《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教案精选5篇
《蜗牛》教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《蜗牛》教案8篇
科学《蜗牛》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园科学活动《蜗牛》教案五篇
【导语】蜗⽜并不是⽣物学上⼀个分类的名称，⼀般是指腹⾜纲的陆⽣所有种类。
⼀般西⽅语⾔中不区分⽔⽣的螺类和陆⽣的蜗⽜，汉语中蜗⽜只指陆⽣种类,⽽⼴义的蜗⽜还包括巨盾蛞蝓。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 活动⽬标 1、认识蜗⽜，初步了解蜗⽜的外形特征及⽣活习性。
2、萌发对事物的探究兴趣。
活动准备 1、蜗⽜图⽚ 2、放⼤镜等 活动过程 ⼀、认识蜗⽜ 1、了解蜗⽜的外形特征。
（1）蜗⽜的⾝体是什么样的？ 引导幼⼉讨论。
教师⼩结：蜗⽜的背上有壳，像⼩房⼦，它的壳是⼀圈⼀圈的。
（2）蜗⽜的头上有什么？ 让幼⼉知道，蜗⽜的头上有两根细细的脚，叫触⾓。
（3）蜗⽜的眼睛长在哪⾥呢？ 告诉幼⼉蜗⽜的眼睛就长在触⾓上。
（4）蜗⽜是怎样⾛路的呢？它有脚吗？ 2、让幼⼉⾃由讨论：蜗⽜有没有脚 教师讲解，蜗⽜有脚的，你知道为什么看不到蜗⽜的脚吗？ ⼆、观察蜗⽜的脚 教师：蜗⽜到底有没有脚，让我们⼀起去找找，仔细地看⼀下。
通过观察，幼⼉发现蜗⽜真的有脚，⽽且是⼀只脚，就像鞋底⼀样。
三、了解蜗⽜的⽣活习性 1、蜗⽜爬⾏。
你们知道蜗⽜⾛过的地⽅会留下什么？ 教师：你们看，⼩蜗⽜在爬的时候⾝体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种⽩⾊的沾液， 看上去就像⽩线⼀样。
原来蜗⽜是靠⾝体蠕动来爬⾏的，它分泌这种⽩⾊的沾液，是为了让⾝体更润滑， 这样在爬⾏的时候就不会擦伤⽪肤了，⽽且前进的更快。
2、交流蜗⽜的⽣活习性 （1）在什么季节我们可以看到蜗⽜？ （2）最近你看到过蜗⽜吗？为什么？ 交流后让幼⼉知道，蜗⽜不但要冬眠，还要夏眠。
四、探索知识 螺蛳，跟蜗⽜相⽐，有什么相同或不同的地⽅？【篇⼆】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 ⽬标： 1、尝试饲养和照顾⼩蜗⽜，观察记录⽐较蜗⽜的饮⾷习惯。
2、乐意和⽼师同伴交流⾃⼰的发现，体验交流与发现的快乐。
准备： 1、师⽣共同捕捉⼩蜗⽜若⼲。
蜗牛教案7篇
蜗牛教案7篇蜗牛教案篇1活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。
2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。
3、幼儿能分角色表演、讲述故事。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟活动过程：1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》提问：故事里都讲了谁?2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?3、教师引导幼儿一起讲述故事。
4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季①游戏：猜四季②游戏：字宝宝找四季教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。
5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。
①个别幼儿表演、讲述。
②幼儿集体表演、讲述。
6、幼儿为故事取名7、活动评价教学反思：幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
蜗牛教案篇2一、教材分析爱动物是小朋友们的天性，孩子们肯定也非常愿意把动物用各种形式表现出来，考虑到绘画蜗牛对中班的幼儿有一些简单了，所以我们改用泥工的形式来表现，正好我们班的特色就是泥工，孩子们平时经常用泥工做各种各样的物品，所以相信他们对这次的活动也一定会有很大的兴趣的。
二、活动目标及重难点中班幼儿动手能力已经有了一个明显的提高，可以用多种方式来玩橡皮泥。
而且每一个活动我们力求能够让孩子产生情感上的共鸣，所以我制定了一下的目标：1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
（重点、难点）2、感受泥工活动的乐趣。
《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第22课《蜗牛》。
本文主要介绍了蜗牛的生活习性、形态特征以及与人类生活的关系。
通过学习本文，使学生了解蜗牛的相关知识，培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握蜗牛的主要特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，激发学生探究科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握蜗牛的主要特征和生活习性。
难点：蜗牛的形态特征以及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、蜗牛图片、实物蜗牛等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示PPT中的图片，引导学生观察蜗牛的形态特征，激发学生的学习兴趣。
同时，提问学生：“你们对蜗牛有什么了解？”鼓励学生积极回答。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文大意，注意课文中对蜗牛的描述。
阅读后，分组讨论蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
3. 课堂讲解（10分钟）针对学生自主学习的情况，进行课堂讲解。
详细讲解蜗牛的形态特征、生活习性以及与人类生活的关系。
讲解过程中，结合PPT、实物蜗牛等教具，使学生更好地理解。
4. 随堂练习（5分钟）出示练习题，让学生结合课文内容，回答关于蜗牛的问题。
及时批改，给予评价，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计蜗牛形态特征：……生活习性：……与人类关系：……七、作业设计1. 题目：根据课文内容，画一画你心中的蜗牛。
答案：学生根据自己的理解，画出蜗牛的形态特征。
2. 题目：简要描述蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
答案：学生结合课文内容，描述蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作交流等方式，使学生了解了蜗牛的相关知识。
《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计《蜗牛》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读《蜗牛》。
学生能够理解《蜗牛》的意思，体会其中的情感。
学生能够背诵《蜗牛》。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解《蜗牛》的意思。
通过分析《蜗牛》的艺术特色，让学生体会其中的情感。
通过背诵《蜗牛》，让学生加深对《蜗牛》的理解。
情感态度与价值观目标培养学生对小动物的热爱之情，增强学生的环保意识。
让学生体会到蜗牛坚持不懈的精神，培养学生的毅力和耐心。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学重难点教学重点理解《蜗牛》的意思，体会其中的情感。
