《小数的大小比较》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】
青岛版小学数学三年级下册《小数的大小比较》
体会到比较方法的多样化,掌握一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小的比较方法。
教学难点
运用正确的方法来比较小数的大小。
教学准备
多媒体课件、米尺、数轴等.
教学流程
时间
教师活动
学生活动
设计目的或注意事项
一、创设情景，提出问题
二、自主学习，合作探究
三、汇报交流，质疑评价。
(二次探究)
四、抽象概括，总结提升
打开课件
师:同学们，观察情景图，
从图中，你知道了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出关于比较的问题吗？
师：我们先解决第一个问题？
1.0.5米与0.4米比，哪个长？
师：请一位同学阅读探究提示。
师：请同学们根据探究提示小组讨论并记录下来。（学生交流互学，教师巡视）
师：同学们请坐好，哪位同学愿意代表小组汇报一下你们的方法。
完成课后题。
师:刘翔曾以12.88秒打破世界纪录,为祖国增添光彩。同学们你们是祖国的花朵,祖国的未来,也应好好学习,长大后为祖国增添光彩。有没有信心。
师：回顾这节课，我们学习了什么？在学习过程中都有哪些收获呢？
师:同学们,回顾这节课,你感觉自己表现的怎么样呀,如果满分10分,你会给自己打几分,在你的作业本上为自己写下一个小数吧,课下与同位比比大小。
教学目标
1. 结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小比较的方法，会比较一位小数的大小。
2. 经历渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力；
3．能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。通过自主探索与合作交流的意识，体会数学的价值，树立学好数学的信心。
(完整版)三年级数学下册《小数的大小比较》教案
28′
43′
45′
教师学生活动
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）
要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 < 0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
Байду номын сангаас这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
2.5 ○ 1.8
3、学生试练。
使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
三、练习：
P90下边的“做一做”
补充练习，在○里填上合适的小数。
○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○
四、课堂小结，作业。
分层
作业
A练习册；B拓展题；
板书
设计
小数的大小比较
0.4 < 0.7 2.5 ○ 1.8
三年级下册数学教案-第七单元小数的大小比较(新授课) 青岛版
三年级下册数学教案-第七单元小数的大小比较（新授课）青岛版教学内容本节课为青岛版三年级下册数学第七单元小数的大小比较。
通过本节课的学习，学生将掌握小数大小比较的方法，并能够运用该方法进行小数的大小比较。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握小数大小比较的方法，并能够运用该方法进行小数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生的小数大小比较能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对小数大小比较的兴趣，激发学生的求知欲。
教学难点小数大小比较方法的掌握与应用。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示生活中的小数大小比较实例，引导学生思考小数大小比较的方法。
2. 新课：讲解小数大小比较的方法，并通过黑板演示例题。
3. 练习：学生分组进行练习，教师巡回指导。
4. 小结：总结小数大小比较的方法，强调注意事项。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生独立完成。
板书设计1. 小数大小比较方法：- 先比较整数部分，整数部分大的数大；- 整数部分相同，比较十分位，十分位大的数大；- 十分位相同，比较百分位，百分位大的数大；- 以此类推，直到比较出大小。
2. 例题：比较0.25和0.3的大小。
作业设计1. 基础题：完成练习册上的小数大小比较题目。
2. 提高题：比较两个小数的大小，并说明比较方法。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是整节课的核心环节，直接关系到学生对知识点的掌握程度。
因此，教师应精心设计教学过程，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学会小数大小比较的方法。
以下是针对“教学过程”部分的详细补充和说明：教学过程详细设计1. 导入在导入环节，教师可以通过PPT展示一些生活中的实例，如购物时比较价格、测量长度等，让学生初步感受到小数大小比较的实用性。
三年级数学下册 小数的大小比较1教案 青岛版五年制
小数大小比较教学目标：1．知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。
进一步加深对小数的理解。
2．能力目标：培养学生迁移类推的能力。
3．情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：使学生掌握比较小数大小的的多种方法。
教学难点：1. 能熟练比较小数的大小、小数部分位数不同的小数的大小比较。
2. 利用数轴比较大小。
教学过程：一、谈话导入：1. 小明要买一支钢笔，他去了三家超市，结果发现同样的钢笔在三家超市价格却不一样，如果你是小明，你会到哪家超市？2. 要想解决这个问题怎么办？（只要学生答出比较就行了）3. 引出课题：小数大小比较和我们的生活密切相关，这节课我们就来学习小数大小比较。
（板书）二、创设情境，学习新课（一）多种方法解决问题1. 读小数，教师写在黑板上。
（因为后面的同学看不清黑板，所以这样设计）电脑出示。
