年高考语文一轮复习 语言文字运用 语言表达得体教案
届语文一轮复习语言文字运用专题二考点四语言得体教学案
考点四语言得体“得体"就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的,选用恰当的语句来表情达意。
语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩,并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。
一、重点题型要强化题型1:语体转换要得体语言，从语体形式分，有口头语言、书面语言两大类。
书面语一般用于正式场合，严肃、公正；口语一般用于非正式场合，随和、轻松.1.首先，我们要明白如下四点：(1)“子”“儿”“头”词缀.如口语词：管子、房子、桌子、袋子、套子，头儿、官儿、花儿、眼儿、玩儿，老头、上头、日头、年头、念头等。
转换示例：管子→管道，房子→房屋；桌子→课桌(办公桌）,袋子→胶袋；头儿→领导,年头→年份(岁月、光阴）……（2)动补结构表示动作完成或效果.如口语词:堵住、换掉、躲开、赶上、拿下、遇上等。
转换示例:堵住→堵塞，换掉→更换，躲开→躲避，赶上→正逢(正值)……（3)动词词头“打”。
如口语词：打算、打听、打探、打坐、打量、打断等，当然也有打字头的书面语，比如“打击黑恶势力”。
转换示例：打算→计划，打听→探听……(4）运用修辞成分的词语。
如：卖弄、扯皮、折腾、卡壳、草包、起哄等。
转换示例：卖弄→炫耀，扯皮→纠纷……2。
其次,我们要明白，汉语中,双音节词和四字词是比较端庄正式的,而单个字，尤其是动词，以及相当一部分三字词组（如动宾结构)都是不太正式的。
转换示例：开车→驾驶汽车，看球赛→观看球赛，届时本公司叫相关人员负责该活动(“叫”→“责成”或“安排”）；请各位业主注意，小区泳池不是澡堂子，请勿在此洗浴(“澡堂子”→“公共浴池”);本人不慎丢掉钱包，内有×××,还有手机一部，型号为×××，望拾到者返还,本人一定当面重谢(“丢掉"→“遗失”，“还有”→“以及”)。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
高考语文语言文字运用教案新人教版 教案
1.讨论法、归纳法
教学
模式
参 与 式
教学手段与教具
板
书
设
计考查角度一：语言表达连贯源自1．保持话题的一致2．保持情景一致
3．保持事理的一致
4．保持句式一致
5．保持语意的前后一致
6．保持前排序与后排序前后一致
7．保持指代的前后一致
考查角度二：语言表达得体
1．看对象和场合
2．看语体风格
3．看交际意图
课题
语言表达连贯、得体、
共 ２ 课 时
授课班级
高三
授课时间
教
学
目
标
知识
技能
1．了解简明、连贯、得体概念及特点及类型。
2．能正确运用语言文字。
过程
方法
通过练习习题，了解概念及特点及类型
情感
态度
价值观
提高现代汉语的运用能力，正确运用语言文字
教学
重点
连贯、得体概念及特点
教学
难点
连贯、得体正确运用
课型
新 授 课
作业
设计
综合卷练习
教学
反思
1、应先讲规律、方法，而后在练习中巩固；
2、在不同练习中，指导不同的答题方法和技巧。
３、尽可能让学生先归纳、教师后总结。
武威第三中学集体备课教学设计续页
教学过程（教师活动、学生活动）
补充修改
高考语文一轮复习专题六语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动教学案(含解析)
专题六语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动考纲展示命题探究基础点：语言表达“简明”主要包括“简”和“明”两个方面：“简”即“简练”，就是话语力求简洁，不重复啰嗦，不说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是把意思表达清楚，使对方准确理解其含意，它反映了质的要求。
“简明”指能够删掉多余的语句，消除歧义。
“连贯”指语句之间的顺序合理，注意前后照应和衔接。
句子条理清晰，主次分明，文笔流畅，音调和谐，逻辑性强。
“得体”即适合语言环境(主要是外部语境，包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等)，用语恰如其分(谦敬得体、分寸合理等)。
语言表达“准确”，指语言表达确切恰当，无语义错误、歧义、用词不当或句式错误等；“鲜明”指语言表达明白晓畅，易于理解，能运用有助于语意鲜明的表达方式、修辞手法，能发现语意不鲜明的问题并加以调整；“生动”指语言表达要有感染力，具体说来，即句式灵活，善用修辞并追求用词的生动性。
重难点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的应用能力，尤其是在语言环境中按照要求进行语言表达。
[考法综述] 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动这个考点考查的内容相对比较复杂，涉及的题型比较多，综合性比较强，其中语言表达连贯属于每年高考必考题，语言表达简明有时单独考查，有时以综合形式出现。
语言表达准确、鲜明、生动多与图文转换、拟写标语等结合在一起考查，有时也与一些创新题型结合考查。
