感觉统合理论与实践研究综述
感觉统合培训心得
感觉统合培训心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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感觉统合理论和实践
“大脑功能的门槛”
内耳中
接收身体移动的感觉 感受加速、减速的变化 发展好坏关系到生活与学
习
前 庭 平 衡 觉 的 功 能
1、接受脸部正前方信息， 并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌， 注意力才能集中。 2、特别是长大后视、听性 质学习，前庭觉影响最大。
3、前庭平衡： 整个身体的触觉、关节活动信 息也必须在此过滤以选择重要 的信息做回应，所以前庭觉必 须和平衡感取得完全协调，才 能正确辨识身体的空间位置。
现
精细动作不良
前 庭 平 衡 功 能 失 常
爱做旋转游戏，过久而不晕。
容易摔倒或撞墙 笨手笨脚、不听指挥 阅读、听写、写字困难Βιβλιοθήκη 注意：
大脑的中枢神经贯穿前庭觉， 前庭神经不佳，身体行动及左 右脑思考都会陷入混乱，会引 发语言发展的严重障碍，也成 了学习困难的最主要原因。
保 健 功 能
如果一个人的感觉统合
很好，他就能很好地适 应内外环境，人就会产 生胜任、满足等有利于 身心健康的感觉。
感 觉 器 官 和 感 觉 信 息
人体感觉器官：眼睛、耳
朵、鼻子、舌头、皮肤、 前庭网膜 人体的感觉信息：视觉、 听觉、味觉、嗅觉、触觉、 前庭觉和本体觉七大接收 系统。
感觉统合
感 觉 统 合
美国加州大学
艾尔丝博士 (Dr.JeanAryes) 于1969年首先系统提 出
我们本身的反应，又是一个新 的回馈刺激，提供大脑有关我 们行为的信息，帮助我们发展 出更有效的行为反应。籍着这 种持续不断的感觉统合过程， 大脑的分工愈来愈精细，功能 愈来愈好，个人的学习能力和 适应能力也就愈来愈强。
感 统 失 调 的 病 因
感觉统合理论与实践1-
基于家庭的感觉统合理论与实践11、不同模式的感统实施情况分析模式核心思想一1、密集式的量化治疗过程；2、特别强调滑板为主要活动器材；3、鼓励家长在家或老师在学校实施二1、由专业的治疗师主导治疗过程；2、根据受训对象的反应调整适度训练量；3、诱导受训对象的主动参与动机；4、有的强调一对一治疗，有的强调采用小团体进行三通过讲座或杂志传递相关理念，鼓励幼教老师与家长留意孩子的感觉统合发展，并及早训练，以利于后续的学业发展四1、结合治疗师、特教老师与家长进行治疗；2、结合相关理论设计训练方案五1、依据感统理论自行设计活动或游戏；2、由家长或老师具体实施2语言发展障碍智力发育迟缓/障碍脑性瘫痪自闭症学习障碍注意缺陷多动症/抽动症感觉统合失调2、感觉统合训练的应用范畴33、感觉统合训练的对象感统训练的对象年龄阶段不同健康状况不同参训目的不同青春期之前的儿童青春期之后的成人单纯感统失调儿童学业不良/ 超常普通儿童问题干预型受训儿童辅助干预型受训儿童存在感统失调特殊儿童3岁前的婴幼儿3-6岁学龄前儿童6岁后学龄期儿童预防型受训儿童发展型受训儿童44、本的课程定位1、理性看待感觉统合2、换个角度看待孩子3、？5您属于哪一类家长？3、纠正日常教养误区67“望子成龙”“望女成凤”任性冲动紧张爱哭胆小退缩不合群说话不流畅注意力不集中学习成绩差做事拖拉吃饭挑食暴饮暴食多动。
89感统功能失调10感统课程内容提要感觉统合的概述感统失调干预或训练感统失调及评估内容概要感觉统合失调的调适11基础理论实操应用•1800年，法国一位叫伊塔德（Itard ）的医生，尝试采用系统感官训练教导一位被遗弃在阿韦龙森林中好几年的“阿韦龙野孩”，启发其心智并使他重返社会〈姚明燕译，1995〉。
& # @ ？% *&#*1.1 感觉统合理论的发展1）伊塔德发明“感觉训练法”一、感觉统合的概述12•伊塔德的学生、法国精神科医生谢根( Edouard Seguin ，1812～1880)在巴黎创办了世界上第一所弱智者训练教育学校，使用感觉运动训练的方法，训练弱智儿童并取得成功。
感觉统合失调研究综述
