粤教版三年级下册科学教案全册
粤教版三年级科学下册教案(已整理)
粤教版三年级科学下册教案(已整理)第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
二、重点：准确表述物体的相对位置。
三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。
四、教学过程：一、置身情境，研究位置。
（一）小动物情境。
1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。
（3名学生）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。
（二）教室里的位置。
1、小朋友在教室里也有自己的位置。
你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。
（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。
5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。
三、生活中的位置。
在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。
粤教版三年级科学下册教案(已整理)
粤教版三年级科学下册教案第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
二、重点：准确表述物体的相对位置。
三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。
四、教学过程：一、置身情境，研究位置。
（一）小动物情境。
1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。
（3名学生）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。
（二）教室里的位置。
1、小朋友在教室里也有自己的位置。
你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。
（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。
5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。
三、生活中的位置。
在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。
粤教版三年级科学下册教案(已整理)
粤教版三年级科学下册教案第一单元我们在哪里第一课定位置一、教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步依据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
二、重点：精确表述物体的相对位置。
三、难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。
四、教学过程：一、置身情境，研究位置。
〔一〕小动物情境。
1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！〔出示一排小动物〕徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？〔两种答案〕你是怎样数的？〔课件演示〕④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁情愿上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。
〔3名学生〕小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个〔板书〕来表示小动物的位置。
〔二〕教室里的位置。
1、小朋友在教室里也有自己的位置。
你坐在第几组第几个呢？〔板书〕谁来介绍一下？〔第4组3名学生答复〕他们是怎么观察的呀？〔生说〕3、老师发觉有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？〔生说〕向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；……〔指第2横行一个一个说〕一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。
〔生说〕怎么说得这么快呀？〔生说规律〕哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。
5、再找找你好朋友的位置，在哪里？〔生介绍〕6、我们了解了“第几组第几个〞也可以确定位置。
三、生活中的位置。
在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？〔出示楼房〕瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602〔出示〕那这些邻居家的位置你了解吗？〔生说〕真聪慧，几零几也能确定位置，刚刚我们是怎样观察的呀？〔生说〕小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！四、总结。
【配套K12】三年级下册科学全册教案(粤教版)
三年级下册科学全册教案（粤教版）三年级科学教案课《定位置》内容标准：能定性地描述一个物体的位置。
理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
教学目标：科学知识能够定性地描述一个物体的位置。
理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力培养学会提出问题，作出猜测。
培养解决实际问题的能力。
