西南大学岗前培训高等教育心理学复习题.docx

一、名词解释大学生心理发展：是指人学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。

学习动机：是指激发和维持学牛学习活动，朝向-•定目标的心理动因和心理倾向建构性学习：是指通过新IH知识经验Z间的相互作用阳完成的知识意义的理解过程。

成就动机：是人们完成任务时力求获得成功的内部动因。

自我效能感：是指人们对白己能否成功进行某一成就行为的主观判断职业倦怠：是指个体对压力反应缺乏适应的应对策略而产生的一•种为职业有关的综合症状。

心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。

心理健康:指能够充分发挥个人的最人潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我，个体与他人、个体与社会环境Z间的相互关系。

自我意识：是个体对口己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。

社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。

二、思考题1＞为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。

人的心理是按人脑特殊方式组成的高级产物，脑是人的心理活动的器官，没冇人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。

心理是脑的机能，并不意味着大脑本身就能单独产牛心理。

人的大脑只是反应外界的物质器官，是产生人的心理的口然前提，它只是提供了人的心理产生的可能性，要把这种可能性变为现实，必须依赖于外界的客观事实。

体现在一下三个方而：1、客观现实是人的心理活动的源泉；2、社会实际生活对人的心理骑着制约作用；3、心理是客观现实的主观反映。

因此，辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是客观现实的主观反映。

2、斯金纳的强化理论的要点是什么，如何在教学中使用强化原理？（1）斯金纳认为学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成反应与情境刺激之间的联结，从而获得行为经验的过程。

强化是提高反应概率的手段（小性）。

强化物是能增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。

（2）斯金纳认为强化在学习中起着很重要的作用，在教学中可以从以下几个方面來强化学生：1、让学生充分了解奖惩的行为标准；2、考虑学生的心理需求与个别差异；3、正强化比负强化好；4、惩罚只限于学生知错能改的行为；5、多使用剥夺式惩罚。

3、班杜拉观察学习的要点是什么，对高校搞好榜样教育有何启示？（一）要点：班杜拉认为观察学习属于间接经验的学习，班杜拉将观察学习分为三种类型：（1）直接的观察学习；（2）抽象性观察学习；（3）创造性观察学习。

班杜拉认为，观察学习从开始到结束分为四个阶段：1、注意过程。

这是观察过程的开始，影响注意的主观因素有感知能力、兴奋水平、过去的强化、人格特征；客观因素有榜样魅力，榜样复杂性。

2、保持过程。

通过表彖和言语编码保存在记忆中。

3、动作再现过程。

即行为实行过程。

4、动机过程。

行为结果对学习者提供信息和动机作用。

（二）启示（提示：1、师：以身作则；2、生：树立榜样；3、社会名人）根据班杜拉的观察学习理论，个体不必直接参与学习过程，可以从观察别人的行为中进行学习，同时观察学习受注意、保持、再现、动机四个过程所支配，个体观察行为实施的程度取决于该行为是否得到强化，如果可以得到强化，则产生一种动机力量促使自己去注意、保持和复现榜样的行为。

因此，在高校的榜样教冇屮既要注重树立良好的示范榜样，又要加强对优秀学生和积极行为的表彰以及对不良行为的惩罚，从而达到强化的效果。

4、学习动机与学习效果的关系如何？根据耶克斯一多徳森定律，学习动机有促进学习的作用，但并不意味着学习动机越强效果越佳，学习动机与学习效果ZI'可的关系非常复杂。

一般悄况下，学习动机的强度适中，学习效率也高；动机水平过弱或者过强，学习效率也不高。

因此，学习动机存在一个最佳水平——中等强度的动机。

在一定范围内，学习效率随学习动机水平提高而增强，直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰，之示则随学习动机水平的提高而下降。

同时，学习动机水平与学习效果Z间的关系还要因学习材料的性质、难易程度等因索发生变化、从事较为简单的课题其最佳水平为较髙的学习动机，从事较为复杂的课题其最佳水平伟较低的学习动机。

5、分析大学生学业归因的特点及问题，提出培养他们积极归因的策略。

（一）特点及问题（二）策略1、培养学生努力导致成功的归因观，对学生的成就动机进行训练（意识化、体验化、澄清化、练习与迁移）2、对学生的学业成绩要做科学归因3、发展学生平衡的控制结构4、对学生进行归因训练（讨论法、观察法、强化矫1E法）5、替代性的选择6、分析部分大学生厌学的成因，如何培养和激发大学生的学习动机？（一）分析成因大学牛厌学现象的原因是他们缺乏学习动机。

大学生厌学的内在心理原因有以F儿方面:1＞排斥心理。

高中的理想与现实的大学存在巨大差距，由于种种原因，不能满足自己的理想，学习动机遭遇挫折，从而对学习失去兴趣。

2、放松心理。

学生所面对的都是应试教育，他们为了高考而读书，压力无处释放，而大学时间自山，学生不知所措。

3、逃避心理。

一部分学生.没有明确的学习动机，对学习不主动，课后也不学。

4、补偿心理。

高中学习紧张，大学学习时间相对宽松，让学牛有被释放的感觉，缺乏学习动机的同学，自控能力差，经不住外界诱惑。

5、H卑心理。

刚进校园的人学生不能准确定位，盲目与人攀比，白尊心受到伤害，优越感被挫败，产生自卑心理，滋生厌学情绪。

（二）培养和激发学生的学习动机：1、了解和满足学生的需要；2、激发学生认知的内驱力；3、提倡学生开展构建性学习；4、帮助学生提高自我效能感；5、训练学生形成积极的归因倾向；6、提供学习结果的反馈信息；7、合理运用强化手段；8、适度开展学习竞赛。

