想象思维案例
二、想象
❖ （一）什么是想象
❖ 在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新 组合形成新形象的心理过程。
❖ （二）想象的特点：形象性与新颖性
❖ （三）想象与表象的关系
❖ 1． 区别：(1)定义 (2) 表象属于记忆范畴； 想象是思维的一种特殊形式。(3)表象无创造 性；想象有创造性。
❖ (五) 常规思维和创造思维
❖ 根据思维的独创性区分。 ❖ 1．常规思维。就是运用已获得的知识
经验，按现成的方案进行问题解决的思维。
❖ 2．创造思维。重新组织已有的知识经 验，提出新的方案和程序，并创造出新的 思维成果的思维活动。
第二节 表象与想象
❖ 一、 表象
❖ (一)什么是表象
❖ 表象(image)是指人们在头脑中出现的关于事物 的形象。从信息加工的角度讲，表象是物体或事 件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。 表象根据不同的标准可分为不同的类型。
❖ 2．联系：表象为想象提供素材。 ❖ （四）想象与思维
(四) 想象的功能
❖ 1.想象具有预见的作用。 ❖ 2.想象具有补充知识经验的作用。 ❖ 3.想象还有代替作用。 ❖ 4.想象对机体的生理活动过程也有调节
作用。
❖ （参看《心理学导论》P384的例子：证明修 道士在往返中将于一天中的同一时间经过同 一地点。）
第一节 思维的一般概念
一、 思维的概念和特征
（一）概念 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事 物的本质特征和内部联系的概括和间接的认识， 是认识的高级形式。（参看不同教材上的定义）
（二）思维与感知、记忆的关系 （三）思维的特征 ❖ 1.概括性 ❖ 2.间接性
二、思维的种类
❖ （一）动作思维、形象思维和抽象思维
(六)想象的种类
❖ 1.无意想象：是一种没有预定目的、不自觉地 产生的想象。如，做梦。
❖ 2.有意想象：是按一定目的、自觉进行的想象。 ❖ 在有意想象中，根据想象内容新颖程度和形
成方式的不同，可分为： ❖ 再造想象 ❖ 创造想象 ❖ 幻想
(1)再造想象
❖ 再造想象是根据言语的描述或图样的示意， 在人脑中形成相应的新形象的过程。
2.发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量 不同的结论的思维。
例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生 缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否 适当，需要通过辐合思维进行检验。
❖ 尽可能多的写出砖的用途 （3分钟）
❖ (三) 经验思维和理论思维
❖ 依据思维是根据日常生活经验还是科学概念 区分。
第八章 想象与思维
人类智慧的明珠 ——思维
本章主要内容：
❖ 第一节 思维的一般概念 ❖ 第二节 表象与想象 ❖ 第三节 概念 ❖ 第四节 问题解决 ❖ 第五节 创造性思维
教学目的 ❖ 1、掌握思维的一般概念、种类； ❖ 2、表象的概念、特征，想象的概念、种类， ❖ 3、影响问题解决的因素，创造性及其培养 重点： ❖ （1）思维的概念、种类 ❖ （2）影响问题解决的因素 ❖ （3）创造性的培养 难点： ❖ （1）概念结构的理论 ❖ （2）概念形成的策略 ❖ （3）推理的种类
❖ (二)表象的特征
