梁永中学信息技术教研组活动记录
信息技术教研室活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2021年11月15日，上午9:00-12:00二、活动地点信息技术学院会议室三、活动主题探讨信息技术课程改革与教学创新四、活动参与人员信息技术教研室全体教师五、活动议程1. 主持人开场及活动介绍2. 教研室主任发言3. 教师分组讨论4. 各组代表发言5. 教研室主任总结发言6. 活动结束六、活动内容1. 主持人开场及活动介绍上午9:00，活动正式开始。
主持人首先对本次活动的目的、意义进行了简要介绍，强调了信息技术课程改革与教学创新的重要性，希望全体教师能够积极参与，共同探讨。
2. 教研室主任发言随后，教研室主任对信息技术课程改革与教学创新进行了深入剖析，他指出，当前信息技术行业发展迅速，高校教育要紧跟时代步伐，不断优化课程设置，提高教学质量。
同时，他还强调了以下几点：（1）加强教师队伍建设，提高教师综合素质；（2）注重理论与实践相结合，提高学生动手能力；（3）充分利用现代教育技术，创新教学模式；（4）关注学生个性化发展，培养学生创新精神。
3. 教师分组讨论根据教研室主任的发言，全体教师分为四个小组，围绕以下四个主题进行讨论：（1）课程设置与改革；（2）教学方法与手段创新；（3）实践教学与实习基地建设；（4）教师队伍与人才培养。
每个小组推选一名代表，负责整理讨论成果。
4. 各组代表发言讨论结束后，各小组代表分别就本组讨论成果进行发言。
以下为各组发言要点：（1）课程设置与改革：建议增设新兴技术课程，如人工智能、大数据等；调整课程体系，加强理论与实践相结合；优化课程内容，提高课程实用性。
（2）教学方法与手段创新：提倡采用多元化教学方法，如翻转课堂、项目式教学等；充分利用现代教育技术，如在线课程、虚拟实验室等；加强师生互动，提高教学效果。
（3）实践教学与实习基地建设：加强校企合作，建立实习基地；开展实践教学项目，提高学生动手能力；鼓励学生参加各类学科竞赛，提升综合素质。
（4）教师队伍与人才培养：加强教师培训，提高教师教育教学水平；优化教师考核机制，激发教师工作积极性；关注学生个性化发展，培养创新型人才。
梁永中学信息技术教研组活动记录【范本模板】
梁永中学信息技术工作活动记录信息技术活动记录一活动内容:一、组员分工1、赵玉英负责理论学习，考勤纪录。
每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录,每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录，（时间、培训内容、主讲教师、准备材料）.对主讲教师的反馈评价表，读书目录表。
）2、芦梗楠,教育技术研究中心制度学习实施。
3、学习评价王燕。
4、档案,资源收集仇萍.5、案例与反思的模板，校本培训,教案审核由王发龙来负责二、谈案例与反思的体会:刘妤老师发言：1、这个案例就是教育教学当中的事件，有一定的代表性，我们教师怎样对待这样的事件，反映了教师的工作态度与工作方法，如果认真就可以对教师有一定的好处,如果草草了事，就会产生不利。
同时对其他教师也是一种参考，以前没有对案例进行反思，现在知道了对教学案例的重要性。
2、教技术研究的职能与框架:教育技术研究职能，信息技术应用管理职能，为教育教学提供技术支持（包括培训），设备维护管理职能,资源建设职能,信息化技术的引领职能。
薛佳：1、了解不解课前备课,还要课后作小结。
还知道了作案例的具体步骤与格式,知道了怎样写案例，要突出自己的特点，有创新，要有自己的努力,多记多看。
2、职能框架：对教师：信息技术理论与技术的培训,同时使教师的信息技术能力有所提高.对学生:根据it行业的发展要不断更新,可以利用中午休息时间让学生上网,可以设计让学生在寒暑假进行远程教育的方式进行教育。
对组员要有严格的要求.许飏：专门找一个班或一个年级，或一个学生。
对学生进行教学反思。
有一点突破与提高。
把反思发到论坛上，每个星期汇总一次。
三、教研组活动制度：写教案:计算机不能安装的软件要写出来，运行不了的要写出来。
信息技术活动记录二活动内容：以提高学生信息素养的信息技术评价初探中小学信息技术课程指导纲要(试行)提出了《信息技术》课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
信息初中教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年10月15日，下午2:00-5:00二、活动地点信息初中多功能会议室三、活动主题提升信息教学质量，促进教师专业成长四、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并对本次教研活动的主题进行了简要介绍。
他指出，本次教研活动的目的是为了进一步提升信息教学质量，促进教师专业成长，希望各位老师能够积极参与，共同探讨。
