.
3.独立语段不同文本形式怎么处理？ 4.独立语段学生输出的形式？
课题研究步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2013年08月至—11月） 搜集 “独立语段”相关资料，了解国内外本课题的
研究动态，学习有关理论和实践资料，研究课题实施 的具体方案，确定人员分工。
课题研究步骤：
第二阶段：课题实施阶段（2013年11月至2014年8月）
汇报内容
一、为什么探索？ 二、主要研究思路 三、课题研究步骤 四、课题的进展情况 五、下阶段打算
概念1：基于单元主题的独立语段教学是在新课程理念的 引领下提出的，将所学的单词、句型等零散的知识点 放到合适的语段中整体理解，让学生语境中学会交流 和表达。
英语课题中期报告
主要创新点：
1、灵活选用课件，多方激发学生积极参与英语学习，养成良好学习意识和习惯。
2、采用新老教学设计比照，努力发现问题和不足，并及时改进，增强可操作性。
3、结合传统教学和当下学生实际，针对研究策略和方向，探索新的课型模式，实施新的教学设计，着力增大课堂教学实际效果。
4、结合课堂实录，对优秀课例和不足课例比照研究，针对性更强，带动力更大。
2、多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改。在其后的分析探究中，争取多关注学生层面的培养过程，从英语学习习惯到学习技能，从阅读意识到阅读技巧，从课堂参与到课下阅读，多角度考量，多方面提升，使之与教师教学层面的探究相辅相成，使最终的研究结果更为全面有效。
3、统一要求课题组成员，定期进行见面交流，及时进行网上沟通，按时收缴各类资料，按照统一规格，系统有序地整理各类过程资料，提升英语教学理论研究的效果和水平。
课题研究存在的主要问题
课题组成员结合自己的工作实践，进行了一定的理论探索和实际操作，但由于所处教学环境现状，对研究问题的认识高度不够，虽有较多实践经验，理论提炼和策略提升有限，尚存如下问题：
1、理论认识不够，对研究对象的探究不够深入和全面，不能彻底透视本质。
2、侧重实践探索，但教学课件制作和选用不很合适，有不少可以改进空间。
下一步计划：
1、提高教师的理论素质，纵深推进课题研究。在今后的课题研究中，我们要更加注重学习课程标准和教育理论、培养实际操作技能，积极参与课堂教学，搜集和整理与课题有关的教学材料，营造良好的课题研究氛围；平时做到多观摩、多交流、多积累、多借鉴、多总结。在原有课题研究成果的基础上，对课题研究状况进行回顾和反思，对过去课题研究中存在的不足进行分析、找出对策。
英语研究中期报告
英语研究中期报告研究目的本报告较为清晰地概述了英语研究项目的进展情况，并描述了在这个阶段所实现的成果。
研究方法我们采用了混合方法研究设计，包括文献综述和实证研究。
文献综述帮助我们了解了目前有关英语研究和教学的最新研究趋势和理论，为我们的实证研究提供了基础。
实证研究部分涉及对学生进行英语研究数据的收集和分析，以了解他们的研究需求和问题。
研究发现经过文献综述，我们发现了一些有价值的研究观点和证据，其中包括英语研究者对于语法知识的掌握和应用存在一定的困难，口语表达能力的提升对于提高整体英语水平至关重要以及利用技术手段辅助英语研究的效果显著。
在实证研究中，我们对一百名英语学生进行了调查和测试。
调查结果显示，学生们普遍认为他们在语法方面存在困难，并对提升口语表达能力有浓厚的兴趣。
测试数据进一步确认了这些问题，并揭示了一些具体的研究需求和难点。
研究建议基于我们的研究发现，我们提出以下建议以改善英语研究的效果：1. 加强语法教学和巩固：针对学生在语法方面的困难，建议加强相关的教学和巩固练，培养学生对语法知识的掌握和应用能力。
2. 提升口语表达能力的训练：为了提高学生的整体英语水平，建议将口语表达能力的训练纳入英语课程中，通过模拟对话、口语演讲等活动帮助学生提升口语表达能力。
3. 整合技术手段辅助研究：利用现代技术手段，如在线研究平台、语言研究应用等，为学生提供更多个性化、灵活的研究资源，加强他们的英语研究效果。
结论本报告总结了我们在英语研究项目中的中期成果。
我们通过文献综述和实证研究，发现了学习者在语法掌握和口语表达能力方面存在的问题，并提出了针对性的建议，以改善英语学习的效果。
我们相信，通过进一步研究和实践，这些建议将为英语学习者的提高提供有益的指导。
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英语课题中期评估报告(同名48363)
英语课题中期评估报告
《英语兴趣的培养与保持》
怀远荆涂学校小学英语组承担了课题英语兴趣的培养与保持的研究，经过
一年的研究与实践，取得了一定的成果，现汇报如下：
一，课题研究的现实背景及意义
小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。
这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。
综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。
因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。
中小学英语教师要通读对方英语教材，熟悉对方的英语教材教法；经常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
二，课题研究的预期目标
通过课题研究,揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。
