高中生物--通过神经系统的调节(复习课)教学设计
高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》复习课教学设计【重难点分析】1.神经调节的结构基础和基本方式2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】1、通过阅读课本P16-17，准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18，识记静息电位、动作电位及它们形成的原因，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片，准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能指明图片中位置，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间预设复习导入提问：内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章，并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节：在这三大调节中，扮演主要角色的还是神经调节，本节课复习神经调节。
回答问题，了解本章主要内容让学生对本章主要知识有整体上的了解。
帮助学生认识神经调节的重要性。
1分钟考纲要求及本节复习目标课件展示：本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本节复习方向。
1分钟【板书设计】第二章第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射非条件反射条件反射二、兴奋在神经纤维上的传导过程方向三、兴奋在神经元之间的传递过程方向《通过神经系统的调节》学情分析神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外，学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画、视频等形式，展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案
第八单元生命活动的调节第26讲通过神经系统的调节一、复习目标1．知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2．能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态板画过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（3）通过设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导和在神经元之间单向传递，培养学生实验设计能力。
3．情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）认同实验材料对于科学研究的进展的重要性；进一步认同生物结构与功能相适应原理二、复习重点和难点1．复习重点（1）神经调节的结构基础和反射（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．复习难点神经冲动的产生和传导。
三、复习方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、复习过程考纲解读课件出示说明本讲的考纲要求及本讲以往的高考题型，并说明高考热点。
分析教材地位复习任务由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复习要求思考并回答明确复习任务〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射问1：神经调节的基本方式是什么？——反射问2：而完成反射的结构基础是什么？——反射弧1.神经调节的基本方式——反射（1）反射的概念（2）非条件反射和条件反射的比较2.结构基础——反射弧（1）反射弧结构模式图出示①感受器、②传入神经、③神经中枢、④传出神经、⑤效应器[考点剖析]反射弧中传入和传出神经的的判断a.根据是否具有神经节:有神经节的是传入神经。
b.根据脊髓灰质中突触的结构来判断，与突触小体相连的是传入神经，与细胞体相连的是传出神经。
c.根据脊髓灰质结构判断:与前角(膨大部分)相连的为传出神经, 与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。
高中生物_通过神经系统的调节复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识目标（1）概述神经系统的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的模式图，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度、价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学策略设计1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计引言：咱班有同喜欢足球的同学吗？足球作为世界上最伟大的运动，拥有众多的粉丝。
如果你们也喜欢足球，那应该听说过世界上最伟大的足球俱乐部之一皇家马德里，下面我们一起来欣赏一小段关于皇马的视频。
（播放视频）通过视频我们可以看到，皇马队员之间通过精妙的传切配合，最终将球打进。
这个过程中一定有队员之间的信息交流，有对信息的处理，当然也有个体不用器官之间的协调配合，而这些都离不开生命活动的调节，其中，神经系统的调节就在里面扮演了主要角色。
这节课我们就一起来复习《通过神经系统的调节》，再次探索神经系统的奥秘。
首先我们来看本节课的学习要求和重难点分析。
（电脑展示本节课的学习目标和学习的重难点）【课前准备区】教师：导学案的课前准备区，有六个判断题，我们通过这六个判断题，来将本节课的整体内容做一个回顾。
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》复习课教学案例
《通过神经系统的调节》复习课教学案例一、课标要求1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程2、说明神经冲动的产生和传导3、概述人脑的高级功能二、设计思路复习课很容易在不知不觉中形成以教师为中心，学生被动记忆。
本节课意在改变传统的复习套路，尝试学生分组整理知识，先小组交流讨论，在课堂评价整理收获。
在交流的基础上引导画概念图，错题的重做以及对易错题进行再次解析。
三、教学准备学生：班级分成四组，内容切块，小组讨论并整理知识点，收集错题，推荐代表。
资料整理如下：一小组：神经调节的基本方式和过程神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射过程：（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）完成反射的必要条件：外界刺激；完整的反射弧。
二小组：（1）兴奋的传导兴奋的概念：兴奋是指动物体内的某些组织或感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
（2）兴奋在神经纤维上的传导形式：电信号（神经冲动）神经冲动的产生：膜两侧的带电粒子的跨膜运动形成传导过程：在兴奋部位（内负外正）和未兴奋部位（内正外负）之间存在电位差而发生电荷移动，形成局部电流，电流刺激未兴奋部位发生同样的电位变化，兴奋向前传导传导方向：双向（3）兴奋在神经元之间的传递形式：神经递质传导过程：当神经末梢有神经冲动传来是，突触前膜内的突触小炮受到刺激，释放神经递质扩散到突触间隙，作用于突触后膜，引发下一个神经远的新一次的神经冲动。
传导方向：单向（上一个神经元传向下一个神经元）三小组：1、神经系统的分级调节（1）中枢神经系统的组成：脑、脊髓（2）各级中枢系统的调控作用（3）各级中枢的关系：低级中枢受高级中枢的调控2、、人脑的高级功能（1）大脑皮层：低级：对外部世界的感知以及控制机体的反射活动高级：语言、学习、记忆和思维（2）大脑皮层的言语区：W区（发生障碍，不能写字）H区（发生障碍，不能听懂话）S区（发生障碍，不能讲话）V区（发生障碍，不能看懂文字）（3）不同形式的记忆（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆→永久记忆）四小组：易错题精选四、教学过程：三个小组的学生依次代表上讲台汇报知识整理情况，汇报方式多样。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能，理解神经系统在人体生命活动中的调节作用。
2. 掌握反射和反射弧的概念，了解反射的类型和特点。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程，掌握神经递质的作用和神经调节的基本方式。
4. 能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