2. 教学案例分析（1）案例一：《Python编程入门》教学案例分析本次案例由张老师主讲，她分享了在教授《Python编程入门》课程时的一些经验和心得。
张老师认为，在教学中，应注重激发学生的学习兴趣，结合实际案例，引导学生逐步掌握编程技能。
同时，她还强调了团队协作的重要性，建议各位老师在教学中多与学生沟通交流，共同进步。
（2）案例二：《信息素养教育》教学案例分析王老师分享了他在《信息素养教育》课程中的教学经验。
他认为，信息素养教育不仅仅是教授学生信息技术的应用，更重要的是培养学生的信息意识、信息道德和信息安全意识。
王老师通过一系列生动有趣的案例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了信息素养的相关知识。
3. 教学研讨（1）针对案例一，各位老师展开了热烈的讨论。
张老师的教学方法得到了大家的认可，同时也提出了以下几点建议：- 加强对学生的个性化辅导，关注不同学生的学习需求；- 注重培养学生的团队协作能力，鼓励学生相互学习、共同进步；- 结合课程内容，开展实践活动，提高学生的动手能力。
（2）针对案例二，老师们认为，王老师的教学理念值得借鉴。
在此基础上，大家提出了以下几点建议：- 在教学中融入跨学科知识，拓宽学生的知识面；- 加强对学生信息素养的培养，提高学生的综合素质；- 结合社会热点问题，引导学生关注信息安全，树立正确的价值观。
4. 教学经验分享（1）李老师分享了他在信息课程中的教学心得，强调了以下几点：- 注重培养学生的创新意识和实践能力；- 结合课程内容，开展丰富多彩的课外活动；- 加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
梁永中学信息技术教研组活动记录
梁永中学信息技术教研组活动记录一、活动背景与目标随着科技的飞速发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛，对教育的影响也越来越深远。
为了提高梁永中学信息技术教学的质量，提升教师们的信息技术应用能力，我们信息技术教研组举行了本次教研活动。
二、活动参与者本次活动由信息技术教研组全体教师参与，包括组长：李明，组员：张伟、王丽、李华、赵刚、刘涛。
三、活动内容及过程1、主题讨论：针对当前信息技术教育的新趋势，讨论如何在课堂中有效利用信息技术，提升学生的学习兴趣和能力。
2、分享交流：每位教师分享自己在教学中的成功案例，以及在信息技术应用中的心得体会。
3、技术培训：针对新的教育技术，如云计算、大数据、人工智能等，进行技术培训，使教师们能够更好地将这些技术应用到教学中。
4、问题解答：对于教师在教学中遇到的问题，进行集中解答，以便教师们更好地进行教学。
5、经验分享：邀请有经验的教师分享他们的教学经验和方法，以便其他教师学习借鉴。
四、活动成果与反思通过本次活动，我们取得了以下成果：1、对新的教育技术有了更深入的了解，提升了教师的专业技术能力。
2、分享了成功的教学案例，加强了教师之间的交流和合作。
3、对于在教学中遇到的问题进行了深入的讨论和解答，解决了教师们的实际困难。
4、提高了教师的教育教学水平，使信息技术在教育教学中的应用更加深入。
同时，我们也发现了一些问题，如部分教师在技术应用上还存在一些困难，需要进一步加强培训和学习；部分教师的教育理念还需要进一步更新，以适应新的教育形势。
针对这些问题，我们将进一步加强学习和培训，提高教师的专业素养和能力。
五、后续计划与展望在未来的工作中，我们将继续加强信息技术教研组的活动，进一步提高活动的质量和效果。
具体计划如下：1、定期举行技术培训活动，不断提高教师的专业技术能力。
2、定期举行教学观摩活动，加强教师之间的交流和合作。
3、针对教学中遇到的问题，进行集中解答和指导，帮助教师们更好地进行教学。
信息技术教研课活动记录
一、活动背景随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
为了提高教师的信息技术应用能力，促进教育教学质量的提升，我校于2022年4月15日开展了信息技术教研课活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学的深度融合，提高教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术的认识，了解信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价的能力。
3. 促进教师间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学的深度融合。
4. 提升教师的专业素养，为教育教学质量的提升奠定基础。
三、活动内容1. 信息技术应用培训本次活动邀请了专家对教师进行信息技术应用培训，内容包括：（1）信息技术基础知识：介绍信息技术的概念、特点和发展趋势。
