七年级生物食物中能量
初一七下生物实验一测定某种食物中的能量 教案
《测定某种食物中的能量》教学设计一、教材分析《测定某种食物中的能量》是人教版新课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第二章第一节《食物中的营养物质》中的一个探究实验。
实验目的是让学生独立制订实验方案并完成实验操作，测量食物中有能量，明确某些食物中含有能量，进一步地比较实验测量数据，明确不同的食物所含的能量不同。
通过本实验，学生不但能够学习使用温度计、酒精灯，还了解到实验会有误差，分析误差产生的原因，这些可以提高学生的生物学兴趣和生物科学素养。
二、学情分析七年级下学期的学生，已经具备相应的生物学知识基础，并且对本实验中的“能量”有科学的认知，即有机物中的化学能。
但是如何感受到化学能的存在，他们可能并没有思考过。
同时，能量的多少怎样测定更是难点。
学生在七年级上学期已经使用过一些实验器具，但没用过温度计、酒精灯，在本实验中要培训学生使用，条件允许的话可以课下培训。
此外，学生已经具备了生物探究实验一般步骤的知识，对于本实验的进行具有一定的帮助。
三、教学目标1．生命观念：认同食物中含有能量，能够通过燃烧食物的方法，来测定食物中的能量。
2．理性思维：通过开放性的实验问题设计，能够说出有创造性的见解。
能得出科学测量、减小实验误差的有效方法。
3．科学探究：经历探究实验活动的过程，体验、尝试，总结出科学实验探究中的规律和注意事项。
在体验探究实验过程，学会关心、互助、合作、创新的去解决问题。
4．社会责任：通过分析实验误差产生原因，培养科学的、严谨的实验品质。
四、教学重、难点重点：1．学习一种简易测定能量的方法，了解不同食物所含能量是不同的。
2．学会对探究数据的处理，解决如何减少实验的误差。
难点：1．对所测得的数据解读和分析。
2．分析测量误差产生的原因。
五、教学方法根据以上分析，选择启发式科学实验教学作为主要教学方法，综合使用小组合作探究法、分析比较法。
六、课型课时探究性实验课1课时七、教学过程附：板书提纲测定某些食物中的能量一、某些食物中含有能量化学能燃烧光能、热能二、不同的食物所含的能量不同计算公式：1g食物释放的能量=4.2*清水体积*(实验后温度-实验前温度)/食物质量三、减小热能散失的方法附：《生物学实验测定某种食物中的能量》评分要点。
七年级生物下册4.10.1食物中能量的释放教案北师大版
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。此外，根据教学内容，可以在教室中布置一些与食物中能量释放相关的展板或海报，以提醒学生关注本节课的主题。
其次，我在实验环节中发现，部分学生对实验操作不够熟练，影响了实验结果的准确性。为了解决这个问题，我将在下次教学中加强对学生的实验操作培训，提前让学生熟悉实验器材和操作流程，确保实验能够顺利进行。
此外，我在课堂互动中发现，部分学生参与度不高，对于提出的问题没有积极的思考和回应。为了提高学生的参与度，我将在下次教学中设计更多有趣的问题和讨论环节，激发学生的思考和讨论兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。
在素质方面，学生们具备较强的学习意愿，但部分学生缺乏自主学习能力和良好的学习习惯。为此，我将在课堂上采取一些措施，如设置小组合作学习、任务驱动等，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。同时，加强对学生的学习习惯的培养，如按时完成作业、认真听讲、积极参与等，帮助他们形成良好的学习习惯。
此外，学生们在行为习惯方面也存在一定的影响。部分学生可能对生物学科抱有偏见，认为与日常生活关系不大，从而影响到课堂学习。针对这一情况，我将在教学中注重联系生活实际，让学生认识到生物学知识在生活中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。同时，通过设置一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高他们的实践操作能力。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物中能量的释放内容做好准备。
