作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计新部编版方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (2)
教学重点：用不同的方法搓纸绳，团纸团，并创作出简单的装饰画。
教学难点：搓纸绳的方法及画面构图的设计。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：四、纸品乐陶陶
姓名：
工作单位：
学科年级：
四年级美术
教材版本：
湘美版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《纸品乐陶陶》一课，是利用各种纸质材料，采用纸团、纸绳、纸条，并根据其性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作，从而进行艺术造型的有趣活动。从课题到内容趣味性都比较强，富有新意。通过引导学生“接触美——欣赏美——发现美——创造美——展示美——延伸美”，来完成手工制作。这样既能培养学生的创新能力与审美能力，也能为他们今后的手工创作奠定良好的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导入.Fra bibliotek二、教学新课.
三、巩固练习.
四、课堂小结.
五、布置作业.
教法上，依据新课标，结合教材的编排意图与学情状况，针对小学生以形象思维为主的特点，主要采用情境教学法、欣赏法、实际操作法、观察比较法和引导探究法等等，组织学生开展丰富多彩的活动，以激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使他们能更好地去发现、去创造。学法上，在教学中，我鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析讨论，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决问题。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案
1、学生在以前的学习中，初步认识了三角形，知道什么样的图形是三角形，三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、在前面的图形教学中，学生学会了折、剪、拼、量算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）揭示课题（二）探索新知（三）总结、拓展（四）巩固练习
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、引入：
我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
指名回答
小组合作
及时发现问题进行纠正
四、作业布置：
1、练习十五第5题。
2、《同步指导训练与检测》81页～83页。
五、小结：这节课有什么收获？
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、能不能正确判断出各种三角形。2、能否按要求画出三角形。
（3）三角形中至少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：还有没有其他的分法？
3按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
说说赞美荷花的词（洁白无瑕、出淤泥而不染、纯洁、清雅、亭亭玉立）
激发学生的学习兴趣
初读课文，学习生字新词
读课文，检查识字情况，学习本课生字、新词。（出示本课要求掌握的字词）
1．荷花是什么样的？2．作者在看荷花的过发生了什么事？
3．读了这篇文章你感受到什么？
带着问题品读课文。
1、从作者一进门就闻到荷花的香味说明了什么？（香味传得很远）掌握一·······就······的句式。
3、练习背诵课文
4、总结转化
通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，进一步感受在作者对荷花的热爱。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
谈话导入：
同学们见过荷花吗？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的词语呢？（出示荷花图片。）
（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（三）朗读：评价学生的朗读能力。
（四）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（五）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
（六）写作：模仿课文写一种你熟悉的植物或花。
学习对荷叶、荷花的描写方法。体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句与作者的想象部分是教学的难点。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级学生既要注重识字又要培养阅读理解能力。识字的教学，既要顾全到孩子的识字习惯和能力，又要适当提高自我识字写字组词的要求。阅读理解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然段，在实践中建构自然段的感性和理性认识。学习概括自然段主要内容的方法，形成概括自然段主要内容的能力。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)_doc
1、让学生说一说到过昆明的哪些地方？给大家介绍自己最喜欢的景点。
2、揭示课题。
二、探究学习
1、学生用自己喜欢的方式将课文内容读通顺。知道课文介绍了哪些古刹名寺？
2、教师出示学路指导要求：
（1）圆通寺的原名叫什么？它具有哪些特点？
（2）筇竹寺建于那一年？它有什么特点？
（3）金殿公园在什么地方？它有哪些特点？
认识筇竹寺
金殿公园在什么地方？它有哪些特点？
