九年级物理《组装电路》说课稿
(新)北师大版物理九年级《学生实验：组装电路》公开课(教案)
二、学生实验：组装电路知识与技能1．会判断两个灯泡是串联还是并联。
2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。
3．会画串联电路和并联电路的电路图。
过程与方法尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
教学重点通过探究发现串、并联电路的特点。
教学难点标准画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。
教具准备每组2节干电池、3个开关、导线假设干、灯泡2个等。
新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电路。
学生分组完成上述问题的探究。
知识点一认识串、并联电路1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线假设干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。
明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。
2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。
3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。
思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二含开关的串、并联电路1．组织学生连接串、并联电路。
2．实验探究：教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题？学生：(1)开关在电路中起什么作用？教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？学生：(2)各元件位置变换，有什么影响？教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？学生小组探究，交流、质疑、再探究。
指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。
3．结论一：(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。
(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。
4．结论二：(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。
各用电器互相影响。
(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。
北师大版物理九年级全一册 11.2 学生实验：组装电路 说课稿
《组装电路》说课稿〔课前说课〕大家好!我是龙白初中的____老师，我说课的题目是《组装电路》,这是北师大版九年级物理全一册第十一章第二节的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等环节面来进行说课。
一、教材分析(说教材〕1．教材的地位和作用《组装电路》是一节实验探究课，新课标对本节内容的要求是“能辨识简单的串并联电路，会组装简单的串并联电路〞。
教材的知识体系和设计意图是通过实物电路建构串并电路的概念，然后通过实验探究归纳总结出串并联电路的特点；本节内容是后面章节“探究串并联电路电流、电压特性〞的铺垫，是整个电学电路分析的核心骨架。
学好本节将会对后面的电阻串并联、欧姆定律、电功、电功率以及家庭电路等重点章节产生积极影响。
2．教学目标知识与技能：〔1〕知道串联电路的概念，理解串联电路元件是顺次连接的，识记串联电路只有一条电流路径，开关控制整个电路的特点；〔2〕知道并联电路的概念，理解并联电路各元件是并列连接的，识记并联电路有多条电流路径，支路开关控制本条支路、干路开关控制整个电路的特点；〔3〕会辨识常规的串并联电路;〔4〕能画简单的串并联电路图；〔5〕能标准地连接简单的串并联电路实物图；过程和方法：在感性认识串并联电路的根底上，经历探究串并联电路特点的实验，归纳得出串并联电路的概念和电路特点，学会观察、分析、归纳、定义、类比、推理等科学研究方法和探究性实验的一般方法。
情感、态度与价值观：〔1〕感知生活中串并联电路，体验物理与生活的紧密联系，增强“物理知识来源于生活效劳于生活〞的意识。
〔2〕激发物理探索的兴趣，增进科学素养；养成合作协助的团队习惯。
3．教学重点难点：重点：串并联电路的特点和电路识别难点：并联电路的多支路区分和实物图连接策略和措施：在遵循由易到难、合作探究、实验操练的根底上，透通过以白板书写、模拟连接、动画模拟、归纳总结等方法来突破重难点，通过类比分析、强化展示、智能评估等环节强化、评估评估教学效果。
组装电路教学文档
1、用幻灯片展示实验探究的内容二
2、布置任务，引导学生分析并联电路的特点
1、根据内容二连接电路，结合所连电路画出电路图
2、利用所连并联电路，分析并联电路的特点
三、当堂检测
展示习题，检测学生掌握情况
认真思考，回答问题
四、合作探究
列表，让学生总结串并联电路的异同
根据表格，小组合作讨论，总结串并联电路的异同
五、巩固提高
分配任务，引导学生认识串并联电路在日常生活中的应用
通过知识应用，体会物理知识在日常生活中的应用
六、布置作业
完成课本第42页，课后作业第1、2、3题
板书设计：
§11-2学生实验：组装电路
一、串联电路
1、概念：
2、特点
二、并联电路
1、概念：
2、特点：
情感态度与价值观
1通过成功电路的连接、灯泡的正常发光体验成功的乐趣
2学会将生活中的应用与所学联系起来思考
教学重点
从实物的连接中体会串、并联电路的特点
教学难点
并联电路的连Байду номын сангаас与特点
教学方法
科学探究法小组合作法
课时安排
1
教学准备
多媒体投影仪、电源、小灯泡、开关、导线
教学过程
教师活动
学生活动
一、目标解读
复习回顾
课题
§11-2组装电路
授课人
张鑫海
年级
九年级
教学目标
知识与
技能
1知道串、并联电路的连接特点，能判断简单电路的连接方法
2知道什么是并联电路的干路和支路
3知道开关在串并联电路中的控制作用
4能通过实验与观察进行总结，培养分析和概括能力
2021年九年级 组装电路(教案)
2019-2020年九年级组装电路（教案）1教学目标：1.知识与技能。
（1）会读、会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串联电路和并联电路。
（3）培养初步的实验操作技能。
2.过程与方法。
（1）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。
（2）能说明生活、生产中采用简单串联或并联中路的实例，发展观察能力。
3.情感、态度与价值观。
（1）培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
（2）认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
（3）明白复杂事物由简单事物构成。
教学重点：理解串联电路和并联电路；教学难点：并联电路的识别及连接。
教学准备电池组，小灯泡，开关，导线教学过程：一、复习提问：(1)用黑板上出示如图的电路，复习上一节电路的知识。
(2)请同学画上图的电路图。
(3)找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方。
二、引入新课(1)提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。
