幼儿园论文美术教学实践论文：幼儿园美术教学活动初探
幼儿园论文美术教学实践论文：幼儿园美术教学活动初探摘要：3至6岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己的感官所接触的物质材料充满了好奇心。
幼儿的这一特点为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。
作者在论文中就美术教学实践中应注意的几个问题，谈了自己的认识和体会。
关键词：幼儿园；美术教学实践
一、采用各种方式，充分调动绘画兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。
一般来说，幼儿对绘画和手工都比较感兴越，但往往不是持久的，因此在教学过程中，教师要通过各种方式，充分调动、培养运用幼儿对美术活动的兴趣。
比如在《蚂蚁飞上天》的教学活动中，老师先出示了指偶（悲伤的小蚂蚁），让小朋友猜为什么小蚂蚁今天很不开心，很多幼儿都发表了自己的想法，有的说“蚂蚁肚子饿了”，有的说“找不到家了”……幼儿的兴趣被调动起来了，然后老师告诉小朋友原来呀是小蚂蚁想上天去旅行，小蚂蚁没有翅膀不会飞，怎么办呢？请小朋友帮忙想想办法。
这一提问，进一步激发幼儿的兴趣和帮助小蚂蚁的愿望，幼儿又议论开了，有的说氢气球带它上天，有的说坐飞机上天，蒲公英带它上天……幼儿一下子想了许多办法，办法太多了，这时老师请小朋友把想的办法画下来，幼儿就带着兴趣，
带着帮小蚂蚁的心情开始作画了。
同时，老师出示一只快乐的小蚂蚁指偶，来感谢小朋友，从中幼儿体验到了帮助他人的快乐。
在幼儿作画的过程中，教师还针对性地对幼儿提出新目标、新要求，让幼儿想象蚂蚁上天看到了什么，看到地上的东西发生了什么变化等等，让幼儿进行添画，对幼儿的作品老师要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们的作画热情。
二、通过各类载体，训练幼儿观察力
美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿在绘画和做手工之前，首先通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高美术教学质量的基础，比如在教幼儿绘画“我的幼儿园”时，老师先带领幼儿在活动前参观幼儿园。
看了幼儿园一共有几层楼，每层都有几个教室，从外面看，幼儿园像一个城堡等等，上课时，通过向全班提问，幼儿对幼儿园就会有个初步印象。
在美术活动中，多配合这样观察活动会逐渐让幼儿养成观察事物的习惯，逐步提高幼儿的观察能力。
再如，美术课上，教师利用多媒体播放类似中央台《七巧板》与《智慧树》栏目的录像供幼儿们观赏，并耐心地引导他们认真观察主持人与小主人的绘画、剪贴、七巧板拼图以及玩橡皮泥等。
幼儿们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生了兴趣，就有了动手的念头。
这时，我就适时地配合，
给予积极的鼓励与正确的引导。
这样，他们的观察、创新能力就得到了提高，这样一幅幅有趣、可爱的作品便展现在你面前。
三、注重教学艺术，鼓励创造性绘画思维
幼儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教育工作者必须学会静下心来，耐心等待。
布鲁纳说过：“学生只有在学习中产生一种迫切探索新知的强烈愿望，才能激发创新的动力。
”在教学过程中，教师可选择有利于激发幼儿求知欲的新颖的教学形式，这样有利于触动幼儿好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性。
因此在日常美术活动中，多带领幼儿欣赏自然景物，参观自己平时美术作品，鼓励幼儿大胆尽情地画自己心中的人物、动物、植物等等，在日常教学中还发现，眼界宽，勤学好问的幼儿想象力相当丰富，作为教师还要多同幼儿家长联系，进行沟通，求得家长理解和配合，请家长也要重视孩子的家庭教育，多带幼儿观看自然景物，、行人、马路、商场、超市等等，回家后让幼儿绘画自己所看到的景象。
另外，在平时的手工、绘画活动中，让幼儿多画、多做、多练习，教师多引导，让幼儿充分展开想象力和创造力，以此来提高幼儿的绘画水平，从而得到很好的锻炼。
四、采取激励手段，培养绘画自信
教师的鼓励和肯定会使幼儿获得自信和成功感，同时又能激发幼儿探索和创作的欲望，当大多数幼儿已经拿起笔来
作画的时候，总有些孩子还感到胆怯，这并不奇怪，这些孩子并不迟钝，只是每个孩子都有自己的发展过程。
刁粲岚是班上年龄最小的孩子，动作很慢，胆子又小，每次画画他总是不断地问：“老师这个怎么画呀？”“老师这个我不会画”，时常半途而废，对于这样的孩子，最好的办法是多关注、多鼓励，抓住时机表扬。
一次，泥工活动“可爱的大熊猫”，刁粲岚试着用橡皮泥分泥再团圆，做出大熊猫的头和身体，然后又做出了熊猫的四肢，最后添上眼睛、耳朵和嘴，居然很不错，这小小的成功使他特别快乐，老师还特地把刁粲岚和其他几个小朋友做的熊猫列出来，让大家欣赏。
从此，刁粲岚再也不害怕美术了。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像，难看死了，乱七八糟”等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，使幼儿对美术活动失去兴趣，出现：我不会、我不想、我不要的消极心理。
只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。
因此，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“很好，颜色很美，画面很丰富。
”或者是“如果……将会更好。
”一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。
美术教学活动方式、方法多样，但最终还是以幼儿为本，把幼儿放在一个问题情境中，挖掘周围的资源，鼓励幼儿探索、创造，绘画出美丽的世界。
幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文
幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：美术教育活动中幼儿创造性的培养摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。
良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。
对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。
关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。
俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。