命题法1 语言简明“简明”，就是简要、明白，即用语简洁，表达清晰。
首先考虑“简”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虚词，就尽量省略；可以指代的内容尽量用指代性词语。
其次要考虑“明”：句子的意思不要晦涩难懂，让人听不明白；句子的意思要确定，不要有歧义。
考查形式一般为辨析和修改病句、拟制广告、压缩语段、段落写作等。
典例1 阅读下面一段文字，完成后面的题目。
中国的茶俗以大众化为主流，茶馆茶客盈门，就完全①足以说明这一点；而文人雅士在饮茶上另有讲究。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下运用恰当的语言表达方式。
2. 提高学生的语言表达能力，使其在实际交流中能够做到文明礼貌、简明扼要、富有逻辑性。
3. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，增强团队协作意识。
4. 通过对现实生活案例的分析，让学生学会运用语言得体原则解决实际问题。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 不同场合的语言表达方式3. 不同对象的语言沟通策略4. 不同目的的语言表达技巧5. 语言得体在现实生活中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、原则及具体运用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言表达实例，引导学生学会运用语言得体原则。
3. 小组讨论法：分组讨论不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，培养学生团队协作能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，实际操作演练，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题清单3. 角色扮演道具、评价表五、教学过程1. 导入：通过一个现实生活中的实例，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解语言得体的定义与重要性。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达实例，引导学生掌握语言得体原则。
4. 小组讨论：分组讨论案例，让学生运用所学原则提出改进意见。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作演练，提高语言表达能力。
6. 总结与评价：对学生的表现进行点评，总言得体的重要性和实际应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极性与投入程度。
2. 语言表达准确性：评估学生在不同场景下运用语言得体原则的准确性。
3. 小组协作：评价学生在小组讨论中的合作态度及沟通能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
高考语文语言表达得体教案
高考语文语言表达得体教案新高考语文语言表达得体教案是一门综合性课程，旨在培养学生具有准确、简洁、精辟的语言表达能力，以及让学生通过规范的表达方式及其构思、表达能力等，能够在高考中取得好成绩。
一、教学目标（一）语言知识方面：能够熟练运用语法知识，如：句子结构、时态、词性、语态等，熟练运用词汇及表达方法，以便更有效的表达思想；（二）文字表达方面：提高学生的文字表达能力，培养其以正确的语言表达观念，并熟练掌握写作技巧，如文章篇幅、段落结构、衔接及背景搭建等；（三）思维品质方面：培养学生的自创力及解决问题能力，帮助学生打破思维定势，培养独立思考的能力，以便在文字表达方面得到更大的发展。
二、教学内容（一）法本课程要求学生系统地学习语法知识，如句子结构、时态等，以便正确地组建句子，表达准确多样的思想。
（二）汇词汇是语言的基础，本课程要求学生掌握一定的词汇量，特别是常用词汇，这样能够更准确地表达思想，让表达更加有效。
（三）法语法是语言表达的基本要求，本课程要求学生熟悉基本语法知识，以便写出正确、精炼的文字表达。
（四）字表达文字表达的要求是准确、简洁、精辟，本课程要求学生掌握文字表达的技巧，以便在高考中取得良好的成绩，并把所学知识运用到实际生活中去。
（五）代词代词是文字表达的重要组成部分，本课程要求学生掌握各类代词的用法，以及恰当的使用代词以及熟练掌握表达方法，以求语言表达更加精准。
三、教学方法（一）以一定的教材为基础，依据新高考核心素养、能力要求，教师采用授课式教学、情景式教学、案例分析教学等多种方法来教授，指导学生吸收知识，发展能力；（二）让学生根据自己的兴趣、特长，在课堂上进行分组活动和讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和学习能力；（三）尝试不同的创新练习方法，用大量的实际案例，让学生能够熟练掌握文字表达技巧，以及能够吸收有效的学习策略；（四）适时举行小结和复习，帮助学生记忆和归纳新知识，以便达到最佳的学习效果。
高考语文第一轮复习——语言表达得体(详细解析)