（2）信息技术在教育领域的应用：探讨信息技术在学科教学中的应用现状和成功案例。
（3）信息技术工具的使用：介绍常用的信息技术工具，如PPT、Word、Excel、多媒体课件等。
2. 信息技术与学科教学融合研讨教师们围绕信息技术与学科教学的融合展开研讨，主要内容包括：（1）信息技术在学科教学中的应用策略：探讨如何将信息技术融入学科教学，提高教学效果。
（2）信息技术与学科教学融合的案例分享：教师们分享各自在信息技术与学科教学融合方面的成功案例。
（3）信息技术与学科教学融合的挑战与对策：分析信息技术与学科教学融合过程中遇到的挑战，并提出相应的对策。
3. 信息技术教学设计展示教师们展示了自己的信息技术教学设计，内容包括：（1）教学设计思路：阐述教学设计的理念、目标和内容。
（2）教学设计实施：介绍教学设计在课堂上的实施情况。
（3）教学设计评价：分析教学设计的优缺点，并提出改进意见。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，教师们对信息技术在教育领域的应用有了更深入的认识。
2. 通过本次教研活动，教师们掌握了信息技术工具的使用方法，提高了信息技术应用能力。
教研组活动记录信息技术(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域对信息技术的应用越来越广泛。
为了提高教师的信息技术水平，促进教育教学质量的提升，我校教研组特组织开展了以“信息技术与教育教学融合”为主题的活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，使教师更好地掌握信息技术在教育教学中的应用，提高教育教学效果。
二、活动时间2021年X月X日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员教研组长、各学科教师、信息技术教师五、活动流程1. 信息技术应用现状分析2. 信息技术与教育教学融合策略研讨3. 信息技术实践展示4. 交流与总结六、活动内容1. 信息技术应用现状分析活动伊始，教研组长对学校信息技术应用现状进行了简要分析。
他指出，目前我校教师信息技术应用水平参差不齐，部分教师对信息技术应用较为熟练，但仍有部分教师对信息技术在教育教学中的应用不够深入。
针对这一问题，教研组决定开展本次活动，旨在提高教师的信息技术水平，推动信息技术与教育教学的深度融合。
2. 信息技术与教育教学融合策略研讨在研讨环节，各学科教师结合自身教学实际，分享了信息技术与教育教学融合的策略。
以下是一些典型的案例：（1）语文教师：利用多媒体课件，将课文内容以图文并茂的形式呈现，激发学生的学习兴趣；通过在线阅读、写作平台，提高学生的阅读和写作能力。
（2）数学教师：利用教育软件，帮助学生直观地理解数学概念，提高数学思维能力；利用在线测试，实时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
（3）英语教师：利用英语学习软件，提高学生的听说读写能力；利用在线英语角，拓展学生的英语交际能力。
（4）物理教师：利用虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验技能；利用在线教学平台，实现资源共享，提高教学效果。
3. 信息技术实践展示在实践展示环节，信息技术教师现场演示了如何利用教育软件进行教学。
以下是一些演示内容：（1）利用PPT制作课件，展示教学过程；（2）利用在线课堂，实现远程教学；（3）利用教育平台，开展翻转课堂；（4）利用教育游戏，提高学生的学习兴趣。
信息技术教研活动实录(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育事业中占据越来越重要的地位。
为了提高教师的信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，我校开展了信息技术教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，提升教师的信息技术应用水平，推动信息技术与教育教学的深度融合。
二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术手段进行教学。
2. 促进信息技术与学科教学的深度融合，提高课堂教学效果。
3. 培养教师团队协作精神，共同探讨信息技术与教育教学的创新实践。
三、活动时间与地点时间：2022年9月20日地点：我校多功能厅四、活动流程1. 主持人开场致辞2. 信息技术专家讲座3. 教师信息技术教学案例分享4. 教师互动交流5. 总结与展望五、活动内容1. 主持人开场致辞活动开始，由我校教导主任主持，对本次教研活动进行了简要介绍，强调了信息技术在教育中的重要性，并希望全体教师积极参与，共同提升信息技术应用能力。