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 杜星辰感觉统合失调研究综述摘要：感觉统合失调（Sensory integration dysfunction）严重影响儿童的智力发育和心理健康，不利于儿童的学习、生活和社会适应能力的养成。
文章对儿童感觉统合与感觉统合失调的定义、研究现状进行综述。
关键词：感觉统合；感觉统合失调1概念界定1.1感觉统合及感觉统合失调定义感觉统合(简称“感统”sensory mtegratmn) 是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并作出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
感觉统合失调（简称“感统失调”Sensory Integration Dysfunction）指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
1.2国内外研究现状近年来随着认知心理学的蓬勃发展和脑成像技术的日趋完善，功能性磁共振成像等技术也被用来研究学习困难儿童以揭示其大脑的不同机制。
Catherine等用 FM- RI研究儿童阅读假词与真词时语音分析过程中大脑激活的状况，发现与正常儿童相比，阅读困难儿童在左半球额下回、大脑皮质优势颞叶区、顶颞区和中间枕叶脑回和右半球前部额下回区域、后部的顶枕区和枕颞区等区域激活较弱。
Kucian等应用 FM- RI比较发展性计算障碍儿童结果发现，在估算任务中，在顶内沟、两半球额中回及额下回，发展性计算障碍儿童大脑皮层在这些区域的激活都很弱。
（1）我国学者基本与Ayres感觉统合失调理论一致，也有许多学者认为：儿童的感统失调与心理行为问题密切相关。
而有学者认为感统失调是人与外界接触主要依靠各种身体感官与大脑之间的互动,将信息传达到大脑,大脑再将这些信息整合,作出反应,指挥身体的动作形成感觉统合。
1.3感觉统合相关理论在Ayres理论（Sensory Integration Theory）基础上对感觉统合也我国学者提出了自己的观点。
感觉统合理论介绍2篇
感觉统合理论介绍2篇统合理论是由佐藤勇进教授于20世纪80年代初提出的一种科学理论。
该理论综合了经济学、社会学、心理学等多个学科的内容，旨在解释和预测人类行为与社会变迁的规律。
统合理论被广泛应用于社会科学领域，并对社会实践产生了积极的影响。
本文将分为两部分，分别介绍统合理论的基本概念和重要应用领域。
第一篇：统合理论的基本概念统合理论的核心思想是“统合”，即将多个学科的观点和方法进行整合，形成一个更加综合和系统的理论体系。
统合理论认为，社会现象是由经济、心理、制度等多个因素共同作用的结果，不能简单地从单一角度进行解释。
因此，统合理论的提出填补了许多学科之间的理论空白，并促进了知识的交流与融合。
在统合理论中，经济学被视为基础学科之一。
经济学旨在研究资源的有效配置和供求关系，而统合理论将经济因素看作社会行为的重要因素之一。
例如，当某一地区的经济状况好时，人们的消费能力和生活水平将提高，从而影响到其他方面的社会行为。
心理学也是统合理论的重要组成部分，它研究人类个体的心理过程和行为模式。
统合理论认为，人们的行为和思维过程受到心理因素的影响，因此在社会分析中必须考虑心理学的视角。
除了经济和心理学，统合理论还吸收了社会学、政治学、文化学等多个学科的观点。
社会学研究社会关系和社会结构，政治学研究政权结构和权力分配，文化学研究人类文化和思维方式。
这些学科的综合应用使得统合理论能够更好地解释社会现象和社会变迁的规律。
统合理论对于社会科学领域的发展具有重要的意义。
首先，统合理论使得各学科之间的交流更加紧密。
不同学科的专家可以通过统合理论的框架进行对话和合作，促进知识的交流与创新。
其次，统合理论减少了重复研究和重复投入的现象。
不同学科的研究者可以参考统合理论的成果，避免重复的实证研究，提高研究效率。
最重要的是，统合理论使得社会科学的研究更加全面和深入，能够更好地解决实际问题，并为社会发展提供科学依据。
