民间游戏在主题活动中的教育价值

民间游戏在主题活动中的教育价值
段。

随着经济的发展，社会的进步，民间游戏发展到今天却突然黯然失色，作为一名农村的幼儿教师，有责任让这些喜闻乐见的民间游戏，重新走进孩子的生活，接受民间游戏的熏陶。

以追求最大的教育价值，把民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，应用到农村
间游戏的特点2、在主题活动中的教育价值3、应用民间游戏时注意的问题）
（关键词）：民间游戏、幼儿、主题活动、教育价值
随着幼儿园课程改革的不断深入，对农村幼儿园的主题综合课程也是一个很大冲击。

总的来说，农村幼儿园现在已经逐步从单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。

这就需要农村幼儿园，充分利用当地的人文、自然资源，并把它们的精髓渗透到主题活动中去。

在农村广为流传的民间游戏是我们中华民族文化的一枝奇葩，古人将民间游戏作为孩子进行早期启蒙教育的手段，我们农村幼儿园为何不借鉴一下，把民间游戏运用到我们的主题活动中。

一、民间游戏的特点。

民间游戏是由民间流传下来的，具有浓厚的地方特色的，由劳动人民自发创编，在民间广为流传的儿童喜闻乐见的活动，经过一代一代人的流传和发展，民间游戏已经成为我国优秀民族文化的组成部分，它有以下的特点：
（1）民间游戏具有丰富的内容、取材方便，简便易行的特点。

如：用身体的某个部位、某个动作就可以用一粒石子、一根绳子，把游戏开展起来。

儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料加工和改造。

（2）民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。

例如：踢毽子，大一点的孩子可以直接踢，小一点的孩子可以在毽子上系上绳子踢，其乐无穷就在其中。

（3）民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。

民间游戏内容丰富、生动具体以及游戏的活泼，使孩子在玩中有乐，玩中有创，孩子在其中边玩边吟，情绪积极，更好的促进幼儿全面发展。

（4）民间游戏具有很强的随机性。

它往往不受人数、年龄、场地、和时间的局限，只要能玩，孩子就可以随时随地在场院、走廊、活动室及家里，利用点滴的时间自由的玩，乐
不知疲。

二、民间游戏在主题活动中的教育价值
《幼儿园工作规程》中明确指出“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基础活动”在主题活动中，如果，依据课程中预设的游戏去进行活动，在农村幼儿园，会遇到一些材料、道具以及各方面的不足，活动就难到预期的目的，就违背了主题活动的初衷。

我幼儿园地处农村，看到了民间游戏的价值，借鉴了民间游戏的特点，把活动开展的有声有色，总结了以下方面供大家参考。

（1）民间游戏在主题活动中有利于幼儿社会认知的发展。

大多民间游戏配备儿歌和童谣，在这些童谣和儿歌中，包含了许多关于自然和社会的知识，反映了社会生活的各个方面的知识面，但民间游戏受民间传统习惯和文化的影响在长期流传下来的过程中，难免出现不健康的内容，我们就加以筛选和改编，赋予其时代的特点，把它应用到主题活动中，幼儿在玩乐中接受了新知识、吸取了新知识。

例如：民间游戏‘骑铁马’改编后将其融入学前班主题《可爱的家乡》中，孩子们从游戏中，把农村改革开放后发生的巨大的变化，潜移默化的知道了，给主题活动中预设的分题活动增添了色彩。

民间游戏的过程也是幼儿认知生活、了解他人、亲近社会的过程。

在我们家乡有一个民间游戏‘磨磨子’ 在学前班的主题活动《小鬼当家》中，就发挥了它的作用，孩子们把豆子、洗豆、泡豆、加工豆浆的过程，以游戏的方式来活动，孩子们经历了一段劳动的片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的成功和快乐。

又如‘小狗抬花轿’的特点风俗幽默，应用到主题活动中时，孩子们乐在其中，美在其中、悟在其中，潜移默化的感受中华民族悠久的独特民俗文化魅力。

（2）、民间游戏在主题活动中有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。

民间游戏是一把双刃剑，既具有合作性，也具有竞争性。

当孩子在游戏中获胜，他们体会成功的喜悦和信心及成就感，当他们面临失败，会产生挫折感，但丰富有趣的民间游戏又深深吸引孩子，他们分析自己的不足，克服自身的弱点，会继续参加游戏。

在主题活动中，充分利用民间游戏的这一特点，抓住时机，让游戏在主题中实施，例如‘顶拐’这个游戏，利用它的技巧和勇敢的一面，渗透到大班主题活动《天冷，我不怕》，进一步锻炼了他们承受挫折的能力，增强了对外界的适应能力，这游戏不用材料和道具，充分展示农村资源的利用。

民间游戏的娱乐性，在游戏‘摸白菜’中得到发挥，孩子们在游戏中充分受到民间游戏熏陶，没有任何干预和心理压力，情绪时的放松，可以尝开心扉、丢开烦恼、尽情地嬉戏、欢
笑、蹦跳、喊叫。

