2.3平行线的性质听课记录
初中数学听课记录(范文20篇)
初中数学听课记录(范文20篇)初中数学听课记录（范文20篇）第一篇：二元一次方程本课以解一元一次方程为基础，引入了二元一次方程的概念。
老师使用了实例讲解的方式，让学生更直观地了解了方程的含义和解题方法。
通过反复练，学生逐渐掌握了解二元一次方程的过程。
第二篇：整式的加法与减法这堂课主要讲解了整式的加法和减法。
老师通过清晰的步骤和实际问题的应用，帮助学生掌握了整式的相加相减规则，并进行了大量的练。
第三篇：平行线的性质本课介绍了平行线的基本概念和性质。
老师通过画图和举例的方式，帮助学生理解了平行线之间的关系以及平行线与转角的关系。
学生积极参与讨论，并掌握了平行线性质的应用方法。
第四篇：相交线与转角这节课主要介绍了相交线与转角的关系。
老师通过绘制大量实例图，并讲解相交线的分类和性质，帮助学生理解了相交线与转角之间的规律，并通过实例问题进行了练。
第五篇：角的度量与角的分类这节课主要讲解了角的度量和分类。
老师通过使用角度量具和讲解基本术语，帮助学生掌握了角的度量方法和角的分类规则。
学生通过练，提高了角度量和角度分类的能力。
第六篇：三角形本课主要介绍了三角形的基本概念和性质。
老师通过多种实例，讲解了三角形的分类、边长关系和角度关系，并进行了相关题训练。
学生掌握了三角形的相关知识，提高了解题能力。
第七篇：四边形这节课主要探讨了四边形的基本性质和分类。
老师通过绘制图形和解题的方式，讲解了四边形各种特性，并通过实例问题进行了练，提高了学生对四边形性质的理解和应用能力。
第八篇：平行四边形本节课主要介绍了平行四边形的性质和判定方法。
老师通过讲解和练，帮助学生掌握了平行四边形的特征和性质，以及平行四边形的判定方法。
学生在练中提高了解决平行四边形问题的能力。
第九篇：相似三角形这节课主要讲解了相似三角形的性质和应用。
老师通过图形的比例关系和相似判定方法，帮助学生理解了相似三角形的特点和应用。
通过大量练，学生提高了解决相似三角形问题的能力。
平行线及性质的课堂实录及评析
平行线及性质的课堂实录及评析长阳乐园中学张光银秦峰下面是“平行线及简单几何性质”新授课的课堂教学实录：一、教学内容平行线及简单几何性质（第一课时）二、教学目标知识目标：1、让学生掌握平行线的概念，画法、及表示方法。
2、能熟练地辨认平行线及捕捉生活中的平行线。
3、通过对平行线有关内容的学习，发现平行线的简单几何性质。
基本技能目标：培养观察、分析、抽象概括的逻辑思维能力，主动地应用数学知识解决简单实际问题的能力和数学读写能力。
德育目标：通过对平行线流畅，刚劲美的感受，激发学生对美好事物的追求，同时激发学生学习数学的兴趣。
三、教学过程1、创设情境，研究平面内两直线的位置关系。
教师：老师中午吃饭时，不小心把一双筷子掉到了地上，你们猜猜老师这时想到了什么？学生A：生气，怎么搞的，真倒霉！学生B：捡起来弄干净后再继续吃学生C：换一双新的教师：摇摇头，你们都没有猜对，这不就是我们才学过的线段吗？如果筷子变得无限长就成了什么线呢？学生（齐答）：直线教师：对，老师在想如果一个平面内有两条直线，哪么这两条直线会有怎样的位置关系呢？老师还没有来得及弄清这个问题就打铃上课了，你们能帮我吗？并示意让学生在草稿纸上画，再小组交流。
学生：纷纷在自己的纸上画，然后把自己的作品与同伴交流，教室里气氛相当活跃。
（几分钟后）教师：你们的结果怎么样？学生A：除了相交就是平行学生B：不对除了相交，还有垂直、平行学生C：不对，垂直可以看作是相交的一种特殊形式，一个平面内两条直线只有两种位置关系，要么相交、要么平行。
教师：就是要这样，每一个人都要有自己的主见，我很赞同学生C的看法，现在请你们想一想，如果在一个平面内有两条直线若不相交，就会怎样？若相交又有几个交点呢？若平行又有几个交点呢？如果两条直线有两个交点又意味着什么呢？又怎样给平行线下个定义呢？学生：纷纷议论，有的还拿出自己的尺，笔边比划边说，有的在纸上边画边说。
几分钟后，有百分之八十的同学举起了自己的小手。
北师大版数学七年级下册2.3《平行线的性质》教案
北师大版数学七年级下册2.3《平行线的性质》教案一. 教材分析《平行线的性质》是北师大版数学七年级下册第2.3节的内容。
本节课主要让学生掌握平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
这些性质是初中数学中的重要知识点，也是后续学习几何的基础。
通过本节课的学习，学生能够理解和运用平行线的性质解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了直线、射线、线段等基本概念，对图形的认知有一定的基础。
但是，对于平行线的性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考等方式，逐步理解和掌握平行线的性质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：平行线的性质。
2.难点：如何引导学生理解和运用平行线的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，让学生自主探究平行线的性质。