第二篇：统合理论的重要应用领域统合理论的应用广泛涵盖了社会科学的各个领域。
感觉统合训练教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景感觉统合是指大脑和身体各部分的感觉器官，通过复杂而精确的协调，使个体能够有效地接收、解释并做出适当的反应。
感觉统合训练旨在通过有针对性的活动，帮助儿童和特殊需求人士改善感觉整合能力，提高其日常生活和学习中的适应能力。
为了提高教师对感觉统合训练的认识和教学水平，我们特此开展了此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对感觉统合训练理论的理解和应用能力。
2. 丰富教师开展感觉统合训练活动的经验和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 理论讲座- 邀请相关领域的专家进行感觉统合训练理论的讲座，内容包括感觉统合的定义、类型、发展过程以及感觉统合障碍的表现和影响等。
- 通过案例分析，让教师了解不同年龄段儿童的感觉统合特点和发展需求。
2. 实践操作- 组织教师参观感觉统合训练室，了解各类训练器材的使用方法和注意事项。
- 开展分组实践活动，让教师亲身体验感觉统合训练，如平衡木、滑梯、荡秋千等，感受不同活动对感觉统合能力的影响。
3. 经验分享- 邀请有经验的教师分享他们在开展感觉统合训练活动中的成功案例和心得体会。
- 鼓励教师之间进行交流，共同探讨如何将感觉统合训练融入日常教育教学活动中。
4. 教学设计- 组织教师进行教学设计比赛，要求结合学生实际，设计符合感觉统合训练原则的教学方案。
- 评选优秀教学设计方案，并组织教师进行点评和修改。
四、活动过程1. 前期准备- 确定活动主题和内容，制定详细的活动方案。
- 邀请专家、优秀教师和有经验的教师参与活动。
- 准备感觉统合训练室、器材和教学资源。
2. 活动实施- 按照活动方案，有序开展各项活动。
- 记录活动过程，包括教师参与情况、学生反应、活动效果等。
3. 总结反思- 活动结束后，组织教师进行总结反思，交流活动中的收获和不足。
- 收集教师反馈意见，为今后的教研活动提供参考。
五、活动效果1. 教师对感觉统合训练的理论知识有了更深入的了解。
关于感统失调的文献综述
关于感统失调的文献综述关于感统失调的文献综述一、感统及感统失调的定义1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔斯博士(Ayresa.J)创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
他认为感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
有人认为：感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。
还有人认为：感统是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。
过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。
1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。
经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感统失调或学习能力障碍。
感统失调全称感觉统合失调：是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成了心理等疾病。
儿童心理学专家介绍，在病理上，“儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。
感统训练活动方案 实验的原理和知识点
感统训练活动方案实验的原理和知识点一、知识概述《感统训练的原理与知识点》①基本定义:感统就是感觉统合，简单来说，就是咱们的大脑把从身体各个感觉器官传来的信息，比如眼睛看到的、耳朵听到的、身体皮肤摸到的等，进行汇总、整理，然后做出正确的反应。