2. 信息技术专家讲座邀请了我校信息技术专家进行专题讲座，主要内容包括：（1）信息技术的发展趋势及在教育中的应用（2）信息技术与学科教学的深度融合策略（3）信息技术教学资源建设与利用（4）信息技术教学评价方法专家的讲座深入浅出，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。
3. 教师信息技术教学案例分享本次活动邀请了多位教师分享他们在信息技术教学中的成功案例，包括：（1）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣（2）运用信息技术手段，提高课堂教学效果（3）利用信息技术进行教学评价，促进学生全面发展教师们通过生动具体的案例，展示了信息技术在教育教学中的重要作用。
4. 教师互动交流在互动交流环节，教师们就信息技术教学中的问题进行了深入探讨，包括：（1）如何将信息技术与学科教学深度融合（2）如何利用信息技术提高学生的学习兴趣（3）如何利用信息技术进行教学评价教师们积极参与，各抒己见，现场气氛热烈。
信息教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育领域中的地位日益重要。
为了提高我校信息教师的教学水平和科研能力，促进信息学科的全面发展，我校信息教研组于2022年3月15日开展了主题为“信息技术与教育教学深度融合”的教研活动。
本次活动旨在通过探讨信息技术与教育教学的深度融合，为信息教师提供交流学习的平台，提升教师的专业素养。
二、活动时间及地点时间：2022年3月15日（星期二）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅三、活动主题及内容主题：信息技术与教育教学深度融合内容：1. 信息技术在教育教学中的应用现状及发展趋势2. 信息技术与学科教学的深度融合案例分享3. 信息技术教学资源的开发与应用4. 信息技术教学评价方法的研究与实践5. 信息技术教师的专业素养提升四、活动流程1. 主持人介绍活动背景及目的2. 邀请专家进行主题讲座3. 分组讨论，分享信息技术与教育教学深度融合的案例4. 信息技术教学资源开发与应用经验交流5. 信息技术教学评价方法研讨6. 总结发言，提出改进措施五、活动过程1. 主持人介绍活动背景及目的活动开始，主持人首先介绍了本次教研活动的背景和目的，强调了信息技术与教育教学深度融合的重要性，并希望全体信息教师积极参与，共同探讨信息技术在教育教学中的应用。
2. 邀请专家进行主题讲座接着，我们邀请了信息技术领域的专家进行主题讲座。
专家从信息技术在教育教学中的应用现状、发展趋势、融合策略等方面进行了深入浅出的讲解，使全体信息教师对信息技术与教育教学的深度融合有了更全面的认识。
3. 分组讨论，分享信息技术与教育教学深度融合的案例分组讨论环节，信息教师们根据所学内容，结合自身教学实践，分组讨论了信息技术与教育教学深度融合的案例。
各组代表分享了他们在教学过程中运用信息技术，提高教学效果的成功经验。
4. 信息技术教学资源开发与应用经验交流在信息技术教学资源开发与应用经验交流环节，部分信息教师分享了他们在教学资源开发方面的经验，包括资源获取、整理、应用等方面的技巧，为其他教师提供了有益的借鉴。
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梁永中学信息技术工作活动记录信息技术活动记录一活动内容：一、组员分工1、赵玉英负责理论学习，考勤纪录。
每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录，每月一本书，每人汇报一次，订出具体安排，会议和考勤纪录，（时间、培训内容、主讲教师、准备材料）。
对主讲教师的反馈评价表，读书目录表。
）2、芦梗楠，教育技术研究中心制度学习实施。
3、学习评价王燕。
4、档案，资源收集仇萍。
5、案例与反思的模板，校本培训，教案审核由王发龙来负责二、谈案例与反思的体会：刘妤老师发言：1、这个案例就是教育教学当中的事件，有一定的代表性，我们教师怎样对待这样的事件，反映了教师的工作态度与工作方法，如果认真就可以对教师有一定的好处，如果草草了事，就会产生不利。
同时对其他教师也是一种参考，以前没有对案例进行反思，现在知道了对教学案例的重要性。
2、教技术研究的职能与框架：教育技术研究职能，信息技术应用管理职能，为教育教学提供技术支持（包括培训），设备维护管理职能，资源建设职能，信息化技术的引领职能。
薛佳：1、了解不解课前备课，还要课后作小结。
还知道了作案例的具体步骤与格式，知道了怎样写案例，要突出自己的特点，有创新，要有自己的努力，多记多看。
2、职能框架：对教师：信息技术理论与技术的培训，同时使教师的信息技术能力有所提高。
对学生：根据it行业的发展要不断更新，可以利用中午休息时间让学生上网，可以设计让学生在寒暑假进行远程教育的方式进行教育。
