爱之链第二课时教案
《爱之链》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《爱之链》教学设计（第二课时)本文是关于《爱之链》教学设计（第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：一、复习导入，回忆“爱”的故事1．同学们上节课我们学习过《爱之链》，还记得课文中由哪些人组成了“爱之链”吗？（板书乔依老妇人女店主）2．他们分别都有哪些困难？（板书贫困无助疲劳）这是我们上节课所了解的内容。
二、走进场景，感悟“爱”的真谛（一）、走近“乔依”这个人1．过渡：今天我们将继续品味这个故事。
自由读1—8自然段，关注乔依的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你体会到了什么？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话记录下来。
（生自读，写感受）2．交流：（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：▲热情、体贴、细心（善解人意）联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”“乔依看着老妇人的车开走以后……”和人物的语言感受乔依对老妇人真诚的关心。
1．你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，2.乔依为什么这么做呢？（让老妇人放心，不要害怕）所以乔依是“赶紧安慰”。
3．你能安慰一下老妇人吗？自由读，指名读，听了你的朗读老妇人还是有点害怕，谁再来安慰一下老妇人?小结：体贴、细心、善解人意的乔依让老妇人害怕的心安定下来了。
（板书善解人意）▲热心助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（出示第4小节，相机红显动词）1．找出描写乔依动作的词语。
7.爱之链(第二课时)_教案教学设计
7．爱之链（第二课时）本文是关于7．爱之链（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、复习导入，理清梗概。
1．认读生词，正音。
2．回忆一下，课文写了哪几个人互相关心的事？二、课题入手，设置悬念。
1．今天我们继续学习第7课——《爱之链》，齐读课题。
2．想想议议：课文为什么要以“爱之链”为题？3．设疑：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依——老妇人——女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应该由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？今天我们带着这个问题继续学习课文。
三、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人1．下面就让我们带着这个问题，先来学习第一个爱的故事。
自由朗读课文1-9小节，哪一幕最令你感动可以多读多体会。
2．出示课文第6小节，指名读。
乔依愣住了，他从没想到应该得到钱的回报。
他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
什么叫“愣”？做一做。
老妇人怎样的举动使乔依“愣住了”？你觉得老妇人应该付钱给乔依吗？为什么？3．乔伊修车容易吗？找出有关句子画出来读一读，想象修车工作的困难。
指名读，出示第4节。
原来他的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬到她的车底下找了一块地方放置千斤顶。
他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。
为了干活方便，他摘下了破手套两只手冻得几乎没有知觉。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。
他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。
当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
自由读，说说你仿佛看到了怎样的画面？是啊，在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上，给一个素不相识的老人修车，真不是一件容易的事啊！让我们再一起体会一下那份艰难不易吧！（齐读）4．这份艰难不易，已经坐进车里的老妇人应该都看在眼里，比我们的体会更为深刻，她会怎么想呢？是啊，修车工作如此费劲，而乔依不怕冷、脏、累，真心诚意为自己修车，付给他钱是理所当然的事，可是，为什么善良的乔依见了反而愣住了呢？能从这句话中找到答案吗？（出示第6节）这句话中，哪个词告诉我们乔伊以前在困难时，多次得到别人的帮助？（课件显示：常常）（板书）一开始我曾经指出一个环表示对他人付出的一次关爱，乔伊在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，所以，这条爱之链应该向左延伸了——（板书）正因为如此，所以乔伊思想上从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？你能造句吗？思想支配行动，正因为乔伊从过去到现在都是这么想的，所以——他一直就是这么做的。
爱之链第二课时教学设计
爱之链第二课时教学设计教学目标：一、在明白得课文内容的基础上，正确、流畅地朗诵课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗诵表达出人物的心里世界。