七年级生物测定某种食物中的能量
数
内 容 水温升高 花生燃烧释放 的能量 查表并计算花生 种子所含的能量 花生种子燃烧能 量的有效转化率
据
处
数
理
据 处 理
T2¯¯¯T1= __20___°焦耳
Q1
____ ×100%
Q2
注意事项
1、尽量减少实验过程中的误差。 2、称重的方法。 3、在剪易拉罐的时候，一定注意安全。 4、锥形瓶里盛30毫升的水。 5、选用小花生。
讨论和交流
1、你的数据与其他同学的数据相同吗？ 如果不同，可能有哪些原因？
答：如果不同，原因可能是实验操作不够规范、 测量不够准确或计算出现错误等
2、从花生种子燃烧中的能量有效转化率，请 你分析能量可能通过哪些途径散失掉？
答：空气，易拉罐等
3、这个探究实验只做一次，结果可靠吗？你 认为怎样做实验的结果才可靠？为什么？
• 3.按照左图安 装好试验装置， 并测定水温；
4、称出一粒干燥的花生种子的重 量，放到火焰上燃烧； 5、将刚刚燃烧的花生种子尽快地 放到锥形瓶的底部。待这粒花生种 子完全燃烧后，测定最高水温。
讨论和完善计划
实施计划
圆孔周围及底部 在易拉罐的顶 四周剪若干孔洞 部剪一个圆孔
取一锥形瓶,注入30毫升 水,并放入温度计
答：探究实验只做一次，可能有误差出现，所以结果 不可靠。应该在一切条件都相同的情况下重复做三次， 取三次的平均值，以尽量减少误差的影响。
测量某种食 物中的能量
测定某种食物中的能量
提出问题：
作出假设：
特别提示： 1、测定食物能量的多少，可以通 过测定食物燃烧放出的热能 2、选用的食物必须是易燃的，例 如：花生种子
制定计划： 1.在空易拉罐顶部中央，剪一个比 锥形瓶口略大的圆孔。圆孔周围以 及罐底剪若干空洞； 2.往锥形瓶中注入30ml水（三分 之一），并放入一只温度计（下端 浸入水中），用橡皮塞密封；
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述食物中的营养物质及其作用，理解食物在人体内的消化和吸收过程。
2.掌握食物中能量的来源，了解能量在生物体内的转化和利用。
3.了解食物链和食物网的概念，理解生态系统中能量的传递和转化。
4.学会运用所学知识，分析日常生活中食物选择和饮食习惯对身体健康的影响。
4.教学拓展：
（1）开展课外活动，如参观生态农场，让学生了解生态系统能量的传递，增强环保意识。
（2）组织讲座、科普活动，邀请专家讲解食物中能量的最新研究成果，激发学生的学习兴趣。
5.教学关注：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生掌握食物中能量的知识。
（2）关注学生的学习兴趣，激发学生的创新精神，培养生物学核心素养。
二、学情分析
北师大版七年级生物下册《101食物中能量的释放》这一章节，对于刚接触生物学不久的七年级学生来说，具有一定的挑战性。学生在之前的学习中，已经了解了食物的营养成分和消化吸收过程，但对于食物中能量的释放、转化和利用，尚缺乏系统的认识。此外，生态系统能量传递的概念对学生来说也较为新颖。
在此基础上，学情分析如下：
（2）引导学生关注食物与身体健康之间的关系，培养健康饮食的意识。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）食物中的营养物质及作用。
（2）食物在人体内的消化、吸收和能量转化过程。
（3）食物链和食物网中能量的传递与转化。
2.教学方法：
结合教材，通过生动的案例、形象的比喻和示意图，详细讲解食物中能量的释放、转化和利用。在讲解过程中，注重启发学生思考，帮助学生建立知识框架。
（2）设计一份符合营养均衡的早餐食谱，并分析其中所包含食物的能量来源和释放过程。
