幼儿园社会性教育专题各章节重点内容学习辅导
幼儿园社会性教育专题
幼儿园社会性教育专题》重点辅导第一章重点辅导：1.家庭教养方式、师幼互动、同伴、大众传媒等因素对学前儿童社会性发展的影响。
家庭教养方式的影响：家庭对儿童社会性发展的影响主要是通过家庭的教养方式实现的，不同的家庭教养方式，对孩子社会性发展影响也不同。
教育方式主要有如下四种类型：民主型（家长把孩子当成独立的个体，尊重他们的意见，允许孩子表达、表现自己，给予孩子充分的交往机会）；专制型（父母不允许孩子违背大人的意志，不容许孩子有自己的想法，给予孩子温暖、同情较少，教育方法简单粗暴）；溺爱型（父母对孩子百依百顺、宠爱娇惯、过度保护）；忽视型（父母对孩子不关心、不热情，忽视孩子的需求，和孩子缺乏交流和沟通）另外，家庭环境中的物质条件，亲子关系对孩子社会性发展都有影响。
幼儿园环境对孩子社会性影响：（1）幼儿园物质环境的影响。
幼儿园园舍、活动室、儿童活动材料等构成了幼儿园的物质环境，这些物质的选择、安排和布置等对幼儿的社会性发展起到了重要的辅助作用。
（2）幼儿园精神环境的影响。
这主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛等。
具体体现在教室与儿童、儿童之间、教师与教师之间的相互关系等。
教师对幼儿社会性发展影响很大。
教师是儿童在幼儿园的主要交往者，而且每天照顾和管理儿童的生活，传授给他们知识、技能等，使儿童把教师当成心目中的权威。
他们往往把教师当成自己学习的榜样，不知不觉地去模仿教师的言行、举动，通过对教师的观察、模仿等进行着大量的社会学习。
同伴交往对儿童社会化的影响主要表现在三个方面：满足儿童的社会性需要；同伴交往影响儿童的社会认知和社会行为；同伴交往有利于儿童重新协调与成人的关系。
大众传媒的影响：在社会文化的各种传播媒介中，大众传媒的影响最为深广。
儿童一出生就处在大众传媒的包围之中，它作为一种社会环境，甚至作为生存环境的一部分，对儿童的社会性发展具有独特的重要影响。
2.学前儿童社会性发展的主要理论。
学前儿童社会性发展的主要理论有三种，即精神分析理论，社会学习理论和认知发展理论。
性教育小幼儿园教案
性教育小幼儿园教案课程目标通过性教育课程的学习，让小幼儿园儿童了解自己身体的构成以及性别间的异同，学会尊重自己和他人，形成正确的性价值观和健康的性行为观念，从而提高维护自身健康和安全的能力。
课程内容1.引导孩子自我认知：认识自己的身体构造和生理功能，了解生殖器官存在的目的。
2.了解性别差异：让孩子了解男女性别间的异同，明确一个人的性别不应产生歧视。
3.学习尊重自己和他人：了解私处、个人隐私的意义及保护方式，并引导孩子学习知情同意和拒绝不当行为的方法。
4.掌握正确的性知识：教育孩子正确掌握生育知识，学习性疾病预防和良性性行为的观念。
5.培养自我保护能力：教授孩子身体安全保护的常识和方法，加强防范性侵害的自我保护意识。
课程步骤1.知识预备：通过举例讲述和回答问题的方式引导孩子开门见山地了解性教育的重要性和目的。
2.身体认知：指导孩子认识自己的身体构造和各部位的名称，讲解儿童身体的生理特征和功能，引导孩子理解身体成长发育的自然规律。
3.性别差异了解：简述男女纸差异，教授尊重和接纳不同性别的观念，不要对性别产生歧视和偏见。
4.隐私保护：学习私处保护、私人信息保护等方法和技能，教育孩子拒绝他人的不恰当要求，保护自己的尊严和自主权。
5.学习正确的性知识：借助图表、卡片等教具，让孩子学习正常的性行为和性发育知识，培养良好性行为观念。
6.安全防范：通过漫画、故事等方式讲述防范自欺侵害的策略，指导孩子识别并且反抗各种性侵害行为，提升自我保护能力。
课后作业1.画一张自己心中的私密隐私图2.阅读《让我们学一下保护自己的细节》一书，并用自己的话总结出需要注意的关键点。
3.整理家庭教育杂志、家庭值日记录，并描述自己家庭保护隐私、身体安全和尊重的经验。
教学反思得益于幼儿园性教育课程的开展，学龄前儿童开始了解和掌握健康的生殖知识、尊重性别差异和保护个人隐私的方法和技巧，形成健康、积极的性态度，这有助于孩子更好地保护自己，更好地与他人交往。
幼儿园性教育安全教育课(3篇)
第1篇一、课程目标1. 帮助幼儿认识自己的身体，了解性别的差异。
2. 教育幼儿学会保护自己，预防性侵害。
3. 提高幼儿的安全意识，学会应对各种安全隐患。
4. 培养幼儿的自信心和独立生活能力。
二、课程内容一、认识自己的身体1. 引导幼儿认识自己的身体部位，包括头部、四肢、躯干等。
2. 讲解男女身体差异，让幼儿了解自己和他人的性别特征。
3. 教育幼儿尊重他人，不嘲笑、不歧视他人。
二、预防性侵害1. 讲解什么是性侵害，让幼儿了解性侵害的概念。