【本讲教育信息】一. 教学内容：得体二. 知识讲解：所谓得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。
具体说，就是在某种特定场合，同某个或某些有关系的人说一件事，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。
既要考虑说话者自己的身份、地位、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合、不同的目的，选择不同的表达方式，作到有的放矢，准确得体，恰到好处。
运用语言得体，应从如下几方面考虑。
1. 注意说话情境（到什么山唱什么歌，见什么人说什么话）：例：对下列两个句子分析正确的一项是（）（1）王老师对全班同学说：“同学们，别忘了，我们是学生，我们的主要任务是学习。
”（2）他埋怨我说：“你让我给你借小说，人家借来了，你又不看。
”A.（1）（2）代词使用均没毛病。
B.（1）（2）代词使用均有毛病。
C.（1）代词使用有毛病，（2）代词使用没有毛病。
D.（1）代词使用没有毛病，（2）代词使用有毛病。
答案：A分析：（1）用“我们”体现了师生之间融洽的关系，造成一种亲切、诚恳的交谈氛围。
否则就为训斥口气了。
（2）用“人家”能体现出关系亲近的语气，用“我”则关系生疏了。
2. 注意说话对象。
要充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等等。
（对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说令人忌讳的话，对长辈莫大模大样，对方彬彬有礼，要客气文雅；对方蛮不讲理，则要据理力争，决不低三下四。
）例：人口普查时，对方是一位没有文化的老太太，一人问：“您有配偶吗？”另一人问：“您有老伴没有？”效果自然不同。
又如：国共谈判期间，国民党代表说与共产党代表谈判是“对牛弹琴”，周总理马上反诘道：“对，牛弹琴！”3. 注意尊称、谦称、习惯用语的使用。
在称呼对方亲属时，多用“令”字冠首，如：对方的父亲称“令尊”，对方的母亲称“令堂”，对方的兄弟称“令兄”、“令弟”，对方的儿女称“令郎”、“令嫒”。
高考语文大一轮复习语言表达和运用简明、得体学案
简明、得体学案目标 1.了解语言简明的要求。
2.重点学习“得体”：①能够掌握语言表达不得体的各种原因并作出修改。
②能够根据不同的外在要求和内在要求写出得体的句子。
1．(2010·山东卷)下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。
本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。
为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。
要求：观点鲜明，不超过8 000字，逻辑清楚，格式正确。
①来稿一经采用，即奉薄酬②。
来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自行处理。
敬请广大作者赐稿。
③来稿请寄：××市××路××号 《×××》编辑部×××敬启④邮编：××××××《×××》编辑部××××年×月×日答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．(2009·浙江卷)根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。
(不超过50字)儿子：妈妈，今天我捡到50元钱，想分五次交给老师。
妈妈：为什么不一次上交呢？儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分。
我分五次交，就会有五次加分了。
妈妈：3．(2006·江苏卷)下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见。
①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！②今天我为大家导游，感到很荣幸。
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语言表达得体一、自我诊断知己知彼1.下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅰ卷高考试题）A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
【答案】A【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。
B.“献丑”表示谦虚，此项前面句子的意思出现差错无法弥补时道歉，与语境表达不一致，应该用“见谅”；C.“垂询”，敬词，用于别人对自己的询问，表示对对方的敬重，此选项语境意思是自己问对方，用反了；D.“内人”谦辞，在别人面前称呼自己的妻子；不能称呼别人的妻子。
2．下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅱ卷高考试题）A．我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
