硫和氮的氧化物(第一课时)说课(无学生)
“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿
“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《硫和氮的氧化物》。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分来阐述我的教学思路。
一、教材分析【教材分析主要体现在以下三个方面】（一）教材的内容、作用、地位本节课选自人教必修 1 第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。
本节内容是本章的重点，一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应的重要作用，另一方面涉及的可逆反应，对学生学习选修模块《化学反应原理》中《化学反应速率和化学平衡》有着非常重要的意义。
因此，本节内容除本身内容的重要性之外，同时也有着承上启下的作用。
（二）教学目标根据教材内容和学生身心发展的要求，我将确立以下“三维”目标1.知识与技能①了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。
②了解可逆反应的概念。
③了解二氧化硫对环境的污染，提高环保意识。
2.过程与方法通过课前导学和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。
同时使学生感受化学实验的过程。
3.情感态度与价值观帮助学生正确认识环境问题，提高环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。
【由于我们不可能在一节课中面面俱到的讲清硫的氧化物的性质，所以必须有所侧重】（三）教学重难点1.重点：二氧化硫的化学性质及其对大气的污染。
2.难点：可逆反应，二氧化硫的漂白性。
第二环节：新课教学（1.硫的物理性质)切入主题后，通过投影硫在自然界存在形式的图片，让学生自己观察图片并思考硫的物理性质，然后由我总结单质硫的定义，物理性质以及硫的存在形式。
(2.硫的化学性质)抛出一个问题“硫单质处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？学生通过思考硫的价态并联想氧化还原反应相关的知识可以的出硫既有氧化性又有还原性，然后由我自己总结出硫的化学性质，并通过一些例子来验证硫的化学性质。
硫和氮的氧化物 说课稿 教案 教学设计
硫和氮的氧化物
一、指导思想与理论依据
《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
以此思想为指导，在本节课的设计中，一方面让学生通过理论建模推理出SO2的性质，认识SO2的性质在生产生活中的广泛应用，体验科学研究的过程、方法。
另一方面引导学生树立良好的食品安全意识、是非观念。
利用二氧化硫的性质，设计并动手完成家庭常见食品中二氧化硫残留量的检测实验，体会所学知识的应用价值，关注生活中二氧化硫超量使用的问题，让学生认识到化学物质在造福人类、推动人类社会物质文明发展中所起的作用，并形成化学物质的不合理应用也会引起损害生命健康、环境污染等社会问题的观点，逐步树立合理应用化学物质的科学观。
因二氧化硫有毒，本节课的实验全部由高清视频代替，相比演示实验效果更好，只保留食品中残留二氧化硫的检验实验。
二、教学目标
1、了解硫在自然界的存在形态和性质用途。
2、能够利用元素化合价推测SO
2
的化学性质。
3、学会利用SO
2的还原性和漂白性设计实验鉴别SO
2。
4、能够客观对待SO
2
的用途和危害，增强健康和环保意识。
三、教学设计及过程
四、板书设计。
硫和氮的氧化物说课稿
