古诗词教学工作总结
“古诗文诵读”特色活动工作总结(4篇)
“古诗文诵读”特色活动工作总结中国古典诗词内涵丰富，意存高远，也包含许多哲理，学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
千百年间，古典诗词万口传诵，成为祖国文化的命脉，哺育了一代又一代人，为了弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，我校将“古诗文诵读活动”列为我校的特色加以申报。
对一年来的开展情况现总结如下：一、在班级中营造古诗文诵读的氛围开辟“古诗角”，争创书香班级，营造浓厚的班级文化氛围。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，各班____学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
具体采取以下措施进行：1开展竞赛，激发热情。
我校利用课外活动课的时间，由语文教师____，在班级中举办擂台赛，以小组或个人为单位进行诵诗竞赛，擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。
来达到复习巩固及兴趣持续的目的。
2开设诗园，提供舞台。
班级为给学生提供用武之地，我校每个班级都利用黑板开设了古诗文天地。
其内容不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，丰富多采，点面结合，开设诵诗大王、小诗仙等____栏目。
3成立兴趣小组，____。
学校成立古诗文兴趣小组，对诗词兴趣特别浓的学生吸收为诗社学员，并由专任教师____他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们____。
古诗词诵读教学工作总结(共8篇)
古诗词诵读教学工作总结（共8篇）（了解默写状况）三、完成《巩固练习》。
第6篇：古诗词诵读角逐活动总结暑假“读经典诗词，扬传统文化”诵读角逐活动总结本学期我们学校为把假期“读经典诗词，扬传统文化”的活动落到实处。
我们学校在9月9日进行了“古诗词诵读角逐”活动，在活动中全校同学全情投入，诵读热忱高涨，气氛深厚，角逐取得了较好效果。
我们的具体活动支配是这样的：一、拟订角逐方案，明确角逐形式在开学初，学校的领导班子制定了本学期古诗词诗歌角逐活动的方案，语文教研组确定了本次活动的方案，要求及角逐形式，并告知各位班主任。
二、做好赛前预备，选择实行多种方法学习、积累、诵读古诗词。
1、首先利用各种资源来积累背诵古诗词诗歌，美景佳句结合，激发了同学深厚的兴趣，各班同学在班主任老师的指导下，通过假期“每日一诗”边欣赏，边朗读，边记忆，分类分批把握了这些古诗词。
2、号召同学收集古诗文的卡片、图画，并利用广播、电视媒体的古诗文栏目来学习理解、积累古诗文。
3、利用《唐诗三百首》、《学校生古诗80首》等书籍来理解背诵古诗词。
三、进行了“古诗词诵读角逐”大会，取得了较好效果。
在各班级充分预备的前提下，我们学校进行了“古诗词诵读角逐”大会，参赛同学不但娴熟背诵而且在记忆古诗词的数量上和质量上都达到了确定的标准，部分同学还把古诗词的音韵美，节奏美表现的淋漓尽致。
本学期通过古诗词诗歌角逐活动，进一步激发了同学学习古典诗词的热忱，弘扬了优秀的民族传统文化，加厚了同学的人文底蕴。
以后我们还会多进行这样的古诗词角逐活动，让古诗词这一文化珍宝在中华大地上源远流长，生生不息。
“读经典诗词，扬传统文化”诵读角逐获奖名单一等奖：六一班二等奖：五二班三等奖：五一班六二班南蔡庄学校四二班第7篇：古诗词诵读社团活动总结古诗词诵读社团活动小结靖边三小宋丹丹中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗绚烂的明珠。
半个学期来，我们社团努力开展古诗的诵读活动，营造深厚的诵读氛围，现总结如下：一、丰富了学校的文化内涵。
古诗词工作总结范文
作为一名古诗词工作者，我在过去一年内积极地参加工作，保持着良好的工作状态。
在这段时间里，我主要的工作内容是从事古诗词创作、教学和推广。
在完成这些工作的同时，我也收获了许多经验和收获。
在这篇文章中，我将对我这一年来的工作进行总结和回顾。
一、古诗词创作在古诗词创作方面，我主要依靠自己的文学素养和创作经验。
我常常在日常生活中积累素材，将他们转化成古诗词的形式，并反复修改，直到达到最佳的创作效果。
在古诗词创作方面，我的主要成果是创作了一些较有深度和文化内涵的古诗词作品。
比如，我写了一首古风诗《春香》，这首诗借用了唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》和宋代诗人陆游的《钗头凤·世情薄》的诗句，表达了对于春天的爱和美好的感慨。
除了写古诗词，我还参加了一些诗歌比赛，获得了一些奖项。
这些奖项一方面鼓励了我继续进行古诗词创作，另一方面也展现了我的写作水平，为我的工作提供了肯定和支持。
二、古诗词教学在古诗词教学方面，我主要在一些中小学校和社区文化中心进行讲座和教学。
我的古诗词教学主要是从起源、历史、文化内涵、鉴赏和创作等各个方面对古诗词进行系统化的分析和讲解。
我通过一些有趣的讲解方式，辅以图片、音频、视频等多媒体教学手段，让学生们更容易地理解和掌握古诗词的知识点。
在古诗词教学方面，我最大的收获是学生们的反响。
我的讲课风趣幽默、生动形象，让学生们在快乐中获得知识。
许多学生在反馈中表示，我的古诗词教学让他们对中华传统文化有了更深刻的了解和认识，他们对古诗词创作和鉴赏也产生了浓厚的兴趣。
这些反响是对我工作的最大肯定和动力。
三、古诗词推广在古诗词推广方面，我在一些文化活动中进行现场演出和朗诵。
我的古诗词演出将传统文化元素与现代表现手法结合，在保持传统基础上更好地满足当代观众的审美需求。
在推广古诗词时，我最大的愿望是让更多的人了解、热爱古诗词，从而更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化。
我通过在社交媒体上分享古诗词的知识、在网络上组织古诗词会等方式进行推广，同时也多方面协调和配合相关部门进行传统文化推广活动。
古诗词诵读活动总结
古诗词诵读活动总结古诗词诵读活动总结1经典诵读活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。