2.合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作意识。
3.实践操作：让学生动手操作，加深对平行线性质的理解。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示平行线的性质。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的平行线例子，如操场、教室地板等，引导学生观察并提问：这些平行线有什么特点？学生通过观察和思考，得出平行线的定义。
2.呈现（10分钟）呈现平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
同时，通过几何图形的展示，让学生直观地理解这些性质。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组设计一个符合平行线性质的图形，并展示给其他同学。
其他同学通过观察和思考，判断其是否符合平行线的性质。
4.巩固（10分钟）让学生解答一些关于平行线性质的练习题，巩固所学知识。
北师大版七年级数学下册《2.3 平行线的性质》教学设计
北师大版七年级数学下册《2.3 平行线的性质》教学设计一. 教材分析《2.3 平行线的性质》这一节主要让学生了解和掌握平行线的性质。
教材通过生活实例引入平行线的概念，然后引导学生探究平行线的性质，最后通过例题和练习使学生熟练掌握平行线的性质。
本节课的内容是学生学习直线、射线、线段基础知识的重要一环，也是学生进一步学习几何知识的基础。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了直线、射线、线段等基础知识，对图形的认识有一定的基础。
但学生对平行线的认识可能还停留在日常生活中，对于如何用数学语言和符号来表示和证明平行线的性质，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实例中抽象出平行线的概念，并运用数学方法和逻辑推理来证明平行线的性质。
三. 教学目标1.让学生了解平行线的概念，能够识别和描述平行线。
2.引导学生探究平行线的性质，使学生能够用数学语言和符号来表示和证明平行线的性质。
3.通过例题和练习，使学生熟练掌握平行线的性质，提高学生的解题能力。
四. 教学重难点1.平行线的概念和性质。
2.如何用数学语言和符号来表示和证明平行线的性质。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中抽象出平行线的概念，并探究平行线的性质。
2.使用多媒体教学辅助工具，展示平行线的图形和证明过程，增强学生的直观感受。
3.通过例题和练习，让学生在实际操作中掌握平行线的性质。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体教学课件和教学素材。
2.准备练习题和测试题，以检验学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的实例，如教室里的黑板和操场上的跑道，引导学生抽象出平行线的概念，并让学生尝试用语言描述平行线的特征。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示平行线的图形，让学生直观地感受平行线的性质。
同时，教师引导学生用数学语言和符号来表示平行线的性质。
3.操练（10分钟）教师给出例题，让学生在课堂上独立完成。
初中平行线的判定评课记录
教案初中平行线的判定评课记录教学目标：1. 让学生理解平行线的定义和性质。
2. 培养学生运用平行线的判定方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
教学重点：1. 平行线的定义和性质。
2. 平行线的判定方法。
教学难点：1. 平行线的判定方法的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生分组，每组一张白纸和一支笔。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT或黑板展示一些生活中的平行线现象，如铁路轨道、斑马线等。
2. 引导学生观察这些现象，并提问：这些线有什么共同特点？3. 学生回答：这些线都是平行的。
二、新课讲解1. 教师通过PPT或黑板展示平行线的定义和性质。
2. 教师讲解平行线的判定方法，并举例说明。
三、小组活动1. 教师将学生分成小组，每组一张白纸和一支笔。
2. 教师给出一些实际问题，要求学生运用平行线的判定方法解决。
3. 学生在小组内讨论、分析、推理，共同解决问题。
4. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、成果展示1. 每组派一名代表上台展示本组的解题过程和答案。
2. 教师点评每组的表现，给予鼓励和指导。
五、课堂小结2. 教师强调平行线的判定方法在实际问题中的应用。