7、大学生的心理发展有何特点，影响其心理发展的因素主要有哪些，各有什么作用？一、特点1、心理发展的过渡性;2、心理发展的不平衡性；3、心理发展的才盾性；4、心理发展的可塑性二、影响因素及作用（1、遗传影响因素；智力、气质、外观等2、家庭影响因素；3、学校影响因索；4、社会坏境影响因素）（-）大学生自身因索大学时期是“心理断乳”的关键期，这一过程中，众多的矛盾冲突交织在一起，同吋由于大学生理想中的自我与现实中自我的差距，如果处理不善，就口J能产生心理问题。

（二）学校教育因素长期以后，高考制度一总是影响我国中学教育的指挥林，造成了学生在大学期间的成长压力或成氏负担，导致血多大学生容易出现自我管理能力弱、人际沟通能力差等问题。

（三）社会环境问题大学牛不是生活在真空中，必然受社会的影响和制约。

市场经济中激烈的竞争，加上网络的高速普及，社会中各种问题或信息被大学生所接触，影响大学生的心理健康。

（四）家庭教冇因素家庭环境对人的一生都会产生重大影响，家庭问题是大学生心理压力的主要来源z—。

8、大学生心理健康的标准有哪些？1.积极的口我观念2.坏境适应良好3.人际关系和谐4.情绪调控能力较强5.行为较为合理6.人格较为完整9、衡量心理健康的方法有哪些，各有什么利弊？1、统计学方法优缺点：客观，容易比较，操作简单易行。

但很难分析和处理个别特殊个体。

2、社会适应评定法优缺点：与测量者个体社会文化和标准联系紧密，评价标准的个体社会适应性强。

但是，违反社会行为规范与心理异常不能视为一回事。

严格地说，这种方法是一种社会学标准而不是心理学的方法。

3、生活适应评定法优缺点：运用时易受评价者的主观影响，操作缺乏客观性。

但如果评价者接受过专业教育以及冇丰富的临床经验积累，仍可以进行比较准确的衡虽。

4、主观病痛法优缺点：没有外在的统一标准，随意性大，很难作为一个独立的正式衡量标准來使用。

5、症状评定法优缺点：临床丿应用较多，但效果取决于判定者对个体的生理异常的多种症状的熟悉程度和进行多方面身心检查的判断程度。

10、分析大学生常见的心理问题及成因。

（一）主活适应问题冃前大学生的自理能力、适应能力、对挫折的心理承受能力和调整能力普遍较弱。

（二）学习问题学习适应性差，学习压力大，厌学，学习态度不端正，专业思想不稳固等学习问题始终困扰着部分大学生（三）人际关系问题1、缺乏交往的信心和勇气，不敢或不会与人交往；2、处理和调节人际冲突的能力差；3、在人际交往中，自卑、多疑、嫉妒、虚荣，过分注意他人的评价，在集体中感到压抑和孤独。

（四）情绪问题情绪波动性大，高低不定，喜怒无常等。

（五）自我意识问题（1）现实自我与理想自我的矛圧（2）自我的内在发展与外在环境控制的矛盾（3）自我评价与他人评价的才厉（4）自尊与他尊的才盾（六）恋爱与性心理问题接受青春期教育不够，对恋爱和性的认识不足，对性发育成熟缺乏心理准备,对异性的神秘、恐惧感和渴望交织在一起，由此产生了各种心理问题，严重的还导致心理障碍。

（七）就业心理问题I、焦虑心理；2、盲冃求高心理；3、从众心理；4、怯懦心理；5、固执狭隘心理；6、攀比观望心理；7、依赖心理；8、嫉妒心理；（八）上网成瘾问题（九）神经症大学生中最常见的神经症有强迫症和神经衰弱等。

II.如何促进大学生的心理健康，有哪些途径及方法？（一）大学生心理健康教育的途径1、开展调查研究，建立大学生心理健康档案2、开展多种教育形式，向大学生传播心理卫生知识如心理健康教育课程、心理健康讲屎、心理沙龙、心理社团3、建立与完善学校的心理咨询机构（二）大学生心理健康教育的方法1、采用认知改变法，改变大学生的非理性认知2、教给大学生恰当的应对问题的方法3、采用行为矫正技术12、如何促进大学生形成正确的自我意识？H我意识是个体对白己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。

在人学阶段，大学生的自我意识逐步增强，但还没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定。

耍想树立正确的口我意识，可以从三方而做起：（一）帮助人学生学会客观的认识自己。

人学生能否获得正确地自我认识，关键在于是否善于运用社会比较策略。

（二）培养大学生积极悦纳口己。

教师要引导学生积极评价自己，这是促进学生产生口尊感、克服自卑感的关键，为此，教师应采収多利|形式，让自己学生明确自己的优缺点和长短处。

（三）培养大学生努力完善自我。

教师应引导学生树立开放意思，积极了解和熟悉社会真实情况，伟理想白我找到合适的社会处标；要引导学生调整白我抱负，保持合理的白我期望水平，避免由抱负水平过高而造成人为的自我挫败感；要为学生树立有价值的榜样，促进学生形成良好的学习参照；耍引导学生不断修正现实口我的行为和相应的心理活动，使Z不断提示自我、完善自我。

13、如何加强对大学生的就业教育？职业是大学生谋生、服务社会和自我实现的重要方式。

在就业竞争压力FI益严重的今天, 帮助大学牛搞好职业规划，作好就业前的准备，对找到适合的工作，尤为重要。

（一）帮助人学生作好职业生涯规划。

职业生涯规划关系着人学生今后的发展方向，决定着大学生的校园生活与学习重点。