2. 教育幼儿如何识别性侵害行为，提高警惕。
3. 指导幼儿在遇到性侵害时，如何保护自己，寻求帮助。
三、安全意识培养1. 讲解交通安全知识，教育幼儿遵守交通规则，注意出行安全。
2. 讲解消防安全知识，教育幼儿不玩火，学会使用灭火器。
3. 讲解防溺水知识，教育幼儿不在无成人陪同的情况下游泳。
4. 讲解食品安全知识，教育幼儿不食用过期、变质的食物。
四、应对安全隐患1. 讲解自然灾害知识，教育幼儿了解地震、洪水、台风等自然灾害，学会自救和互救。
2. 讲解家庭安全隐患，教育幼儿不在高处玩耍，不玩火、不触摸电源插座等。
3. 讲解校园安全隐患，教育幼儿不攀爬校园设施，不随意触摸陌生物品。
五、自信心和独立生活能力培养1. 教育幼儿相信自己，勇敢面对困难和挫折。
2. 培养幼儿的自理能力，学会自己穿衣、洗手、整理床铺等。
3. 培养幼儿的独立生活能力，学会自己照顾自己，适应幼儿园生活。
三、教学方法1. 情景模拟：通过模拟各种情境，让幼儿在游戏中学习安全知识和自我保护技能。
2. 案例分析：选取真实案例，让幼儿了解性侵害和安全事故的危害，提高警惕。
3. 角色扮演：让幼儿扮演不同角色，体验不同情境，学会应对各种安全隐患。
4. 活动体验：组织各种实践活动，如逃生演练、消防演练等，让幼儿亲身体验，提高安全意识。
四、课程实施1. 每周安排一次性教育及安全教育课，每次课时间为30分钟。
2. 结合幼儿园实际情况，将课程内容融入日常教学活动中。
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）第一章学前儿童社会性发展概述本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。
第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性的含义1．社会性的产生社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。
首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
其次，社会性是人的社会化的内容和结果。
2．社会性的内容社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。
二、社会性对学前儿童发展的意义1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展3．社会性是学前儿童社会性认知的需要第二节学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。
自我意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。
自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。
我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。
自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。
（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。
幼儿前期是自我意识形成的时期。
首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。
幼儿园秋季学期幼儿性教育启蒙
幼儿园秋季学期幼儿性教育启蒙一、认识身体1.课程目标：让孩子们了解自己的身体结构，懂得保护隐私部位。
2.教学内容：（1）通过图片、视频等方式，展示人体结构，让孩子们了解男女生殖器官的区别。
（2）讲解隐私部位的概念，告诉孩子们哪些部位不能让人随意触碰。
（3）教育孩子们要尊重别人的隐私，不随意触碰别人的隐私部位。
3.教学活动：（1）组织孩子们观看教育视频，引导他们正确认识身体。
（2）开展角色扮演游戏，让孩子们在游戏中学会保护自己。
二、预防性侵1.课程目标：让孩子们了解性侵的危害，学会预防性侵。
2.教学内容：（1）讲解性侵的概念，让孩子们明白性侵是一种违法行为。
（2）教育孩子们遇到性侵时要勇敢地说“不”，并及时告诉家长或老师。
（3）教授孩子们如何保护自己，避免受到性侵。
3.教学活动：（1）开展性侵预防知识讲座，让孩子们了解性侵的危害。
（2）组织孩子们进行情景模拟，让他们学会在危险情况下保护自己。
三、尊重差异1.课程目标：让孩子们学会尊重他人的性别、生理特点，消除歧视。
2.教学内容：（1）讲解男女生理差异，让孩子们明白每个人都是独特的。