硫和氮的氧化物说课稿大家好;今天我给大家说课的题目是硫和氮的氧化物..下面我将从教材、学生、教法、教学过程及板书设计五个方面对这节课进行本次说课..首先我来说一下教材一、说教材1、教材的地位和作用本节是人教版化学新教材必修1第四章非金属及其化合物”第三节的内容..元素化合物知识是中学化学重要的基础知识;也是学生今后在工作、生活中经常要接触;需要了解和应用的基本知识..在第三章的基础上;进一步介绍化合物知识和研究方法;为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料..通过非金属元素硫及其化合物性质的学习;使学生较系统地形成元素化合物的知识网络..为之后学习氮及其化合物的知识打下一定的方法基础;也为第四节学习硫酸建立一定的知识基础;本节内容是本章的重点;有着承前启后作用..同时;通过二氧化硫的性质和作用;酸雨成因及防治措施等使学生掌握二氧化硫的性质在生产生活中的应用和对生态环境的影响;增强学生的环保意识和社会责任感..2、教学目标根据课标、教学内容及我校学生的实际情况制定以下三维目标：知识与技能目标：了解二氧化硫的物理性质及用途;掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染;提高环境保护意识..过程与方法目标：通过大胆猜想和实验验证等活动;使学生学习从已有的经验出发去发现问题;分析问题;初步体会推理、假设、验证的科学方法..同时使学生感受化学实验的过程..情感态度与价值观目标：帮助学生正确认识环境和环境问题;提高学生环保意识;加深学生对环境的理解和关注;培养其社会责任感;增强其融入社会的能力..3、教学重、难点根据上面的分析;考虑学生本身特点;我确定本节课的重点、难点为：重点：二氧化硫的性质及其对大气的污染；通过主动学习;使学生初步掌握二氧化硫的化学性质..难点：实验操作和观察；让学生通过动手实验、观察实验现象并根据现象分析问题;验证实验结果..其次我来说一下我对学情的分析二、说学情学生已在初中学习了二氧化硫形成酸雨以及酸雨对环境的破坏等知识;对二氧化硫的性质有了初步了解;而且已经具备一定的实验操作和观察分析能力;在教学中;我结合教材特点;设置分组实验;进行探究实验..此外;高一学生的抽象思维和形象思维都在迅速的发展;形成辩证逻辑思维;学生通过仔细观察实验现象;认真分析实验结果;获得新知识;并将这种知识内化为自己的个人体验;建构自己头脑的知识体系..再者;我来说一下教法和学法三、说教法、学法为了更好地学生的主体地位和教师的主导作用;体现新课程理念;在本节课的教学设计中我采用从已有的知识出发去推测性质再进行实验验证的过程;通过学生分组进行实验验证;从实验现象中分析得出结论;培养学生科学的学习态度及方法..并与多媒体有机结合;营造出师生互动的和谐课堂..在学法上;学生通过探究实验;了解二氧化硫的性质;并通过小组合作交流的方法去发现问题和分析问题..然后;我来说一下我这节课的教学目标四、教学目标围绕教学的重点和难点;为了调动学生的主观能动性;发挥学生的主体作用;我把教学过程设计为初识二氧化硫→推测性质→实验验证→二氧化硫与环境保护四个环节;完成教学目标..导入新课：本环节我希望能够从一个与实际相关联的情境入手;吸引学生的注意力;通过提出一些问题;让学生对日常生活中习以为常的事情进行深入的思考;引起学生学习的兴趣;从而激发学生自主学习的意愿..具体我将如下展开：以当日的空气质量报告为背景;图片展示受污染前的城市面貌;创设情境..学生在老师的图片展示中进入情境;体会环境问题带来的危害..教师随即引出二氧化硫是大气的污染物之一;进入新课..新课讲解：;学生分组第一个环节是:初识二氧化硫..让大家用矿泉水瓶集满SO2观察;指导学生向瓶中加入20ML水;迅速盖上瓶盖;振荡;观察现象..最后提问几个学生进行总结汇报SO的物理性质..接下来;进行第二个环节:性2质推测;让学生推测二氧化硫的性质;我从两方面进行引导：可能是一种什么氧化物1、从物质类别的角度进行推测;SO22、从二氧化硫的化合价推测SO可能有的化学性质2学生讨论并总结提出的假设..假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物；假设2、二氧化硫具有还原性；假设3、二氧化硫具有氧化性..在学生得出假设后;我带领学生总结归纳出可行方案;并引导学生对可行的方案以小组为单位设计实验：引导学生自己生成问题;并进行大胆的假设;以培养学生发现问题的能力..