学生可以通过课价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
通过小组讨论，掌握课文的知识，再结合本地的寺庙，如芒朵佛迹、勐卧佛寺、谦糯佛寺、大石寺等等，结合佛教传统文化思想及本地的民族文化进行对学生教育。
3、学生带着问题再读课文。
4、小组合作学习：
（1）在小组内交流学习情况；
（2）全班交流汇报各组学习成果。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入
让学生说一说到过昆明的哪些地方？给大家介绍自己最喜欢的景点。
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：古刹名寺
姓名：
魏学坤
工作单位：
景谷县第二小学
学科年级：
小学三年级
教材版本：
云南版《游走彩云南》
一、教学内容分析
教材为云南省义务教育地方课程，小学三年级上学期使用。《古刹名寺》为第二单元《滇中风景名胜》中的第三个男内容。本单元主要介绍云南的风景名胜，从闻名遐迩的石林、土林、沙林到大观楼、民族村、西山龙门进而就是本课的古刹名寺，主要介绍圆通寺、筇竹寺及金殿公园，目的在于认识云南各寺所在的地理位置。知道云南各寺的历史文化价值以及艺术地位云南各寺的历史文化价值。
传统文化与学科整合应用成果(教案教学设计方案)小学科学
一、传统文化与科学探究的融合——小学科学教学设计方案二、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中的科学元素，提高对科学知识的兴趣。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生将传统文化与科学知识相结合，提升创新思维能力。
三、教学内容：1. 了解中国古代的四大发明及其对世界科学的贡献。
2. 学习传统节日习俗中的科学原理，如元宵节灯谜中的光学知识。
3. 探究传统建筑中的科学奥秘，如故宫的建筑设计中的几何原理。
4. 发现传统艺术中的科学元素，如剪纸中的对称和平移现象。
5. 体验传统体育项目中的科学原理，如太极拳的力学原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究传统文化中的科学知识。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大发明等典型例子，让学生深刻理解。
3. 实施小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养团队协作能力。
4. 利用实验演示法，让学生亲身体验传统体育项目中的科学原理。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度，观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
3. 学生小组讨论表现，评价学生在团队协作中的沟通和协作能力。
4. 学生创新作品展示，考察学生将传统文化与科学知识相结合的创造力。
六、教学准备：1. 准备相关资料，包括四大发明的历史资料、传统节日习俗的科普资料、传统建筑的图片及介绍、传统艺术的图片及介绍、传统体育项目的教学视频等。
2. 准备实验器材，如光学实验器材、几何模型、力学实验器材等。
3. 设计创新作品展示环节，鼓励学生准备相关的展示材料。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解四大发明：分别讲解造纸术、火药、印刷术、指南针的发明背景、制作过程及其对世界科学的贡献。
3. 探究传统节日习俗中的科学原理：以元宵节灯谜为例，讲解光学知识。
4. 分析传统建筑中的科学奥秘：以故宫为例，讲解几何原理在建筑设计中的应用。
作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1•作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标：1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90。
后的图形。
2、能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
3、感悟数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学重难点：1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2.能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学情分析：学生在二年级和四年级已经初步感知平移、旋转和轴对称现象并且能在方格纸上根据已知图形绘制轴对称图形按水平或垂直方向将简单图形平移。
本单元知识的学习是让学生在此基础上进一步理性认识图形的旋转，学习在方格纸上绘制出一个简单图形旋转90。
后的图形，能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，并且运用平移、旋转和轴对称设计简单的图案，进一步增强空间观念•四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一）游戏激趣，感受图形的旋转此环节通过创设情境，初步感受旋转。
（二）动手操作，探索新知。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (4)
教学设计方案课题名称：整数加法运算定律推广到小数姓名：工作单位：学科年级：四年级教材版本：人教版一、教学内容分析教材分析例4直接呈现了4个有特点的小数连续相加的算式，并呈现了不同的计算思路，通过两种计算方法的比较，使学生体会到在小数计算中应用加法运算定律可使计算简便，从而使学生学会根据数据特点自觉应用运算定律进行简算。
教学时，应给学生一定的独立思考和计算的时间，让学生能充分展示个性化的计算思路。
教师还应引导学生对题中的数据和多种算法进行比较，评价谁的方法更简便，进一步优化算法，体会简算的好处，并在计算中能够自觉应用简算，从而积累数学活动的经验。
教学重点：能正确地进行小数加减法的简便计算。