❖ 1．直观性 2．概括性 3．可操作性
(三)表象在思维中的作用
❖ 1.表象为概念的形成提供了感性基础，并有 利于对事物进行概括的认识。
❖ 2.表象是从知觉向思维过渡的桥梁 ❖ 3.表象是想象活动的前提 ❖ 4.表象在记忆中起重要作用 ❖ 5.表象促进问题解决
（四）表象的种类
波波幅稍大，频率较低，每秒8-13个周期。 当大脑处于清醒和警觉状态时，出现波。波波
幅较低，频率较高，每秒14-30 个周期。
(五)想象的综合过程
❖ 1．粘合： 粘合是把客观事物中从未结 合过的属性、特征、部分在头脑中结合 在一起而形成新的形象。
❖ 2．夸张：夸张又称为强调。这是通过改 变客观事物的正常特点，或者突出某些 特点而在头脑中形成新的形象。
❖ 3．典型化：典型化是根据一类事物的共 同特征创造新形象的过程。
❖ 4．联想：
❖ 1.经验思维：人们凭借日常生活经验进行的 思维活动。
❖ 2.理论思维：根据科学的概念和论断，判断 某一事物，解决某个问题
❖ (四) 直觉思维和分析思维
❖ 根据思维是否遵循严密的逻辑规律区分
❖ 1.直觉思维：人们在面临新的问题、新的 事物和现象时，能迅速理解并作出判断的 思维活动。
❖ 2.分析思维：也就是逻辑思维，它是遵循 严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合 乎逻辑的答案或作出合理的结论。
❖ 再造想象的形成的条件: a.要求有充分的记忆表象作基础. b.对言语和实物标志意义的正确理解
(2)创造想象
❖ 涵义：创造想象是在创造活动中，根据一定的 目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过 程。它比再造想象更复杂、更困难。
❖ 形成的条件： ❖ a、创造动机 ❖ b、丰富的知识与表象储备 ❖ c、积极的思维活动
❖ d、原型启发、灵感（inspiration ）
(3)幻想
❖ 幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想 象。它是创造想象的特殊形式。
三、睡眠与梦
关于睡眠的研究
测查睡眠者的脑电，记录其身体各项功能的变化， 如呼吸、肌肉强度、心率、血压等，以这些指标的变 化作为安静和休息状态时，出现波。
❖ 3．抽象思维：运用概念进行判断、推理的思维活动
例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要通过抽象思 维来进行。
❖ （二）聚合式思维和发散式思维
❖ 根据思维探索答案的方向。
❖ 1．辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方 向思考，得出唯一结论的思维。
辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由A>B， B>C，C>D，得出唯一结论：A>D。
❖ 根据思维所要解决的问题的内容。
❖ 1．动作思维：以实际操作来解决直观的、具体问题 的思维。例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有何反
应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内部构造。
❖ 2．形象思维：以表象进行的思维 。例如，在布置教室
时，同学们会在头脑中将各种装饰物的形象进行安排，形成各 种方案，再选择最佳的方案。