最后进行第三个环节：实验验证;由教师视频演示实验三将二氧化硫气体通入氢硫酸中;验证假设三;学生动手操作假设中的实验1把滴有酚酞的氢氧化钠溶液注入盛满二氧化硫的试管中;验证假设一、实验2把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中;验证假设二;教师巡视两组实验;提醒操作要领;启发学生观察想象..教师对学生的总结进行评价并给出正确结论;引出二氧化硫的漂白性..设计的作用是：使学生亲自动手;验证自己生成的问题;从中学会科学探究的一般思路和基本方法..接着是二氧化硫漂白性实验学生通过观察我的演示实验;分析归纳二氧化硫具有漂白作用;能使品红溶液褪色..用二氧化硫漂白过的有色物质;在加热条件下可以复色..实物展示新旧两张报纸;让学生感受二氧化硫漂白性的特点..同时我引导学生对比二氧化硫漂白与次氯酸漂白的异同..设计意图：潜移默化的培养学生自主探索;推理、假设、验证的科学方法;充分肯定学生的合理构想;鼓励学生大胆探索的科学精神..最后是二氧化硫与环境保护通过观看视频了解二氧化硫的功与过;让学生感知二氧化硫对人类的重要作用;和它带来的空气污染问题..学生根据所学知识;讨论防治酸雨的措施..巩固小节到此;主要的内容就结束了;针对巩固;提问学生进行总结;我在引导的同时对学生的总结进行必要的补充;最后再以框架图的方式;让学生对所学的知识进行梳理..作业布置为了加深学生对所学知识的理解和掌握;我布置了书面作业;第一题意在考察学生对二氧化硫性质的掌握;第二题意在考察学生对于将所学知识进行迁移应用到生活中的能力；又考虑到全班学生层次不一;我设置了课外探究题;让学生课下搜索资料探寻;空气中的污染物还有哪些呢以满足多样化的学习需求..最后;我来说一下我这节课的板书设计五、板书设计：二氧化硫我将本节课的板书分为五部分;分别是二氧化硫初识-性质推测-实验验证-二氧化硫与环境保护我这样做得目的是想让板书层次分明;条理清晰;突出要点;以便学生系统地掌握本节课知识..以上就是我的说课;欢迎各位老师的批评指正..。
《硫和氮的氧化物 第一课时》教学设计
课堂教学设计表课程名称设计者单位（学校）授课班级章节名称硫和氮的氧化物学时 1学习目标课程标准：人教版∙高中化学∙必修一∙第四章∙第三节∙第一课时本节（课）教学目标：知识和能力:1、帮助学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
2、帮助学生掌握二氧化硫的化学性质。
3、帮助学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害。
过程和方法:1、学生通过小组实验，探究二氧化硫溶于水的特点、氧化性和还原性、漂白性等，提高学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；2、教师通过设计问题，学生通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的溶解性、还原性、漂白性等，学生能够更好体验科学探究的过程和科学思维方法，提高他们分析、解决问题的能力。
情感态度和价值观:1、通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的控制与科学处理，学生能够进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。
2、通过实验设计的微型化和环保化操作，帮助学生形成科学的态度，增强环保意识和节约意识和社会责任感。
学生特征高一上学期的学生已经基本适应了高中生活，有一定的化学学习基础、实验技能和学习方法。
在知识构成上，在化学必修一前几章学过氧化还原反应，掌握了通过得失电子判断氧化剂、还原剂，氧化反应、还原反应的方法。
在技能和方法上，学生经过初中阶段的实验操作的锻炼，已经具有一定的实验操作能力，能够熟练准确的描述实验现象。
能够对实验现象进行对比、分析和归纳。
知道并能够应用控制变量法分析解决问题。
学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句4.3.1-1 4.3.1-14.3.1-2 4.3.1-3 4.3.1-4 4.3.1-1 4.3.1-1. .2.3.4 4.3.1-4 4.3.1-1.2.3.4 4.3.1-2. 34.3.1-1.2.3.4知识和能力过程与方法情感态度与价值观1、了解酸雨形成过程2、掌握二氧化硫的物理性质3、理解二氧化硫的还原性4、掌握二氧化硫的氧化性5、掌握二氧化硫的漂白性1、通过动态图，让学生通过直观图像了解二氧化硫溶于水的过程2、通过设疑启发学生，学会利用化学知识，进行大胆猜想，设计实验，验证猜想。