六、课后作业1. 教师布置一些关于平行线的判定方法的练习题，要求学生在课后完成。
2. 教师提醒学生在生活中观察平行线的现象，运用所学知识解决问题。
教学反思：本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的观察、分析、推理和合作能力的培养，让学生在实际问题中运用平行线的判定方法。
课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
教案探索自然之美——初中生物生态系统的教学评课记录教学目标：1. 让学生理解生态系统的概念和组成。
2. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
《2.3平行线的性质(一)》教案
《2.3平行线的性质（一）》教案教学目标：知识与能力：了解并掌握平行线的性质，并能利用平行线的性质进行相关的数学计算。
能够区分平行线的性质和判定，能够利用平行线的性质进行简单逻辑推理。
方法与过程：经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算。
情感态度与价值观:经历自己探索平行线性质的过程，进一步培养学生的逻辑思维能力，提高学生对简单几何图形的感知能力。
教学重难点教学重点：探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算。
教学难点：能区分平行线的性质和判定，平行线的性质应用。
教学过程：一、知识回顾1.判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言表述？2.如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？这些角有那些角具有特殊的位置关系？二、感悟新知认真阅读教材内容，完成下列各题：1、在练习本上画两条平行线AB、CD，再画一条直线EF分别与AB、CD相交得8个角，标出所形成的八个角，如图所示：2、测量这些角的度数：a.图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？b.图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？c.图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？3、猜想：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系该如何表达呢？4、再任意画一条截线MN，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？5、归纳平行线的性质：性质1：_____________________________________；性质2：_____________________________________；ED C B A性质3：_____________________________________；6、结合上图，用符号语言表达平行线的这三条性质： 性质1：_____________________________________；性质2：_____________________________________；性质3：_____________________________________；7、你能根据性质1，说出性质2、性质3成立的道理吗？对于性质2，试在下面的说理中注明每步推理的根据.如图：因为a ∥b,所以∠1=∠4( );又∠2= (对顶角相等) 所以∠2=∠4.类似地，对于性质3，请你仿照上面的推理写出说理过程.8、平行线的性质与平行线判定的区别是什么？三．尝试应用1．如图是一块梯形铁片的线全部分,量得∠A=100°, ∠B=115°, 梯形另外两个角分别是多少度?2．如图，请分别根据已知条件进行推理，得出结论，并在括号内注明理由．(1)如果AB ∥EF ，那么∠2=______．理由是_________________________．(2)如果AB ∥DC ，那么∠3=______．理由是_________________________．(3)如果AF ∥BE ，那么∠1＋∠2=______．理由是_____________________．(4)如果AF ∥BE ，∠4=120°，那么∠5=______．理由是________________．3．如图所示,已知AB ∥CD,∠ABE=130°,∠CDE=152°, 求∠ BED 的度数.四、课堂小结：1、归纳：平行线具有性质：性质1 两条平行线被第三条直线所截， 相等。
人教版七年级数学下册531 平行线的性质 观课记录(王海英)
学科
数学
评课时间
4 月 14 日
授课教师
王海英
年级
七年级
评课人
地点
录播室
授课课题
平行线的性质
活动过程
一、知识回顾
判定两条直线平行的方法有哪些？
二、探究活动一：
动手操作，探究平行线的性质1
小组合作交流 展示
度量法 叠合法 几何画板演示
三、探究活动二