幼儿园创造想象案例分析：小小创造家
幼儿园创造想象案例分析：小小创造家幼儿园创造想象案例分析：小小创造家1. 引言在儿童的成长过程中，创造力和想象力的培养至关重要。
幼儿园是培养幼儿创造性思维和想象力的理想场所。
本文将通过一个实际案例，展示幼儿园中的创造想象教育的重要性，并提供对这一主题的深入探讨。
2. 案例分析2.1 环境创设在某幼儿园的小班中，老师布置了一个创造角，提供了各种材料如纸张、颜料、积木等，以激发幼儿的创造力和想象力。
小朋友们被鼓励自由选择材料，并创造出各种形象和构造。
2.2 激发想象力通过故事、游戏和绘本等方式，幼儿园老师启发孩子们的想象力。
他们鼓励孩子们自由表达自己的想法，并鼓励他们将想象力融入到课堂活动中，如绘画、剧场和角色扮演。
2.3 创造性思维培养幼儿园老师通过设置开放性问题和任务，培养幼儿的创造性思维。
他们鼓励幼儿思考如何用有限的材料制作一座高楼，或者如何创造出自己理想中的世界。
这些问题激发了幼儿们的思考和实践。
3. 对幼儿创造想象教育的观点和理解3.1 创造力与想象力培养创造力和想象力是幼儿早期教育的核心要素。
通过在幼儿园中创造具有挑战性的环境，孩子们可以培养创新思维和想象力。
这有助于他们在今后的学习和生活中更具有创造性。
3.2 自主学习和发展创造想象教育鼓励幼儿通过自主选择和探索来学习和发展。
通过提供多样化的材料和任务，幼儿可以发展自己的兴趣和才能。
这有助于他们形成独立思考和解决问题的能力。
3.3 促进社交和情感发展创造想象教育也为幼儿的社交和情感发展提供了契机。
在创造性活动中，幼儿可以与同伴合作，共同解决问题和创造新的想法。
这有助于培养他们的合作精神和社交技巧。
4. 总结和回顾创造想象教育在幼儿园中具有重要意义。
通过提供多元化的创造性环境和任务，幼儿园可以培养孩子们的创新思维和想象力，并促进他们的自主学习和发展。
这种教育方式还有助于促进幼儿的社交和情感发展。
在幼儿园中，创造想象教育应该是一个持续的过程，教师需要不断创新和改进教学方法，以满足幼儿的个体需求。
创新思维及技法案例三
加拿大的多伦多有个制造小汤匙的青年,曾发明过一种叫做“温度匙”的新产品，这种“温度匙”实际上就是把温度计和汤匙组合想像在一起而创造出来的。它的原理非常简单，但是由于它能使大人喂婴幼儿变得很方便，自投放市场后,一直很畅销。后来,就凭这种小小的“温度匙”,这位青年把原来的小厂经营、发展成了规模巨大、资金雄厚的大厂。英国工程师卡姆斯运用组合想像发明了一种会飞的汽车。这种汽车在遇到交通阻塞或其他障碍不能正常行驶时,可以在很短的时间内迅速装上机翼、机尾和螺旋桨，从障碍物“头顶”飞越而过。据说这种会飞的汽车飞行时速可达二百公里，并能随时随地着陆。从实际设计和制造过程来看,生产这种会飞的飞机肯定是相当复杂的。然而就思考方法而言，它只不过是源自普通汽车与飞机的组合想像。
４组合想象创新之四——王村浩美与千姿百态的文具盒
日本有一家名叫普拉斯的经营文化用品的小企业,曾经一度面临倒闭的危险,老板号召全体员工共同想办法度过难关，刚刚参加工作的年轻女职员王村浩美，对老板讲的话时刻铭记在心,很想为公司的生存和发展出一份力。王村浩美是门市部的营业员,负责销售常用的一些小文具。她在销售工作中发现,许多人来买文具,特别是在一个学期开学前的一段时间，家长带着学生或者学生们自己单独来买文具时,很少是只买一种的，大都是几种文具一起买;而且还常常会发生这样的现象：不少来买文具的人，一时记不全该买的各种文具,不是忘了这样就是忘了那样，只好一趟一趟地再来买。