指名读。
教师写。
2. 你想比较哪两个小数的大小？会吗？从这些小数当中选择你喜欢的小数比较他们的大小。
指四名同学板演。
学生独立完成，教师巡视。
（看学生能不能将几种可能的情况都写出来。
3. 集体订正。
如果有争议，可以让双方都说说理由。
4. 指几道有代表性的题让学生说说是怎么想的？如：12.5>2.8 0.5>0.3 0.25<0.3生1：0.3是十分之三，0.5是十分之五，所以0.3＜0.5生2：0.3米3分米，0.5米是5分米，所以0.3＜0.5生3：0.3元是3角，0.5元是5角，所以0.3＜0.5……鼓励:看来同学们可以用不同的方法解决新问题,真有数学思维！5. 小组批阅本上写的。
6. 总结小数大小比较的方法。
（二）探索新方法刚才有很多同学不明白0.25<0.3,有没有其它既方便又好用的方法呢？启发:我们学习了数轴,能不能用数轴帮助我们呢？1. 电脑出示 0.5○0.3如果你是一位小老师，你怎样教教你的学生？引导学生说出在数轴上标出这两个数，再比较大小。
《小数的大小比较》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】
《小数的大小比较》教学设计教学目标：1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2.在学习过程中培养学生的求知兴趣，提高合作探究的能力。
3.在教学过程中培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点：比较两个小数大小的方法。
教学难点：比较两个小数大小的方法。
教学过程：一、情境导入师：我们已经会读、写小数了，也知道小数的意义了，小数的意义是什么呢？生：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几；两位小数可以写成百分之几。
师：今天我们看看，你还能提出哪些问题呢？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。
二、合作探索师：你会比较0.5米与0.4米的长度吗？小组交流讨论，分享你们的想法。
生1：把以米为单位的小数改写成以分米为单位的整数进行比较：0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以0.5米长。
生2：把小数化成分数来比较，0.5米=105米，0.4米=104米，所以0.5米长。
生3：借助直尺进行比较，从直尺上可以看出0.5比0.4大，所以0.5米＞0.4米，即0.5米长。
师：你会比较0.5米和1.2米的长度吗？生：0.5米还不到1米，1.2米超过1米了，所以1.2米长。
师：说一说你是怎样比较一位小数的大小的？生：先看整数，整数大的这个小数就大，整数部分相同的，十分位大的这个小数就大。
设计意图：本环节建立在学生对小数的意义有了一定了解的基础上，通过小组交流讨论不同的比较大小的方法，最后得出小数大小比较的方法。
三、巩固练习交互练习。
1. 在□中填上小数，再比一比。
设计意图：通过练习，巩固学生能借助数轴来比较小数大小。
2. 比较下面各动物的体长。
设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。
3.把0.7米，1.7米，1.4米，2.1米按照从大到小的顺序排列。
设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。
三年级下册数学教案-第七单元小数的大小比较(新授课)青岛版
三年级下册数学教案第七单元小数的大小比较（新授课）青岛版今天，我要为大家分享的是三年级下册数学教案——第七单元小数的大小比较（新授课），青岛版。
一、教学内容我们将会学习小数的大小比较方法。
教材中涉及到的是第二节和第三节的内容，分别是“小数大小的比较”和“利用小数性质改写小数”。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握小数大小比较的方法，并能够利用小数性质改写小数。
三、教学难点与重点小数大小比较的方法和小数性质的运用是本节课的重点，其中小数性质的运用是难点。
四、教具与学具准备我准备了一些小卡片，上面写着不同的小数，还有一些笑脸和哭脸的图标，用来帮助学生理解小数的比较。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如：“小明有2.5元，小红有3元，他们谁的钱多？”让学生思考并回答。
然后，我会讲解小数大小比较的方法，比如：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大，依此类推。
在学生掌握了小数大小比较的方法后，我会引入小数性质的运用，让学生明白小数可以通过添零或去零来改写，但大小不变。
我会进行随堂练习，让学生自己比较一些小数的大小，并改写一些小数。
六、板书设计板书设计如下：小数大小比较：1. 先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大2. 整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大3. 十分位相同，再比较百分位，百分位大的这个小数就大小数性质：1. 添零：小数点后面添上零，小数大小不变2. 去零：小数点后面的零去掉，小数大小不变七、作业设计作业题目：答案：1. 1.3 > 1.2 > 1.252. 2.5改写为2.50，3.25改写为3.250八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了小数大小比较的方法和小数性质的运用。
同时，我也会让学生拓展延伸，比如：尝试比较一些更复杂的小数，或者运用小数性质解决实际问题。
四 家居中的学问——小数的大小比较(教案)- 三年级下册数学青岛版
四家居中的学问——小数的大小比较（教案）- 三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能够正确比较小数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 小数大小比较的方法。
2. 小数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。
2. 教学难点：小数大小比较的规律及应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法。
（2）出示家居用品的价格标签，让学生观察并发现其中的小数。
2. 探究新知（1）小组合作，探究小数大小比较的方法。