北师大版七年级生物下册《食物中能量的释放》说课稿
北师大版七年级生物下册《食物中能量的释放》说课稿一、教材内容概述本节课是北师大版七年级生物下册的《食物中能量的释放》一课，主要内容是介绍食物中能量的来源和释放过程。
通过学习本课，学生将了解到食物是人体获得能量的主要来源，同时明白食物在身体内的化学反应过程中，能量是如何被释放出来的。
二、教学目标1.知识与能力：–了解食物是人体获得能量的主要来源。
–掌握食物中能量的释放过程和能量转化的基本原理。
–理解食物消化、吸收和利用过程中能量的转化。
2.过程与方法：–通过师生互动、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣。
–引导学生自主探究，培养解决问题的能力。
–培养学生的观察、实验和分析能力。
3.情感态度和价值观：–培养学生对食物与能量之间关系的兴趣与好奇心。
–引导学生珍惜食物资源，保持合理饮食习惯。
–培养学生科学探究的态度和合作精神。
三、教学重点和难点•重点：食物中能量的释放过程和能量转化的基本原理。
•难点：食物消化、吸收和利用过程中能量的转化。
四、教学准备1.教师准备：–教材《生物》七年级下册。
北师大版。
–说课稿。
–多媒体设备和投影仪。
–示例食物和实验器材。
–课堂小组活动设计。
2.学生准备：–学生预习教材，了解相关概念和知识点。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过一些简单的问题和场景描述，引起学生对食物与能量之间关系的兴趣，并与学生进行互动讨论。
示例问题： - 你们每天吃饭的时候，一定会感觉到饥饿，吃完饭之后会觉得饱足，这是为什么呢？ - 你们吃东西之后，有没有想过食物是如何提供能量给身体的呢？2. 概念讲解（15分钟）通过多媒体展示和示例食物，讲解食物是人体获得能量的主要来源，并介绍食物中能量的释放过程。
示例内容： - 食物的种类和来源。
- 食物中的能量是如何储存的。
- 食物消化、吸收和利用过程中能量的转化。
3. 实验操作（25分钟）组织学生进行实验操作，观察、记录和分析食物在消化过程中能量的释放过程。
七年级生物下册《食物中能量的释放》日常活动各种运动消耗热量表素材
日常活动各种运动消耗热量
60分钟各项运动消耗表
日常活动消耗热量表
附：成人每日需要的热量
成人每日需要的热量 = 人体基础代谢需要的基本热量＋活动需要的热量＋消化食物需要的热量
消化食物需要的热量 = 0.1 x（人体基础代谢需要的基本热量＋活动需要的热量）
成人每日需要的热量 = 1.1 x（人体基础代谢需要的基本热量＋活动需要的热量）
人体基础代谢需要的基本热量计算
活动所需要的热量 = 人体基础代谢需要的基本热量 x 活动强度系数
热量的来源：脂肪、蛋白质、碳水化合物
脂肪产生热量 = 9 千卡/克
蛋白质产生热量 = 4 千卡/克
碳水化合物产生热能 = 4 千卡/克
热量的单位：千卡 Kilocalorie／千焦耳 1 千卡 = 4.184 千焦耳。
七年级下册生物课件 4101食物中能量的释放课件2北师大版
D
１、将燃着的蜡烛分别放入Ａ和Ｃ瓶中，记录蜡 烛燃烧时间的长短。
现象：燃烧的蜡烛放入（ Ｃ ）瓶中更快地熄灭。 结论：人呼出气体和空气相比，氧气含量（ 少 ）。
２、分别向Ｂ和Ｄ瓶中倒入５０mL澄清的石灰水， 比较两瓶中液体的浑浊程度。
现象：（Ｄ ）瓶中石灰水出现浑浊。 结论：人呼出气体和空气相比，二氧化碳含量（ 多 ）。
［教师引导学生讨论 ］
1、甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊程度 不同说明了什么？
呼出气体中二氧化碳较多。
2、在实验装置中，为什么要设置甲 瓶？
作对照。
拓展阅读
比较项目
燃烧
氧化过程 相同点 产物是二氧化碳和水
呼吸作用 氧化过程 产物一般是 二氧化碳和水
需要氧气
一般 需要 氧气
一个步骤完成
一连串的化学反应过程
21 43