学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。
情感态度价值观体会合作的重要性。
乐于与人合作。
设计意图“定位置”是粤教版三年级下册的单元课，本单元就定位置、辨方向、学会看地图几个方面开展教学活动。
我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。
本课借用学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身边的位置入手，认识上下、前后、左右，继而体验自己与周围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。
通过“教学楼的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体的位置。
教学流程观察——提问——观察——记录——交流——运用。
重点难点重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动，让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。
教学准备班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。
教学过程：一、情景导入：情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的天，她来到了新的课室，课室里的同学就给她出了一个难题。
妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。
汇报：学生根据图片进行汇报。
讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？小结：我们应怎样确定位置呢？二、活动一：说说你的位置导入：同学们，你们能说出自己在课室里的准确位置吗？学生自己在小组内说自己的位置。
讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置吗？看谁说得最多，描述得最清楚。
2021年粤教版三年级科学下册全册教案
粤教版三年级科学下册全册教案第1课定位置一、教材分析：第一课是在学生既有对于“定位置”生活经验认知基本上，通过一系列教学活动：说说你位置；位置“接力”；教学楼位置；远洋船位置。
使学生能用自己语言定性地描述一种物体位置，理解物体位置需要相对于另一种物体位置来拟定；通过活动，加深学生对方位理解；明确物体运动时间、方位或距离都是明确物体位置因素；进一步加深对“方位”理解，懂得拟定方位重要性。
二、学情分析:现所教三年级学生是典型农村小学生，她们生活环境对位置认知经验往往比城乡孩子弱，教师在教学设计时，应考虑学生认知水平。
三、教学内容:说说你位置；位置“接力”；教学楼位置；远洋船位置。
四、教学目的：1、科学知识目的（1）可以定性地描述一种物体位置（先后、左右、远近等）。
（2）理解物体位置需要相对于另一种物体位置来拟定。
2、能力目的（1）学会提出问题、作出猜测。
（2）培养解决实际问题能力。
（3）学会对探究过程中现象和成果进行定性观测与描述。
规定学生对物体位置观测时作记录，通过比较分析后描述3、情感态度价值观（1）体会合伙重要性。
（2）乐于与人合伙。
五、教学资源。
1、教学生结识新词汇“参照物”。
为拟定物体位置和描述其运动而选作另一物体叫做参照物或参照系。
教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物；地球相对于太阳自转和公转现象等。
2、教学生结识新词汇“坐标”。
在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于参照物位置随时间变化数量关系，就要在参照物上建立坐标系。
六、教学过程及教学设计1、问题情境以三位坐在教室小朋友对妍妍座位描述，，提出问题：为什么每个人说法都不同样？妍妍座位究竟在那里呢？讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生理解结识。
2、说说“你”位置这一活动目是让懂得拟定物体是相对，懂得在参照系可以定量地描述物体位置。
上课开始，先让学生们“说一说自己在教室位置”，学生们依照已有知识和经验，一定会有诸多描述。
粤教版三年级科学下册教案
粤教版三年级科学下册教案粤教版三年级科学下册教案1教学目标科学探究目标：能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。
能综合利用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。
情感态度与价值观目标：愿意把自身知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。
愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际题目，改善生活。
科学知识目标：能用自身的话描述“乐音”和“噪声”。
能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。
能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。
教学预备：搜集关于声音作用、噪声危害的文字或图片资料教学过程一.引进：声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们了解四周的世界。
二.活动一：声音能告诉我们什么?1.观察图中的图片，声音告诉我们什么?2.讨论声音还有什么用处?把自身知道的与同学交流。
3.什么样的声音令我们烦躁?三.活动二：减少噪声1.组织学习科学在线2.讨论：噪声对人的身体有什么危害?3.讲解：噪声是现代社会的一至公害，人们在减少噪声危害方面想了很多办法：路上图标(禁止叫嗽叭);耳机内放上厚厚的垫子;马路两旁种很多树木。
