《月相变化》教学设计说明
月相变化的说课稿
月相变化的说课稿一、说课目标本节课的教学目标是使学生了解月相变化的原因和规律，能够通过观察月亮的形状判断月相，并能够解释月相变化与地球、太阳的相对位置关系。
二、教学重点和难点教学重点：月相变化的原因和规律，月相的判断方法。
教学难点：月相变化与地球、太阳的相对位置关系的解释。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、幻灯片、月相模型。
2. 教学素材：月相变化的图片、视频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段描绘月相变化的视频，激发学生对月相变化的兴趣，并引入本节课的话题。
2. 探索（20分钟）（1）呈现月相变化的图片，引导学生观察月亮的形状，并提问：“你们观察到了什么？月亮的形状有什么变化？”引导学生讨论月相变化的规律。
（2）通过投影仪展示月相模型，让学生摹拟地球、月亮、太阳的相对位置，观察月相变化的过程。
引导学生发现月相变化与地球、太阳的相对位置关系有关。
（3）组织学生进行小组讨论，让他们思量月相变化的原因，并向全班汇报自己的观点。
3. 概念解释（10分钟）通过幻灯片的形式，向学生介绍月相变化的原因和规律。
解释月球环绕地球公转、地球环绕太阳公转的过程，以及月球不同位置对应的月相。
4. 深化（15分钟）（1）组织学生进行实际观察，让他们观察当天的月相，并记录下来。
（2）让学生根据观察到的月相，判断地球、太阳、月亮的相对位置，并解释月相变化的原因。
（3）引导学生思量，如果地球、太阳、月亮的相对位置发生变化，月相会有什么变化？5. 归纳总结（10分钟）让学生回顾本节课学到的知识，并总结月相变化的规律和判断方法。
引导学生思量，月相变化与地球、太阳的相对位置关系的解释。
6. 拓展应用（15分钟）（1）组织学生进行月相变化的实际观察，并记录下来。
（2）让学生根据观察到的月相，判断地球、太阳、月亮的相对位置，并解释月相变化的原因。
（3）鼓励学生通过观察月相，预测未来几天的天气情况。
七、课堂检测通过给学生出示月相图片，让他们判断月相并解释判断依据，检查学生对月相变化的理解和应用能力。
月相变化教学设计
月相变化教学设计一、教学目标1.知识目标：了解月相的形成原因，掌握月相变化的规律。
2.能力目标：观察、分析和描述月亮不同时期的形貌特征。
3.情感目标：培养学生对自然界的观察兴趣，增强珍惜和保护自然环境的意识。
二、教学重点1.月相的形成原因。
2.月相的变化规律。
三、教学难点1.观察和理解月相变化的规律。
2.运用学过的知识解释月相变化的原因。
四、教学准备1.教学工具：投影仪、幻灯片、实物月球模型、月相图、课件等。
2.教学材料：《自然与科学》教材、相关的多媒体课件、习题集等。
五、教学过程1.导入（10分钟）通过播放一个月亮升起的视频引起学生的兴趣，让学生观察月亮在不同时期的形状，并带领学生进行初步讨论。
使用投影仪展示幻灯片，向学生介绍月相的定义和形成原因。
讲解过程中可以辅以实物月球模型，通过让学生亲自观察和摆弄月球模型，帮助学生更好地理解月相变化的原理。
3.观察实验（20分钟）将实物月球模型放在光照充足的地方，并用投影仪投射出月相图，让学生观察月球在不同的光照条件下的形状变化。
教师还可以通过调整光线强度的方式模拟不同时期的月相变化。
学生可以自己绘制月相的图像，或者使用数字相机拍摄不同时期月相的照片。
4.理论总结（15分钟）根据观察实验的结果，学生们综合分析月相变化的规律，并进行讨论。
教师引导学生总结月相变化的规律，并用简明的语言表达出来，例如：满月出现在太阳直射的地方，新月出现在太阳斜照的地方。
5.归纳巩固（15分钟）通过展示多媒体课件，巩固学生对月相变化的理解。
教师可利用课件中的动画和图表，帮助学生回顾月相变化的规律，同时进行简单的练习题，加深学生的记忆。
6.拓展延伸（15分钟）学生根据自己对月相变化的了解，设计一个小实验。
例如，用一张纸模拟太阳光照射月球的情况，观察纸上的月球在不同时间的形状变化。
学生们可以根据自己的设计结果，再次总结月相变化的原因和规律，并用简单的语言表达出来。
教师对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要复习和巩固所学内容。
教科版科学六年级下册3.2《月相变化》说课稿
教科版科学六年级下册3.2《月相变化》说课稿一. 教材分析《月相变化》这一课是教科版科学六年级下册的一个课题。
通过对月相的学习，让学生了解和掌握月相的形成原理和变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。
教材以观察月相的变化为主线，引导学生通过观察、记录、分析月相的变化，探索月相变化的规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对自然现象有较强的好奇心。
但是，对于月相的形成原理和变化规律，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和记录，自己去发现月相变化的规律，从而达到理解月相的形成原理的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解月相的形成原理，掌握月相的变化规律，能够用科学语言描述月相的变化。
2.过程与方法：学生通过观察、记录、分析月相的变化，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过对月相的学习，增强对自然现象的兴趣和好奇心，培养探索科学的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：月相的形成原理，月相的变化规律。