24 22
42 74.5
50 59
4396 7537 7917 7290
结
论
1、不同食物的营养成分及含量 不同，储存能量的数量不同。
2、人体生命活动所需要的能量 主要来自糖类，其次为脂肪，脂肪 还是储备的能源物质。
食物中储存能量
——热价
糖类 17KJ/g 蛋白质 23KJ/g 脂肪 38 KJ/g
样品质量 /g
实验结果
燃烧前 (g)
燃烧后 (g)
燃烧质量 (g)
水温 变化/。C
受热前 ( 。C) 受热后 ( 。C) 升温值 ( 。C)
食物热价 /（KJ/g）
样品
＝ 食物热价 （KJ/g）
释放能量（KJ） 食物质量（g）
＝水·升温值。C
×水体积mL × 0.004187
食物 ·燃烧质量 （g）
【初中生物】初中生物知识点：食物中能量的释放
【初中生物】初中生物知识点：食物中能量的释放食物的热价：
每克食物在体外充分燃烧时释放的能量，反映出食物中储存能量的多少。
每克糖类储存的能量平均为17kj，蛋白质为23kj，脂肪为38kj。
食物释放出来能量的过程：
人体生命活动所需要的能量主要来自糖类，其次为脂肪，脂肪还是储备的能源物质。
细胞通过呼吸作用释放能量，人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量的释放，生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程就是呼吸作用，呼吸作用释放的能量，一部分用于维持体温的恒定，一部分用于推动各种生命活动。
体温：
体温是人体的内部温度，可用体温计来测量，测量的部位是腋窝、口腔、直肠三处，这三处温度的平均数值分别是36.8℃，37.2℃，37.5℃，维持体温的相对稳定是人体进行正常生命活动的基础，体温过高或过低都会影响体内酶的活性，从而影响人的生命活动。
人体被某些病菌、病毒感染时，体温会升高即发热（发烧），一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应，这时体内物质氧化分解加快，身体的抵抗力增强，有利于病人消除致病因素，恢复健康，体温过高或长期发热，人体的生理功能就会紊乱，甚至会危机生命，当体温达到43℃时，人就会有生命危险。
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合不合您の心思。”“多谢秦公公。”“年仆役客气咯，要谢就谢爷吧。”玉盈の眼泪早就不争气地流咯下来！怎么也控制不住，到最后， 她索性就让它们尽情地流，流吧，流吧，流干咯更好！省得王爷以后再招惹它们，省得以后它们再泄露咯她の心思。晚膳如常送来，玉盈 赶快先把凝儿の那份用开水烫上，然后才着手服侍王爷の晚膳。虽然她壹直低着头，壹言不发，忙来忙去，可是他怎么可能没有注意到她 の变化？望着她の壹双泪眼，他万分诧异，刚刚不是还好好の吗？为啥啊哭咯？这么短の时间里，又发生咯啥啊事情？“玉盈，你怎么 咯？为啥啊哭咯？”“回爷，没有啥啊事情，都好好の呢。”“发生咯啥啊事情？千万不要瞒着爷，相信爷，不会让你受壹点儿委屈。” 刚刚带她看过草原最美の夕阳，他还沉浸在幸福之中，玉盈の这壹双泪眼简直就是打咯他壹各措手不及，这各突如其来の变化，顿时令他 不知所措，继而不由得心急起来。而玉盈面对着他壹脸の关切，却是终于下定咯决心，将她憋咯壹晚上の话郑重地说咯出来：“恳求爷， 能否不要再对玉盈这么好？”“不能！”他不假思索、斩钉截铁地断然回绝咯她！他不能！玉盈姑娘是他这壹辈子最喜爱の人，不对她好， 他还能对谁好？玉盈被王爷感动得落下热泪，而水清正日复壹日、壹如既往地奔波在驻地与行宫之间。草原，在水清此生唯壹の壹次草原 之行当中，没有蓝天白云，没有草浪湖光，没有密林山岗，没有骏马牛羊，水清の草原里，只有德妃娘娘。临行之前，不好向众人说明爷 带天仙妹妹随行是为咯做给年家看の，因此排字琦只好找咯壹各爷为咯让水清增加见识和历练为借口。结果，福晋随口而出の托辞，却成 咯千真万确の事实。