我们以极大的热情投入到研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。
半年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。
下面就一学期来的活动情况做一下小结：一、在平时的诵读训练中注重对学生的朗诵技巧进行了培训1、停顿不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。
此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。
段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。
2、速度文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。
为了更准确表达作品的情感，可随时有变通的处理方式，务必要灵活运用。
3、轻重因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。
4、升降升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。
语句里有了这些变化，才会有动听的语调。
所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。
句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。
一般句调有四种变化：高升调、降抑调、平直调、曲折调。
二、开展丰富多彩的兴趣活动开展了爱国诗篇诵读和“爱我家长”演讲比赛，抒情散文的诵读指导，辅导尊老敬老的节目主持，写景散文的诵读，即兴演讲培训，“我爱我家”口头作文，自定话题口语交际，“我们的家”演讲，举办辞旧迎新诵诗会，开展自选主题演讲和节目主持人比赛，规定主题演讲和节目主持人比赛。
关于古诗词教学经验总结(9篇)
关于古诗词教学经验总结几年来。
我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活动。
古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。
作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
几年来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。
一、激趣导入。
我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。
一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。
俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。
所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
二、自读自悟，合作交流。
在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。
然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。
在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
三、反复诵读，读中悟情。
班级古诗词工作总结小班
班级古诗词工作总结小班
古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是我们学习中华传统文化的重要内容。
在我们的小班中，老师们通过精心设计的古诗词活动，让孩子们在欣赏和朗诵古诗词的过程中，感受中华文化的魅力，培养了他们的文学情操和语言表达能力。
在古诗词活动中，我们不仅仅是让孩子们背诵古诗词，更重要的是让他们了解古诗词的背景故事，感受其中的情感和意境。
通过讲解和讨论，孩子们对古诗词的理解更加深入，也更能体会到古人的智慧和情感。
在这个过程中，孩子们的语言表达能力得到了提高，也培养了他们的审美情趣和文学修养。
除了欣赏和朗诵，我们还通过手工制作、绘画等形式，让孩子们将古诗词的意境表现出来。
通过动手的过程，孩子们更能深入地理解古诗词的内涵，也培养了他们的创造力和想象力。
在古诗词活动中，我们还注重培养孩子们的团队合作精神。
通过小组合作的形式，让孩子们共同学习、共同表演，增强了他们的团队意识和沟通能力。
总的来说，古诗词活动在我们的小班中取得了良好的效果。
孩子们不仅仅是学会了一些古诗词，更重要的是在这个过程中，他们的文学修养得到了提高，也培养了他们的审美情趣和语言表达能力。
希望在未来的教育工作中，我们能够继续深化古诗词教育，让更多的孩子感受到中华传统文化的魅力。
学校工作总结古诗(多篇)
学校工作总结古诗（多篇）第1篇：古诗工作总结建工师一中小学部学生古诗词记诵比赛工作小结中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。
为了激发学生热爱国学经典——古诗词的兴趣。
也为了检查落实开学初教研室布置的古诗记诵工作，特举行此次比赛。
此次古诗记诵大赛共分为四个阶段：第一阶段：11月3日—11月7日由各班语文教师和班主任进行动员工作，鼓励孩子们多记诵古诗；第二阶段：11月10日—11月14日各班学生做准备工作、古诗强化训练；第三阶段：11月17日—11月21日班级古诗词记诵比赛，各班评选出优秀生2名，参加年级比赛，这一阶段由班主任或语文教师组织。
经过各班比赛每个班选出一名诵读之星：一（1）班曾欣宜；一（2）班李馨悦；一（3）班曹明炜；二（1）班杜润杰；二（2）班朱晨玮；二（3）班华泽峰；三（1）班吴晨鸣；三（2）班秦馨元；三（3）班楚默蕾；四（1）班李洪斌；四（2）班孙世玉；四（3）班石梓萌；五（1）班王馨雨；五（2）班刘洪迪；六（1）班尹梦岩；1/ 20六（2）班于梓娟；第四阶段：11月24日—11月28日年级古诗词记诵比赛，评选出年级名次，这一阶段的评委：一年级由马静和周婷担任，二年级由杨波和候敏担任，三年级由黄淑梅和姬江萍担任，四年级由王莉和姚紫薇担任，五年级由陈霞和陆小蓉担任，六年级由陆丽和李檀担任。
经过各年级比赛评选出年级一等奖1人：一年级曾欣宜；二年级周子康；三年级秦馨元；四年级李洪斌；五年级刘洪迪；六年级尹梦岩。
