蒙氏感官展示页
蒙氏展示页
错误控制
线
兴趣点
动作的变化，辅助材料的运用
适用年龄
进入蒙氏班后就可以走
注意事项
3.步行的方向要一致（顺时针）
4.教会孩子学会保持距离
展示页
活动名称
走线
教具构成
1.场地：贴上椭圆形的线，可以贴两圈
2.准备走线的材料：沙包、串珠、积木、碰铃、水杯等
3.音乐：舒缓的音乐
教育目的
直接目的
为了稳定幼儿的情绪，训练幼儿的身体平衡
间接目的
训练幼儿的协调能力
教育过程
1.在老师的带领下，跟着老师走
2.让幼儿观察老师的动作变化
3.在圈内某一个固定的放一个托盘，里面放走线材料
变化延伸
1.在走线过程中，可以穿插节拍练习
2.小班可以学动物走线，中班可以练习基本的舞步，大班可以练习律动
错误控制
线
兴趣点
动作的变化，辅助材料的运用
适用年龄
进入蒙氏班后就可以走
注意事项
1.步行的方向要一致（顺时针）
2.教会孩子学会保持距离
展示页
活动名称
走线
教具构成
4.场地：贴上椭圆形的线，可以贴两圈
5.准备走线的材料：沙包、串珠、积木、碰铃、水杯等
6.音乐：舒缓的音乐
教育目的
直接目的
为了稳定幼儿的情绪，训练幼儿的身体平衡
间接目的
训练幼儿的协调能力
教育过程
4.在老师的带领下，跟着老师走
5.让幼儿观察老师的动作变化
6.在圈内某一个固定的放一个托盘，里面放走线材料
蒙特梭利感官教育展示页彩色圆柱体
蒙特梭利感官教育展示页彩色圆柱体教具构成:彩色圆柱分兰、红、黄、绿四种颜色，形状和尺寸均与插座圆柱体组完全相同，只是少了握柄及有圆穴的插座．每种颜色各有10个圆柱，放在同色盖子的木盒中，第一盒：蓝色尺寸与圆柱a相同，第一盒：红色尺寸与圆柱体b相同．第三盒：黄色尺寸与圆柱体c相同．第四盒：绿色尺寸与圆柱体c’相同，适合年龄大约3.5岁．5岁(1)(g)．备考水平，横向的序列练（几乎不须要示范提示）l、鼓励小朋友，了解彩色圆柱体准备工作桌子或地毯．2、从教具架上慢慢地搬法．3、老师趴在小朋友右侧．4、询问小朋友：_这个盖子是什么颜色?”打开盖了再问里面的圆柱是什么颜色．然后说："盒子里放的圆柱和盖子的颜色是一样的．"5、将10个圆柱一一抽出，不按顺序置放，盖子上后将盒子放到桌子的右上角．6、埘小朋友说：“请把里面最大的圆柱拿出来放在这里．”或者说："请把所有圆柱按粗细排排看．”7、使小朋友试试排序的方式，也许可以像是圆柱体一样水平地排序，或是像是粉红塔似的横向排序．也使他们试试还没记起的排序方式．8、等全部排好后，问小朋友:_还要不要试试看?"9、将圆柱一个个慢慢地整理不好送回木盒中，放同原处．·让小朋友练习其余的3盒彩色圆柱．★闭上眼睛展开触觉的序列排序练一般会．.p与g的变化一两盒以上圆柱同时做垂直的水平的序列练习．1、使小朋友（顺利完成基本提示信息）挑选出两盒彩色圆柱，每次一盒弄至桌子上，慢慢地抽出圆柱，不依顺序置放．2、对小朋友说："把这两盒圆柱按照顺序排排看，”然后老师示范几种排法，如各彩色圆柱的垂直积高、同粗细圆柱的重叠（两种颜色）、同高圆柱的并排．3、使小朋友自己练各种排法．4、整理时，必须把同色的圆柱放在同颜色盒盖的盒子里，再收回原处．.p的特定变化-g的变化之后，找到同次元、同样尺寸的圆柱接合练，和插座圆柱体组的p的变化4相同，对小朋友说道：“在这些圆柱当中．有些虽然颜色雷同，但是大小完全相同．恳请把他们打听出，”（存有5组与）以插座圆柱体提示为准．（参照插座圆柱体的mg变化）以插座圆柱体为依据．（参考插座圆柱g的变化）名称练习中所使用的词汇与圆柱体相同，不须要特别提示，但必须确认已学过的．错误的订正圆柱规则的渐次性，培养视觉上对大小识别概念的再认识．手眼动作的协同，手臂肌肉控制力，灵敏的观测及注意力．备注：在进行彩色圆柱练习之前，必须先进行插座圆柱体，粉红塔、棕色梯、长棒、色板、几何学立体组等的练习．。
蒙氏感官展示页
3：训练幼儿从左至右的方向感
4：为数学中的一一对应做准备
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：圆柱体插座 第二组 排序
2：圆柱体插座 第三组 排序
3：圆柱体插座 第四组 排序
4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）
注意事项：
1：将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变化不是很敏感。
2：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。
工作名称：圆柱体插座 第六次展示 蒙眼感知圆柱体
工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
3：圆柱体插座 第四组 配对
4：能将生活中常见的物体配对
5：能将实物与平面图片进行配对
错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：圆柱体插座、手柄
注意事项：
1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会；
2：圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔；
3：此次展示要分成四课时来完成
工作名称：圆柱体插座 第一次展示 配对
工作前经验：已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿
工作名称：圆柱体插座 第二次展示 排序
工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿
材料：圆柱体插座 第一组
直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里
间接目的：
1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
蒙氏感官展示页
工作前经验：已能熟练操作各种圆柱体插座的幼儿
材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支