既费力费时,又平添烦恼。她一次又一次地想到这件事，头脑里便渐渐出现了把多种文具合在一起来卖的想法。这样的念头在她的头脑里出现得越来越多,设想也就越来具体而清晰:设计一种长方形的塑料盒，里面放进铅笔、圆珠笔、橡皮擦、小刀、圆规、三角板、直尺一类的文具；并且在盒子的外面印上色彩鲜艳和形象优美的图画,把它们一起同时向顾客出售。她把这个设想向公司提出后,老板感到这是一个很有价值，很值得一试的好主意,立即采纳了她的建议。这一新产品投人市场后，大受顾客的欢迎。王村洁美提出生产“组合文具盒”这一设想,并没有什么复杂的构思和设计过程，她主要是在长时间亲身参与的实际工作中发现了问题，又经过反复酝酿思考而逐渐形成的,靠在头脑中突破了文具从来都是分别出售这一思维定势的束缚，通过一番组合想象，将一些现成的文具组合在一起，这样便有了“组合文具盒”的新设想。这一产品既是新颖的、前所未见的；又是简单、方便和廉价的。尽管其售价比盒内各种文具的单价总和要高出一倍多，人们却还是乐意购买。上市的第一年，销售额即达30０多万盒，普拉斯公司不仅度过了困境,而且获得了巨额利润，并成为世界闻名的大企业之一。最初的组合文具盒不免品种稀少、式样单调，现在风行于全世界的组合文具盒，早已是五花八门、千姿百态了。
幼儿园想象力与创造力教育案例分享
幼儿园想象力与创造力教育案例共享1.平面设计的启蒙在幼儿园的一堂美术课上，老师给孩子们讲解了色彩、线条和形状的基本知识，然后鼓励他们用自己的想象来创作一幅画作。
在这个过程中，一位名叫小明的孩子画了一幅色彩斑斓的海洋世界，而另一位名叫小红的孩子则画了一幅充满想象力的外星人。
通过这个案例可以看出，幼儿园的美术教育注重启发孩子们的想象力和创造力，激发他们对平面设计的兴趣和热爱。
2.手工制作的创意在一次手工课上，老师给孩子们提供了各种不同材料，让他们发挥想象力做出自己喜爱的手工作品。
小王用各种颜色的纸折成了一只漂亮的折纸孔雀，小李则用彩泥造出了一个生动可爱的小动物。
这个案例表明，幼儿园的手工课注重培养孩子们的创造力和动手能力，让他们尝试不同的材料和技巧，体验自己的创意和想象力。
3.角色扮演的乐趣在一次游戏课上，老师给孩子们提供了各种角色扮演的服装和道具，让他们通过扮演不同的角色来体验不同的生活场景。
孩子们通过扮演警察、医生、消防员等角色，激发了他们的想象力和创造力，同时也培养了他们的合作和交流能力。
这个案例表明，幼儿园的游戏课注重引导孩子们在游戏中发挥想象力和创造力，让他们体验不同身份的乐趣和成就感。
总结回顾通过以上幼儿园想象力与创造力教育案例的共享，我们可以看到幼儿园教育注重启发孩子们的想象力和创造力，通过丰富多彩的活动和课程培养他们的创意和想象力。
这对于孩子们的全面发展和未来的学习和生活都具有重要意义。
在幼儿园教育中，培养孩子们的想象力和创造力是至关重要的，这不仅是为了满足他们天性的好奇和探索欲，更是为了让他们在未来的学习和生活中能够有创新思维和解决问题的能力。
幼儿园的想象力与创造力教育，为孩子们的成长奠定了坚实的基础。
个人观点与理解从上述案例可以看出，幼儿园的想象力与创造力教育不仅仅是培养孩子们的艺术兴趣和技能，更重要的是激发他们的创新思维和解决问题的能力。
在未来的社会中，这样的能力将成为孩子们成功的关键。
一百个思维故事案例
一百个思维故事案例1. 想象力的力量想象力是我们大脑的一种非常重要的能力。
通过想象力，我们能够创造出美妙的艺术作品、发明创新的科技产品，甚至能够开拓未来的可能性。