1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学习；
2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
5、培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
三、研究对象及主要研究方法
1、研究对象：重点是研究小学六年级学生，形成课题研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班级、学生。
2、研究方法：
（1）文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。
（2）行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，撰写案例。
（3）调查法：通过问卷的形式了解初一年级和小学六年级学生对课堂教学描述，
了解这些学生对中小学课堂教学的满意度及对教师的评价和六年级学生对初中生活尤其是老师及课堂的期望。
（4）经验总结法：对撰写的案例按课题要求进行阶段性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和论文。
我们将通过行动研究法，在初中和小学之间开好几堂典型性的课例、开展中小学集体备课说课、中小学教师的角色反串等方法，开展实例研究，真正做到相互深入、相互学习。
四、课题预期实施计划
本课题研究时间从2012年11月——2014年12月，历时两年，经历准备、实践研究、总结三个阶段。
第一阶段：准备阶段（2012年11月——2013年1月）
提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定研究计划；学习有关理论。
第二阶段：实践研究阶段（2013年2月——2014年10月）
各教研组在讨论、研究的基础上进行案例写作的初步尝试；请专家对撰写的案例进行评审和指导，进一步学习有关理论，进行案例的研究；课题组加强案例撰写的深度和广度，对已有的案例根据实践作进一步的完善。
第三阶段：总结阶段（2014年11月——2014年12月）
主要进行完成课题研究报告，进行终结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
五、课题实施过程
1．我校参与英语衔接课题活动开展情况。
9月17日上午8点在荆涂学举行初中起始年级的英语探讨活动，共有三十多名七年级英语教师参加。
首先老师们听了xxx老师的纯语音教学课，主要教学元音字母在重读开音节和闭音节中的发音。
接着听了华罗庚实验学校朱国琴老师的一节语音与7A Unit 1 Main task 的混合教学课。
下午由xxx老师主持了研讨会。
各中小学的英语老师有机会坐在一起探讨“中小学英语教学衔接”问题，会上我们热烈的研讨，求同存异，并达成共识：教法上取长补短；音标教学的量和度；加强小学书写的规范；适当整合教材，降低难度，保护学生的英语学习兴趣等等。
5月18日上午8点在xxx中学举行七年级英语小班化教学研讨活动。
旨在研究七年级英语课堂小班化教学，市七年级英语中心组的部分老师和小班化初中英语课堂教学模式研究课题组的部分老师参加了这次活动。
第三节课肖辉老师上的是7B Unit 5 Welcome to the Unit。
课后各位老师在史道群老师的指导下感到受益匪浅。
为了深入开展英语小班化教学的课题研究，提高七年级英语衔接教学的效率，七年级英语教学研讨活动于10月12日（星期三）上午在岸头实验学校举行，举行了杨菊萍老师和五中的王秀芳老师进行同题会课，课后对这次活动给予了教高的好评。
10月18日（星期二）下午第三节课，为了做好七年级英语的衔接教学工作，打好起始年级的英语基础，参与对全市七年级学生进行英语语音部分衔接教学检测。
上学期“中小学英语教学衔接”研讨活动较为频繁，我们初一的三位英语老师到小学听了两节课，共同探讨有效的衔接方法。
2．加强了理论学习，每周撰写学习心得。
撰写理论学习笔记，切实把理论学习
运用到具体的教学中。
3．指导学生参加各级各类竞赛活动。
如每年参加全国中学生语用能力竞赛并多次获得优秀辅导奖，学生获得一、二等奖若干。
4．培养学生学习英语兴趣。
课题组老师每学期指导学生手抄报比赛，旨在培养学生学习英语兴趣，培养其动手能力。
并指导学生在班级开设英语角栏目、墙报、适时学习英文歌曲等多种兴趣组活动。
六、课题研究所取得的成果
1.听课评课，加强了中小学教研活动。
了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。
增进了中小学教师间的相互交流和理解，同时熟悉了彼此的教材和课程标准，新旧知识自然就融会贯通。
其中蒋琴、杨蕊、张琴、肖辉、四位老师参加金坛市级公开课，得到领导同仁的一致好评。
2.教学衔接点的确定，为我们进行中小学英语衔接教学提供了可靠的保证。
将衔接的重点放在小学六年级和初中一年级，这是因为初一上学期相当多内容已学过，难度较低，有足够的时间和空间重点解决衔接问题。
其次，这两个时期的学生正处于心理生理过渡时期，这正迎合了他们自身变化的特点，因而将衔接重点放在小学六年级和初一是十分必要的。
教师可以经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，从而顺利地进行解决衔接问题。
3．加强理论学习共同摸索符合学生身心发展特点的教学方法。
教学方式上的差异是导致中小学英语教学脱节的一个重要因素。
因此教学方法的衔接是十分重要的。
小学教师在教学时也应适时地安排些看图说话，值。