直接目的：凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体
间接目的：
1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3：训练幼儿从左至右的方向感
4：为数学中的一一对应作铺垫
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：其余三组圆柱体插座的展示
2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3：可以由两个以上的幼儿合作该项工作
错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体
注意事项：
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可
3：圆柱体插座 第四组 配对
4：能将生活中常见的物体配对
5：能将实物与平面图片进行配对
错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：圆柱体插座、手柄
注意事项：
1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会；
2：圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔；
3：圆柱体插座 第四组 名称练习 “又粗又矮的”、“又高又细的”
4：对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称
错误控制：圆柱体本身
兴趣点：
指导用语：这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的
注意事项：
蒙氏感官展示页
蒙氏感官展示页材料：圆柱体插座第一组直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的：1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感4：为数学中一一对应做铺垫5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤：工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿材料：圆柱体插座第一组直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里间接目的：1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感4：为数学中的一一对应做准备5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤：变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 排序2：圆柱体插座 第三组 排序3：圆柱体插座 第四组 排序4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽兴趣点：指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期工作名称：圆柱体插座第三次展示 名称练习 工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”间接目的：1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性3：训练幼儿从左至右的方向感4：为数学中的一一对应作铺垫5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤：变化与延伸：1：圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的”2：圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”3：圆柱体插座 第四组 名称练习 “又粗又矮的”、“又高又细的”4：对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称错误控制：圆柱体本身兴趣点：指导用语：这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的 注意事项：1： 如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇：最大的、最小的、比较大的、比较小的等。
蒙 特 梭 利 展 示 页 感官：二项式
工作名称
感官：二项式
工作目标
直接目标：发展幼儿对三度空间的认知和理解。
间接目标：提高幼儿解决问题的能力。
教具
二项式盒
适用年龄
3岁以上幼儿
操作过程
1、准备好桌子，并盒盖有指示性图案，红色应在左上角，请幼儿观察盒盖有什么颜色。
4、取下盒盖，把带有铰链的两个侧面放下，把盒盖放在两个侧面形成的夹角当中。红色应在左上角的位置。
10、把木盒的两侧合上，对照检查，盖上盒盖，邀请幼儿进行操作。
正确指引
盒盖有指示性图案
照片展示
吸引力
教具本身
5、引导幼儿观察，上面这层木块与盒盖的图案形状相同，颜色相同，位置相同。
6、从下向上、从右向左，依次取出木块，并一一对应放在盒盖上，然后移到桌面。
7、采用同样的方式，把底层的木块依次取出后，移到桌面。
8、观察体会两组木块的异同（两层之间高度不同，图案相同，每层平面高度相同，可用手触摸感知。）
9、收回时按照盒盖指示性图案，逆序归位。先收底层木块，逆序一一对应放在盒盖上，移到盒里。同样方法再收上面一层木块，逆序归位。
蒙氏感官展示页
工作前经验:已能熟练操作各种圆柱体插座得幼儿
材料:任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支