硫和氮的氧化物(第1课时)教学设计(最新整理)
思考讨论回答。
通过实验现象得出结论。
由物理性质深入学习化学 性质，完成由现象到本质的 认识过程。
使学生由个别事实归纳出 普遍原理，运用了归纳学习 法。初步学习了什么是可逆 反应以及如何根据可逆反 应三大特点进行判断。
2min 7min
［讲解］ SO2 与碱、碱性氧化物反 应。 ［板书］ 与碱反应 SO2+2NaOH=Na2SO3 + H2O
（1）运用归纳整理的方法归纳 SO2 的危害、物理性质； （2）运用演绎的方法学习 SO2 酸性氧化物的性质； （3）运用类比方法学习 SO2 的漂白性； 3. 情感态度与价值观 （1）辩证认识事物；（2）由现象认识事物本质。
教学方法（策略） 案例引入、实验引导、综合讲授法
教学媒体 多媒体辅助教学
物。如果我们把 SO2 溶 于 水 和 H2O 反 应 生 成 H2SO3 反应叫正反应， H2SO3 分 解 成 SO2 和 H2O 的 反 应 就 叫 逆 反 应。
硫酸？
可逆反应不能向一方进
［板书］
行到底，即产物和反应
可逆反应：同时、同条件、 物同时并存。
不同方向
观察实验，回答 SO2 水溶 液的酸碱性。
写出 SO2 与其他氧化剂反 应的方程式。
认真观察，联系前面所学 知识，写出反应方程式。
SO2 是一种无色、有刺 激性气味的有毒气体,密 度 比 空 气 大 ,易 液 化 ,易 溶于水，是一种常见的 酸性氧化物，能与水反 应生成亚硫酸，与碱反 应生成亚硫酸盐和水，
回顾本节课知识，整理归 纳，系统化。
图片展示 SO2 与 H2S 的反应。
酸雨的形成过程，对自然、人类危害的 实质。（查阅资料）
怎样由实验来判断反应是否可逆？（根 据可逆反应的特点进行）
硫和氮的氧化物第一课时二氧化硫说课稿 高一化学
《硫和氮的氧化物》第一课时“二氧化硫”说课稿湖北省宜都市外国语学校田玲玲一、教学背景分析（一）课题来源“二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。
（二）学情分析学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化合物的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了一定的基础。
学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。
学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性。
学生已经具备了初步的设计实验和实际操作的能力，这为实验探究做好了准备。
但他们实验操作的能力有待加强。
二、教学方式与教学手段说明本节课采用问题讨论与实验探究相结合的教学方法。
从二氧化硫的分类和化合价为起点，引导学生对二氧化硫的性质大胆预测，自主探究，操作实验得出结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过创设教学情景，合作探究、小组讨论、分组实验、多媒体辅助教学等多种手段，激发学生学习热情，调动学生的参与意识，使学生有更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，从而有效地促使他们主动求知，构建合理的认知结构。
三、教学目标设计知识与技能：（1）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质。
的漂白原理；（2）了解可逆反应的概念；知道SO2（3）使学生了解二氧化硫对空气的污染。
过程与方法：（1）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、反思的学习习惯。
（2）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。