利用性质1探究性质2和性质3
2.充分调动学生的数学思维，培养学生的创造力。两条平行线被第三条直线所截，同位角有什么关系？学生很容易得到答案，如何验证此结论呢？教师鼓励学生开放数学思维，有的学生采用量角器进行度量，有的学生利用剪刀剪两个同位角进行比较，教师引领学生用几何画板验证，学生思维被打开了，创造力被激发出来了，动手又动脑、形式多种多样。
学生独立完成，两生板演
集体订正 教师点拨
四、例题解析
五、知识大冲浪：抢答，独立思考
六、能力提升：板演
七、小结与反思
八、当堂达标
评语记录
1.符合新课标的要求。组织合作交流，营造探究氛围。学生学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，学生参与面广。学生与老师一起做数学，教学中，教师在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生的合作神，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。
4.语言简洁明了，思路清晰，教师善于启发引导学生进行思考。
3.教师注重了数学思想方法的渗透，思维的开发，分析问题解决问题能力的训练。如在开始探究环节中的度量法和叠合法，是数学中经常用到的数学方法。在后续的解题过程中教师着重强调了书写的规范，以及如何分析和解决问题。在解决数形结合思想的时候，让学生先看图，然后标注、联想，最后把条件和结论进行前后结合来解决问题的分析思路。教师比较注重思想方法的渗透和解题技巧的训练，有利于学生思维的开发。
“平行线性质”评课稿[优秀范文五篇]
![“平行线性质”评课稿[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5c50108468dc5022aaea998fcc22bcd126ff428f.png)
“平行线性质”评课稿[优秀范文五篇]第一篇：“平行线性质”评课稿平行线的性质（一）点评稿本课例目标定位准确，重点突出，难点突破讲究方法，课堂流程推进流畅，教师的主导作用和学生的主体地位体现充分，其突出特点体现在以下几个方面：（一）课程生活化本课从轻轨线、伸缩门的情境引入，梯形残片内角的计算，到去校园中寻找平行线性质运用的实际例子，都进行了生活化处理，既符合学生的认知规律，也形成了课例课程生活化突出的特色。
（二）探究过程化课例的第二个突出特色是探究过程化。
从生活情景抽象建立数学模型后，老师引导学生猜想平行线同位角的数量关系，学生或自主或合作，采用度量、剪接叠合、推理论证等多种方式，论证自己的猜想，得出结论。
这种探究过程反复经历，很有价值，既体现了学生知识的自我建构，更让学生学习了实证探究的方法。
（三）思维训练多样化课例特别重视对学生思维能力的训练，思维品质的提升。
从生活现象建模，训练抽象思维；经历猜想—实证—结论过程，训练归纳思维；运用结论解决实际问题，训练演绎思维。
学生根据图形编题并上台展示，既培养了学生提出问题的能力，也训练了他们的表达能力。
总之，这是一堂体现新理念、有特色的好课。
第二篇：《平行线的判定和性质复习》课评课稿《平行线的判定和性质复习》课评课稿沈越前几天听了马艳华老师的展示课，马对本节课的每个教学环节关注细微，总体感觉，学生学起来轻松，教师听起来顺畅，就我个人而言，收获颇多，受益匪浅，一节课的展示、交流，体现教师对教材的解读深度，饱含了处理教学问题的经验丰富，彰显教师干练的教学风格，本人将这节课听后感觉简单地给大家梳理了一下，与大家共同交流、探讨：本节课是在学生已经学习了平行线的性质和平行线的判定的基础上进行教学的。
这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。
在这节课的学习中，马老师先组织学生利用手中的量角器对“两直线平行，同位角相等”这一公理进行验证，再通过资源课件的演示对学生进行讲解，使学生加深对这一知识点的理解。
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根据学生的做题情况，老师在黑板上给出详细都板书.
听课随感：谭老师通过让学生用量角器量角的方式来验证同位角相等，让学生动手去探索与发现，通过事实来说明平行线的性质，反复的强调性质，加深学生对知识点的印象.最后再通过有关平行线性质的习题来巩固今天所学的知识点，在黑板上完整的板书证明过程，让学生学会规范的使用平行线的性质.
3、两直线平行，同旁内角互补.
∵a∥b∴∠4+∠6=180°(两直线平行，同旁内角互补)
练习：
1、已知：AB∥CD，BD∥AC
与∠2相等的角的个数？与∠2互补？
2、 已知：AB∥CD，∠α=45°，
求∠B的度数.
教学点评：
验证同位角相等，不是重复.
听课记录
2016年3月10日
授课
教师
学科
数学
学校
班级
课题
2.3平行线的性质
课型
新课
新课：
同学们用量角器量出∠2和∠6（∠1，∠5；∠4，∠8）的度数；
1、两直线平行，同位角相等；
∵a∥b∴∠2=∠6 (两直线平行，同位角相等)
2、两直线平行，内错角相等；
∵a∥b∴∠4=∠5 (两直线平行，内错角相等)