因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。
一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。
幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。
因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。
例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。
教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。
通过提问激起幼儿兴趣。
然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。
幼儿美术教育论文15篇()
幼儿美术教育论文15篇幼儿美术教育论文摘要：幼儿是我们的未来，幼儿创造力的培养影响着未来我国创造性人才在人力资源中所占的比例。
对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。
通过社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。
关键词幼儿美术教育美术论文美术幼儿美术教育陶行知思想研究摘要：兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。
幼儿教育者要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。
关键词：美术教育；陶行知；个性绘画一直是幼儿喜爱的活动之一，幼儿大多喜欢涂涂画画，绘画在他们心目中是一个自由的游戏活动，他们可以在绘画中寻找到属于自己的快乐。
但是，以往的幼儿美术教学活动往往以教师示范、幼儿临摹为主，束缚了幼儿的想象。
这种教学方式不仅让教师倍感疲倦，也扼杀了幼儿的创造性，降低了他们参与绘画活动的兴趣。
陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”由此可见，兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。
教师要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。
一、尊重个体差异，呼唤个性解放关于因材施教，陶行知先生曾经拿松树和牡丹花做过比喻：松树和牡丹花所需要的肥料不同，如果我们用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，如果用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被“烧”死。
这和教书育人有着不谋而合之处：种花首先要做的就是认识花木的特点，然后分情况加以照料，而在幼儿美术教学活动中，教师既要面向全体幼儿进行教学，又要因材施教。
所以，在组织美术活动时，教师要尽量使活动多样化，采取全班指导、小组指导、个别指导以及区域活动相结合的形式。
幼儿园美术教学活动
幼儿园美术教学活动初探绘画教学是幼儿园教育活动的重要组成部分，教育活动又始终贯穿于幼儿园一日活动之中。
喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。
因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。
我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。
因此我通过各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。
在“新纲要”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”本学期我们以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养幼儿在快乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，创造美。
下面谈一点体会。
创设具有美术氛围的活动环境和活动区域引起幼儿对绘画活动的兴趣。
美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。
于是幼儿园的整体设计、活动室及走廊的都采用了色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品为装饰，在这些绘画作品中有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕，所有这一切均激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方，而我们的瓷砖墙就成了孩子展示自己作品的的天地，在这里他们不用经过老师的同意就可以把自己画的每一样东西展示出来，在幼儿参与的过程中，我们重视幼儿活动时对美的理解及想象对他们技巧的表现，遵守循环渐进的原则，如参与六一节前布置，我们先让幼儿讲讲，想想，节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作，绘画，虽然幼儿是辅助者，充分运用环境的教育功能，为此，我给了孩子们最大的肯定与鼓励。
幼儿园绘画教育论文（2）
幼儿园绘画教育论文(2)幼儿园绘画教育论文篇二《浅探幼儿园的绘画教学》[摘要]幼儿在很小的时候，已开始用符号图画来表达自己的情感，在纸上表现出对他们来说理解的很肤浅的物质世界.他们总是把观察到的外界事物，赋于自己美好的情感去想象、加工、联结.画面天真烂漫，有此似乎并不实际，可以说幼儿天生就具有独特的创造力.[关键词]幼儿绘画培养人们可以发现，当孩子刚刚能握笔时，就具备了乱涂画的能力.最早的在一岁多就开始，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号.而他们却常常惊讶于这发现，有时竟会高兴得手舞足蹈，这种发现对他们来说是多么奇妙呀.教师如何在教学中更大地发挥幼儿的创造性呢?我认为可以从以下三个方面开始：1. 发展幼儿的个性，在教学过程中以意愿画形式为主教师应善于把每个幼儿当作不与任何他人雷同的独特个性来看待.蒙太梭利指出：”如果儿童具有自己内在的发展模式，就应允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长.”教师在教学过程中应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力.因此，在教学过程中，我多以意愿画形式为主，因为我们并不是用绘画去教儿童画画，而应为他们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神.