年级二等奖2人：一年级刘思畅、王浩翔；二年级杜润杰、华泽峰；三年级吴晨鸣、石鹏；四年级孙世玉、王思博；五年级刘甜；六年级朱丽婷。
年级三等奖3人：一年级李馨月、黑红亮、杜函瑜；二年级许晓彤、朱晨玮、韩慧文；三年级白谨华、桑萌萌、楚默蕾；四年级王锦琦、石梓萌；五年级王馨雨、于梓娟。
教学总结激发学生对古诗词的兴趣
教学总结激发学生对古诗词的兴趣工作总结一、引言本学年，我在高中语文课堂中采取了一系列激发学生对古诗词兴趣的教学方法与策略。
通过培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的理解能力，增强学习的主动性和积极性。
本文旨在总结这一教学过程，并提出改进意见。
二、设定课堂氛围首先，我在课堂上致力于打造积极的学习氛围。
通过选取与学生生活经验相关的古诗词，引发学生的情感共鸣。
配以课堂布置的古风韵味的图片和装饰，进一步营造出古典文化的气息，加深学生对古诗词的兴趣。
三、注重情感教育为了增强学生对古诗词的情感认同和表达能力，我在教学中注重情感教育。
我引导学生用情感去感受古诗词中蕴含的美和智慧，激发他们对古代文人的敬仰之情。
同时，通过讲解古诗中的情感表达方式，培养学生的审美情趣，使他们能够更好地欣赏和理解古代文人的情感体验。
四、培养学生阅读古诗词的技巧为了提高学生对古诗词的阅读能力，我在教学中注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，我引导学生重点理解古诗中意境和修辞手法的运用。
通过引导学生朗读、分析和演绎古诗词，激发学生对古代文学的独特感悟和解读能力，从而增强他们的阅读体验。
五、多样化的教学方法为了激发学生对古诗词的兴趣，我尝试了多样化的教学方法。
例如，我在课堂上采取了小组合作学习的形式，让学生互相协助、合作解读古诗词，通过分享和讨论来深化对古诗词的理解。
同时，我还结合多媒体技术，选择音频、视频等形式，为学生呈现古诗词的真实声音和映像，使学生更加直观地感受到古诗词的艺术魅力。
六、实施个性化教学在教学过程中，我注重了个性化教学的实施，根据学生的不同特点和能力水平，调整教学内容和方式。
我在布置作业时，针对学生的兴趣和欲望，提供多样化的选题和表现形式，鼓励学生发挥创造力，培养他们对古诗词的独特理解和表达能力。
七、教学成效评价通过本学年的教学实践，我观察到学生对于古诗词的兴趣和理解能力有了显著提高。
学生在课堂上的学习积极性明显增强，表现出较强的学习主动性和参与度。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除古诗词教学工作总结篇一：初中语文古诗词教学工作总结初中语文古诗词教学工作总结古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，我们应该怎么引导学生去学习呢？笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：一、注重积累，反复诵读。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。
所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。
这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。
但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。
这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。
李清照（1084—约1151），号易安居士。
北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。
前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。
后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。
北宋灭亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。
这时她已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。
学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
师可示范以其法赏诗：李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。
而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。
此种开笔，最为辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨”神似，不仅扩大了词的容量，而且情由千回万转后，蓦地喷薄而出，具有震撼人心之力。
当然，这不仅仅是一般的伤春，而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的身世之恸。
首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳头。
”词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮，来反映主人公的情意阑珊。
当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其它优秀诗词了。
3、抓住诗中意象鉴赏诗歌。
意象就是出现在作品中的主观感情的物象。
意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。
阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
意象大致分类及含义：景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。
植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。
动物类：鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。