教学方法：尝试学习法学法指导：自主学习与小组学习教学准备：课件二、教学目标教学目标知识与能力：知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
过程与方法：会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。
情感态度与价值观：在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。
三、学习者特征分析学情分析从学生对整数加法运算定律入手，出示几组小数加法算式，引导学生先猜猜每组算式的关系，再进行计算验证，进而通过推理和联想：整数加法运算定律对于所有的小数加法都适用吗？接着让学生举例验证，由特殊到一般，运用不完全归纳推理，发现加法运算定律对于小数加法仍然适用。
多数学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。
学习充满热情，能运用自己的学习方法活学活用。
学习习惯方面，学生能课前做好准备，课堂气氛活跃，多数学生能积极发言、思考。
学生能主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。
对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学间互相帮助、共同解决。
课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。
四、教学过程一、复习迁移。
1、口算（小组开火车）。
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (2)
重难点：
1、了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。
2、歌曲中结束句拖腔的演唱。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
对于初中二年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《唱脸谱》
姓名：
工作单位：
学科年级：
音乐八年级
教材版本：
人音版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀文化的情感。
红色：忠义、英勇。
黄色：骁勇、凶暴。
白色：奸诈、阴险、狡猾。
黑色：肃穆、刚直。
环节2、唱脸谱
1、初次聆听感受歌曲的风格问：歌曲可以分为几个乐段？
2、再次聆听歌曲 思考：歌曲A、B乐段在演唱风格上有什么不同？
3、生随音乐哼唱，发现难点乐句。
4、学生齐唱师生共同解决难点：京剧韵味唱腔及结束句的拖腔
5、跟伴奏师指挥生完整演唱歌曲
环节3、演脸谱
传统文化与学科融合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科融合应用成果(教学设计方案)传统文化与学科融合应用成果（教学设计方案）引言本教学设计旨在探讨传统文化与学科融合的应用成果，既弘扬了传统文化，又提升了学科教学效果。
通过此次教学设计，旨在激发学生对传统文化的兴趣，增加学科研究的趣味性和深度，提高学生的综合素质。
教学目标- 了解传统文化与学科的融合应用- 培养学生对传统文化的兴趣与理解- 提升学生学科知识的掌握和应用能力- 培养学生的创新思维、团队合作和表达能力教学内容1. 模块一：传统文化导入- 介绍中国传统文化的特点和价值观念- 展示传统文化与当前社会的联系和影响2. 模块二：学科知识讲解- 结合具体学科知识，利用传统文化元素进行教学- 通过案例分析、实验设计等方式，将学科知识与传统文化紧密结合3. 模块三：互动体验活动- 组织学生参与传统文化体验活动，如传统绘画、剪纸等- 利用体验活动的过程，引导学生深入思考和探索传统文化与学科的联系4. 模块四：作品展示与分享- 学生根据研究经历，自主设计与传统文化有关的作品- 组织作品展示与分享，促进学生之间的交流和研究教学方法- 讲授法：通过讲解传统文化和学科知识，向学生传递知识和理解- 实践体验法：通过互动体验活动，让学生亲身体验传统文化的魅力和学科知识的应用- 创新设计法：通过学生自主设计作品，培养学生的创新能力和表达能力教学评价1. 学生的作品展示与分享成果2. 学生的参与度和表现情况3. 学生对传统文化的理解和学科知识的应用能力教学资源- 传统文化资料和图片- 学科教材和参考书籍- 传统文化体验活动所需材料结语本教学设计方案旨在通过传统文化与学科的融合应用，增强学生对传统文化的了解和学科知识的应用能力，培养学生的综合素质。
希望通过此次教学，学生能够在学科学习中感受到传统文化的魅力，并能将传统文化与学科知识有机结合，展现出独特的创新能力。
作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学指导设计办法)
故事，“曹冲为什么不称象而称石头呢？”渗透“转化”思想。在情景导入中教师从“马儿的困惑”引入课题，要求马儿能吃到草的范围有多大，也就是要求“圆的面积”，出示课题后让学生猜猜“圆的面积跟什么有关？”，让学生想到跟“直径、周长、半径”有关。通过复习平行四边形、三角形、梯形等面积的推导过程，引导学生把圆转化成已学的平面图形，及时板书“转化”，这是数学中的转化思想在教学活动中的有效渗透。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
教
学
过
程
流
程
图
否
是
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
谈话导入
摸一摸，说一说
开门见山，直奔课题，并让学生说一说，摸一摸什么是圆的面积，既教学了圆的面积意义，又直观地体验了圆的面积，激发了学生学习的兴趣，明确了本节课的教学目标。并了解生活中见到的圆。
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己?的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：圆的面积
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板。