二、教学内容：1. 神经系统的组成和功能2. 反射和反射弧的概念及类型3. 神经冲动的产生和传导过程4. 神经递质的作用和神经调节的基本方式5. 神经调节在人体生命活动中的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 通过案例分析，让学生了解神经调节在人体生命活动中的应用。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经系统的工作原理。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍神经系统的在日常生活中发挥的重要作用，激发学生对神经系统的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解神经系统的组成和功能，通过示例让学生理解神经系统在不同器官和系统中的调节作用。
3. 讲解反射和反射弧的概念，通过示例介绍不同类型的反射及其特点。
4. 讲解神经冲动的产生和传导过程，通过示例让学生理解神经冲动的产生和传导机制。
5. 讲解神经递质的作用和神经调节的基本方式，通过示例让学生了解神经递质在神经调节中的关键作用。
6. 案例分析：分析一些生活中常见的神经调节现象，让学生运用所学知识进行解释。
8. 布置作业：设计一些有关神经系统的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对神经系统组成和功能的理解程度。
2. 评价学生对反射和反射弧的概念及类型的掌握情况。
基于问题化学习的《通过神经系统的调节一轮复习课》教学案例
2020.10真情 教育探索171基于问题化学习的《通过神经系统的调节一轮复习课》教学案例尚娅佳 夏冬伟 宫晓艳齐齐哈尔市实验中学《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识体系中占有及其重要的地位，既为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念奠定坚实的基础，与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
一、考纲考情——定方向“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，最新考纲要求如下：1.人体神经调节的结构基础和调节过程（Ⅱ）2.神经冲动的产生和传导（Ⅱ）3.人脑的高级功能（Ⅰ）依据考纲其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
后两部分内容，对学生来说较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此将其列为本节难点之一。
二、核心素养——定达成1.生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。
2.理性思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯3.科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
4.社会责任：通过对河豚毒素、尼古丁、有机磷杀虫剂等问题的分析，养成学以致用，关注科技发展的态度，并形成健康生活、关爱他人的人生态度。
三、问题化学习流程整节课的设计遵循“问题化学习”的学习方式，即学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导的三位一体模式。
设计“核心素养提能区”的探究活动为暗线（即学科问题作为基础），教师和学生的问题作为明线来驱动课堂。
高中生物必修1《通过神经系统的调节》教学设计
第 2 章第1节经过神经系统的调理教课方案一、教课目的1.概括神经调理的构造基础和反射。
2.说明喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
3.概括神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
4.养成优秀的学习习惯以及形成健全的健康意识。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
（2）人脑的高级功能。
2．教课难点神经激动的产生和传导。
三、教课课时2课时四、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图问题商讨组织学生议论思虑议论引起兴趣〔板书〕（一）神经调理的基本方式思虑回答一、神经1．反射调理的结非条件反射（天生的）；条件反射（后天的）。
构基础和2．反射弧——感觉器、传着迷经、神经中枢、传反射入迷经、效应器（缺一不行）。
〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包含胞体和崛起两部分，崛起一般又可分〔思虑与为树突和轴突两种。
议论〕神经元的长的崛起表面多半套有一层鞘，构成神经纤维。
很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包含五个部分：感觉器、传着迷经、神经中枢、传入迷经和效应器。
3.不可以；起码需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传着迷经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直抵腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多半的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元14.蛙的搔扒反射有脊髓的参加，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参加。
〔板书〕〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是喜悦。
二、喜悦什么是喜悦呢？先让学生说出自己的认识，而后让学生在神经纤阅读教材。
发问：喜悦的实质是什么呢？怎样产生？又维上的传是怎样传导的呢？导〖板书〗 1．神经纤维上传导（双向性）（ 1）未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位（ 2）某部位受刺激生喜悦时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（ 3）电位差→电荷挪动→局部电流→局部电流回路（ 4）喜悦以电流的方式沿着神经纤维快速向前传导三、喜悦〔提示及板书〕很显然，因为突触空隙的存在，兴在神经元奋在神经元之间不可以以神经激动的形式进行传达，而是之间的传经过神经递质与特异性受体相联合的形式将喜悦传达递下去的。
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高中生物通过神经系统的调节（复习课）教学设计
第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节
王欢欢安徽省全椒中学
【设计思想】：
现代教育理念的首要特征是：突出学生学习的主体地位，倡导终身学习。
从某种意义上说,学会学习，学会思维，乐于不断获取新知，善于与人合作，已成为现代人的重要素质之一。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。
可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生，也使很多学生远离了我们。
因此在高中生物教学实践中探索交互式教学就显得尤为重要。
交互式教学，作为一种富有生机的新型的教学模式，正日益受到人们关注。
其实质是,以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。
【教材分析】：
《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
神经调节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。
神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
因此既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
【三维目标】：
一、知识与技能：
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
二、过程与方法：
通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感态度与价值观：
通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：
兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：
神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：
讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：
多媒体课件
【教学过程】：
【作业布置】：
1.完成本节随堂练习；
2.总结我们目前学习过的几种特殊的物质跨膜运输方式。
【板书设计】：
第1节通过神经系统的调节
一、神经调节的基本结构和反射
1、神经系统的组成
2、基本单位神经元
3、神经调节的基本方式—反射
二、兴奋的传导
1、兴奋在神经纤维上的传导
2、兴奋在神经元之间的传递
三、人脑的高级功能
【教学反思】：。