对组员要有严格的要求。
许飏：专门找一个班或一个年级，或一个学生。
对学生进行教学反思。
有一点突破与提高。
把反思发到论坛上，每个星期汇总一次。
三、教研组活动制度：写教案：计算机不能安装的软件要写出来，运行不了的要写出来。
信息技术活动记录二活动内容：以提高学生信息素养的信息技术评价初探中小学信息技术课程指导纲要(试行)提出了《信息技术》课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
可见，信息技术课的主要目标是培养学生的信息素养。
对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：①信息获取的能力。
②信息分析的能力。
③信息加工的能力。
④信息创新的能力。
⑤信息利用的能力。
⑥协作意识和信息的交流能力。
在《信息技术》课的教学中，如何对学生的学习进行合理的评价？如何评价更能促进学生信息素养的培养和提高？本文试运用当前相关的研究理论以及学校的教学实践，研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”。
1．评价不是区分，而是为了促进学生转变性发展目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生的实践能力参差不齐。
学生个体由于起点不同，在学习中碰到的问题也会有所不同。
评价要充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。
因此，面对不同的学习个体与问题情境，不应该采用简单划一的评价标准。
学习者需要的是一种不同起点下的“挑战性”驱动。
评价不是区分，而是为了调节学习者的行为，促进学生个体“转变性”发展。
当然，在具体的实践中，我们仍可以采用“区分”，但这仅仅是手段而不是目的。
从本质上讲，这种“区分”仍应成为个体学习中转变性发展过程，是为了改进，而不是鉴定或选拔。
2．评价应重视学生的学习过程，而不仅仅只关注学习结果信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。
在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生进入主动探求知识的过程。
评价应贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。
传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生实践能力、创新精神形成过程的考查。
如果采用动态评价来取代传统的静态评价，将会使评价对象和范围有所突破：使之从对学习结果评价的单一范畴(对知识、技能掌握程度)的检查扩大到整个信息教学领域，包括对学生获取信息、传输信息、处理信息和发布信息过程的评价、学生使用信息技术的行为和态度的评价以及在掌握信息技术过程中与人协作、交流的评价。
3．评价应有利于学生对知识、技能进行自我建构近年来由于建构主义理论的兴起，使评价必须重视学生认知建构的个体差异。
建构教学论认为，知识的建构通过学生的自我反复调节完成，由于每个人都是独立的个体，都有自己的一套最佳的学习方式，因而各人的知识建构方式不一定相同。
建构论认为，认知个体是在主动地解释客观世界，认知个体处在不断发展与改变的过程中。
因此，基于建构论的学习评价应重视考核以下几方面：①学生对计算机基本知识及网络知识的自我组织；②学生真实的信息加工表现；③学生学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；④学生的建构过程和信息能力的发展。
4．注重自我评价和他人评价相结合学习评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评”。
在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。
但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，信息教师应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。
学生参与评价可分为学生的自我评价和学生间的相互评价。
学生自评有利于形成学生自我认识、自我评价能力，学生互评主要是形成集体标准。
学生参与评价能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。
让学生在集体性评价中主动地展开评价与自我评价，通常可通过小组讨论或小组竞赛评比活动来完成。
无论是教师评价还是学生间的相互评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。