二、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人世真情，明白当他人需要帮忙的时候，应该给予无私的帮忙。
3、联系课文内容，明白得课文最后一句话的意思。
学习通过描述人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
4、小练笔：以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。
教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描述中体会到人物的心里世界。
教学难点：明白得课文最后一句话的意思。
教学预备：歌曲《爱的奉献》教学进程：一、温习导入1、这节课咱们继续学习课文，让咱们一路去细细体味一下这根爱的珠链上那动人的一幕幕。
看教师写课题（强调“链”的写法），齐读。
2、你们还记得课文中讲了哪几件事吗？（指名答，板书）二、研读第2—8自然段，洗澡关爱一、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
那个地址看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一名老太婆的车在这抛锚了，此刻她的心里会是如何的？（1）生读课文2——8自然段，用笔画下有关的语句，在隔壁写下自己的感受。
（2）谁甘心通过朗诵把老太婆此刻心里的失望、恐怖表达出来？指读——齐读二、虽然老太婆此刻几乎失望了，但她的心里始终在期望着能有人来帮她一把。
就在这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老太婆眼前，看到这一切，他伸出了援助之手。
他是怎么说的？（指名读）（1）交流：从他说的话中你体会到了什么？（热情、体贴、细心）（2）淡淡的几句话如暖风吹拂过老太婆的心田。
谁还甘心来读一读？3、乔依又是如何为老太婆修车的？自由读第4自然段，画下让你感动的地址，在隔壁写下你的感受。
（1）交流讨论。
手和脚腕蹭破出血，顾不上擦——“难”手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流下来——“冷”（2）再来看看这次帮忙，在风雨交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔走，心中十分凄凉。
爱之链(第二课时)-六年级语文下册教案
爱之链（第二课时）-六年级语文下册教案一、教学目标1.了解“家庭”与“爱”的关系；2.感知人与人之间的情感联系；3.学习应对困难和挫折的积极态度。
二、教学内容1.朗读课文《爱之链》；2.分析课文的结构和寓意；3.小组合作，思考“爱”的本质和“家”的作用；4.分组表演相关情境，加深理解。
三、教学步骤1. 热身1.老师与学生互相问候，拉近师生距离；2.班内同学互相介绍自己的家庭，加深对“家”的感知；3.老师出示一张图片，让学生谈一下自己对“家”的理解和认识。
2. 阅读理解1.教师让学生听读课文《爱之链》；2.学生自己朗读全文，理解课文内容；3.教师帮助学生分析课文的结构和寓意，并提示相关问题，如：“爱是怎样相互连接起来的？”、“你认为课文表达了什么深刻的道理？”等；4.学生将自己的分析结果记在笔记本上，为下一步的探索做准备。
3. 探究“家”的关系1.学生分为若干小组，共同探究“家”与“爱”的关系；2.学生以小组为单位，用关键词的形式概括出“家”的作用；3.在同学的引导下，学生讨论自己对“家”和“爱”的感悟和理解；4.小组内选择出两位代表，分别发言，回答问题：“你认为家庭对人的情感有何影响？家庭如何塑造一个人的角色和性格？”。
4. 分组表演1.学生根据课文和小组讨论的内容，分成若干个小组，自行编写一段与“家”和“爱”有关的情境或故事；2.每个小组选择代表进行表演；3.全班学生评审，讨论故事情节和表演中难点和亮点。
5. 总结1.教师提出问题：“你在这节课的学习中，观察到了哪些新的问题？学生分组探讨，并向全班汇报；2.教师扩展课文，适度引发学生思考，让学生从不同角度理解“爱之链”带给人生的启示；3.老师进行总结梳理，检验课堂目标的达成。
四、教学重点1.把握课文的结构和寓意，了解“家”与“爱”的关系；2.分组讨论，通过小组内的交流，探究“爱”的本质；3.通过小组表演，反映学生的想象力和语言表达能力。
五、教学方法1.听读课文，分析语文材料的结构和寓意；2.小组合作，促进合作学习和交流；3.课堂表演，激发学生的想象力和创造力。
六年级上册语文《爱之链》第二课时
苏教版小学语文六年级上册第二单元8《爱之链》第二课时教学设计一、教学目标:1、能正确、流利、有感情的复述课文。
2、联系课文内容，学习通过环境描写来表现人物的品质的写法。
3、能初步感知小说的三要素。
二、教学重难点：重点：通过与文本对话,揣摩作者描写的爱的链条上的一个个故事的目的。
难点：培养阅读小说的学习方法,并能当堂进行环境描写。
三、教学过程：（一）复习导入1、同学们,这节课我们继续学习《爱之链》,请轻读课题。
课文的体裁是小说,小说中主要写了哪几个人物?(预设,根据学生回答板书:乔依、老妇人、女店主)。
2、提问：小说写了关于人物的哪些故事呢？(预设,根据学生回答归纳)这一个个故事就是小说的——情节。
乔依、老妇人、女店主是小说的人物。
(板书:人物、情节)过渡：小说中，三个人物彼此之间对于故事的许多细节并不知道,它们不知道什么呢？请同学们齐读今天的学习目标。
屏幕出示目标：1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
2、能初步感知小说的三要素。