感统训练呢，就是通过一些特定的活动，来帮助咱们的感觉统合系统更好地工作。
②重要程度:在孩子的成长教育里超级重要。
要是感统能力不好，孩子可能在学习、生活里遇到好多麻烦，像注意力不集中啊，动作不协调等。
③前置知识:需要知道孩子正常的生长发育规律，起码能大概了解不同年龄段孩子应该具有的动作和感觉能力，像一般几岁会走路、几岁能抓东西比较稳之类的。
④应用价值:在教育、儿童康复等方面有大用处。
举例来说，如果有个孩子在学校老是坐不住、学习成绩也不好。
这可能是感统有问题，进行感统训练，就有可能改善他的学习和行为表现。
二、知识体系①知识图谱:在儿童发展这一领域中，感统训练相关知识是个重要部分。
它以儿童的感觉系统为基础，涵盖多种训练方法等相关知识分支。
②关联知识:和儿童心理学、生理学联系紧密。
就像儿童生理学里，神经系统的发育与感统是息息相关的，要是神经系统发育不良，可能会影响感统能力。
③重难点分析:掌握难度在于理解感觉统合的抽象概念具体到每个孩子身上的实际表现。
关键点在于能准确判断孩子感统失调的类型然后对症下药。
④考点分析:在幼儿教育的相关考试里可能会出论述题，像如何根据孩子特定的行为判断是否存在感统问题以及设计合适的训练方案。
可能是结合具体案例让谈谈自己的看法那种考查方式。
三、详细讲解【实验操作类】①实验目的:通过各种活动提升孩子感觉统合能力，改善孩子的行为和学习能力。
比如说有个感统失调的孩子平衡能力差，实验目的就是通过训练让他平衡能力变好。
②器材准备:像球类，大球小球都能锻炼孩子的触觉和视觉追踪能力；平衡木，可以测试和训练孩子的平衡能力；还有些彩色的拼图，能锻炼孩子手眼协调能力啥的。
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感觉统合理论与实践研究综述————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：感觉统合理论与实践研究综述王妮（辽宁社会科学院沈阳110031）摘要：感觉统合理论是一套集理论与技术于矫治儿童学习障碍的学说。
由于社会发展，儿童的生存空间与以往相比，大为改观，相当程度上剥夺了促进儿童身心发展所必需的刺激，因而造成孩子后天神经系统发育不良。
目前，国内的的感觉统合理论与实践研究主要集中在各地区感觉统合失调的流行率、感觉统合失调对儿童发展的影响、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效等方面。
关键词：感觉统合，感觉统合失调，神经生理过程近年来，国内引进了感觉统合训练新技术，用于某些儿童特殊问题的矫治。
然而，很多教育工作者对此了解甚少。
尽管人们的物质生活水平越来越高，但是存在问题的孩子却越来越多，孩子们越来越弱不禁风了！经过不断地研究与探求，人们逐渐找到了问题的原因，那就是高度的都市化生活与现代小家庭制度的不断扩大导致了问题的出现。
生性好动的孩子们，渐渐失去了传统的生活环境，缺少了交互式的生活方法，缺少了在游戏中成长、在自然中学习的过程；人们越来越发现，梦想中活泼可爱的宝宝并不如愿，或笨手笨脚，或说话困难，或反应迟钝，或顽皮无度，或注意力不集中，孩子们出现了学习上的障碍！事实上，这就是儿童感觉统合失调造成的恶果！一、认识“感觉统合”“感觉统合”（sensory integration）观念的形成，最早起源于20世纪20年代。
当时研究人员从神经生物发展的角度，来观察中枢神经系统自我组织的过程。
后来，赫博（Hebb）(1949)通过研究，发现哺乳类动物的脑部，随着感觉与动作系统的交互作用，塑造、组织了神经系统的联结，并进而发展出有功能性的行为（如：思考、知觉、观念构成等）。
这种神经系统的塑造及组织是环环相扣、持续进行的过程：前一步的过程影响着下一步的信息的传递，从而决定了与外界互动的行为方式。
因此，感觉统合在正常哺乳动物中枢神经系统自我组织的发展过程中，起着极为重要的作用，特别是早期感觉与动作经验，会影响人们对环境的认知。
美国南加州大学的爱尔斯（Jean Ayres）博士于1969年继续发展了这一观念，并提出感觉统合失调的理论。