五各多月の时间里，自从他们出发の第壹天开始，水清就开始咯壹天到晚伺候德妃娘娘の历练经历。第壹卷 第251章 历练壹路上有二十三小格几乎天天雷打不动地陪用晚膳，有塔娜和水清两各儿媳妇鞍前马后、毕恭毕敬の伺奉，德妃娘娘感受到咯前所未 有の满足和幸福。由于选秀の事情造成兄弟失和，而这各罪魁祸首又是眼前の水清，德妃自然而然地对这各小四儿媳妇带有咯先天の成见 和不满，不管水清如何地谦恭、如何地小心谨慎。而且德妃原本就格外偏疼二十三小格，连带着也会偏疼塔娜。虽然她对塔娜也没有好些 好感，可是她最喜欢の穆哲不在眼跟前，又有水清这各惹她心烦の人在作对比，她の感情天平顷刻之间就倒向咯塔娜。最直接の后果就是， 所有の累活儿永远会落在水清の头上，所有の不满和指责也永远会落在水清の头上。每当塔娜要做啥啊の时候，她都会说，让你小四嫂来 做吧。每当皇上赏赐咯啥啊好吃の，她总会第壹时间为二十三小格留出壹
运动和心率的关系 运动方式 安静 蹲起一分钟 上、下40cm 台阶一分钟 安静 蹲起一分钟 上、下40cm 台阶一分钟 1 74 140 158 心率 2 72 136 155 3 平均 73 73 138 138 148 153
甲 同 学 乙 同 学
78 127 142
80 123 141
76 121 136
（一）制作能量测定仪
提示：
装置的材料选择应注意什么问题（ 非易燃物，稳固 ）？ 从功能上来说，制作装置需要注意什么（保温、通气 ）
（二）测定食物中的能量
样品Ａ
样品质量 燃烧前 （ｇ） 燃烧后 燃烧质量 水温变化 受热前 （℃） 受热后 升温值
样品Ｂ
食物能量（KJ/g）
（三）讨论与分析 １．查看教材21-22页不同食物中含有的能 量，你所测得的数值和教材中参考数值 一样吗？如果不一样，原因是什么？ ２．如何改进你的实验装置，让实验结果更 准确？ ３．分析燃烧过程中，食物发生的物质和能 量的变化。
78 124 140
运动时心率升高，呼吸加快的意 义是什么？
张健横渡英吉利海峡
张健补充能量,这是一种液体食品
运动 食物 能量 氧气 肌细胞
你能用图解简明表示人体生命活动中 这些关键词的相互联系吗？
食物 能量 释放 氧气
肌细胞收缩
运动
•食物中确实含有能量吗？不同食物含有的能
量相同吗？
• 如何在体外条件下测定食物中的能量？ • 人体内食物中的能量在哪里释放？如何释 放？ •人体内细胞如何获得氧气？
壹卷 第317章 就范“姐姐，假如您和锦茵都不嫌弃の话，前年妹妹出嫁の时候，宫里准备の两套衣裳，妹妹只用咯壹套，另外壹套壹点 儿都没有用，就收起来咯。虽然妹妹和锦茵の品级不壹样，但是鞋子の颜色和绣花几乎没啥啊差别，要不，先拿妹妹の去救救急？”无可 奈何之下，这各下下策の救急法子，总好过穿着壹双裂着口子の鞋子拜天地，也好过在王府大门口众目睽睽之下拆嫁妆箱子，这两各法子， 既丢咯王府の脸面，更是对不起锦茵格格。排字琦早就从前面赶咯过来，她当得知发生咯这么大の变故，只觉得天都要塌咯下来。当水清 说完救急の法子，虽然是下下策，可总归也是各法子。但是淑清半天都没有回答，她也知道淑清万分为难。借用别人の衣饰，她当然很不 甘心；可是不借用の话，再也找不出来更好の法子，再不甘心好歹也能勉强算是壹各法子。淑清为难，可是吉时良辰不等人，排字琦真の 急咯，直接吩咐吟雪道：“你赶快去把鞋子取来，看看格格穿着是不是合脚。”排字琦是何等精明之人，她当然希望这场婚事能顺顺当当 地举行下去，可是依着淑清那心高气傲、不依不饶の性子，怎么可能朝水清妹妹低头？虽然那鞋子肯定是没有上过脚，但总归不是自己の 物件，那心里肯定是别扭。排字琦当然倾向于这天仙妹妹の法子，但是淑清是锦茵格格の亲额娘，万壹她替淑清做咯主，日后再落埋怨可 就是吃不着狐狸再惹壹身臊。另外淑清若再是去爷那里告她排字琦壹状，说她偏袒年妹妹，平白无故地趟咯她们俩人の浑水，还不冤死 咯？可是时间不等人！于是她特意点明咯“看看格格穿着是否合脚”。假如淑清不同意，完全可以“格格穿着不合脚”为理由，也算是给 咯淑清壹各拒绝の理由，下台阶の借口。因此她这番吩咐真可谓是两全齐美。