B．这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
C．这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
D．我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求。
【答案】B。
【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。
A项“失陪”客套语，该词只能用在自己身上，本句中用在了陪别人身上。
C项“寒舍”，谦辞，只能形容自己的屋舍，在本句中却用来修饰他人的屋舍，属于谦敬词使用错位。
D项“千金”敬词，指别人家的女儿，在本句中错用于自己的孩子，属于谦敬词使用错位。
3.下列各句中，表达得体的一句是（3分）（）（2017年新课标Ⅲ卷高考试题）A．他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。
B．杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。
C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。
D．由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时了。
【答案】C【解析】本题考查考生语言表达得体的能力。
A项，承蒙：是敬辞，表示心怀感激地接受，不能用于指别人受到自己父母的照顾。
B项，高足：赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞。
句中指我们，是误用。
此处应采用谦词。
D项，恭候：敬辞，恭敬地等候。
“对方恭候我”，敬辞误用。
4.文章语体是为适应不同交际需要形成的语文体式，下列句子不合语体风格的一同是（3分）（）（南京市、盐城市2016届高三年级第一次模拟考试试题）A．村子里很静，杜鹃鸟在果林深处不住气地啼叫。
果树的嫩叶，在四月的微风中絮语。
蝙蝠，扇动着它那关透明的黑纱似的翅膀，在树枝间飞翔。
（文学语体）B．细菌有三种形态：球形（球菌）、杆形（杆菌）及螺旋形（螺旋菌）。
在这三类之间，还有不显著的过渡形态。
细菌形体虽小，体积差别也很大。
（科技语体）C．“同学们，励志小学校园广播开始了！金风送爽，丹桂飘香，我校四（1）班李想同学在省城折桂了！她参加作文比赛，心骛八极，倚笔驰骋。
”（广播语体）D．为保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调节气候、发送环境和提供林产品的作用，特制定本《森林法》。
（公文语体）【答案】C【解析】此题考查语言表达得体的能力。
没有注意语体特点。
该用口语却用了书面语。
C项中“心骛八极，倚笔驰骋”不符合广播稿语言口语化的要求。
广播稿中也不可以出现同音词，让听众不容易明白。
二、温故知新夯实基础三、典例剖析思维拓展考点1. 看准对象，掌握分寸高考不仅是十二年知识学习的总检阅，更是一种体力和毅力的挑战和考验，是意志品质的自我较量。
在即将召开的高考励志班会上，你作为学生代表发言，面对家长、老师、同学们，你会各说些什么？（1）对家长说：___________________________________________________________________（2）对老师说：___________________________________________________________________（3）对同学说：【答案】（1）请父母放心，我们一定努力拼搏，永不言弃，用优异的成绩回报您的养育之恩。
（2）请老师放心，我们一定不骄不躁，决不后退，用辛勤的汗水为母校增光。
（3）自己的命运掌握在自己的手中，我们一定要用最灿烂的方式诠释生命的精彩。
【解析】本题为开放性题，不是唯一答案，言之有理即可。
在作答时要注意“高考励志班会”这几个字。
围绕着对师长的感恩，对同学的鼓励进行解答即可，注意作为学生对不同角色的语气及侧重点也不同。
【易错点】注意说话对象【方法点拨】同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同对象，说话时的重点也不应不同。
考点2. 适应场合，巧妙用语根据下面的情景，在横线处写出小说家说的话。
要求：内容符合人物的职业特征；语言得体，诙谐幽默；有充分的免遭罚款的理由；50字左右。
有个小说家喜欢钓鱼。
一天，他到一条河边，正准备钓鱼，一个陌生人过来问他：“先生，这里鱼多吗？“挺多的，”小说家回答，“上个星期天我第一次到这里钓鱼，不到半天就钓了好几条。
”“是吗？”陌生人说，“你知道我是谁吗？我是这地方的监管员，专门查办钓鱼者。
你没看到那块牌子吗？这里严禁钓鱼，违者罚款。
”说着，他掏出发票，准备罚款。
小说家说：“。
”【答案】（示例）对不起，我没有看见那块警示牌。
先生，你不能罚我的款。
我是个小说家，虚构故事是我的职业。
【解析】答题有一定的难度。
考生仿写个性化的人物语言是一种尝试。
答题时要注意语言简明、得体，可从两个方面进行操作：一是以监管员的语言为模式，基本按照其套路组织语言；二是紧扣小说家“虚构故事”的职业特征，这是最为关键的步骤，小说家所说的之前在这里钓鱼的事儿是“虚构”的，这是他免遭罚款的充分理由。