只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。
当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。
5．定性评价和定量评价相结合由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。
教师可将定性评价贯穿于整个教学活动之中，定量评价要与具体的模块教学相结合。
在具体实施时定性评价和定量评价可分别采用评定和检测进行。
总之，学习评价最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动他们的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。
信息技术活动记录三一、总结电子教案存在的问题。
二、本学科撰写电子教案的要求与制度。
以上两项由教师写成电子版材料。
王燕：1、评价不够，没有充分利用2、学生作品应换成多元智能作业。
赵玉英：一、电子教案存在的问题：1、教师不能及时的查阅教案。
不能及时快速的利用教案。
2、有的教师把教案写完上传，就不在查阅下载使用。
3、如果要是把教案下载打印出来，就会使用很多打印纸。
二、本学期撰写电子教案的要求与制度：1、继续按照上学期的要求去做，尤其是要体现三个能力。
2、要及时、超周的上传教案。
要把教学过程写清楚，详细。
王发龙：1、要把课题写清楚。
2、有的教案打不开。
3、计算机教案太简单。
仇萍：1、教案格式不统一2、上传教案不及时3、教学资源4、学生分析不全面教案要求：1、体现教学特色2、课后要及时反思3、要超周备课。
信息技术活动记录四活动内容：信息技术学科学生评价方案设计探讨现在的信息技术课程评价，往往沿用传统学科的测试方法，强调结果评价而忽视了过程评价。
经调查发现，如今信息技术课对学生的评价方式一般有两种：笔试和上机操作考试。
在这两种方式中，学生都处于被动，不能充分激发他们学习的积极性，更不能体现学生主体性。
本文结合新课标的要求，对小学的信息技术评价方法进行如下分析：1、技能评价法这种评价法适用于三年级的学生。
三年级的教材要求学生掌握windows的基本操作、中英文输入和Internet知识，但他们刚接触电脑，对电脑的操作感到很神秘，会出现不敢操作或乱操作的现象，教师可利用技能评价规范学生的操作，测评的重点在行动的定型化方面，即操作时姿势要正确，操作要迅速，操作完成后是否达到预定要求。
如给出以下操作要求：学生在D盘建立一个文件夹，文件名是学生的名字，然后用写字板输入一段文字，最后保存在刚建好的文件夹中。
这样可考查学生对鼠标的操作、文字输入的速度以及是否了解windows的操作，评价以学生完成操作时间的长短为标准，并对不同层次的学生给予肯定与鼓励。
2、作品评价法作品评价法以学生为评价主体，以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位。
学生通过自身努力创作一个作品，教师在评价作品时，以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，同时要充分考虑学生的个体性，在适当的条件下，教师可以把评价权交给学生，让他们自评、互评得出评价结果。
这种评价方法适用于四、五年级的学生，如制定五年级的Powerpoint作品评价表：3、成长记录袋评价法这种评价法的意义在于：学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。
因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。
其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
这种评价方法适合整个小学阶段使用。
4、综合应用能力评价法信息技术教学的最终目标是培养学生信息意识和信息素养，只有将信息技术的综合能力迁移到其它学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的。
综合应用能力评价是激励学生自觉应用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。
这种评价方法适用于六年级学生，如对某一主题进行网络探究，信息技术成为学生学习的工具，他们要成立小组，每个组员要有明确的个人任务，并发挥各自所学的知识，才能完成该主题，评价时，以每位组员负责的内容为主，同时合作能力也成为评价中的主要因素。
通过评价，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习能力。
总之，对学生进行评价，促进学生的发展是一项长期的工程，教师必须在评价过程中树立正确的学生评价观，只有这样，才能够促进学生的全面发展。
信息技术活动记录（5）。