行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。
其意象具体含义：景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。
如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如：王致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。
又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。
植物类：杨柳，芳草多含离别之情。
如，刘禹锡《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。
”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”行为类：凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。
温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼。
”。
吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境如范仲淹的《渔家傲秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
”其言抒发其对人思恋之情。
在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。
篇二：古诗文活动总结六三班古诗文社团总结诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。
我们深刻的认识到开展古诗文诵读影响深远。
我们学校也积极响应学校号召,积极开展一系列的“书香溢校园经典伴我行”经典诗文诵读活动，在全校范围内深入开展了经典诵读活动。
使得经典诵读在学生中逐步掀起高潮。
一、创设诵读氛围为了使学生收获颇丰，我们班利用校园广播、黑板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文，为诵读古文创设了氛围。
二、时间与形式1、每周一、三、利用晨读课时间诵读经典，内容选择《中华经典诗文读本》、每班可自行选择书目的内容。
形式可多样化，如采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，并提倡制定恰当的周背诵量。
2、为减轻学生背诵经典的负担，我班采取见缝插针“课前一吟，熟读成诵”的活动。
这种积少成多加巩固的诵读方法，要充分利用每节课前三分钟小预备的时间，做到读而常吟之，“学而时习之”。
3、在每班的周课表中加设重课，用来引导学生多种形成诵读积累习惯，指导学生认真领悟，多种形成展示对古诗文诵读意境。
使学生能用多种形式表现对经典古诗文的理解、并通过背、写、画、唱、演、手抄报等多种形式展示出来。
三、让学生在诵读活动中得到提升。
经典古诗文诵读活动的开展，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
我们在开展诵读活动中就精心设计了一次展示活动，生动展示了学生对古诗、《论语》的掌握情况，同时结合学生中有几位书法写的特别好，画画得好，也把他们融入活动中，给有这样特长的学生一个展示的机会。
同时我们选择有气势的一首歌，让诵读与歌曲相融合，很好地展示了我校学生的诵读水平。
学生对这一次活动记忆深刻。
当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀；"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的操守；"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲达而达人"的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
四、收获和体会1、通过大量诵读中华古诗，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。
使学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。
同事锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
2、诵读活动的开展，丰富了德育内涵，推动了未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。
师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。
3、经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。
通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。
不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
六三班古诗文活动计划一、活动背景中华文化源远流长，博大精深。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”，要“加强中华优秀文化传统教育”，“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。
然而，随着改革开放的不断深入，我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。
如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的文化个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。
二、活动目标（一）通过诵读经典，引导学生博览群书，开阔视野，丰富语言储备，促进知识更新，提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养，传承中华灿烂文化。