过渡：记住了学习目标,请看学习要求。
(屏幕出现学习要求)（二）阅读课文，找出人物之间不知道的细节1、仔细读书,找出文中人物不知道的细节,再在小组中交流后填在表格里,然后全班交流汇报。
2、学生根据要求开始独立学习,小组合作学习;老师巡视指导,或参与小组学习,或在小组中指导。
3、(观察同学们完成学习任务)请各组将学习情况向全班汇报;老师适时点拨和评价。
预设,老妇人不知道的细节有:①老妇人不知道乔依帮她修车时手脚都蹭破了。
②老妇人不知道女店主是乔依的妻子。
③老妇人不知道乔依的工厂倒闭了。
④老妇人不知道“乔依看着她的车开走以后,才启动了自己的破汽车。
”⑤老妇人不知道乔依的家庭困难。
4、我们再来读课文乔依帮老妇人修车的部分,从中能体会到什么? （1）待学生齐读后再回答。
（2）预设：能体会到乔依真诚帮助人；乔依善良；乔依是好心人等等。
爱之链(2教时)-六年级语文下册教案
爱之链（2教时）-六年级语文下册教案教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解“爱之链”的概念，了解人与人之间的感情联系2.掌握诗歌赏析的方法，感受诗歌的意境和美感3.提升自身情感素养，学会感恩、关爱、沟通和表达教学重点1.爱之链的概念及其意义2.诗歌的意境和美感教学难点1.如何通过诗歌来感悟生活，提升情感素养教学准备1.教师准备：教案、诗歌、PPT2.学生准备：笔、纸、课本教学过程一、导入（5分钟）1.展示一张多人手拉手的图片，引导学生介绍图片中的人；2.引入“爱之链”的概念，解释人与人之间的感情联系，让学生认识到“爱”的重要性；3.通过互动讨论，让学生感受“爱”的力量，提出爱的表现方式和意义。
二、热身（10分钟）让学生听一篇文字描述“爱”的语言，让学生阅读，思考，然后表达自己的心情。
三、导读（5分钟）教师展示本课的诗歌，并引导学生感受诗歌的意境和美感。
四、主体（30分钟）1.集体朗读诗歌，让学生把握整体感觉，感受诗歌的意境；2.逐句讲解，解读诗歌的意思和作者表达的情感，让学生领略诗歌的美感；3.学生自选一句诗句，表达自己的感受，与同桌分享，并用自己的话来解读诗句。
让学生互相交流，增强表达能力。
五、总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容和体会，在课堂上进行展示，并给予评价。
六、作业（5分钟）布置作业：写一篇至少100字的作文，表达自己对“爱之链”的理解和投入，写出自己的情感故事。
教学反思通过对诗歌的学习，学生不仅提升了对诗歌的审美能力，同时也感受到了人与人之间的感情联系和“爱”的重要性。
而且，通过课堂的互动，讲解和表达，学生的表达能力和沟通能力得到了提升。
同时也教育学生，要学会感恩和关爱，珍惜人与人之间的感情，维护这份爱之链。
爱之链(第二课时)-六年级语文下册教案
爱之链（第二课时）- 六年级语文下册教案课程简介本课程是六年级下册语文教材中的一节课，为“阅读与写作”一章，教案主题为“爱之链（第二课时）”。
本节课程主要目的是让学生认识到亲情、友情、爱情之间紧密的联系，培养学生感恩、关爱他人的情感品质，同时加强学生阅读理解、写作能力的提高。
教学目标1.了解亲情、友情、爱情之间的相互关系；2.增强学生对家人、朋友、老师等重要人物的感情意识；3.培养学生感恩、关爱他人的情感品质；4.提高学生阅读理解和写作能力。
教学重点1.认识亲情、友情、爱情之间的相互关系；2.理解故事中的情感体验；3.培养学生感恩、关爱他人的情感品质；4.提高学生写作能力。
教学难点1.分析故事情节，理解情感体验；2.培养学生感恩、关爱他人的情感品质。
教学方法1.问答法：帮助学生理解故事中情感表达的含义；2.视频展示法：通过视频展示情感表达的方式；3.引导讨论法：通过小组讨论方式来培养学生的情感品质；4.写作练习法：通过写作练习来提高学生写作能力。
教学内容课前预习学生自主阅读课本P46页“爱之链”。
课堂教学自主探究1.老师带领学生回忆“爱之链”第一课时的情境，重新认识亲情、友情、爱情的相互关系；2.学生观看视频“爱之链”的片段，分析角色之间表达的情感；3.小组讨论：老师让学生自由组成小组，讨论自己的亲人、朋友、老师等重要人物，讨论他们在自己生命中的作用，以及应该如何表达自己的感恩之情。
写作练习让学生用自己的语言写一篇文章，描述自己身边重要人物，在此基础上表达自己的感恩之情。
教学评估1.进行课堂口头测评，检查学生对“亲情、友情、爱情”等概念的理解；2.对学生的写作作品进行评价，检查学生对情感表达的理解，以及能否合理运用故事中的情感体验。
课后练习要求学生复习本章节相关知识，并用情感的角度思考自己身边的人与亲情、友情、爱情的联系。
同时，鼓励学生写下自己的感想。
总结通过本节课程，学生理解到亲情、友情、爱情之间紧密的联系，培养学生感恩、关爱他人的情感品质，同时提高了学生的阅读理解和写作能力。
小学语文_六年级上册第二单元《爱之链》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱之链》教学设计第二课时（环境描写）一、复习导入1、作业反馈师：今天我们继续走进《爱之链》这片充满温暖文章，齐读课题——《爱之链》师：首先我们交流一下本课的生字听写情况：颠簸：区分字形车胎瘪了：瘪读三声表示不饱满或缺少水分餐馆：指导书写，上紧下松2、脉络梳理（1）师：浏览课文，根据示意图，说说课文的主要内容。
指名学生交流，相机完善示意图。
（2）师：你瞧，这就是环环相扣的小说之妙，我们称之为——小说的情节。
那么，通过上节课对小说中人物的细节描写学习，小说中的三个人物分别给你留下了什么印象？学生交流。
乔依：乐于助人......老妇人：知恩图报......女店主：勤劳善良体贴......师：你看，这就是小说的另一要素——人物，每一个人物都有自己的鲜明特点。
