2.3用手来测量教案及教学反思
教科版科学一年级上册2.3 用手来测量 教学设计(公开课教案)
教科版科学一年级上册《2.3 用手来测量》教学设计【教材分析】《用手来测量》是教科版一年级科学《比较与测量》第二单元第三课。
前面的两课中，学生已经对物体的外部形态进行了比较。
这节课，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量时被测量的物体和某一标准的比较，比较的结果用数据来描述。
在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即使用大拇指到中指之间最大的距离来测量，也就是我们说的“拃”（读作zhǎ）。
在教材中，学生借助纸带代替桌子的高度进行测量，并提出“预测”的要求。
通过活动，学生认识到，“拃”作为一种非标准测量单位，测量的结果具有多样性，为下节课的学习做铺垫。
在这一个片段教学中，主要是让学生明白什么是“拃”，并能用“拃”来测量身边的物体。
同时，会进行预测。
【学情分析】一年级的孩子认知水平处于启蒙阶段，还没有形成完整的知识结构体系，有意注意时间短，以形象思维为主。
一拃的手势，对部分一年级的孩子来说，有一定的难度。
所以老师可以在操作中，不一定要学生都把食指弯下来。
在生活中，他们可能看到过用尺子来测量的情况，但用手来测量，见的还是很少。
【核心素养目标】科学观念：1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
科学思维：意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
探究实践：1.能对纸带的长度进行预测。
2.能用手来鱼（纸带）的长度，并标记测量的过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
态度责任：1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.乐于小组的合作探究学习，并能通过小组合作探究完成学习任务。
3.能以讨论、画画和书写等形式进行描述和交流。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【教学重难点】1.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
2.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
2.3《用手来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2.3《用手来测量》（教案）一年级上册科学教科版教学目标：1. 学生能够认识有关测量的基本概念。
2. 学生能够通过手的大小比较物品的大小。
3. 学生能够通过测量物品使用手的方法来记录数据。
教学步骤：第一步：导入知识使学生回忆在日常生活中用手测量的场景，如比较水杯和茶杯的大小，比较自己的手和父母的手的大小等。
第二步：呈现教材让学生边听边看教材，观察图示，了解到通过比较手的大小来进行测量。
第三步：创设场景老师将教室里的学生分成两组，手的大小相似的学生一组，不同的学生一组。
向两组学生发放小豆子，要求他们将小豆子放在桌子上，并使用手测量每一组的豆子的数量。
然后各自将记录的数据传给老师。
第四步：讨论结果老师会让学生将记录的数据写在黑板上，然后让学生比较两组学生的记录结果。
老师会问学生，为什么会出现这样的差异，学生需要回答手的大小对测量结果的影响。
第五步：总结老师将通过手来测量的方法进行总结，重点强调手的大小对结果的影响，要求学生再次通过实际操作体会。
第六步：作业和评价让学生回到座位，让他们回忆今天的课程，并进行自我评价。
最后留下作业，要求学生在家中使用学到的知识进行实践，并在第二天交作业。
教学重点和难点重点：通过手的大小比较物品的大小难点：引导学生自我评价教学方法1. 讨论法——引导学生思考2. 示范法——老师进行示范教学手段1. 黑板2. 小豆子3. 教材资料教学条件1. 教室2. 40余名一年级学生教学环节设计：时间段教学环节教学目标教学策略教学手段15分钟导入知识回忆在日常生活中用手测量的场景讲述和问答教师讲解10分钟呈现教材了解手的大小比较物品大小的方法观察和讨论黑板、教材20分钟创设场景进行比较测量小组合作小豆子10分钟讨论结果解释不同数据的出现原因讨论和问答黑板5分钟总结总结今天学到的内容小结和提醒黑板5分钟作业和评价引导学生自我评价留作业黑板教学反思：本教学方法比较适用于小学生，通过互动和实践来让学生学习。
教科版科学一年级上册2.3《用手来测量》教案
教科版科学一年级上册2.3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量的一些基本方法。
在活动中，学生将学习如何用自己的手来测量物体的长度、宽度等属性，从而培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于测量的经验，他们可能知道一些简单的测量方法，如用眼睛估测物体的长度。
但是，他们可能还没有系统地学习过测量方法，因此，对于如何准确地用自己的手来测量物体，他们可能还不太了解。
三. 教学目标1.让学生了解测量的一些基本方法。
2.培养学生用自己的手进行测量的能力。
3.培养学生观察、思考和创新的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用自己的手测量物体的方法。
2.教学难点：如何让学生准确地用自己的手测量物体。
五. 教学方法1.实践法：学生在教师的指导下，通过自己的实践活动，了解和掌握测量方法。
2.启发法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解测量方法。
3.小组合作法：学生分组进行实践活动，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、绳子、卡片等。
2.学具：学生自己的手、测量卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们在生活中有没有见过测量？你们知道测量有什么作用吗？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用自己的手来测量物体的方法。
首先，教师用自己的手测量一张桌子的长度，让学生观察并理解测量方法。