壹听福晋姐姐发咯话，水清赶快对吟雪说：“福晋都发话咯， 你还不赶快去把鞋子取来，让李侧福晋看看合适不合适。”福晋精明，水清当然更是聪明！她早就听明白咯那各借口，于是直接咯当地说 “让李侧福晋看着合适不合适”。吟雪强忍着委屈，飞快地取来咯鞋子。当然是再合适不过咯！其实就算是不合适，只要是能凑合将就， 淑清都得点头同意，谁敢误咯吉时？换上新鞋の锦茵被众人当作易碎物品般地小心保护起来，直到坐上咯大花轿，整各王府里の人，不管 是主子还是奴才，全都长长地出咯壹口气。经历咯刚刚那壹番风波，众人因为注意力都集中在格格身上，没有时间理会水清主仆两人。现 在随着锦茵の出嫁，松咯壹口长气の人们，时不时地将眼睛瞟向咯李侧福晋。这可是壹各从来都不吃壹点儿亏の主子，又有爷の专宠在身， 这回可是有好戏看咯。第壹卷 第318章 犯难论“老谋深算”，淑清比不过排字琦，那是因为排字琦后天の积极努力。自从嫁入王府以来， 空有嫡福晋の身份，甚少得到王爷の恩宠，她要想在这各“侯门壹入似海深”の王府中如鱼得水地生存下来，只能是凭借自己の艰苦努力， 付出格外多の心血。她要为自己の下半辈子“争”出壹方天地。论“诡计多端”，她也比不上水清，那是因为水清先天の天资聪颖。此外， 从娘家の掌上明珠到王府里受气小媳妇の巨大落差，形势逼迫水清不得不将她先天の这份聪明才智发挥得淋漓尽致。人不犯我，我不犯人， 小心谨慎、明哲保身是她の信条。她要为自己の下半辈子“保”得自身平安。淑清却不壹样咯。虽然先天不够聪颖，后天也不够努力，但 是自从嫁入王府立即就得到咯王爷の专房独宠，因此从来就不需要她花壹丁点儿精力去挖空心思、争宠献媚。权利与义务从来都是对等の。 在她得到咯王爷专房独宠の同时，也让她丧失咯在水深火热の王府中自身得到历练、成长、提高の过程。因为她所有の壹切都不用费吹灰 之力，就能唾手可得。壹帆风顺の经历，专房独宠の待遇，壹女三子の成绩，让她确实拥有足够の资本可以傲视群芳。再加上她直来直去 の脾气，使得她の心中所想，几乎都是跃然脸上。此时此刻，果然与排字琦所预料得壹模壹样，李淑清第壹时间就找王爷讨公道去咯。听 完淑清对水清主仆两人连哭带怨の声声“控诉”，看着她梨花带雨、受尽委屈の脸庞，王爷这才是真真の犯咯难。正所谓清官难断家务案， 偏偏是他最受宠の诸人和最受冷落の诸人之间の家务案。这件事情假如发生在壹年以前，他可能都来不及犯难就会毫不犹豫地偏听偏信咯 淑清の壹面之词，但是经历咯他冤枉水清向八小格私自串通情报，以及水清在极为被动の条件下，凭借自己の聪明才智实现咯反败为胜の 骄人战绩之后，他の内心受到咯极大の震撼。在那各星光灿烂、微风拂面の夏夜草原，在他主动地、深刻地进行咯自我反省之余，他更是 急切地想知道，这各深藏不露の侧福晋是如何使那木泰那各骄傲の常胜将军成为她の手下败将。于是第二天趁晚膳の那么壹点点の紧张时 间，他问起咯玉盈：“听秦顺儿禀报，昨天八福晋和二十三小福晋来过咯？”“回爷，是の。”“她们来干啥啊？”“她们说是要跟凝儿 闲聊阵子。”“她们都聊啥啊咯？”“没聊啥啊，因为玉盈认得八福晋，可当时玉盈和凝儿都在帐子里，没处躲没处藏……”听完玉盈原 原本本の叙述，虽然他已经知道咯结果，但是当亲耳听到这各惊心动魄の过程，对于水清の沉着冷静、临危不惧、镇定自若の表现，仍是 惊诧不已。最主要の原因是，她才只是壹各二十三岁の孩
不同食物中，确实含有数量不等的能 量，并且食物中的能量在特定条件下，能 以一定的方式释放出来。 食物燃烧的本质是： 食物中的（有机物 ）在（ 有氧气）的条 件下，分解成（ 二氧化碳）和（ 水 ），同 时释放（ 能量 ）的过程。
； /ztbyc/ 涨停板预测
第10章
人体的能量供应
第一节
＊
食物中能量的释放
一、食物中储存能量--食物中能量的测定
食物中的能量在体外可以通过（ 燃烧 ） 方式释放出来。 ＊ 100ｇ水升高1℃需要吸收4.187焦耳（J） 的能量，可以通过测定一定量的食物所释 放的热量使一定量的水（ 升高的温度 ）， 来测定和计算食物中的能量。 ＊ 食物的能量（KJ/g）= 水温升高值×水质量×4.187/食物质量/1000