她强调幼儿自出生后，很自然地通过各种感觉器官主动去探索环境，这些感觉器官包括触觉、前庭觉和本体觉，以及视觉和听觉；而中枢神经系统会将环境控索过程中所接收到的各种感觉信息予以整合、处理，这一神经生理过程就叫做“感觉统合”，使孩子对周围环境有清楚的认识，并且表现出适应行为反应。
经此过程，孩子们的生理及心理便得到了良好的发展。
如果此过程出现障碍，就被称为“感觉统合失调”，孩子的成长与学习会受到影响，连带导致行为问题。
二、感觉统合理论研究进展珍·爱尔斯博士提出感觉统合理论之后，终其一生致力于该问题的研究，从理论到实践，共完成临床实验研究报告50篇，系统地阐述了感觉统合失调的神经生理机制、对儿童发展的影响、矫治的原理及方法，并制定了检测量表。
她的工作使全世界儿童深受其益。
1976年，为了方便开展工作，她创立了爱尔斯诊所，现在该诊所已发展成为“感觉统合国际中心”（Sensory Integration International,SII），主要开展诊断、治疗、教学及科研究工作。
1982年，台湾神经科医师郑信雄先生远赴美国，到爱尔斯诊所学习感觉统合技术，他是接受爱尔斯指导的唯一华人。
之后，他将感觉统合训练带入台湾。
1992年，台湾学者陈文德教授将感觉统合理论与实践引入祖国大陆，与北京医科大学合作，在第六医院精神卫生研究所成立了感觉统合研究中心，并由专攻儿童学习失常问题的留美学者王玉凤博士主持。
至此，感觉统合训练开始在中国大陆开枝散叶。
任何一位从事儿童临床工作的学者或医师都感觉到没有任何一种理论如感觉统合训练这样被迅速接受和推广。
短短20年的时间，感觉统合研究及其实践已遍地开花。
目前，我们在整理资料过程中发现：发表在核心期刊上的感觉统合文章有193篇之多，大家比较集中并且研究的比较成熟的领域有：各地区感觉统合失调的流行率、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效、感觉统合失调对儿童发展的影响。
（一）感觉统合失调流行率的研究在我国，对儿童感觉统合问题的研究主要集中在医院、精神卫生中心和科研院所。
中国地域宽广，民生民情差异很大，所以各地感觉统合失调的发生率不尽相同。
各地区的流行率是研究的一个热点，刊登在核心期刊上的文章就有37篇，综合各地区的调查结果汇总如下表：序号省份或城市轻度失调（%）重度失调(%) 男(%) 女(%)1 上海21.35 4.05 24.7 18.02 北京35.9 10.3 14.6 6.43 山东23.4 13.5 42.86 31.364 广东24.5 3.4 27.1 28.85 宁波24.9 30.3 19.56 贵阳24.37 8.93 30.55 23.337 蒙古20.66 9.148 珠海10.46 4.64 男> 女9 武汉23.73 12.04 男> 女10 蚌埠25.5 14.211 南阳18.4 6.7 男> 女12 南京23.73 9.94 男> 女13 焦作28.6 11.3 20 19.714 南昌23.5 11.9 43.5 27.415 菏泽23.4 12.1 43 2716 福建39.27 10.3717 长沙35.03 1.75:1从上表的数据可见，北京、福建的失调率偏高，接近50％，南阳、珠海、宁波、广东的失调率偏低在20-30％左右。
从男女失调比率来看，多数研究都证明男孩的失调比率远高于女孩，差异达到显著性水平，这提示失调存在性别差异。
（二）感觉统合失调对儿童发展影响的研究感觉统合失调儿童的智力水平一般在平均水平或平均水平以上，但由于失调，其智力水平没有得到充分发展，造成学习或运动障碍，学习成绩差，可谓“高智商，低成就”。
感觉统合明显异常的患儿在人生最重要的学习阶段（0-12岁之间）将会因为一连串严重挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，不仅影响学习且易继发一系列心理行为问题，乃至社会问题。
北京市城区儿童行为问题与感觉统合失调的调查报告（任桂英，1997）研究指出：对北京市城区1994名学龄儿童进行了行为问题与感觉统台失调的调查。