然后，教师让学生用自己的手测量课桌的长度，并记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用自己的手测量教室内的物体，如门、窗、黑板等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生到讲台前，用自己的手测量教具（如尺子、绳子等），并告诉其他学生测量结果。
其他学生听后，用自己的手测量一下同样的教具，看看是否和上台的学生测量结果一致。
5.拓展（15分钟）教师向学生提出一些有关测量的思考题，如：用自己的手测量一下自己的身高，用自己的手测量一下教室的长度等。
2-3《用手来测量》(教案)一年级上册科学教科版
（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同完成用手测量物体的任务，培养学生的合作交流能力。
3. 教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示用手测量的概念、方法和注意事项，帮助学生建立基础知识体系。
讲解手测量的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍手测量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 手测量案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解手测量的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的手测量案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解手测量的多样性或复杂性。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂管理方面还有待提高。在实验和游戏环节，部分学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我需要更加注重课堂管理，确保学生能够专注于学习。
其次，我在教学内容的深度和难度方面也需要进行调整。虽然学生们对手测量感兴趣，但在理解和掌握一些基本概念和原理方面还存在困难。我需要根据学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和难度，确保学生能够理解和掌握所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调手测量的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括手测量的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调手测量在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用手测量。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于手测量的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
此外，我还需要在教学方法上进行一些改进。虽然我采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现有些方法的效果并不理想。我需要根据学生的实际情况和需求，选择更加适合的教学方法，以提高教学效果。
《3 用手来测量》教学设计教学反思-2024-2025学年小学科学教科版一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，学会应用合适的方法进行测量。
3. 培养学生的合作认识和团队精神，通过小组合作完成任务。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握用手测量物体长度的基本方法，学会应用合适的方法进行测量。
2. 教学难点：培养学生的观察力和动手能力，通过小组合作完成任务。
三、教学准备：1. 准备一些测量工具（如直尺、卷尺等），以及一些常见的测量对象（如书本、铅笔、绳子等）。
2. 准备一些测量任务卡片，用于学生小组合作完成任务。
3. 准备一些实物展示台，便于展示测量对象和测量结果。
4. 准备一些教学PPT，用于辅助教学。
四、教学过程：1. 热身活动（1）与学生进行一些简单的互动，内容以检测学生的身体感知能力为主，如触摸一些物品、测试自己一分钟内能完成多少个俯卧撑等。
（2）分享一些与测量相关的趣事或小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课（1）教师简要介绍本课的教学目标：学会用手来测量，并能够解决生活中的一些测量问题。
（2）通过展示一些生活中的测量图片，引导学生思考如何用手来测量。
3. 传授新课（1）传授手测的基本方法，包括如何选择合适的单位、如何确定测量的起点和终点、如何进行估测等。
（2）通过一些简单的实例，引导学生实践手测的方法，如测量教室的宽度、一根粉笔的长度等。
（3）教师对学生的实践过程进行指导，纠正错误，并鼓励学生交流分享自己的测量经验。
4. 教室互动（1）开展小组活动，让学生利用手测的方法解决一些生活中的实际问题，如测量篮球场的周长、学生身高等。
（2）组织学生进行一些测量竞争，如一分钟内完成最多的手测项目等，提高学生的兴趣和积极性。
5. 总结与延伸（1）教师对本课的内容进行总结，强调手测的重要性以及在实际生活中的应用。
（2）引导学生思考手测方法在其他领域的应用，如地质勘探、建筑设计等领域，激发学生的探索欲望。
新教科版2021秋一年级科学上册2-3《用手来测量》教案
新教科版2021秋一年级科学上册2-3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》是新教科版2021秋一年级科学上册的第二单元第三课，本课的主要内容是通过学生的实践活动，让学生了解和掌握测量的基本方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
本课教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，非常适合一年级的学生学习。