想象力的力量是无穷的，它可以让我们看到未来的可能性，激发我们的创造力和创新能力。
2. 长者的智慧有一位长者，他年过八旬，但他的智慧却像年轻人一样充盈。
他告诉我们，智慧是一种积累，是通过长期的学习和经验积累而得到的。
他的经历和见识让他能够以一种独特的视角看待问题，找到解决问题的办法。
长者的智慧是我们应该尊重和学习的。
3. 小草的力量有一株小草，它生长在一块石头的裂缝中。
虽然环境恶劣，但小草却坚持不懈地生长着。
它的生命力让人惊叹，它的坚持让人敬佩。
小草的力量告诉我们，无论面对多大的困难，只要坚持不懈，就一定能够取得成功。
4. 美丽的微笑有一位女孩，她从小就面临着身体的残疾，但她总是带着灿烂的微笑面对生活。
她的微笑是如此美丽，它让人感受到了生活的美好和幸福。
女孩的微笑告诉我们，无论面对什么困难，只要保持积极的心态，就能够找到生活的乐趣和快乐。
5. 勇敢面对挑战有一位年轻人，他从小就生活在贫困的环境中。
但他没有放弃，他努力学习，不断克服困难，最终成功地改变了自己的命运。
他的故事告诉我们，勇敢面对挑战，不轻易放弃，是取得成功的关键。
6. 团队的力量有一支足球队，他们个个都是优秀的球员，但他们没有团队合作精神，总是各自为战，结果一直没有取得好成绩。
后来，他们意识到团队的力量是无穷的，只有通过团队合作，才能够取得真正的成功。
团队的力量告诉我们，只有团结合作，才能够取得更大的成就。
7. 激励自己有一位运动员，他曾经是一位优秀的选手，但因为一次受伤，他失去了信心。
他感到自己再也无法回到巅峰。
但他没有放弃，他通过不断努力，激励自己，最终重回巅峰。
他的经历告诉我们，只有激励自己，才能够战胜困难，取得成功。
8. 爱的力量有一位妇女，她面临着家庭的困难和压力，但她总是用爱心和耐心对待家人。
关于儿童想象力的案例
关于儿童想象力的案例儿童想象力是指儿童通过自己的思维、想象和创造力来构建和体验世界。
它是儿童认知、情感和创造力发展的重要组成部分。
下面是关于儿童想象力的十个案例：1. 小明是一个有着丰富想象力的孩子。
有一天，他在家里找到了一只废弃的纸箱，他立刻把它变成了一辆火车。
他在纸箱上画上了轮子和车窗，然后坐在里面，想象自己在火车上旅行。
2. 小红是一个热爱绘画的女孩。
她用彩色铅笔画了一幅美丽的海洋画，画中有鱼、海星和海草。
她告诉妈妈，她希望有一天能够潜入大海，和海洋里的生物一起玩耍。
3. 小亮是一个喜欢故事的男孩。
他经常在家里编故事给自己听。
有一天，他编了一个关于外星人的故事，讲述了外星人来到地球与人类交流的经历。
他的想象力让他的故事生动有趣。
4. 小芳是一个喜欢模型的女孩。
她用积木搭建了一个小城市，有房屋、道路和树木。
她在城市中设置了不同的场景，想象自己是城市的市长，管理着整个城市的发展。
5. 小明的爷爷是一位退休的科学家。
他经常和小明一起观察星星，并给他讲解星座的故事。
小明通过观察星星的位置和形状，想象自己是一位宇航员，驾驶着宇宙飞船探索宇宙的奥秘。
6. 小红的妈妈是一位音乐老师。
她经常弹钢琴给小红听。
小红通过音乐的节奏和旋律，想象自己是一位音乐家，演奏着美妙的乐曲。
7. 小亮是一个喜欢观察昆虫的男孩。
他在花园里发现了一只蝴蝶的蛹，他想象自己是一只蝴蝶，可以飞翔在花丛中，感受自由和美丽。
8. 小芳是一个喜欢读书的女孩。
她经常阅读童话故事，通过故事中的情节和人物，想象自己是其中的主人公，经历各种奇幻的冒险。
9. 小明的爸爸是一位建筑师。
他经常带着小明参观建筑工地。
小明通过观察建筑物的结构和设计，想象自己是一位建筑师，可以设计出独特而美丽的建筑。