结果表明在行为问题儿童中，有76.1% 伴有感觉统合失调，其中34.2% 属严重的感觉统台失调，均明显地高于非行为同题儿童感觉统合失调。
贵阳市1 030名儿童感觉统合失调研究（杨国珍等，2002）显示：行为问题儿童感觉统合失调率为73．52％，无行为问题儿童感觉统合失调率为22．44％，两者比较有高度显著性差异( =84．75，P<0．O1)。
感觉统合失调的学龄期儿童行为问题发生情况分析（曹秀菁，2003）研究指出：感觉统合失调儿童伴有行为问题的比率（男46%，女51%）明显高于感统正常儿童（男11.3%，女10.0%）。
学龄儿童行为问题与感觉统合的关系研究（都萍，2001）结论：儿童行为问题与感觉统合之间关系密切，感觉统合能力发展越差，越易发生行为问题。
预防与早期干预儿童感觉统台能力发展不足，可以减少儿童行为问题的发生。
感觉统合失调对儿童学习成绩及生长发育的影响（李丹，1998）结果：感觉统台功能正常组在与失调组语文、数学2门主课平均成绩上差异分别有显著和极显著性意义( p 〈0. 05和p〈0.01)，提示儿童感觉统台失调发生率高，对儿童学习、心理健康造成负面影响，应引起学校、家长及全社会的重视。
（三）感觉统合失调原因的研究面对如此严重的感觉统合失调问题，大家都在探讨造成失调的原因，并希望能借此提出早期干预的办法。
南阳市学龄儿童感觉统合失调的调查研究（马丽霞，2003）指出：学龄儿童感觉统合失调是学习困难的重要原因，多分布于学习成绩差者。
感觉统合失调与父母养育方式关系密切，如拒绝和偏爱，平时孩子由非父母照料，家庭支持系统差和居住环境恶劣，父母对孩子不切实际的期望以及父亲年龄偏大和母亲年龄偏小等都对儿童感觉统合功能的发育造成负性影响。
武汉市小学生感觉统合失调调查（张岚杨等人，2001）发现：武汉市小学生感觉统台失调情况与家庭因素关系密切，父母受教育程度、对子女的期望值及家庭生活水平是影响感觉统合失调率的因素。
上海市幼儿大班儿童感觉统合失调的调查分析（马士薇等，2002）表明：感觉统合失调与母孕期有先兆流产、贫血关系密切。
感觉统合失调与母亲文化、父母养育态度及家属中的某些因素关系密切。
北京市城区儿童行为问题与感觉统合失调的调查报告（任桂英，1997）研究指出：感觉统合失调与母孕期不良因素、围产期不良因素、未经过爬、父母年龄及文化、儿童的性别和智商等因素有关。
我们曾在2004年8月份，完成了《沈阳市儿童感觉统合失调的调查分析》研究。
其中父母的文化程度、职业、母亲的生产年龄等不利因素与失调比率有显著相关。
从目前的研究成果来看，感觉统合失调的原因总体上是综合性的，与先天的神经生理结构有关，与生产方式有关，与早期成长经历有关，与父母的特征有关。
尤其是父母的受教育程度、教育类型、对子女的期望、抚养方式、居住条件与失调显著相关。
（四）感觉统合训练疗效的研究目前国内这一训练理论和技术在北京、呼和浩特、上海、广州等地都得到了应用和研究，也取得良好的效果。
国内的感觉统合训练研究发现，对有前庭平衡功能协调不良儿童训练后，其身体的协调性、注意力、情绪的稳定及多动行为都有改善，其中以身体的协调性改善最明显；对孤独症儿童的动作协调性、注意力、情绪稳定及触觉过分防御行为方面有改善；在语言量和表达能力，与人交流方面也都有不同程度的改进。
任桂英和王玉凤等人的研究结果表明：感觉统合训练的显效率为83．3％～91.5％，这与国外的研究结果一致；感觉统合训练能明显改善儿童的行为问题、身体运动协调性、注意力集中、情绪的稳定，并提高学习成绩。
从疗效的影响因素来看：感觉统合训练的效果与感觉统合失调的严重程度有关。
他们治疗最好的是触觉过分防御组，而孤独症组疗效最低。
田万生和任庆霞的研究结果表明，感觉统合训练对儿童有普遍的疗效，单项触觉防御的儿童改善较快较明显，而前庭失衡和本体感不良的儿童效果慢且不明显；一般高智商的改善比较快，而智商9O分以下的一般都很吃力；疗效与家长合作与否有一定的关系，一般家长合作的改善比较快。
感觉统合的提出与实践已经有30多年的历史，无论在其发祥地美国，还是世界各地都逐渐为人们所认识与接受。
与我们邻近的日本，有感觉统合学会组织，专门从事这一理论的研究工作。