直接目得:凭视觉找出与凹槽相对应得圆柱体
间接目得:
１:训练幼儿视觉对物体尺寸得辨别力
２:锻炼幼儿手指得灵活性、专注力、协调性与独立性
3:训练幼儿从左至右得方向感
４:为数学中得一一对应作铺垫
2:锻炼幼儿手指得灵活度,为书写做准备
3:训练幼儿从左至右得方向感
4:为数学中得一一对应做准备
５:发展幼儿得秩序感、专注力、协调性与独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:圆柱体插座第二组排序
2:圆柱体插座第三组排序
3:圆柱体插座第四组 排序
４:能将生活中得实物进行排序,如套娃、石头、贝壳等(最少三个以上)
间接目得:
1:训练幼儿视觉对物体尺寸得辨别力
2:锻炼幼儿手指得灵活性、专注力、协调性与独立性
3:训练幼儿从左至右得方向感
4:为数学中得一一对应作铺垫
5:发展幼儿得秩序感、专注力、协调性与独立性
工作步骤:
变化与延伸:
1:圆柱体插座第二组名称练习“粗得”、“细得”
2:圆柱体插座第三组 名称练习“高得”、“矮得”
工作前经验:已能熟练操作各组圆柱体插座得幼儿
材料:圆柱体插座
直接目得:在加大难度得情况下能将圆柱体放回相对应得凹槽内
间接目得:
1:训练幼儿视觉对物体尺寸得辨别力
2:锻炼幼儿手指得灵活性、专注力、协调性与独立性
3:训练幼儿从左至右得方向感
4:为数学中得一一对应作铺垫
5:发展幼儿得秩序感、专注力、协调性与独立性
直接目得:锻炼幼儿得感受力与分辨力
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1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3：训练幼儿从左至右的方向感
4：为数学中的一一对应作铺垫
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：圆柱体插座 第二组 名称练习 “粗的”、“细的”
2：圆柱体插座 第三组 名称练习 “高的”、“矮的”
工作名称：圆柱体插座 第五次展示 记忆练习
工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿
材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支
直接目的：幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体
间接目的：
1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力
2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性
3：训练幼儿从左至右的方向感
5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性
工作步骤：
变化与延伸：
1：其余三组圆柱体插座的展示
2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用
3：可以由两个以上的幼儿合作该项工作
错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体
注意事项：
此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可
错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽
兴趣点：
指导用语：圆柱体、排序
注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期
工作名称：圆柱体插座 第三次展示 名称练习
工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿
材料：圆柱体插座 第一组
直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”
《蒙氏感官教育》课件
蒙氏感官教育的目标
培养儿童的感官能力
提高儿童的观察力和注意 力
激发儿童的想象力和创造 力
促进儿童的情感和社会能 力的发展
PART THREE
蒙氏感官教育的 原则
自我教育原则
尊重孩子的自主性，让孩子自己选 择学习内容和方式
注重孩子的个体差异，因材施教
添加标题
添加标题
添加标题
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提供丰富的感官刺激，让孩子通过 感官体验来学习
实践探索：蒙氏感官教育在实际教学中的应用，包括教学环境、教具、教学活动 等。
关系：理论研究与实践探索是相互促进、相互补充的关系，理论研究为实践探索 提供指导，实践探索为理论研究提供素材和验证。
未来发展：蒙氏感官教育的未来发展需要进一步加强理论研究与实践探索的结合， 以适应不断变化的教育环境和需求。
感谢 您的观看
蒙氏感官教育：由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利创立，通过感官训练，促进儿童智力、情感、 社会性等方面的发展。
感官训练：通过触摸、观察、倾听、品尝等方式，让儿童直接接触和体验各种事物，从而提 高他们的感知能力。
蒙氏教具：专门设计的教具，如感官箱、触觉板等，用于帮助儿童进行感官训练。
自由选择：在蒙氏教育中，儿童可以根据自己的兴趣和需求自由选择活动，教师只是引导者 和观察者。
添加标题
注重个体差异：根据孩子的年龄、兴趣、能力等个体差 异，制定个性化的感官训练方案。
观察与记录的方法
记录：将观察到的信息记录下 来，包括时间、地点、事件、 孩子的反应等。
观察：通过观察孩子的行为、 表情、语言等，了解孩子的需 求和兴趣。
分析：根据记录的信息，分析 孩子的需求和兴趣，找出适合
孩子的教育方法。
PART FIVE
蒙台梭利展示页
二、展示页类型——添加图示型
工作名称： 工作前经验（适用年龄）： 操作材料： 工作目的：直接目的 间接目的
工作步骤： 1. 2. 3.