它将鼓励幼儿去观察、去思考、去创造，使他们的个性充分得到发展.例如：在上”森林里的小动物”一课时，我先给幼儿讲述大森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，然后在黑板上简单示范二、三种动物的画法，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物?还见过什么动物?最后要求幼儿在纸上画出自己喜欢的动物.我告诉幼儿，不要模仿老师和其他小朋友.同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择.这样给他们创设了一个自由创作的天地.在绘画过程中，我发现一位画墨画的小朋友画了一只红狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠.当他发现我观看了许久，直到最后画完才告诉我”这只小狐狸改正了缺点，再也不偷小鸡吃了.因为他最聪明，所以小动物都选它当大王，连狮子都要听他的话呢!”孩子的想象是多么天真啊!在幼儿绘画过程中，我从来不问：”这是什么?”或是”画得不像”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童绘画过程或完成了他们创作之后，试图”教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展.当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥.教师应当尊重幼儿的想法.我还发现有一位幼儿，先用一张大纸画了一只很大的兔子，接着在纸下角画了一只老虎，而兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程中一直全神贯注.我没有去纠正他，而是暗示道”哟，这只兔子真大呀”，他听后得意地说：”我给这只小兔子吃了一片长得又高又大的药，现在比老虎还大，连老虎看了都很害怕，它再也不敢欺负小兔子了.”又有一位幼儿用水粉颜料画了4、5个五颜六色的太阳，太阳下一群小青蛙在唱歌，他一边画一边摇头晃脑地唱着一首自己编的不知什么调的歌：”呱、呱、呱小青蛙，现在有这么多的太阳，冬天不用怕冷，你们不要冬眠了，可以天天抓害虫呀.真快活，真快活，呱……”丰富、天真、可爱的想法呀!幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象、去表达自己的情感.而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工、去表现.因此，教师在辅导幼儿作画时，应谦逊地对待幼儿，认识到自己的作用是辅助性的，应帮助幼儿使其个性得以顺利发展.2.开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于儿童创造能力的表现皮亚杰说：”儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡.他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化.这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏.儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式.”幼儿正是在这一游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切.在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感.本来，幼儿也正是把它当作一种游戏活动，他并没有想过要一定学会画什么东西.教师应多为幼儿创设条件，使其以愉快的情绪，在愉快的气氛中作画.例如开展”小小摄影家”的游戏.游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家.他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物玩具.要求每给予它们照一张相就要画一张照片.当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道!：”不要动，笑一笑.”照完后，便郑重其事地说：”三天以后来取照片.”因为老师说过，如果”照”得不像的话，小动物会不高兴的.一位小朋友给三四位小动物照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景照相馆，俨然一个真正的摄影家.这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心.3.教师就以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作业后，即使这张画再难看，但他心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏.如果教师责怪他乱涂乱画，不知是什么东西，那么我相信，今后再给你看作业时一定会惴惴不安，面他的那些自我”创作”会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准.所以，教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气.因此，当我给幼儿上第一节美术课时，都以意愿画形式作为课程的开始.这时，我只要求幼儿能大胆地在纸上涂画，同时，赞赏每一位幼儿的作品.对于幼儿而言，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感，利用纸和笔把他们表达出来.一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情.教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否”像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情.教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励.幼儿正处于一个创造和发展的时期.我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔自由的天地里进行创造.利用多种教学形式，引导幼儿去观察、思考、发现.使他们渐渐从无到有，从潜在到现实.总之一句话，我们应当尊重儿童，给予他们尊严、勇气、信心和耐心.参考文献[1]姜晴川;在美术活动中培养幼儿学习主动性[J];教育评论;1994年02期。
幼儿园美术教育论文3篇 幼儿园美术教育论文
幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文精品文档，仅供参考幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文教师在教学中可以通过创新教学理念和教学方式，将创造性思维引入幼儿美术教学中，引导幼儿思考，激发幼儿的美术学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
本站今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!幼儿园美术教育论文1一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。
近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。
对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。
为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。
在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。
其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
幼儿创意美术教学设计探索实践论文
论幼儿创意美术教学的设计探索与实践摘要：幼儿创意美术教育教学工作需要具有针对性的提出相应的教学方法和策略，针对性的教学方式可以提升创意美术教学本身的价值，创意美术教学的设计要根据实际教学经验进行判断。
关键词：创意美术幼儿设计实践【中图分类号】g610 【文献标识码】【文章编号】一、当前幼儿园创意美术教学的新挑战随着我国教育体系的改革，家长们越来越注重孩子在幼儿时期的培养，幼儿园教学创意美术教学设计面临一些新的挑战，主要表现在以下几点：第一、幼儿美术教学的内容发生了改变，传统的幼儿美术教学一般都是以教师为主导，教导的内容也比较模式化，颜色、图形、大小等都有严格规定，孩子们只是需要按照老师所画图形进行模仿就可以，所有作品都如出一辙、毫无生气，这种复制模拟的教学方式严重制约了幼儿的想象力。
而现阶段的幼儿美术教学更加注重培养孩子们的创作精神，重点在于开发幼儿的创造性思维。
第二、绘画所用的材料变得丰富多彩，随着科学技术的不断发展进步，各种绘画材料层出不穷，传统美术教学所用的材料不仅简单而且种类有限，而现阶段丰富多样的美术材料为创意美术的进一步发展提供了可能。
孩子在进行美术作品创作的过程中还可以发现不同材料的使用乐趣，为他们创造性思维的开发提供了有效途径第三、美术作品的表现形式发生了改变，随着各种新材料的应用，美术作品的表现形式也发生了改变，创作不再有所局限，孩子们可以充分发挥自己的想象力，运用各种方式展现自己的独特个性。
二、当前幼儿园创意美术教学的问题2.1幼儿美术教育师资队伍的整体水平还比较低目前，我国的创意美术教学在发展的过程中虽然取得了良好的效果，可是仍存在一些不足需要进一步的完善。
首先，就是幼儿创意美术教学的整体师资水平不高，一般，幼儿园在招聘幼儿教师时，对教师的整体素质水平要求不高，导致很多美术教师教学目标不明确，在进行美术教学的过程中草率应付。
其次，就是错误的教学理念，由于传统美术教学理念的影响，很多美术教师在进行创意美术教学的过程中，根本没有加强创意的重要性，一味的强调技巧，而忽视了幼儿创造性思维的发挥，还有些教师过于强调创意的重要性，没有进行基础美术创意知识的讲解，让孩子们在进行美术创作的时候随心所欲，而不进行适当的引导，这些问题的出现直接影响了幼儿园穿衣美术教学的发展。
幼儿园美术论文幼儿园美术教学论文幼儿园美术教育论文
幼儿园美术论文幼儿园美术教学论文幼儿园美术教育论文幼儿美术教育的方法现今儿童成熟早,知识面也宽,语言能力强,思维能力发展快,加上家庭对孩子的溺爱,儿童往往产生了一定的心理缺陷,只喜欢听表扬,当宠儿,经不起挫折,心理承受能力比较差。
因此,儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养,美术教育陶冶人的情感,使人具有美的灵魂,成为更完善的人。
同时,绘画是促使儿童智能成长,绘画可以使儿童缓解紧张情绪,使心情平静愉悦。
绘画活动规律:这是幼儿绘画由“象征期”向“形式开始期”的过渡阶段。
因此美术教育是幼儿园教育中不可忽视的内容,不断地探索幼儿园美术教育的方法,也就成为了幼儿教师的重要工作之一。
下面,我根据自身从事美术教育的经验,浅谈幼儿美术教育的一些方法。
一、培养幼儿的观察力,引导幼儿善于发现生活中的美我们首先应该教会幼儿观察,不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界,就无法进行审美教育,也只有幼儿亲自观察事物,掌握对象的主要特征,才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。
在幼儿园的一日生活中,教师通过观察幼儿和与幼儿的交流,找出幼儿的兴趣点。
同时,教师有意识地培养幼儿的观察能力,从幼儿感兴趣的方面入手,提高幼儿的注意力,引导幼儿亲身体验,感受现实世界的运动感、力度感、节奏感以及和谐感等,形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力,防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花,使幼儿不断地发现生活中的美好事物。
此外,教师还应重视幼儿生活经验的积累,感受美术创作表现的多样性,更好地培养他们的审美能力。
二、教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。
在幼儿园的美术教育实践中,教师应为幼儿提供宽松愉快的创作环境。
美术活动环境的创设应加强游戏性,以培养幼儿在美术活动中的兴趣,减少绘画过程中的枯燥感和挫败感,让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏,让游戏成为幼儿不可缺少的生活。
【幼儿园】浅谈幼儿美术教育课程论文
【关键字】幼儿园《幼儿园课程》论文《浅谈幼儿艺术课程领域中的美术教学》摘要美术是一种独特的艺术语言，幼儿园课程中的美术教学旨在培养幼儿的艺术修养、艺术道德、审美情趣和艺术兴趣。
本文主要通过理解幼儿美术的相关概念、分析幼儿美术教学的相关理论、讨论中国、西方关于幼儿艺术领域美术教育的研究，结合现今我国幼儿园对美术教育的认识、不同群体（幼儿园、家长、老师）对美术教育的重视程度以及实施现状来综合思考如何更加有效的组织幼儿艺术领域的美术教学活动。
在幼儿园课程设置中,幼儿艺术课程中的美术教学是幼儿早期智力开发的首要课程。
本文的重点是在前期的分析根底上，结合《纲要》、《指南》提出了自己新的看法和认识，侧重探讨如何让幼儿在美术创作中充分发挥他们的创作型思维，让幼儿美术教学更加的科学化、人文化和智慧化。