要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图。
(3)分析几位学生所画的电路图，引出“串联电路和并联电路”课题三、进行新课(1)串联电路和并联电路：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。
并联电路：把电路元件并列连接起来。
练习1：如图(事先画在黑板上)。
请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
(2)讨论串联电路的特点实验：请一位同学在黑板上把图中的元件连成串联电路。
①合上、打开开关S，观察现象。
②提问：看到什么现象了？--两灯同时亮，同时熄灭。
③调换开关S的位置对串联电路有无影响？可能有学生说：“开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。
学生实验：组装电路教案(教学设计)
2. 教学背景分析•1）理解串联、并联电路结构的特点、功能特点（重点）•2）会识别生活中的串联、并联结构•3）会连接串联、并联结构的电路（难点）•4）会根据功能需求设计电路结构方法目标：•掌握电路设计的一般流程技能目标：•1）掌握使用鳄鱼夹导线连接电路的技能•2）掌握使用普通导线连接电路的技能•3）不断熟练按照电路图连接实物图的技能情感态度价值观：•学有所用，建立学习知识的成就感•增强动手制作的兴趣1）出谜语，用可爱的语气朗读谜面，在读“眼睛”和“四脚”时配合肢体动作。
2）公布谜面：在中国开的电动汽车，因为中国限号呀！3）提出问题：如何避免“奇偶配对歇”的麻烦？为了避免限号的麻烦，让我们进入电动车的世界，播放1min钟左右的电动小汽车的视频。
4）介绍本节课的实验器材：自制电动小汽车车身5）公布本节课的任务与任务单填写要求任务一：让小车亮起来任务二：让小车跑起来-直行任务三：让小车转起来—转弯1）猜谜语现场情况：有学生猜是车，有学生猜是汽车。
但这些都不完全正确，应该是在中国开的燃油小汽车。
2）思考如何避免限号的麻烦？回答情况：学生能够很快的回答买电动汽车3）观察实验桌上的小车“道具”。
现场情况：学生看见小车的眼睛后觉得非常搞笑。
点燃了课堂气氛。
汽车是能够与电学内容很好结合的实体。
从猜谜语引入，将学生快乐的代入汽车情境，谜面里包含了汽车的两个重要部件：车灯和车轮，这两个元件刚好是初中物理电学课程内容中常用且重要的元件。
由谜语中的奇偶配对歇，引发学生对电动汽车取代燃油汽车这一社会问题的思考，再通过视频，将学生代入电动车的世界，让本节课的主角隆重出场。
这个自制电动小汽车的车身，刚好与谜面里对应的关键部件相匹配。
公布三个任务，三个任务之间呈阶梯型进展，引导学生由浅入深的理解知识、运用知识。
同时，可以让学习能力强的学生在提前完成任务后自主完成后面的任务。
任务一：让小车亮起来（20min）知识回顾体验尝试提出任务要求：让小车的两只眼睛同时亮起来）用鳄鱼夹的导线；2）不用再连接开关，原因在于电池2min以内；4）男生女生各派一名代表到黑板上连接。
2019年九年级物理教案：11.2学生实验：组装电路
《学生实验：组装电路》教材分析：《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。
本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。
这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。
取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。
二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。
在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。
教学目标：【知识与能力目标】1.会判断两个灯泡是串联还是并联。
2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。
3.会画串联电路和并联电路的电路图。
【过程与方法目标】1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。
2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。
【情感态度价值观目标】1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。
教学重难点：【教学重点】通过探究发现串并联电路的特点。
【教学难点】规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。
教学过程：一、复习旧课：师:上节课我们学了哪些内容?学生:1、常用电路元件;2、常用电路元件符号。
二、激发学习动机：师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。
学生分组完成上述问题的探究。
三、讲授新知识：（一）认识串联、并联电路师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。
初三物理组装电路讲义
组装电路知识清单一、串联电路和并联电路1.串联电路：各个用电器逐个顺次相连的电路叫做串联电路。
串联电路的特点：（1）电路不分叉，电流只有一条通路，没有干路和支路之分。
（2）各用电器在工作时相互影响，通过一个元件的电流同时也通过另一个，一个用电器断开不能工作，其它用电器也不能工作。
（3）控制所有用电器只需要设置一只开关，串联在任何位置都可以。
2.并联电路：各个用电器并列连接起来的电路叫做并联电路。
并联电路的特点：（1）电路分叉，电流有两条或多条通路，有干路和支路之分。
（2）各条支路用电器在工作时相互不影响，干路中的电流分别通过各支路元件，一条支路上的用电器断开不能工作，不影响其它支路上的用电器工作。
（3）控制所有用电器需在干路上设置一只开关。
二、识别串、并联电路的方法1.定义法：由串并联电路的定义识别电路的一种方法。
2.电流流向法：从电源正极出发，看电流在电路中通过各用电器有几条通路，然后回到电源的负极，若只有一条通路为串联，若有几条通路为并联。
3.拆除法：“拆除”电路中的某一个用电器，看其他用电器的工作情况，根据串并联电路的特点识别。
4.节点紧缩法：找节点，两节点间没有用电器缩为一点。
等效为规范的电路。
5.去表法：如果电路中有电流表和电压表，识别电路图时就把电流表换乘导线，把电压表直接去掉。
然后根据前四种方法识别。
考点例析一、串并联电路的特点例1.如图所示，电路中两只灯泡L1和L2的连接方式是联。
若将L2从灯座上取下，L1将（填“继续发光”或“熄灭”）例2.为了节约用电，科研人员利用“光敏”材料制成“光控开关”------黑天时，自动闭合，天亮时，自动断开；利用“声敏”材料制成“声控开关”------当有人走动发出声音时，自动闭合，无人走动时自动断开。
若将这两种开关配合使用，就可以使楼道灯变得“聪明”。
则这种智能化的电路是（）二、串并联电路的识别例3.如图所示的电路，以下说法正确的是（）A.电铃D与电灯L1是串联的B.要使电灯L1发光，必须闭合开关S2C.要使电灯L2发光，必须同时闭合开关S1，S2D.只闭合开关S2后，电灯L1，L2同时发光例4.如图所示的电路，L1，L2，L3三盏灯是怎样连接的？例5.判断下图所示的电路连接是否正确，去掉一条导线，使电路成为并联，去掉的线用“×”表示。
九年级物理《家庭电路组装》教案、教学设计
1.采用任务驱动法，引导学生自主探究家庭电路的组成和功能；
2.利用实物展示、模型制作等教学手段，帮助学生形象地理解电路元件和布线原则；
3.开展小组合作活动，让学生在实践操作中相互学习、交流，提高动手能力；
4.设计电路检测实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力；