（2）教育孩子们要尊重他人的性别，不嘲笑、歧视别人。
（3）引导孩子们学会欣赏他人的优点，和谐相处。
3.教学活动：（1）开展主题班会，让孩子们分享自己的优点，学会欣赏他人。
（2）组织团队游戏，培养孩子们的团队精神，消除性别歧视。
四、家庭配合1.课程目标：让家长了解幼儿性教育的重要性，共同参与孩子的成长。
2.教学内容：（1）向家长宣传幼儿性教育的意义，提高家长的认识。
（3）鼓励家长关注孩子的成长，及时了解孩子的心里需求。
3.教学活动：（1）组织家长座谈会，让家长了解幼儿园的性教育计划。
（2）发放家长手册，提供性教育相关资料，方便家长学习。
（3）开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，共同参与性教育。
幼儿园秋季学期幼儿性教育启蒙在这个金色的季节里，我们迎来了新的学期，孩子们也步入了新的成长阶段。
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）第一章学前儿童社会性发展概述本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。
第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性的含义1．社会性的产生社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。
首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
其次，社会性是人的社会化的内容和结果。
2．社会性的内容社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。
二、社会性对学前儿童发展的意义1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展3．社会性是学前儿童社会性认知的需要第二节学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。
自我意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。
自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。
我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。
自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。
（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。
幼儿前期是自我意识形成的时期。
首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。
幼儿园社会性教育指导方案
幼儿园社会性教育指导方案近年来，关于幼儿园社会性教育的重要性逐渐被人们认识到，并在实践中得到了更好的体现。
幼儿园作为孩子们初次接触社会的场所，对于培养他们的社会性意识和能力具有重要的作用。
本文将从教育目标、教育内容、教育方法等方面，提出关于幼儿园社会性教育的指导方案。
一、教育目标幼儿园社会性教育的目标是培养孩子的良好人际关系，使他们能够与人沟通、合作、分享和包容。
具体而言，社会性教育应重点培养以下几个方面的能力：情感交流能力、合作能力、自我管理能力、解决问题能力和社会责任感。
二、教育内容1.情感交流能力的培养幼儿应该学会表达自己的情感，并且尊重和理解他人的情感。
教师可以通过情感故事、情感游戏等方式，帮助孩子们学会感受和表达情感，培养他们的情感交流能力。
2.合作能力的培养合作是社会生活中不可或缺的一部分。
幼儿园可以通过组织合作游戏、合作小组活动等方式，培养幼儿的合作能力。
同时，教师要引导幼儿学会倾听他人的意见、尊重他人的权益，培养他们的团队意识。
3.自我管理能力的培养自我管理是幼儿发展的重要方面。
幼儿园可以通过制定规则、培养良好的生活习惯等方式，帮助孩子们学会自我管理，养成良好的行为习惯。
4.解决问题能力的培养解决问题的能力是幼儿自主发展的重要基础。
幼儿园可以通过鼓励幼儿提出问题、培养他们的观察和思考能力等方式，帮助孩子们培养解决问题的能力。
5.社会责任感的培养培养幼儿的社会责任感，可以从小事做起。
幼儿园可以组织一些公益活动，让孩子们亲身参与其中，懂得关心他人、尊重他人，并培养他们的社会责任感。
三、教育方法1.游戏教育游戏是儿童发展中最具有表现力和吸引力的形式之一。