讲解：马路两旁的树木不但可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是由于浓密的树叶有很强的吸音能力。
科学实验证实：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。
4.提问：把自身知道的减少噪声的办法与同学交流。
四.拓展设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。
设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声?地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料?“无噪声书房”对四周环境有什么要求?五.总结全课7光的传播学生小组合作实验多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。
粤教版三年级科学下册教案2教学目标科学探究目标：能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。
能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。
能在教师的指导下制作简单的小乐器。
能对自身和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。
粤教版三年级下册科学教案全册
三年级科学（下）教案第一课《定位置》内容标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。
2.理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
教学目标：科学知识1.能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。
2.理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力培养1.学会提出问题，作出猜测。
2.培养解决实际问题的能力。
3.学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。
情感态度价值观1.体会合作的重要性。
2.乐于与人合作。
设计意图“定位置”是粤教版三年级下册的第一单元第一课，本单元就定位置、辨方向、学会看地图几个方面开展教学活动。
我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。
本课借用学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身边的位置入手，认识上下、前后、左右，继而体验自己与周围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。
通过“教学楼的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体的位置。
教学流程观察——提问——观察——记录——交流——运用。
重点难点重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动，让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。
教学准备班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。
教学过程：一、情景导入：X|k|B|1.c|O|m情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的第一天，她来到了新的课室，课室里的同学就给她出了一个难题。
（出示课本图片。
）妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。
汇报：学生根据图片进行汇报。
讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？（因为他们坐的位置不同，标准不同，所以说法不同。
粤教粤科版小学科学三年级下册同步配套教案(全册)
粤教粤科版科学三年级下册第一单元第1课时教学设计一.哪里有土壤1.土壤是我们身边常见的物质出示土壤的图片2.提问：从哪里可以找到土壤呢？3.引领学生交流展示：我们从哪里找到的土壤学生边介绍，老师边出示图片，帮助更多的学生认识土壤存在于很多地方。
4.引领学生做好记录，填写相关的观察信息。
出示信息卡片二.土壤资源1.老师介绍：土壤是地球上一种重要的资源。
在我们地球上有29%的是陆地，陆地表面大部分覆盖着土壤。
2.土壤在我们的生活中是非常重要的。
土壤是植物生长必须的条件之一（1）出示树林，提问：你发现了什么？（2）出示图片，引导学生观察到了什么？3.展示自我：（1）我在玉米地里发现了土壤（2）我在树林里发现的土壤（3）我从小河边到小河底发现都有土壤（4）我见过盖房子的过程，房子底下有土壤......4.做一做，展示交流：1.感受土壤存在的广泛性，逐步知道土壤是随处存在的2.说一说，观察土壤中各种生长的生物逐步感受土壤的重要性（1）大树的根长在土壤里，大树才能生长（2）我们发现了我们吃的玉米是长在土壤里的，小麦也是在土壤里发芽的，土壤是他们的生长环境（3）出示谷子和水稻的图片（4）出示图片，你知道这是什么？总结：从刚才的图片中，你发现了什么？因此土壤使我们食物来源的基础。
（5）出示图片，提问：你认识这种植物吗？你知道它有什么用处吗？总结：土壤与我们的穿衣有直接的关系（6）供我们欣赏的花卉是长在哪里呢？（7）不仅如此，下面这两幅图片也是土壤的功劳总结：从以上大家观察讨论发现土壤是我们生存的基础，可见它和水一样重要，与我们的衣食住行有着密切的关系。