10. 小红是一个喜欢动物的女孩。
她经常去动物园观察动物。
她通过观察动物的行为和特征，想象自己是一位动物学家，研究动物的习性和生活方式。
这些案例展示了儿童想象力的多样性和创造力。
生活中融入想象 提升想象思维
生活中融入想象提升想象思维课题组成员认为在生活中融入想象就是利用自然生活中的素材，引导学生展开想象，让想象生活化，从而提升学生的想象思维，活跃学生思维。
为此，我们采用以下策略：1、依据文本，联系生活，启发想象课题组成员认为，教材中有很多知识是与生活实际联系在一起的，要利用这些素材，启发学生去思考，去想象。
【案例二十二】：想象乡下生活“若是在夏天的今晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅搬到门前，天高地阔地吃起来。
”当教学到此处时，我便问：“孩子们，你们在乡下吃过饭吗？”“吃过！”孩子们大声说。
“那你们在那里吃饭是怎样的情景？”我问。
孩子们尽情回顾着、想像着在乡下吃饭的情景。
片刻，一双双小手举了起来。
生：天边灿烂的晚霞，像好彩的锦缎那么美，园子里盛开着五颜六色的鲜花，散发着阵阵沁人心脾的香气，让人心旷神怡！我们边吃边欣赏着美景，真像是在画卷中吃饭一样，多惬意呀！生：母鸡带领着一群小鸡，在园子里觅食，我们边吃边喂小鸡，它们就在你面前叽叽地叫着，多可爱呀！池塘里小鸭子在欢快地嬉戏，它们一会把头扎在水下去觅食，一会又梳理着头上的羽毛，我们边吃饭，边看着它们，多有趣呀！生：屋前的瓜架下，结了几个大南瓜，那长长的丝瓜，挂在绿绿的藤上，真惹人喜爱，爷爷给我们讲着故事，说着笑话，整个园子里充满了欢声笑语。
生：邻居家的小猫，一边儿敏捷地爬上树，一边儿喵喵地叫着，好像在说：“我饿了，给我点吃的吧！”我们也走下桌去，逗逗可爱的小猫，可有趣了！……真是一语激起千层浪，学生越说越有劲，越说越有趣！【教学反思】：在轻松愉悦的氛围中，学生积极参与，展开想像的翅膀，把文本与生活紧密地联系起来，拓展了思维空间，既培养了学生的语言表达能力，又训练了学生的想像思维，真是一举多得呀！【研究小结】：我们从文本出发，联系生活，拓展学生的想象空间。
由于有生活背景的支撑，学生的体验很深，思维活跃，在与文本对话的过程中超越文本，训练了学生的想象思维。
(整理)创新思维与技法案例三
三、创新思维与技法之想象思维创新1组合想象创新之一——旱冰鞋的产生英国有个叫吉姆的小职员，成天坐在办公室里抄写东西，常常累得腰酸背痛。
他消除疲劳的最好办法，就是在工作之余去滑冰。
冬季很容易就能在室外找个滑冰的地方，而在其他季节，吉姆就没有机会滑冰了。
怎样才能在其他季节也能像冬季那样滑冰呢？对滑冰情有独钟的吉姆一直在思考这个问题。
想来想去，他想到了脚上穿的鞋和能滑行的轮子。
吉姆在脑海里把这两样东西的形象组合在一起，想像出了一种“能滑行的鞋”。
经过反复设计和试验，他终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。
组合想像思考法就是指从头脑中某些客观存在的事物形象中，分别抽出它们的一些组成部分或因素，根据需要作一定改变后，再将这些抽取出的部分或因素，构成具有自己的结构、性质、功能与特征的能独立存在的特定事物形象。
2组合想象创新之二——“温度匙”与“会飞的汽车”加拿大的多伦多有个制造小汤匙的青年，曾发明过一种叫做“温度匙”的新产品，这种“温度匙”实际上就是把温度计和汤匙组合想像在一起而创造出来的。