在幼儿园开展各种有针对性的游戏活动，将社会性教育融入游戏中，可以提高孩子们的兴趣，让他们在玩中学，达到教育的目的。
2.情景模拟通过搭建不同的情景模拟场景，让幼儿在模拟的情境中体验和学习社会性行为。
例如，在角色扮演的环境中，引导幼儿学会分享、互相帮助等。
幼儿园性教育指导手册
幼儿园性教育指导手册幼儿园性教育指导手册性教育在现代社会中已经逐渐被广泛认识和重视，而幼儿园作为儿童性教育的第一步，其性教育工作显得尤为重要。
本文针对幼儿园性教育提出了一些指导性的手册，以帮助幼儿园老师和家长更好地进行儿童性教育工作。
第一部分：性教育目标1、培养儿童正确的性知识和性观念如何正确地认识自己的生理特点和生理发展过程、了解男女的生理差异、理解男女的性别角色和性行为等方面的问题，是幼儿园性教育中需要重点关注的内容。
2、培养儿童正确的性心理和性态度幼儿必须逐渐建立积极健康的性心理和性态度。
积极正确的性心理和性态度有助于孩子更好地进行人际交往，形成社交技巧，实现个人自我价值的认同和自信感的培养。
3、培养儿童自我保护的意识和技能幼儿园性教育也需要帮助幼儿养成良好的自我保护的意识和技巧，包括对危险信号的识别和避免，以及拒绝不恰当和不健康的性行为等。
第二部分：幼儿园性教育内容1、绘本教材通过绘本的形式，引导儿童认识自己身体的特征，比如男孩和女孩身体的不同和男女器官的名字等。
同时，绘本还可以介绍一些性别角色的概念，如男孩和女孩的兴趣爱好和对家庭的不同职责和任务等。
2、游戏活动在游戏活动中，幼儿园老师可以通过模拟各种生活情境来帮助幼儿了解身体隐私和保护。
比如，让幼儿模拟在自己家中接待客人时的礼仪和行为，从而体验在与陌生人接触时自我保护的要领和问题。
3、实物模型实物模型是幼儿园性教育的有效工具之一。
通过展示男女生殖器的外形和构造，让幼儿们对自己和别人的身体有更深入的了解。
在操作过程中，幼儿园老师可以进行讲解和答疑，使幼儿更好地了解人体的生理结构和医学常识。
4、家长帮助家长应该在日常生活中帮助孩子形成积极健康的性态度和性观念。
比如，鼓励孩子明确表达自己的需要与意愿，让孩子学会表达对不恰当和不健康言行的拒绝和反对等。
5、儿童音乐在音乐课上，可以适当使用一些涉及到幼儿性教育的儿童歌曲。
咿呀学语的幼儿可以通过唱歌学习身体器官的名称和性别角色。
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《幼儿园社会性教育专题》各章节重点内容学习辅导社科系李金艳《幼儿园社会性教育专题》课程是福建广播电视大学开放教育学前教育本科专业开设的一门专业选修课。
本课程开设的目的在于使学生较全面地掌握学前儿童社会性发展的特点与规律，了解幼儿的社会化过程，了解幼儿社会化过程中的影响因素，从而能有针对性的设计与组织幼儿园社会性教育活动，使我们的教育能真正适应幼儿的发展，帮助并促进幼儿的发展。
《幼儿园社会性教育专题》分为七章，第一至三章是有关幼儿社会性发展的基础理论，第四至七章是有关幼儿园社会性教育的具体实施的内容，下面就各章节的重点内容进行梳理，以便大家学习。
第一章幼儿社会性发展概述一、重点概念1、个性：个性是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。
2、社会化：社会化是指个体形成、发展社会性和个性的过程，也就是说社会化是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、形成社会技能、构建价值体系，获得参与社会生活所必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。
3、幼儿社会性发展：社会性发展是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。
二、重点掌握1、幼儿个性发展的心理结构：自我调控系统、个性倾向性系统、个性心理特征系统。
2、幼儿社会性发展的心理结构：自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应、道德品质。
3、幼儿社会化的功能：（1）培养儿童的社会角色意识（2）规范儿童的行为和道德规范（3）传递社会知识经验和技能（4）形成儿童的个性（5）使人由生物人转化为社会人4、幼儿社会化的内容：（1）认知社会化（2）道德社会化（3）性别角色社会化（4）政治社会化（5）职业社会化5、幼儿社会化的特点：（1）遗传素质是幼儿社会化的基础（2）幼儿的社会化具有社会制约性（3）幼儿在社会化过程具有主观能动性（4）幼儿的社会性发展具有关键期（5）社会化是终身的过程第二章幼儿社会性发展一、重点概念1、自我概念：自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己的存在、个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。