分析《蜗牛》的艺术特色。
教学难点体会《蜗牛》中蜗牛坚持不懈的精神。
三、教学方法讲授法 讲解《蜗牛》的背景、作者、意思等，让学生对《蜗牛》有初步的了解。
朗读法 通过朗读，让学生感受《蜗牛》的韵律和节奏，体会其中的情感。
讨论法 组织学生讨论《蜗牛》的意思和情感，培养学生的思维能力和语言表达能力。
分析法 分析《蜗牛》的艺术特色，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，让学生体会其中的妙处。
四、教学过程导入新课通过播放一段关于蜗牛的视频或图片，引起学生的兴趣。
提问学生：你们对蜗牛有什么了解？蜗牛有什么特点？讲授新课介绍《蜗牛》的背景和作者。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦讲解《蜗牛》的意思，让学生理解其中的关键词和句子。
指导学生朗读《蜗牛》，注意韵律和节奏。
讨论交流组织学生讨论《蜗牛》的意思和情感，让学生发表自己的见解。
引导学生从不同的角度去理解《蜗牛》，如从蜗牛的坚持不懈、乐观向上等角度。
分析艺术特色分析《蜗牛》的艺术特色，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
让学生体会这些修辞手法的妙处，以及它们对表达情感的作用。
背诵《蜗牛》让学生自由背诵《蜗牛》，然后分组背诵，最后全班背诵。
小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案 教学⽬标： 1、读懂课⽂内容。
体会重点词语的意思和⽂章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课⽂。
3、学习作者认真、细致地观察事物的⽅法，培养学⽣留⼼观察事物的习惯。
4、认识10个⽣字、会写15个字。
教学重点： 理解课⽂内容，了解作者对蜗⽜的看法的转变，引导学⽣感受作者观察事物的细致。
教学难点： 品味词语，了解蜗⽜的“胆⼩”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的⼼⾥变化。
教学准备： 字、词卡⽚。
课件：歌曲录⾳《蜗⽜与黄鹂鸟》；《蜗⽜童谣》、蜗⽜爬墙录象。
教学时间： 三课时 教学过程： 第⼀课时 教学内容： 1、引发情趣。
2、认识⽣字。
3、熟读课⽂。
4、整体感知，质疑问难。
教学步骤： ⼀、谈话导⼊： 听：院⼦⾥，邻居家的⼩姑娘青青，坐在⼀个⼩板凳上，摆动着地上的⼀只⼩蜗⽜，⼝中还念着“蜗⽜、蜗⽜，先出犄⾓后出头……” 问：你们见过蜗⽜吗？会唱这⾸童谣吗？ 板书课题：蜗⽜。
今天我们就来学习课⽂《蜗⽜》。
学⽣齐读课题。
问：你喜欢蜗⽜吗？ ⼆、初读课⽂，认识⽣字。
1、导⼊：打开书，看看作者对蜗⽜的看法是怎样的？ 2、⾃由读课⽂，标出⾃然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3、检查字⾳掌握情况： 抽读字、词卡⽚。
指名读课⽂，纠正字⾳。
三、整体感知： 指名回答：作者对蜗⽜有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习⽣字： 1、⾃学⽣字。
2、⼩组合作学习并检查。
3、师⽣研究难记字： 痕：⾥⾯不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
蜗牛教学设计(通用17篇)
蜗牛教学设计（通用17篇）蜗牛教学设计第1篇活动目标：1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。
活动重点：学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
活动准备：知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱物质准备：1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前活动过程：一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。
1、教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。
二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。
“因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。
教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。
有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。
让我们一起来听一听吧。
教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。
1、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。
三、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1、幼儿根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。
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《蜗牛》教学设计
教学目标：
1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）
【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。
二、情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）
（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教学过程：
一、揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。
（板书课题）
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。
这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？
预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的。
在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。
）
C、师指导朗读：是够胆小的。
谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。
”「展示课件第三屏」
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
C、指导朗读、背诵。
（3）、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
B、生从文中寻找相应内容填表格——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系，我没摔坏。
”
几十分钟
C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】：立足文本解读，超越文本感悟。
三、总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”
【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
五、板书设计：
6 蜗牛
不畏惧不退缩不放弃
世上无难事
只要肯攀登。