它的原理非常简单，但是由于它能使大人喂婴幼儿变得很方便，自投放市场后，一直很畅销。
后来，就凭这种小小的“温度匙”，这位青年把原来的小厂经营、发展成了规模巨大、资金雄厚的大厂。
英国工程师卡姆斯运用组合想像发明了一种会飞的汽车。
这种汽车在遇到交通阻塞或其他障碍不能正常行驶时，可以在很短的时间内迅速装上机翼、机尾和螺旋桨，从障碍物“头顶”飞越而过。
据说这种会飞的汽车飞行时速可达二百公里，并能随时随地着陆。
从实际设计和制造过程来看，生产这种会飞的飞机肯定是相当复杂的。
然而就思考方法而言，它只不过是源自普通汽车与飞机的组合想像。
3组合想象创新之三——多用童车的产生有位儿童商品生产商，偶然看见一个家长一手抱孩子，一手吃力地拿着一辆小三轮车。
他猜想这是因为孩子骑车骑累了要大人抱，才出现了这种情况。
这位生产商想，如果设计一种多用童车，家长们就不用挨这份累了。
活化词语 提升想象思维
活化词语提升想象思维苏霍姆林斯基说：“每一个词都是有色彩、有活力、有生命的。
”活化词语，就是让冷冰冰的词语，有色彩，有活力，有生命。
这些词语可以是表示生活中事物的词，也可以是表示某种特定的情境的词，还可以是文本中那些具有画面感的描写自然景物的词，或者是描写人物动作神态的词。
１、一个词（1）用生活中表示事物的词进行扩展【案例五】：白云我看到“白云”这个词，可以让学生层层扩展：白云——飘浮的白云——飘浮的白云像一堆堆棉花——在瓦蓝瓦蓝的天空中，飘浮着的朵朵白云像一堆堆棉花——在瓦蓝瓦蓝的天空中，飘浮着的朵朵白云像一堆堆棉花，像一只只白天鹅，像洁白的羊群，像一座座白皑皑的雪山。
（2）用生活中表示事物的词去想象【案例六】：灯、星由“灯”展开辐射式想象：昏暗的油灯；明亮的电灯；亮如白昼的日光灯；色彩斑斓的彩灯；不断闪烁的霓虹灯；指挥交通的红绿灯；车辆上的信号灯；指示航行的灯塔；人生路上的指路灯……再如由“星”展开辐射想象：天上的星星；星球；星星之火；童星；体育明星；影视明星；各行各业的新星……（3）用文本中的关键词提升想象思维我们在研读文本的过程中，让学生抓住文本中的关键词语，联系上下文，理解词语在文本中所表达的内涵，想象词语的意境，并用笔简单地画下来或围绕这个词说几句话或写几句话都能达到提升学生想象思维的能力的目的。
在实验过程中，我们发现描写自然景物、人物动作、神态的词语，最能激发学生的想象欲望，训练想象思维。
课题组针对三四年级教材粗略作了一下统计，我们把这些词分为两类：一类描写景物的词；二类是描写人物的词。
现列表如下：表1：三年级文本关键词统计表2：四年级文本关键词统计①景物类的词：引导学生立足课文，结合具体的语言情境，展开想象。
【案例七】：用“风雨交加”进行的想象先出示词语，让学生读一读，可是语气平淡。
于是引导提问：“读了这个词语，你知道了什么？”生：我知道了当时的天气又在刮风又在下雨。
师：风雨怎么样？生：很大。
幼儿园奇思妙想：想象力培养教学案例
标题：激发幼儿的想象力：幼儿园奇思妙想教学案例在幼儿园教学中，如何有效地培养幼儿的想象力是一个重要的课题。
想象力是幼儿认知能力的重要组成部分，对幼儿的成长和学习都具有重要的意义。
在本文中，我将为您介绍几个在幼儿园教学中激发幼儿想象力的教学案例。
一、角色扮演：《三只小猪》在幼儿园中，通过角色扮演的方式让幼儿参与到故事情节中，激发他们的想象力。
教师可以选择《三只小猪》这个经典故事，让幼儿分别扮演小猪和大灰狼的角色，体验不同的情感和情节发展。
这样的教学案例能够让幼儿在游戏中感受不同角色的情感，培养他们的情感认知和想象力。