而他们的特点则是通过我们上节课的细节描写来表现，这节课我们来学习小说的第三大要素——环境。
二、讲授新课师出示阅读要求：（请同学们默读课文，将文章中描写环境的语句画出来，联系上下文体会环境描写在文章中的作用。
写好批注关键词，可以小组交流。
）学生自学，小组合作学习完成学习任务。
教师评价学习过程，组织交流反馈。
1、学习第一处环境描写。
“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
”（1）指名读句子，说一说本处环境描写在全文中的作用。
预设：A.这一部分环境描写，既交代了事情发生的时间、天气，又衬托出了乔依当时内心的凄凉。
黄昏、雪天、工厂倒闭、没找到工作，心里自然十分里凄凉。
B.这一段环境描写为下文作了铺垫，在这样的天气下，更显得老妇人孤独无助，渴望得到别人的帮助，而乔依帮助了她，正是雪中送炭。
C.这里的环境描写还可以反衬出乔依无私助人的品质。
在这样寒冷的黄昏，而且乔依的心里又是那样凄凉，而乔依看见老妇人车坏在路上，不顾寒冷，帮她把车修好，更能体现乔依无私助人的品质。
......（2）教师相机总结板书：渲染氛围交代背景为下文铺垫 ......（3）师：同学们理解得非常好，环境描写不仅能交代事情发生的时间、地点、天气、环境，还对人物特点的刻画起烘托作用。
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8.爱之链
第二课时同课异构教学设计
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得在别人需要帮助的时候能给予无私的帮助。
3、理解课文最后一句话的意思。
教学重点：
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
教学难点：
引导学生理解最后一句话的意思，并能展开想象以“乔伊醒来~~~~~~”写一段话。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、复习回忆
1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先……接着……最后……”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？
（根据学生回答，适时板书）：
○○○
乔依老妇人女店主
↓↓↓
老妇人女店主乔依
2.今天就让我们继续走进课文，去品味这一个个爱的故事。
二、学习第一个故事
1、默读课文2—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？哪一段是具体描写的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、默读第二、三、五至八自然段，还有那些细节也反映出乔依的为人？
4（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。
（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好
三、学习第二个故事
1、自由读课文，找一找，哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。
）想起了乔依什么？
2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。
想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？
四、学习第三个故事
1、在学习过程中，我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与第二件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。
她不忍心叫醒他。
他为了找工作，已经快急疯了。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热烈的亲吻呢？
（2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。
（3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为……）
2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
3、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到了影响，所以毫不犹豫地帮助像老妇人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。
——（完成板书）
五、课堂小结，升华主题
1.同学们，你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
1、学到这儿，老师再问你“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。
（许多学生静思片刻，开始动笔写。
）
2、让我们来交流一下。
谁先说？
2.体会作者情感，感受《爱之链》的价值。
这篇文章是小说，也就是不是真实的，那作者写这些意义何在呢？我们又该怎样去成为爱的传递者呢？
六、布置作业
续写结尾.以“乔伊醒来------”开头。
提示（1）注意故事的连续性；
（2）恰当地运用细节描写。
（3）要升华“爱”的主题。
板书：
8爱之链
乔依老妇人女店主
（常常）（一直）
细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。