2.教学难点：月相形成原理的理解，月相变化规律的发现。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，发现月相变化的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、月相变化图等教学手段，帮助学生直观地理解月相的形成原理和变化规律。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的月亮图片，引导学生进入月相学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察月相：引导学生观察月亮，发现月亮的变化，记录下来。
3.分析月相：学生分组讨论，分析月相的变化规律，总结月相的变化原因。
4.讲解月相：教师根据学生的观察和分析，讲解月相的形成原理和变化规律。
5.实践操作：学生分组进行实验，观察月相的变化，验证月相的变化规律。
6.总结提升：教师引导学生总结月相的学习内容，巩固所学知识。
7.拓展延伸：学生进行月相观察的实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
《月相变化》教案
一、教学目标：1. 让学生了解月相变化的基本概念和原因。
2. 使学生掌握观察月相变化的方法和技巧。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 月相变化的基本概念：新月、月牙、上弦月、满月、下弦月、残月等。
2. 月相变化的原因：地球自转、地球公转、月球绕地球公转等。
3. 观察月相变化的方法和技巧：时间选择、地点选择、观察记录等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：月相变化的基本概念和原因，观察月相变化的方法和技巧。
2. 教学难点：月相变化的原因，观察月相变化的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备：月相变化的相关图片和视频，观察月相变化的实践指导。
2. 学生准备：观察月相变化的记录本，智能手机或相机等记录工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示月相变化的图片，引导学生思考月相变化的原因。
2. 讲解月相变化的基本概念和原因：教师讲解月相变化的基本概念和原因，学生认真听讲并做好笔记。
3. 演示观察月相变化的方法和技巧：教师演示观察月相变化的方法和技巧，学生跟随教师一起实践。
4. 小组讨论：学生分组讨论观察月相变化的体会和收获，分享观察方法和建议。
5. 总结与反思：教师引导学生总结月相变化的基本概念和原因，以及观察月相变化的方法和技巧。
6. 布置作业：让学生在课后继续观察月相变化，并做好记录，下周上课分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后观察月相变化的记录，评估学生的实践能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察方法的交流和分享。
七、教学拓展：1. 月相变化与节日：介绍一些与月相变化相关的传统节日，如中秋节、元宵节等，让学生了解文化背景。
2. 月相变化与科学探索：介绍一些科学家对月相变化的研究和探索，激发学生的科学兴趣。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以改进教学方法和内容。
《月相变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《月相变化》导学案一、导学目标1. 了解月相变化的原因和周期。
2. 掌握月相的分类和特点。
3. 能够利用月相变化来诠释日食和月蚀的现象。
二、导学内容1. 月相变化的原因和周期月相是指月球在绕地球运动时，我们从地球上看到的月球表面被太阳照射的不同部分。
月相的变化是由于月球绕地球运动和月球自转引起的。
月球绕地球运动周期为一个月（约29.5天），而月球自转周期也为一个月，因此我们在地球上看到的月球表面被太阳照射的部分会不息变化。
2. 月相的分类和特点根据月相的不同，我们可以将月相分为新月、上弦月、满月和下弦月四种。
新月时，我们看不到月球表面被太阳照射的部分；上弦月时，看到一半月球表面被太阳照射；满月时，整个月球表面被太阳照射；下弦月时，看到另一半月球表面被太阳照射。
3. 月相变化与日食、月蚀的干系日食是指地球、月球、太阳三者处于一条直线上时，地球上的观察者看到月球挡住太阳的现象。
而月蚀是指地球、月球、太阳三者处于一条直线上时，地球上的观察者看到地球挡住太阳光照射到月球上的现象。
月相的变化和日食、月蚀的现象有密切的干系，月相的不同决定了日食和月蚀的发生时机。
三、导学过程1. 观察月相变化让学生观察一段时间内的月相变化，记录每天晚上看到的月相，并思考月相变化的原因。
2. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论月相的分类和特点，以及月相与日食、月蚀的干系。
鼓励学生提出自己的见解，并展示给全班同砚。
3. 实验探究通过实验的方式，让学生模拟地球、月球、太阳的相对位置，观察日食和月蚀的现象。
引导学生总结出月相变化与日食、月蚀的干系。
四、导学总结通过本节课的进修，学生应该掌握了月相变化的原因和周期，了解了月相的分类和特点，以及月相与日食、月蚀的干系。
同时，学生也通过实验探究的方式加深了对月相变化的理解，培养了观察和实验的能力。
在平时生活中，学生可以通过观察月相的变化来预计日食和月蚀的发生时机，增强对天文知识的兴趣和了解。
月相变化教学设计及意图
《月相变化》教学设计及意图(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《月相变化》教学设计及意图【教学目标】1、科学概念：月相在一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
2、过程与方法根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
初步学习利用模型来解释自然现象。
3、情感态度价值观初步意识到宇宙是一个变化的系统，初步形成观察月相的兴趣。