二、自由绘画：想象绘画在幼儿园中，可以为幼儿提供自由绘画的机会，让他们根据自己的想象进行创作。
教师可以给予一些简单的主题或提示，比如“自己家的变色龙”、“未来的交通工具”等，激发幼儿的创造性思维和想象力。
这样的教学案例可以让幼儿在绘画过程中表达自己的想象和理解，培养他们的艺术素养和创造力。
三、故事续写：丰富想象力教师可以选择一个简短的故事开头，让幼儿续写故事的发展和结局。
这样的教学案例能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在这个过程中，幼儿会不断地进行想象和构思，丰富自己的内心世界。
总结回顾：通过以上的教学案例，我们可以看到幼儿园教学中激发幼儿的想象力有着重要的意义。
角色扮演、自由绘画和故事续写等方式都能够有效地培养幼儿的想象力和创造力，丰富他们的内心世界。
教师在教学中要重视培养幼儿的想象力，为他们提供多样化、丰富的学习体验。
个人观点和理解：在幼儿园教学中，激发幼儿的想象力是至关重要的。
想象力是幼儿认知发展的重要组成部分，对幼儿的学习和成长都具有重要的意义。
教师在教学中应该注重培养幼儿的想象力，为他们创造丰富多彩的学习环境，激发他们的创造力和思维能力。
通过以上教学案例的介绍，相信您对如何在幼儿园教学中激发幼儿的想象力有了更深入的理解。
在日常教学中，教师可以灵活运用这些教学案例，为幼儿创造更多丰富多彩的学习体验，促进他们的认知发展和全面成长。
创新思维与技法案例三
三、创新思维与技法之想象思维创新1组合想象创新之一——旱冰鞋的产生英国有个叫吉姆的小职员，成天坐在办公室里抄写东西，常常累得腰酸背痛。
他消除疲劳的最好办法，就是在工作之余去滑冰。
冬季很容易就能在室外找个滑冰的地方，而在其他季节，吉姆就没有机会滑冰了。
怎样才能在其他季节也能像冬季那样滑冰呢？对滑冰情有独钟的吉姆一直在思考这个问题。
想来想去，他想到了脚上穿的鞋和能滑行的轮子。
吉姆在脑海里把这两样东西的形象组合在一起，想像出了一种“能滑行的鞋”。
经过反复设计和试验，他终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。
组合想像思考法就是指从头脑中某些客观存在的事物形象中，分别抽出它们的一些组成部分或因素，根据需要作一定改变后，再将这些抽取出的部分或因素，构成具有自己的结构、性质、功能与特征的能独立存在的特定事物形象。
2组合想象创新之二——“温度匙”与“会飞的汽车”加拿大的多伦多有个制造小汤匙的青年，曾发明过一种叫做“温度匙”的新产品，这种“温度匙”实际上就是把温度计和汤匙组合想像在一起而创造出来的。
它的原理非常简单，但是由于它能使大人喂婴幼儿变得很方便，自投放市场后，一直很畅销。
后来，就凭这种小小的“温度匙”，这位青年把原来的小厂经营、发展成了规模巨大、资金雄厚的大厂。
英国工程师卡姆斯运用组合想像发明了一种会飞的汽车。
这种汽车在遇到交通阻塞或其他障碍不能正常行驶时，可以在很短的时间迅速装上机翼、机尾和螺旋桨，从障碍物“头顶”飞越而过。
据说这种会飞的汽车飞行时速可达二百公里，并能随时随地着陆。
从实际设计和制造过程来看，生产这种会飞的飞机肯定是相当复杂的。
然而就思考方法而言，它只不过是源自普通汽车与飞机的组合想像。
3组合想象创新之三——多用童车的产生有位儿童商品生产商，偶然看见一个家长一手抱孩子，一手吃力地拿着一辆小三轮车。
他猜想这是因为孩子骑车骑累了要大人抱，才出现了这种情况。
这位生产商想，如果设计一种多用童车，家长们就不用挨这份累了。