3.采集土壤、观察、记录记住老师的提示：接触土壤后要洗手展示交流：发现的内容是什么？（1）：土壤里有腐烂的树叶（2）土壤里发现了虫子的尸体（3）还发现了，有虫子的卵，还有冬眠的虫子......粤教粤科版科学三年级下册第一单元第2课时教学设计活动1：土壤的主要成分1.出示图片土壤是有多种物质组成的。
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b粤教版三年级下册科学教案全册内容标准：1. 能定性地描述一个物体的位置（前后.左右.远近等）。
2. 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
教学目标：科学知识1. 能够定性地描述一个物体的位置（前后.左右.远近等）。
2. 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力培养1. 学会提出问题.作出猜测。
2. 培养解决实际问题的能力。
3. 学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。
情感态度价值观1. 体会合作的重要性。
2. 乐于与人合作。
设计意图“定位置”是粤教版三年级下册的第一单元第一课.本单元就定位置.辨方向.学会看地图几个方面开展教学活动。
我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境相对位置的关系.所以需要运用方位及相关名词。
本课借用学生身边的事物开始了解方位的概念.从学生熟悉的自己身边的位置入手.认识上下.前后.左右.继而体验自己与周围事物的相对关系.再借助情景.活学活用。
通过“教学楼的位置”这个亲历活动.培养学生的方向感和科学的描述能力.慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体的位置。
教学流程观察——提问——观察——记录——交流——运用。
重点难点重点是让学生建立“位置”的概念.通过定位置的活动.让学生在“说说自己的位置”.在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐标系.可以定量地描述物体的位置。
教学准备班级学生座位表.学校平面图.标明方位的卡纸.游戏活动卡片.绸带.南海海洋地图.船模型.实物投影仪。
教学过程：一.情景导入：情景：同学们.我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了.开学的第一天.她来到了新的课室.课室里的同学就给她出了一个难题。
（出示课本图片。
）妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。
汇报：学生根据图片进行汇报。
讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？（因为他们坐的位置不同.标准不同.所以说法不同。
）小结：我们应怎样确定位置呢？二.活动一：说说你的位置导入：同学们.你们能说出自己在课室里的准确位置吗？学生自己在小组内说自己的位置。
讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置吗？看谁说得最多.描述得最清楚。
小组讨论.共同商讨好描述方式。
汇报：各小组用比赛的形式描述自己的位置。
指导：为什么描述位置时都要借助其他的物体来说.不借助其他物体可以吗？小结：你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件？（参照物.方向等）先看看教室里面有哪些东西.它们分别在你的前.后.左.右哪个位置.然后请学生们根据自己的位置说一说自己坐在哪里。
他们可能会说“我在靠近门窗的一边”.“我旁边有什么”.“我在某某的后面.我在某某的前面.我在某某的左面.我在某某的右面或我在谁和谁的中间”等等。
当同学们用多种方法描述自己的位置以后.教师可以显示座位表.请每一位同学依照表格写出与自己相隔两个位置的前后左右同学的名称（如果座位是靠边的可不分不写）.然后上交.老师随机抽取表格.请大家找出是谁写的.比一比谁找得快（作者不得参与）。
从游戏中学生可能发现同一个同学的位置有不同的表述.让学生知道确定物体的位置是相对的.知道在参照物上建立坐标系可以定量地描述物体的位置.从而知道有很多种表达自己位置的说法。
注意老师应准备一些空的表格给学生（每个格子代表一个座位）.在第几排与第几座交叉的地方做上记号.代表自己位置的格子。
让学生初步学会使用“坐标图”的方法来描述自己的位置。
但在教学中.注意不要出现“坐标”一词.只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。
也可以让学生面对教室的四个面.分别说一说自己的前后左右是谁或者有什么东西.想一想有什么发现.面对不同方向.前后左右的物体就不同。
这一活动的目的是上课伊始.先让学生们“说一说自己在教室的位置”.提问“如果不借助其他物体.能不能说清楚自己的位置？”从而使学生真正地意识到位置的确定是相对的。
在这个活动中教师还可以要求学生用“从前往后数.你是第几排？从左往右数.你是第几座？”或“从左往右数.你是第几行？从前往后数.你在第几座？”的方式说出自己的位置。
新- 课-标- 第-一 -网三.活动二：位置“拉力”准备：写有“前”. “后”. “左”. “右”和“1”. “ 2”. “3”. “4”的卡片。
活动：玩一个游戏让一位同学在这两叠卡片中各抽出一张卡片（方位词和数字词）.出示卡片.这时与卡片对应位置的同学立刻站起来。
看谁反应得快.站错或站起来较慢者为失败。
注意：在活动中教师要注意学生的座位排列情况来选择相应的卡片.尽量不要出现选定位置不存在的现象。
四.活动三：教学楼的位置导入：出示课本插图。
问题：试着描述书中学校的教学楼的位置。
要求：让学生观看书中的插图进行描述.并用自己的方式进行描述.只要能准确表达清楚1～4号楼的位置就可以了。
小结：播放《我们怎样确定位置》的视频。
五.拓展：远洋船的位置导入：出示课本远洋船长故事图片。