活动中，孩子形成了良好个性心理和积极情感。

（3）民间游戏在主题活动中有助于技能和智力的发展
幼儿时期是身体生长发育的关键期，要使幼儿有个健康的体魄，为将来融入社会，参与竞争奠定良好的体质基础，一方面，民间游戏简单易学，不受场地、材料、人数及时间的限制，在空气新鲜，阳光充足的环境中，享受大自然的无穷魅力，使孩子们身心愉悦，另一方面，它种类多，并涉及许多基本的动作，能促进幼儿身体的发育和体能的提高，使孩子体质健康，为了幼儿向健康体质发展，在主题活动中我们把‘拾籽儿’‘弹玻璃球’‘抽陀螺’‘扔沙包’，借鉴到大班主题活动《我会玩》中，使孩子们在玩中发展了手的协调性，下肢的爆发力和身体的耐力，还促进了孩子身体的平衡能力和协调能力。

民间游戏及动作、语言、思维等各方面于一体，在锻炼身体的同时，对孩子智力的发展会产生良好的影响。

把至今还在民间流传的‘翻线’游戏，运用到学前班主题《变！变！变！》活动中，在无形中锻炼孩子的空间想象力、形象思维能力、动手能力和创造能力，弥补了本主题活动的不足。

另外，在主题活动中，加上朗朗上口、节奏明快、旋律优美、委婉动听的民谣，主题活动的效果会更好，这对孩子智力的发展也是一个很好的平台。

（4）民间游戏在主题活动中有利于幼儿亲社会行为的形成。

民间游戏有这样的特点，三五成群一起游戏，共同努力，才能取得理想的成绩和最后的胜利。

在游戏中相互协调学会与别人友好相处；学会自己解决人系矛盾；学会控制自己的情绪和行为，并有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给于同情和帮助。

这些都有助于孩子助人、合作等心理品质的发展。

例如：民间游戏‘炒黄豆’‘跳皮筋’‘打麻绳’‘拔河’等在活动中满足了孩子合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。

另外，民间游戏所独具的特点―有俗定的游戏规则，在规则中，学会理解和照顾他人、平等对人等，促使幼儿形成助人、谦让的品德，并把游戏进行下去。

在主题活动中根据幼儿的年龄特点，把民间游戏‘人、枪、老虎’运用得学前班主题活动《小鬼当家》中，孩子在自然而然更换角色中，克服了任性、独尊、娇惯等不良习惯，学会了团结与合作、牺牲于分享、援助与服从、理解与宽容等，形成了有益的责任感和集体意识，促进亲社会行为的形成。

（5）民间游戏在主题活动中有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。

民间游戏来源民间，家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往难以忘怀，在家庭中，家长怀着愉悦的情感，带着爱心和耐心去和自己的孩子进行亲密的接触，在游戏中能了解孩子的喜怒哀乐及幼儿园的发展状况等。

在村庄里好玩的民间游戏自然的能把大人和孩子凑在一起，对一些独生子女来说也增加了他们交流的机会。

这对在主题活动中，征集和开展民间游
戏有很大促进作用。

在学前班主题《中国结》活动中，家长和孩子多渠道搜集民间童谣、故事和孩子一起玩民间游戏‘抬花轿’、‘跑旱船’、‘抽陀螺’等。

家长和孩子们玩这些游戏的同时，也仿佛回到了童年，人际关系变得更加密切。

民间游戏发挥了其他教育手段难以代替的作用，成为幼儿园、家庭、社区的沟通、互动的桥梁。

三、在主题活动中，运用和组织民间游戏时应注意的几点
（1）主题活动运用民间游戏时，应进行搜集、改编，去其糟粕、吸取精华。

民间游戏产生在民间，流行于口头，存在一定的局限性，我们应搜集、改编赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。

（2）主题活动运用民间游戏时，应注意安全性。

民间游戏因不受材料、场地的约束，存在一定的安全隐患，所以，活动时我们应进行检查，以免幼儿受伤。

（3）主题活动运用民间游戏时，应注意灵活性、针对性和适度性。

主题活动时，应根据幼儿不同的年龄特点，不同内容的民间游戏，不同的主题活动、灵活的运用，以促进每个幼儿的发展。

随着经济的发展，社会的进步，民间游戏发展到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。

孩子们手中的玩具也被各种各样价格昂贵的先进化玩具所取代。

长时间玩这些玩具，幼儿离自然物会越来越远，使幼儿与自然失去了和谐，而民间游戏是民族文化的一个重要组成部分，作为一名农村的幼儿教师，有责任让这些喜闻乐见的民间游戏，重新走进孩子的生活，接受民间游戏的熏陶，促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。

所以，应充分利用地理、人和的条件，发掘、开发利用民间游戏最大的教育价值，把民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，应用到农村幼儿园的主题活动中去。

使民间游戏为我们农村幼教事业服务。