【教学准备】涂色的球、记录单、月相课件、模拟实验器材、作业本等【课时安排】一课时【教学难点】月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
【教学过程】课前谈话:哪边是南今天是什么日期一个月的前十五天一般叫什么1、了解学生对月相及其变化的认知设计意图：教师根据学生的情况对教学设计作出合理调整提供依据；学生知道所谓月相指的是看到的月亮的样子。
主要导语：见过月亮吗见过什么样的月亮你们见的是一个月亮吗月相是在怎样变化的教学流程：复习月球相关知识（说）——回忆月亮样子（画）——出示月相图片（摆）——板书课题（写）2、给月相排序设计意图：学生初步了解月相是变化的（样子的变化和位置的变化）。
主要导语：一位同学上半月对月相进行的几次观测，有什么发现？把这位同学观测到的月相按顺序排列。
学习流程：课件出示——学生摆放——寻找规律——（上半月由缺到圆、亮面在右边）——板书（时间、位置、形状）3、模拟月相变化活动设计意图：学生有根据地设计月相变化的模型；学生通过观察模拟实验，了解月相的变化是月亮围绕地球公转过程中形成的，月相的变化是有规律的。
主要导语：月亮在绕地球转动的时候会有月相变化的现象发生吗？模拟实验是科学家进行科学研究时经常用到的办法。
我们做月相变化的模拟实验时要注意什么根据我们做的模拟实验，能说说月相的变化是怎样发生的吗学习流程：出示涂色球——演示月球公转——介绍模拟实验器材——学生分组体验活动——回收模拟实验器材——记录、反馈、小结——播放月相成因视频4、课余及课堂作业主要意图：激发学生课余观察月相的兴趣，检验部分教学目标达成情况。
《月相变化》教学设计
《月相变化》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺收集整理的《月相变化》教学设计，希望能够帮助到大家。
《月相变化》教学设计篇1教学目标：【科学概念】月相在一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
【过程和方法】模拟实验，观测球体亮面的变化，探究月相变化的规律。
【情感态度价值观】培养细致模拟，严密推理的科学态度。
一、古诗导入，了解对月相变化的认识1、出示古诗，学生齐诵苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。
”辛弃疾《满江红·中秋》：“着意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。
”2、这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么?3、对于月亮，我们了解哪些方面的知识?根据学生的表述，课件出示几种典型的月相，并告知名称(满月、弦月、娥眉月)。
小结：月亮不同的形状称为月相。
月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。
3、出示圆月，了解学生对月相变化的原有认识。
(1)这样的月亮一般会出现在什么时候?(2)农历十五、六之前的月相会是怎么样的?之后又会有怎样的变化?(3)十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的?请给不同的月相找到相应的位置。
二、模拟实验，探究月相的变化规律1、引导学生设计模拟实验方案(1) 我们在一个月中的不同时期都贴上了相应的月相，事实真的可能是这样的吗?怎样才能知道?(2) 我们需要模拟哪些事实?我们要观察的是什么?2、学生模拟实验，并画下乒乓球在不同位置“亮面”的形状。
3、根据模拟实验的结果，调整一个月中不同时期的月相排序。
4、根据模拟实验的结果，推测月相变化的一些规律。
A、月相的变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。
C、一个月中有几天是看不到月亮的。
三、对照一个月的月相图，验证推测1、我们根据模拟实验得到不同时期月相以及推测得到的月相变化的规律与事实相符吗?有没有出入?2、出示一个月的月相图让学生进行对照比较，回报。
月相变化教学设计_共10篇.doc
★月相变化教学设计_共10篇范文一：《月相变化》教学设计2、月相变化【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】一、画月相1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天??月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。
）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。
这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？二、给月相排序1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。
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《月相变化》教学设计一、单元容概述及本课在单元教学中的位置《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的第二课。
《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的畴。
《宇宙》单元在结构安排上是非常严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。
使他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。
月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。
由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。
因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。