（2）引导学生总结小数大小比较的规律。
（3）讲解小数大小比较的注意事项。
3. 实践应用（1）出示家居用品价格标签，让学生独立完成小数大小比较。
（2）小组讨论，解决实际问题。
（3）教师点评，指导学生正确运用小数大小比较。
4. 巩固提高（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）小组讨论，互相检查答案。
（3）教师点评，解答学生疑问。
5. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）强调小数大小比较在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察家居用品价格标签，运用小数大小比较的方法。
六、教学反思本节课通过家居用品价格标签的实例，让学生在实际生活中感受小数大小比较的重要性。
在教学过程中，注重学生的合作交流，引导学生总结小数大小比较的规律。
同时，通过实践应用，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学素养。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生发现小数大小比较的规律。
2. 关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问。
3. 课后作业布置要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。
4. 教学反思要真实反映教学效果，为后续教学提供参考。
总之，本节课旨在让学生掌握小数大小比较的方法，提高学生的数学素养，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
三年级下册数学教案 -7. 1 小数的大小比较 青岛版
《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学流程】一、引入1、复习整数的大小比较方法。
2、想一想：整数的大小是如何比较的？3、学生猜测小数的大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭示课题：“小数的大小比较”并板书课题。
二、展开（一）初探，建构。
1、出示新课情境图：跳远成绩单。
2、自学课本，合作探究交流，反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？（独立思考片刻后）5、你能用以前学过的知识来验证就比大吗？师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
B、从计数单位比。
里面有298个，里面有284个，298比284大C、把米转化为厘米。
米=298厘米，米=284厘米。
298比284大。
D、利用分数和小数的关系。
=298/100，=284/100……6、小强是第二名，要比较和的大小，怎样比就能很快地比出来？7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（二）回顾，验证。
1、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……（板书方法）2、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么联系吗？3、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？三、应用（能力过关）1、请你在领奖台上写上第1、2、3名同学的名字；2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
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《小数的大小比较》教学设计
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2.在学习过程中培养学生的求知兴趣，提高合作探究的能力。
3.在教学过程中培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点：
比较两个小数大小的方法。
教学难点：
比较两个小数大小的方法。
教学过程：
一、情境导入
师：我们已经会读、写小数了，也知道小数的意义了，小数的意义是什么呢？
生：小数是分数的另一种形式，一位小数可以写成十分之几；两位小数可以写成百分之几。
师：今天我们看看，你还能提出哪些问题呢？
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。
二、合作探索
师：你会比较0.5米与0.4米的长度吗？小组交流讨论，分享你们的
想法。
生1：把以米为单位的小数改写成以分米为单位的整数进行比较：0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以0.5米长。
生2：把小数化成分数来比较，0.5米=
105米，0.4米=10
4米，所以0.5米长。
生3：借助直尺进行比较，从直尺上可以看出0.5比0.4大，所以0.5米＞0.4米，即0.5米长。
师：你会比较0.5米和1.2米的长度吗？
生：0.5米还不到1米，1.2米超过1米了，所以1.2米长。
师：说一说你是怎样比较一位小数的大小的？
生：先看整数，整数大的这个小数就大，整数部分相同的，十分位大的这个小数就大。
设计意图：本环节建立在学生对小数的意义有了一定了解的基础上，通过小组交流讨论不同的比较大小的方法，最后得出小数大小比较的方法。
三、巩固练习
交互练习。
1. 在□中填上小数，再比一比。
设计意图：通过练习，巩固学生能借助数轴来比较小数大小。
2. 比较下面各动物的体长。
设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。
3.把0.7米，1.7米，1.4米，2.1米按照从大到小的顺序排列。
设计意图：通过练习，巩固学生会比较简单的小数的大小。
四、课堂小结
师：这节课你都收获了哪些知识？
生：比较两个一位小数的大小，先比较他们的整数部分，整数部分大的这个小数就大。
如果整数部分相同，就比较他们的小数部分（十分位上的数），小数部分大的这个小数就大。
设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对小数大小比较的掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。