2、社会认知：社会认知是指人对社会性客体及其之间的关系，如人、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。
3、观点采择：观点采择概括为区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。
4、自尊：自尊是指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。
5、自我控制：自我控制是自我意识的重要成分。
它是指个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉的选择目标，在没有外部限制的情况下克服困难，排除干扰，采取某种方式，控制自己的行为，从而保证目标的实现。
6、亲社会行为：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。
一类是自发的亲社会行为，一类是常规性的亲社会行为。
7、攻击性行为：是以伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为。
8、依恋：广义上讲，依恋指个体对某一特定个体的长久持续的情感联结。
狭义上讲，依恋特指儿童与成人之间所形成的持久的情感联结。
9、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中发展起来的一种人际关系。
二、重点掌握1、观点采择的分类：（1）空间观点采择（2）社会观点采择2、影响幼儿同伴交往的因素：（1）身体吸引力（2）出生顺序（3）幼儿行为特点（4）父母教养风格（5）幼儿与成人的依恋关系3、幼儿亲社会行为的发展特点：（1）与道德认知发展理论的观点一致，儿童的亲社会行为经历了从他律到自律的过程，随着年龄的增长，助人行为、利他行为不断增多（2）亲社会倾向在生命的早期就出现了，并以多种形式表现出来，且表现形式随儿童的发展而变化（3）幼儿亲社会观念与亲社会行为之间的一致性程度不高，但随着年龄增大，其一致性增加，在实际情景中这种一致性程度的增长尤为显着（4）儿童亲社会行为的指向对象在不断变化，且存在年龄差异；各种类型的亲社会行为发展并不等速（5）幼儿的同情心具有普遍性，年龄与同情心的关系不是简单的直线关系4、攻击性行为的类型：（1）依据目的或意图的分类：敌意性攻击和工具性攻击（2）依据行为的性质和方式分类：5、儿童社会认知发展的特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程（2）观点采择能力是儿童社会认知发展的关键（3）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的（4）儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响（5）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关6、观点采择能力的发展：（1）儿童对社会世界认知结构的发展平行于其对物理世界的认知发展（2）儿童观点采择的发展呈现一定的阶段性（3）儿童观点采择过程伴随着相应的智力活动7、对权威及社会规则的认知发展：（1）儿童对权威与服从的认知随年龄的增长而表现出上升趋势。
（2）各种权威特征及特征组合对儿童的影响随儿童年龄增长而变化。
8、依恋的发展阶段及特点：（1）前依恋期（2）依恋建立期（3）依恋关系明确期（4）目标调整的伙伴关系期（5）寻求老师和同龄人的注意与赞许的反应期9、依恋的类型及成因：（1）安全依恋（2）回避型不安全依恋（3）反抗型不安全依恋（4）无组织型依恋10、幼儿同伴交往的发展及其特点：（1）同伴交往的发展史从最初的简单的、零零散散的相互动作逐步发展到各种复杂的、互惠的相互作用的过程（2）随着年龄的增长，幼儿变得越来越受同伴的影响，并且这种影响常发生在游戏中（3）在游戏中，同伴交往能力随着年龄的增长而不断提高（4）同伴间交往的目的及手段随着年龄增长而发生改变（5）幼儿同伴交往存在性别差异11、影响儿童自我概念形成和发展的因素：（1）生物因素：宫内环境、认知发展水平（2）重要他人的因素：家庭成员的影响、教师的作用、同伴关系（3）社会文化环境和经济地位：历史文化背景、经济地位和种族12、儿童自尊的发展特点：（1）幼儿阶段自尊感随年龄的增