《月相变化》一课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
这对发展他们的科学探究精神和方法也是十分有利的。
在该课的教学中，我主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，并配以课件帮助学生发现和理解。
整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。
二、学情分析月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。
月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能准确的描述出一个月的月相变化的规律。
根据学生的具体情况，在教学中，我创设一个自主、探究、合作的学习氛围，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验科学活动的过程和方法。
本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释貌相变化的原因。
月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。
在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太；月球在绕着地球逆时针运行等。
三、教学目标科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状2、月相变化是月球围绕地球公转过程中自然形成的，变化是有规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理再作出假设，同时能再小组学习中收集整理他人的观点，并根据一定的事实对自己的假设进行调整3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统2、培养学生自主性和合作意识。
四、教学重点、难点教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
教学难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化，并在观察中记录月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
五、教学准备教师准备：月球运动的课件、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀。
六、教学过程（一）导入l 、提问：（ 1 ）地球在空中是怎样运动的？（ 2 ）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？（ 3 ）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？（ 4 ）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。
）2 、谈话：（ 1 ）月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外，还有什么现象？（出示课件：一个月的月球方位和月相变化。
）（ 2 ）说一说，在一个月不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位有什么变化？月球的样子有什么变化？（ 3 ）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么想说的吗？3 、这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
【设计意图：学生已经有了第一节的学习基础，了解了一些关于月球的基础知识，通过提问、谈话与学生的发言，了解学生对已学概念的掌握情况，为本课探究月相变化奠定基础。
】（二）探究新知1 、指导学生认识月球的运动（ 1 ）我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。
月球在天空中的方位变化有两种，一种是在一天中不同时刻的变化，另一种是在不同日期同一时刻的变化，我们分别进行研究。
（月球公转的课件展示）（ 2 ）讨论：①根据你过去的观察说一说，在一天中的不同时刻（ 19 时、 20 时、22 时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的？（自东向西移动）每天都这样吗？你认为这种变化是怎么产生的？（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的。
）②在不同日期的同一时刻（初三、初七、初九……的傍晚），月球在天空中的方位是怎样变化的？（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这种变化是由于地球自转或公转产生的？（不是）为什么？地球自转和公转的方向也是自西向东）③农历初二、初八、十五的傍晚，月球分别在天空中的哪个方位？农历十六、二十一、二十七的早晨，月球分别在天空中的哪个方位？月球在天空中移动的“路线”（轨迹）是什么样的？（弧形）④上半月，我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动；下半月，我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。
这说明什么？（说明月球在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。
）⑤农历初二月球在什么方向？农历十六月球在什么方向？每个月都是这样吗？这说明什么？（这也说明月球在绕地球运动，只有这样，上述现象才能循环出现。