二. 学情分析一年级的学生刚接触科学课程，对于科学的认知和理解还在初级阶段，但是他们对新事物充满好奇，善于观察，乐于动手操作。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握测量的基本方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解测量的基本方法，学会用手来测量物体的长度、宽度等。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生体验到科学的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握测量的基本方法，学会用手来测量物体的长度、宽度等。
2.教学难点：学生能够灵活运用测量方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.实践活动法：教师学生动手操作，让学生在实践中学习和体验。
3.小组合作学习法：教师学生分组讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：测量工具（如尺子、卷尺等）、实物（如书本、铅笔等）。
2.学具准备：学生自带测量工具（如尺子、卷尺等）、实物（如书本、铅笔等）。
3.教学环境：教室环境布置舒适，便于学生动手操作和实践。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的测量游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师向学生介绍测量的基本方法，如用尺子测量物体的长度、宽度等，并通过实物演示，让学生直观地了解测量的过程。
操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用手中的测量工具测量实物，如书本、铅笔等。
小学科学23用手来测量(教案)
小学科学23用手来测量（教案）用手来测量（教案）一、教学目标1. 了解使用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
2. 学习使用手指来测定物体的重量。
3. 培养学生正确使用手来测量的能力。
4. 培养学生观察和记录实验数据的能力。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教案、实验器材（如卷尺、天平、物体样本）。
2. 学生准备：课本、练习册。
三、教学过程步骤一：导入新知1. 让学生回顾上一节课所学的内容，即用直尺测量物体的长度、用秤砣测量物体的重量。
2. 引入本节课的新知，告诉学生我们也可以使用手来测量物体的尺寸和重量。
步骤二：物体的长度1. 让学生在课桌上放一本书，然后让他们用手按照书的长度走线条，沿着线条画一个标记。
2. 让学生用卷尺测量标记处的长度，并记录在笔记本上。
3. 让学生用手指触摸书的宽度，尝试用手指来估计书的宽度，并记录在笔记本上。
步骤三：物体的宽度1. 让学生选择一个长方形的物体样本，比如一个铅笔盒。
2. 让学生用手来测量物体的宽度，即用手的指关节挨个盖住物体。
3. 让学生记录使用了多少个手指关节来测量物体的宽度，并记录在笔记本上。
步骤四：物体的高度1. 让学生选择一个立方体的物体样本，比如一个饮料盒。
2. 让学生用手来测量物体的高度，即用手的指头对比物体的高度。
3. 让学生记录使用了多少个手指来测量物体的高度，并记录在笔记本上。
步骤五：物体的重量1. 让学生选择几个不同重量的物体样本，比如一个铅笔、一个橡皮、一个钢笔。
2. 让学生用手来感受每个物体的重量，根据感受来排序这些物体的重量。
3. 引入天平，让学生一个一个地把物体放在天平上来进行比较和校对排序结果。
步骤六：总结与拓展1. 让学生总结使用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
2. 提出问题，让学生思考：使用手来测量有什么优点和缺点？有哪些情况下适合使用手来测量而不是使用尺子或秤砣？3. 鼓励学生进行讨论和交流，展示他们的观点和想法。
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生了解和掌握用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
通过这一课的学习，让学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法，培养学生的实际操作能力和空间观念。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、宽度和高度的基本概念，对物体的大小有一定的了解。
但用手来测量物体的大小，还需要学生亲自操作，体验测量过程，从而更好地理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解用手来测量物体的大小需要估计和比较，学会用手势表达物体的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够选择合适的测量工具和方法，测量物体的长度、宽度和高度。
2.难点：学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中体验和理解用手来测量的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学过程和活动。
2.学生准备：学生提前了解长度、宽度和高度的基本概念。
3.教学资源：教室、测量工具（如尺子、卷尺等）、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带领学生观察教室里的物体，引导学生思考如何用手来测量物体的大小。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示用手来测量物体大小的方法，如用手势表示物体的大小，用手指测量物体的长度、宽度和高度等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，测量教室里的物体的大小，如桌子的长度、宽度和高度，椅子的长度和宽度等。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
4.巩固（5分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行比较和分析，引导学生思考如何选择合适的测量工具和方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考用手来测量物体大小的局限性，引出其他测量工具和方法，如尺子、卷尺等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统一单位，并细致测量的重要性。