【易错点】注意说话场合，选取适当用语【方法点拨】所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同场合，说话用语巧妙自然。
要根据具体的场合选择明智的，充满内涵的智慧的语言。
考点3. 把握语体，准确用语假如你获得了全国中学生奥林匹克竞赛一等奖，有人向你祝贺，请你根据不同语体的要求，做出表示谦虚、上进的回答。
（1）使人感到亲切而易于接受的日常口语语体。
答:（2）庄重、严肃的正规口语语体。
答:（3）含蓄、富有文采的口语语体。
答:【答案】（1）嗨，没什么，学无止境，我还要继续努力才行。
或：多谢了，这点成绩不算什么，我还得继续努力。
（2）谢谢（您的）鼓励，我还有许多不足，还得继续努力。
（3）这仅仅是开始，是我人生乐曲中的一个小小音符罢了。
我一定百尺竿头更进一步，奏响我人生的凯歌。
或：谢谢您的夸奖。
虽然我现在在大海中找到了一颗珍珠，但大海中还有千万颗美丽的珍珠等待我去寻觅。
【解析】（1）日常口语语体要少用书面语，少用长句子。
（2）正规口语语体要简明扼要，适当使用书面语。
（3）含蓄、富有文采的口语语体要使用修辞手法，如比喻等。
【易错点】要注意语言的生动、形象、得体、准确等要求。
【方法点拨】不同的语体，往往运用不同的语言材料，以适应各自不同的语境和交际需要，从而形成各自不同的语言特点。
比如，文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体，如公文事务语体中经常使用；方言词语简明、通俗、易懂，在口语语体或书面语体的；文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句常式句、完全句等，而口语语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
考点4. 明确目的，有的放矢江西卫视《娱评天下》栏目以“原创杂文剧，戏说世相百态；另类新视角，娱娱评真假善恶”为特色，针砭时弊，幽默诙谐。
现该栏目要招聘演员和记者各一名。
如果你打算应聘，请你分别从“演员”和“记者”的角度介绍自己。
要求：语言表达简明得体，各40字左右。
（1）应聘演员：答:（2）应聘记者：答:【答案】（1）本人具有出色的幽默基因，具有多方面的才艺，善于揣摩人物心理，模仿各类人物的动作。
（2）本人口头表达和书面表达能力都比较强，反应机敏，善于观察分析，能捕捉社会热点。
【解析】要根据表达目的选用合理的表达方式，“演员”和“记者”的角色要求是不同的，自我介绍的文字应该根据角色要求而有不同的侧重。
比如记者，应该突出口语和文字表达能力沟通能力、快速反应能力。
【易错点】要注意语言的生动、形象、得体、准确等要求。
【方法点拨】语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。
考点5.注意遣词，谦敬恰当下列交际用语使用不得体的一项是（）A．涂鸦之作，不足先生一，如蒙赐正，小子不胜感激！B．欣闻贵校百年校庆，本人愧为校友，因事不能躬临为款！C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老D. 家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！【答案】B【解析】“敝”是称呼自己的謙辞，“敝校”意为“我们学校”，色彩上是谦辞，但因为交际对象是校方，所以在本句中运用不当，可以改为“母校”。
“躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己，“不能躬临”可以改为“不能参加”。
【易错点】把我各种谦辞和敬辞【方法点拨】汉语中不少词有明显的倾向性，有的用于自谦，称为谦辞；有的用于向他人表示敬意，称为敬辞。
应多积累一些谦辞、敬辞的使用常识。
四、举一反三成果巩固考点1. 看准对象，掌握分寸例1.下面是一位同学给本班语文老师发的一条短信，表达得体的一组是（）陈老师好！①我是高三（1）班的李华，我们班定于本周三下午②在学校道德讲堂举行“城市文明，人人有责”主题班会活动，希望您届时有幸参加③，盼复④。
谢谢！A. ①②B. ②③C. ①④D. ③④【答案】C【解析】语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。
一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用得当等。
此题要注意时间的明确和主客得体。
例2.两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵。
请分别拟出两个同学的邀请语。
要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。
①一位同学幽默地说：②一位同学含蓄地说：【答案】①来吧，在400米跑道上拉我一把，否则的话，我跌倒后会爬不起来的|常言道“众人拾柴火焰高”②我这一点星火，多么需要更多柴草的支持。
【解析】所写内容要符合身份，并能准确表达内容，才算是得体。
考点2. 适应场合，巧妙用语例1.2012年4月9日，湖北省“书香荆楚·文化湖北”全民读书月活动正式启动。