）⑥通过以上分析，你知道了什么？（ 3 ）教师小结：通过以上分析可以知道，月球总在围绕地球转动，月球的这种运动叫做公转，公转的方向是自西向东。
【设计意图：通过课件动态展示月球围绕地球公转的过程，让学生直观了解到由于太阳，地球、月球的相对位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，为下面学习月相变化的规律做好铺垫。
】2 、指导学生画月相，贴月相。
（ 1 ）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变化。
月球的圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相（板书：“月相”）。
（ 2 ）你们都见过哪些形状的月相？生交流。
（ 3 ）请看看这两个月相，猜猜是什么时间的月相。
课件出示：初一和十五的月相，初一的月亮看不到就对了。
（ 4）介绍：月相的变化周期大约是一个月，是按农历计算的，就是我们常说的初一、初二、初三……（ 5）引导画月相A、你们能根据经验画一画初二、初八、二十二的月相吗？为了能让小组完成任务又快又好，给大家一些小提示，投影出示画月相、粘贴月相提示。
①根据你的印象先在圆画一段圆弧，然后将月相剪下来。
②如果你认为整个都看见的月相就不剪；③可以猜测，画、剪得不对没关系；④每位同学只选其中一个日期的月相画，又快又好地完成任务。
⑤请完成任务的小组将月相按时间顺序用磁铁粘到黑板上。
B、利用课前提供的圆纸片画月相、粘贴月相。
（ 6）交流总结从大家画的月相可以看出对于同一日期的月相大家的认识是不同的，究竟是谁对谁错呢？怎么办？（ 7 ）讨论：①随着日期的推移，月相是怎样变化的？（初二是向左弯的月牙儿，初八是有半边明亮，十五是圆月，二十二是左半边明亮，二十八是向右弯的月牙儿。
）每个月都是这样的吗？从月圆到再次看到月圆，中间相隔多少时间？（农历一个月）②月相变化是月球的形状在变化吗？你认为可能是什么在变化？③月球会发光吗？为什么我们看到月球是亮的？（月球反射的太）在的照射下，整个月球都能被照亮吗？哪部分是亮的？（只有月球向着太阳的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相变化可能是怎么回事？）④月相变化是伴随月球的什么变化发生的？伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移，月球逐渐向东移动，月相不断变化。
）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的，周期都是农历的一个月。
）由此推想月相变化可能与什么有关系？（可能与月球围绕地球的转动有关系。
）（ 8 ）讲述：以上，我们做了一些推测，认为可能与月球的公转有关系。
为了证明这些推测对错，我们来做个实验。
实验的方法是：用教室里这盏灯当作太阳，你自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使灯光照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？（ 9 ）学生分组实验。
（ 10 ）汇报实验结果。
（ 11 ）讨论：①以上实验说明什么？②根据以上研究，说说月相是怎样形成的？（ 12 ）讲解：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分大于黑暗部分，有时明亮部分与黑暗部分各半。
有时明亮部分小于黑暗部分，有时全部是黑暗的。
这样，在地球上就会看到有月相变化。
（13 ）指导学生填写课本中49页这个问题的空白。
（14 ）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的？【设计意图：通过动手操作、观察比较，学生会产生很多问题：为什么同一时间点上月相不一样？月相在一个月里是怎么变化的？变化有规律吗？月相是怎样产生的？这些问题是学生进一步探究的动力。
利用多媒体课件，重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。
促使学生去寻找真正的答案：月相亮面大小如何变化，月相亮面的方向如何变化。
】（三）模拟实验，探究月相变化的原因和规律。
1、有些小组出现了不一样的情况，到底哪种是正确的呢？我们怎么来验证？2、设计实验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形状，你觉得是什么原因？（由学生说一说）3、根据学生回答，出示各实验材料生：可能与太阳照射有关，（教师：如果没有太阳照射呢？投影出示太阳）生：可能与月球本身不发光有关。
师：是的，如果月球发光的话……。
出示半黑半白的月球，说说为什么会这样，你觉得白的这边应该朝哪里。
生：可能与月球围绕地球转动有关。
师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会实验我们要让月球围绕地球转动。
4、同学们提出了很多实验方案，老师整理一下：我们以黑板所在方向为太阳，每个小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者（投影出示），月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。
5、温馨提示：（为了更好地实验，老师还有几点提示）(1)、组长使月球逆时针围绕地球转动（转到每位观察员面前都要稍作停顿，让他看清楚月相），一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳；(2)、8位观察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了；（提出要求：8为观察员每人带纸和笔画草稿，以免回到座位后忘记）(3)、看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请注意；明暗交界线画好后再涂黑色（也可以用斜线画阴影部分）表示看不见的部分。