1.你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？ 请多个孩子上台展示长度，发现因为两手之间的距离无法固定，都不太准确。 2.能利用纸带量出两者高度相差多少，并剪出这个高度差吗？ 提醒：2 人一组合作完成，注意起点和终点。 3.两两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。 4.这段长度究竟是多长呢？我们能用身体来当作测量工具吗？你用它怎么测量的？” 学生回忆生活经验进行回答。 5.总结；大家都用不同的部位来进行描述，很难统一交流，那么我们今天就用“拃”（拇 指和中指的最大距离作为一拃）来进行测量到底桌子比椅子高多少吧！ 6.用拃来测量桌椅的高度差 通过用“拃”来科学的进行测量就用规范学生测量流程：预测—实测—比较—分析。在 测量过程中遇到的问题并能解决，比如意识到精确测量需要合作、以及“一拃一拃要相连， 要用相同的手指”等细节问题。
精确的用“拃”来测量桌子的高度。
教学难点
对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。
主要教法
观察法 探究实验法
教学过程
一、聚焦 承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比 椅子高多少呢？
1.问题引入 （1）出示桌子和放在讲台上的椅子。 提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？” （2）提问：“如何公平地比较？” 放在同一平面进行对比。 2.聚焦提问：“桌子比椅子高多少呢？” 二、探索：桌子比椅子高多少？ “高多少？”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定并取出两者的 高度差，再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度差并进行对比这一过程，意识到使用
（1）预测纸带相当于多少拃？ *提问：“你们各自的一拃有多少？伸出你们手比划一下。” *提问：“观察高度差（纸带），再观察手指一拃的长度，估计一下高度差（纸带）相当 于多少拃？” （2）学生演示测量纸带长度。 *提问：“真的是这么多拃吗？你们会用拃来测量高度差吗？” *请一位同学来演示测量。 （3）请学生谈谈测量的体会。 *引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量； *一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着； *确定起点和终点。 （4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。 （5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意： *用相同手指测量，做好一拃的记号； *一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连； *纸带上写上姓名，日期。 （6）展示纸带，观察测量结果。
课题
时间：___月___日
2.3 用手来测量
教 学 目 标
教学重点
科学概念目标 1.知道测量可以量化比较结果。 2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。 科学探究目标 1.能通过纸带取出桌子和椅子的高度差。 2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。 3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 通过用手测量的活动，意识到细致的用拃测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 体会测量的实用性和准确性。
学生先看记录表的内容，把桌子的高度改成“桌椅高度差”，然后根据“预测”——“第一次” ——“第二次”的顺序记录。 【作业设计】
课外活动，回家后利用今天学习用“拃”测量所用的方法，并注意课堂中测量存在的问 题进行对家中物体的测量。（修改：这个作业范围太宽泛，如家具，有多个长度，如何记录？ 如何反馈？结合作业本再思考下）
选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。 三、研讨 研讨时要让学生分析测量的结果的多种原因，教师应该指导学生反思探索过程的每一个 步骤。学生可能会从以下几方面分析：用纸带匹配桌子高度时是否出现误差；是否使用同一 根手指测量；是否做到一拃紧连着一拃；每一拃的长度是否相同；每个人的手指长度是否相 同。无论学生提到何种的原因，我们应该给以充分肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观 察比较不同的“拃”有长有短，并提出“到底高多少？”这个问题，让学生课后继续思考。 这是希望学生在研讨中形成这么一个观念——测量是为了使比较更准确，而用手测量让比较 方便了，但由于每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。
情况。及时调整教学。
反思
4.在学习用拃进行测量时，利用 ppt 展示三条纸带的测量的方法，判断正误。学生进 行思考并判断。能够很好地预防学生在测量过程中出现的错误。
5.合理设计记录单，考虑到一年级学生识字能力有限，所以记录单的设计主要以图配 文。在文字上标注拼音。达到看懂记录单的效果
【板书设计】 用手来测量
桌子和椅子谁更高？高多少呢？ 拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示） 如何用“拃”准确测量
1. 用纸带匹配桌椅的高度差； 2.拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；
3. 确定起点和终点。 高度差有多少“拃”？ 桌子比椅子高多少？
【活动手册使用说明说明】 “我的课堂活动记录” 在学生熟练掌握使用“拃”之后，讨论完测量注意事项，开始实验时拿出记录表，要求
测量物体 冰箱的高度 桌子的高度
结果（拃）
测量物体
结果（拃）
1．在讲解如何利用纸带来测量桌 对于一年级孩子来说能快速建立视觉图片和动作过程。
2．整堂课环节清晰，过度自然。通过认识拃、学习拃、用拃来测量、交流汇报、拓 展。
课后 3.学生的演示和老师的讲解相结合，让学生有个试错的过程，也能够了解学生的掌握