5.定期进行电路组装比赛，激发学生学习兴趣，提高实践操作技能。
2.学生回答后，教师总结：这是家庭电路，它为我们的生活提供了电力，使我们的生活变得更加便捷。今天我们将学习如何组装家庭电路。
3.通过生活中的实例，让学生意识到学习家庭电路组装的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体课件，展示家庭电路各元件的图片，并介绍其功能、种类及符号。
2.讲解家庭电路的布线原则，如：火线、零线的颜色区分；电路的接线顺序；电路的保护措施等。
3.结合教材内容，讲解安全用电常识，如：如何使用试电笔、电压表、电流表等工具；触电事故的预防及处理方法等。
4.通过实例演示，让学生了解家庭电路组装的步骤和技巧。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
a.家庭电路各元件的作用是什么？
b.家庭电路布线原则有哪些？
c.安全用电常识有哪些？
2.学生需按时完成作业，保持书写工整，注重作业质量。
3.教师应及时检查学生作业，了解学生掌握情况，为下一步教学提供参考。
5.拓展阅读：查阅资料，了解智能家居系统及其应用，结合所学知识，分析智能家居系统与传统家庭电路的异同。
6.思考题：请思考以下问题，并在课堂上与同学们分享你的见解：
a.家庭电路组装过程中，如何做到节能环保？
b.家庭电路在使用过程中，如何避免电气火灾的发生？
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九年级物理《组装电路》说课稿
九年级物理《组装电路》说课稿范文
【教材分析】
《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。
本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。
这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。
取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。
二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。
在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。
【设计理念】
本节课，我采用的教学方法是：尝试教学法。
学生以尝试探究的方式学习。
尝试教学法的基本理念是：“学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在《组装电路》一课中，我从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，
积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。
并根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。
在学生学习的活动中，注意发现学生的个性，培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。
另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；
（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路
（3）会画串联电路和并联电路的电路图。
2、过程与方法
（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确；
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；
（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；
3、情感、态度和价值观
（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；
（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的`科学精神。
【学生状况分析】
由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。
学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。
培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。
【教具准备】
初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。
小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。
等等。
【教学流程】
一、准备性练习
师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（画电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。
同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。
教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。
学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。
）
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。
师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？
生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。
师：对。
串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。
）
2.第二次尝试练习
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。
教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。
师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？
生：可以，断开或闭全干路开关。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。
这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。
）
【课后反思】
事实表明，尝试教学法，以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使同学们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解。
懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚定了探究的信念，品尝了成功的快乐，完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。
这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。
等等。
另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。
今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。
丰富广大学生课后探究物理知识活动。