交流：达利船长是怎样知道船的方向的？小结：在自然环境中.人们又是怎样确定自己的方向的？同学们可以利用课余的时间.自己去寻找一下相关的资料。
目的：达利船长是怎样知道船的位置的？通过理解.分析达利船长的故事.加深学生对“方位”的理解。
六.课堂小结。
第二课《辨方向》内容标准：1. 能利用太阳辨认方向。
2. 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
教学目标：科学知识1. 能够用“东”.“南”.“西”.“北”等方位词来描述方向。
2. 能利用太阳辨认方向。
3. 认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。
能力培养1. 培养学生的观察能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
情感态度价值观1. 体验到平常事物的变化中包含科学的规律。
2. 有意识地关注身边的科学。
设计意图方向属于较抽象的概念.代表方向的名词来自于人们的共识所下的定义。
当我们需要判断自己所处的位置时常常用到方向。
根据太阳的升落.定出东南西北.认识方向.找出太阳在天空中位置变化的规律.进而在生活中活学活用。
本课是本单元第三课的准备课。
教学流程主要通过“任务驱动”的方法：提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用的过程达到教学目的。
重点难点重点让学生在原有基础上更进一步认识东南西北等方向.难点是学会利用太阳在天空中位置变化的规律等方法来判断时.辨认方向。
教学准备自绘的动物公园地图.自绘的街道图.橡皮.手电筒。
教学过程：一.情景导入：导入：出示动物公园地图。
问题：我想去猴山看猴子.该怎么走？讨论：看地图.确定图上猴山和自己在图中的位置。
你该往哪边走？交流：学生利用地图进行汇报。
小结：地图对我们的日常生活的重要作用。
二.活动一：太阳与方向问题：你知道我们是怎样定方向的？讨论：学生联系生活经验进行讨论。
交流：学生汇报讨论结果。
小结：早晨太阳升起的方向为东方.相反的一方为西方。
然后.使自己的左手对着东方.右手对着西方.则面朝向的一方为南方.背对的一方为北方。
反之.傍晚太阳落下去的一方为西方.相反的一方为东方.南方和北方的判别方法同上。
找出四个方向之间的规律按照顺时针的顺序。
当已知一个方向后.可以依次找出其余的方向。
三.活动二：太阳位置的变化任务：每天太阳东升西落.在天空中的位置变化基本相同。
观察：用模型进行实验观察。
找一件块状物体.可以是学生的橡皮擦等.用手电筒模拟太阳.沿一条直线上方走弧线.观察手电筒放置在不同位置时所产生的影子是如何变化的。
拓展：课后布置学生进行观察.一天中正点时刻太阳所在方位。
结合课堂上的实验.对照影子与太阳的关系。
四.课堂小结。
第三课《看地图》内容标准：了解地球仪.地图的主要标识和功用。
教学目标：科学知识1. 知道地球仪.地图的标识与功用。
2. 了解地图的发展过程。
能力培养1. 培养学生的观察能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
情感态度价值观1. 体验合作的重要性。
2. 体验建立模型在科学研究中的重要意义。
设计意图“看地图”是“我们在哪里”单元的最后一课。
在本单元中.通过设置一系列的活动.开展确定方向的认识。
让学生从自己熟悉的知识（前后.左右.远近的描述）入手.过渡到能定性地描述一个物体的位置.并懂得利用地图来确定位置。
在活动中通过查找资料.实地观察.小组讨论.趣味活动等方式.培养学生的学科精神及探索科学规律的兴趣.并且掌握一定的科学方法和技能。
本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识.从身边的知识出发.让学生通过设计动物园参观路线的活动.明白地图对帮助确定方向和物体所处位置的重要性；继而以“认识地图”.“画学校地图”等活动.让学生学习并在生活中利用地图的知识.培养学生辨识地图和应用地图的能力和解决实际问题的能力。
在“看地图”一课中.从身边的知识出发.让学生通过设计动物园参观路线的活动.明白地图对帮助确定方向和物体所处位置的重要性；继而以“认识地图”.“画学校地图”等活动.让学生学习并在生活中利用地图的知识.培养学生辨识地图和应用地图的能力和解决实际问题的能力。
本课的设计主要是通过活动.让学生意识到地图的作用.学会认识地图.知道地图上的不同颜色.不同符号等表示的含义.并在此基础上.引出地图方向和图例.比例尺的概念。
所以.教师在活动中.要给学生一定的时间来观察地图.回答或提示学生提出的各种问题。
在画地图的活动中.教师要引导学生利用所学的知识动手画校园地图.来加深学生对地图的认识。
活动开始时.可以先让学生认真观察自己的校园.确定自己校园的方位.再指导学生利用所学的知识画一个简单的校园地图.最后让学生交流一下所画地图的情况.谈一谈自己在画地图过程中的感受和学到了什么。
在拓展性的活动中.让学生说一说什么地方要用到地图.给人们提供了哪些方便.从而体会地图的重要作用。
在时间允许的情况下.可以增加利用地图“寻宝”的活动.使学生在游戏中更好地学会运用地图。
教学流程提出问题——动手实践——交流讨论——得出结论——迁移应用。
重点难点重点是学习地图的基本知识（方向.图例等）.把所学到的地图知识应用于身边的实际生活之中。
难点是如何培养学生通过观察解决实际问题的能力。
教学准备教师：情景引入的动画.各种地图（动物园游览图.公园游览图.广东省地图省等行政区地图）。
学生：课前收集有关地图的知识.收集身边的地图.熟悉校园的位置。
教学过程：一.情景导入：情景：波波和他的好朋友们购票进动物园游玩。
问题：孩子们去动物园玩.有同学想买游览图.引出“地图有什么用？”的问题（利用任务驱动页.提出问题）。
目的：通过引导学生注意日常生活中常遇到的问题.引入课题。
二.活动一：设计参观路线导入：出示课本动物园游览图（最好将地图投影出来.学生在汇报时能用电子教鞭软件把路线画出来）。
波波和他的朋友进入动物园后.每个人都有自己最想看的动物。