情感态度价值观：（1）领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。
（2）增强学生的环境保护意识和绿色化学理念。
(3) 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。
必修1 第四章第三节 《硫与氮的氧化物》教案(第1课时)
必修1 第四章第三节《硫与氮的氧化物》教案（第1课时）教学目标：1. 了解硫与氮的氧化物的化学性质和环境问题；2. 掌握化学式、结构式、性质和用途；3. 培养学生的综合分析能力和问题解决能力。
教学重点：1. 硫与氮的氧化物的性质和环境问题；2. 酸雨的形成原因和危害；3. 如何防治酸雨。
教学难点：1. 让学生深刻理解硫与氮的氧化物的环境问题；2. 培养学生解决环境问题的能力。
教学方法：1. 探究性学习法；2. 合作学习法；3. 情境教学法。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 教师以“邂逅酸雨”为题，引导学生回顾上学期所学过的环境问题，思考酸雨对环境的危害；2. 学生自主阅读教材，了解硫与氮的氧化物对环境的危害；3. 教师引导学生讨论硫与氮的氧化物的性质，为后续学习打下基础。
二、学习新知（30分钟）1. 学习硫的氧化物的化学式、结构式、性质和用途，了解硫的氧化物对大气、水体、植物、土壤的影响；2. 学习氮的氧化物的化学式、结构式、性质和用途，了解氮的氧化物对大气、水体、植物、土壤的影响；3. 学习酸雨的形成原因和危害，了解酸雨对自然环境、生态环境和人类健康的影响；4. 学习如何防治酸雨，了解减少和控制硫和氮的氧化物排放的措施。
三、巩固与拓展（25分钟）1. 以小组合作的方式，学生完成《硫与氮的氧化物》的思维导图；2. 教师引导学生思考酸雨的形成原因和危害，并以小组竞赛的方式进行讨论；3. 教师引导学生思考如何减少和控制硫和氮的氧化物排放，并以小组展示的形式呈现。
四、反思与评价（5分钟）1. 教师引导学生评价本节课的教学质量，及时整理反馈意见；2. 学生进行自我评价，反思自己的不足之处。
教学反馈：本节课的教学重点是硫与氮的氧化物对环境的影响、酸雨的形成原因和危害，以及如何减少和控制硫和氮的氧化物排放。
通过学习本节课，学生对大气、水体、植物、土壤的环境问题有了更深刻的理解，同时，也培养了学生综合分析能力和问题解决能力。
(完整版)硫和氮的氧化物(第1课时)教学设计
［引入］
投影展示空气质量报告，引出质量指标之一SO2；投影展示英国伦敦烟雾事件，指出罪魁祸首是
SO2；
视频展示酸雨对自然环境、人类生活带来的危害［板书］
一、二氧化硫SO2
1、危害一一形成酸雨
2007年6月14日国家环保总局发布的有关广州等各大城市空气质量报告；
1952年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件，带来巨大的伤亡；酸雨对我国森林、湖泊、土壤、动植物、建筑等带来巨大危害。
3min
［指导观察］
图片展示H2S和SO2反应的现象。
［板书］
(4)氧化性
SO2+2H2s=3sI+2H2O
将分别集满H2S和SO2的两只集气瓶口倒立，中间用玻片隔开，当缓缓抽掉玻片时，观察有何现象。写出方程式。
认真观察，联系前面所学知识，写出反应方程式。
既练习了方程式的书写，又巩固了氧化还原反应。
SO2作为酸性氧化物除了能与水反应生成相应的酸之外，还能与碱生成盐和水，与碱性氧化物生成盐。
听讲，并归纳SO2酸性氧化物的通性，写出反应方程式。
由酸性氧化物的通性演绎至”02具有的相应性质。
2min
［实验展示］
播放SO2通入品红溶液待红色褪去然后加热的视频。
［板书］
(2)漂白性
［讲解］
SO2漂白性的原理，与氯水进行对比学习。
［提问象你能总结SO2有哪些物理性质？
3.你能总结闻有毒气体的正确方法吗？
［板书］
4、物理性质
无色、刺激性、有毒气体
指导学生从颜色、形态、密度、毒性方面思考。从后一个溶解实验指导学生思考SO2的溶解性。
无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,易液化，易溶于水（常温常压下，1体积水能溶解40体积的二氧化硫，即1:40）.