长而逐渐发展（2）儿童自尊发展具有不稳定性（3）儿童自尊发展存在某些性别差异（4）城乡儿童在保持自尊方面存在差异13、影响儿童自尊发展的因素：（1）外表或外貌（2）亲子关系（3）父母教养方式（4）师生关系（5）同伴关系14、影响幼儿自我控制发展的因素：（1）生理因素（2）言语指导（3）父母控制模式（4）物质诱因15、幼儿同伴交往的功能：（1）同伴关系为儿童发展社会能力、获得熟练成功的社交技能提供了重要的背景（2）同伴关系是获得社会支持和安全感、归属感的重要源泉（3）同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展（4）同伴交往促进儿童认知能力的发展16、影响幼儿亲社会行为发展的因素：（1）生物因素（2）认知因素：儿童对社会行为的认识、儿童对情境信息的识别、观点采择及归因。
（3）环境因素：父母抚养方式、社会文化传统、大众传播媒介。
（4）情感因素：17、攻击性行为的影响因素：（1）生物因素：遗传因素、激素水平、气质（2）社会认知：①攻击性儿童对自己和他人能力的认知不全面②攻击性儿童对攻击后果持有攻击合理的信念③攻击性儿童缺乏社会问题解决策略④攻击性儿童对他人意图倾向于敌意性归因认知（3）环境因素：家庭的影响、暴力性的大众传媒和游戏18、性别角色的发展：（1）性别认同的发展（2）性别稳定性的发展（3）性别恒常性的发展18、儿童自我概念的发展特点：（1）从简单到分化（2）儿童自我概念的发展曲线是起伏变化的（3）儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加（4）儿童自我概念的发展存在性别差异第三章影响幼儿社会性发展的因素一、重点掌握1、社会文化对幼儿社会性发展的影响（1）社会文化的价值观营造良好的社会氛围，强化主流文化意识，让幼儿在这种动态的发展中，掌握社会认可的规范，养成活泼、开朗的性格。
（2）大众传媒电视：儿童电视节目有利于儿童社会观念的获得；儿童电视节目能增进儿童合作、帮助、谦让以及同情等亲社会性；电视影响儿童性别角色的获得；电视中不健康的内容对儿童的发展有很大的负面影响；收看过多的电视节目不利于人与人之间的社会交往；电视孤独症的产生。
电脑：掌握电脑技术的一般都是成人，电脑都孩子有很大的吸引力；电脑作为一种中介物，使儿童与同伴之间交流的话题和内容更为丰富，互相帮助的机会也大大增加了，在一定程度上增强了儿童的合作精神；儿童长时间与电脑打交道，会造成儿童所形成的基本思维将于电脑的符号式思维相同。
2、气质、生物环境对幼儿社会性发展的影响气质：（1）气质对儿童身体发育的影响具有不同气质特点的儿童分别对应于相关的临床问题。
在身体健康方面，气质同婴儿期的腹痛和睡眠障碍、学前期儿童的机能性腹痛有关。
（2）气质对社会认知的影响（3）气质与依恋（4）气质特征能够影响母亲的反应性和敏感性，也会影响婴儿的依恋模式。
（5）气质与攻击性行为生物环境：（1）生物性危险非遗传性的染色体异常、产期并发症，（2）药物的影响3、家庭、幼儿园对幼儿社会性发展的影响家庭：（1）家庭教育目标与儿童社会化（2）家庭环境与儿童社会化（3）家庭结构与儿童社会化（4）父母的教养方式与儿童社会化幼儿园：（1）幼儿园在幼儿社会性发展中的作用（2）幼儿园文化环境与儿童社会性发展（3）幼儿园的日常生活活动与儿童社会性发展（4）幼儿园同伴交往与儿童社会性发展（5）师幼互动与儿童社会性发展第四章幼儿园社会性教育的意义、目标一、重点概念1、幼儿社会性教育：是以促进幼儿的自我意识、增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为、提高幼儿的社会适应能力、培养幼儿良好的道德品质为主要内容的教育。
二、重点掌握1、幼儿园社会性教育的意义：（1）有助于加快幼儿社会化的进程（2）有利于激发幼儿的内在动力（3）有利于幼儿自我发展能力的提高（4）有利于促进幼儿人格的全面发展（5）有利于提高幼儿的综合素质2、幼儿社会性教育的总目标及其分析：（1）《纲要》中的总目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国（2）对《纲要》中社会总目标的分析社会关系的维度心理结构的维度3、幼儿园社会性教育目标确定的依据：（1）国家的教育方针与政策（2）社会与人发展的关系（3）幼儿的发展4、制定幼儿园社会性教育目标的原则：（1）整体性原则（2）科学性原则（3）基础性原则（4）发展适宜性原则5、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题：（1）确保教育目标的科学性（2）保证教育目标的可行性（3）保证教育目标的灵活性。