关键词:艺术艺术课程美术教学AbstractArt courses for children plays a very important role in children's all-round development and intellectual development as the quality-oriented education is greatly emphasized nowadays. Art is a kind of unique artistic language. Art teaching in the kindergarten curriculum aims at cultivating children's artistic culture, artistic morals, aesthetic taste and artistic interest. The paper analyzes the theories of Children's Art Teaching and discusses the research of art education at all times and in all over the world mainly through the related concepts about children’s art. The comprehensive thinking on how to organize the teaching activities in the field of children's art more effectively combines current kindergarten and the understanding of the fine arts education in our country, different groups (kindergarten, parents, teachers) to the importance of the art education and the current situation of implementation. In the kindergarten curriculum, art teaching in art courses for children is the first course in children's early intellectual development. Based on the analysis on the early stage, the paper puts forward new ideas and cognition, which combines the "Outline"and "Guide", making the Children’s Art Teaching more scientization, humanization and Intellectualized.Key words: Art The fine arts teaching Art classes一、对美术教学概念的认识《学前儿童美术教育》一书对幼儿美术进行过详细的解释，书中认为幼儿美术就是一门技术。
浅谈幼儿园美术区域的创设教育论文—【课题研究】
浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。
幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。
同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。
这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。
同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。
因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。
而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。
同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。
第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。
老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。
因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。
兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。
之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。
幼儿对活动的兴趣不长。
而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。
如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。
当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。
活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。
相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。
幼儿园美术教育论文3篇 幼儿园美术教育论文
幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文幼儿园美术教育论文1一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。
近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。
对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。
为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。
在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。
其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。
幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。
为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的健康成长。