变化延伸： 错误控制： 兴趣点： 指导用语： 注意事项：
图示 绘制主要操作步骤（也可贴照片）
三、展示页类型——纯文字型
工作名称：抓豆子 工作前经验：1.5岁-2岁 操作材料：豆子 直接目的： 1.发展手眼协调能力； 2.锻炼手部的肌肉，增强手的灵活性。 间接目的：发展专注力 工作步骤： 1.告诉孩子：“小朋友，今天我们来做抓豆的工作。” 2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。 3.先伸出左手，缓缓接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁扶住碗，再伸出右手，四指呈握状，伸进碗中，把豆子抓起。 4.移到空碗的正上方，松开右手，等豆子掉入碗中，稍作停顿后进行，直到移空左碗里的豆子。 5.再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。 6.请孩子进行操作。 变化延伸： 1.更换碗的大小和颜色。 2.豆子可以换成谷物或其它物品。 错误控制：豆子掉落在托盘上。 兴趣点：豆子落下的声音。 指导用语：抓、放 注意事项：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。
一、什么是“展示页”
二、展示页的类型
纯文字型
添加图示型
二、展示页类型——纯文字型
工作名称： 本次展示教具的名称 工作前经验（适用年龄）： 需要幼儿具备什么样的教具操作经验后才能操作本教具，或本教具
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工作名称：圆柱体插座第一次展示配对材料：圆柱体插座第一组直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的：1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2:锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3:训练幼儿从左至右的方向感4 :为数学中对应做铺垫5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1:圆柱体插座第二组配对2:圆柱体插座第三组配对3:圆柱体插座第四组配对4:能将生活中常见的物体配对5:能将实物与平面图片进行配对错误控制：与圆柱体----- 对应的凹槽兴趣点：指导用语：圆柱体插座、手柄注意事项：1:这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会；2:圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔；3:此次展示要分成四课时来完成工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿材料：圆柱体插座第一组工接目名称能将圆柱体插座序,第三次展的凹槽名称练习间接目的：—1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2 :锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3:训练幼儿从左至右的方向感4:为数学中的---- 对应做准备5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1:圆柱体插座第二组排序2 :圆柱体插座第三组排序3 :圆柱体插座第四组排序4 :能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体对应的凹槽兴趣点: 指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期工作名称:插圆柱体插座 第四次展示 指示棒的工作 直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”间接目的：1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2 :锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性3:训练幼儿从左至右的方向感4 :为数学中的 --- 对应作铺垫5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤:变化与延伸:“粗的”、“细的” “高的”、“矮的” “又粗又矮的”、“又高又细的”4:对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称错误控制：圆柱体本身兴趣点：指导用语：这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的 /小的 注意事项： 1 :如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇：最大的、最小的、比较 大的、比较小的等。
圆柱体插座圆柱体插座圆柱体插座 第二组名称练习 第三组名称练习 第四组名称练习工作名称一组圆柱体插座棒一第五次展一支记忆练习直接目的：凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体间接目的：1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2 :锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性3:训练幼儿从左至右的方向感4 :为数学中的---- 对应作铺垫5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1:其余三组圆柱体插座的展示2:将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用3:可以由两个以上的幼儿合作该项工作错误控制：与圆柱体----- 对应的凹槽兴趣点：指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体注意事项：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可精选文档工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支直接目的：幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体间接目的：1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2:锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性3:训练幼儿从左至右的方向感4:为数学中的---- 对应作铺垫5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1:其余三组元柱体插座的展示2:将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用3:可以由2个以上幼儿合作该项任务错误控制：与圆柱体插座 ---- 对应的凹槽______________________________________________兴趣点：指导用语：请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。
注意事项：1:将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变化不是很敏感。
2 :此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。
工作名称：圆柱体插座第六次展示蒙眼感知圆柱体工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿精选文档工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿材料：四组圆柱体插座直接目的：在四十个圆柱体中找出相同的五对间接目的：1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2:锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性3:训练幼儿从左至右的方向感4 :为数学中的 ---- 对应作铺垫5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸:错误控制：圆柱体本身。
兴趣点：指导用语：请你找出一模一样的圆柱体。
注意事项：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。
工作名称：粉红塔第一次展示感官展示__________ 直积塔工作前经验：已有操作圆柱体插座经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿材料：粉红塔直接目的：感知10个正方体在尺寸上的变化，并能将其塔搭成塔状• 间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：粉红塔以其中一边为控制叠成塔状，用最小的一块粉红塔自下而上测量每相邻两块粉红塔的差。
错误控制：粉红塔本身兴趣点：指导用语：粉红塔注意事项：材料：粉红塔直接目的：能区分出大小，并能正确地说出“大的”“小的”间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：对生活中常见的物体能辨认出其大小的特征，并说出相应的名称。
错误控制：粉红塔本身________________________________________________________________________兴趣点：指导用语：这是大的/小的/最大的/最小的/比较大的/比较小的，哪个是大的/小的，这是什么? 注意事项：根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”“小的”工作名称：粉红塔第三次展示与形式卡的配对工作前经验：已比较熟悉粉红塔操作的幼儿材料：粉红塔直接目的：能将粉红塔与形式卡正确进行配对间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1：粉红塔有序，形式卡无序2:粉红塔无序，形式卡有序3:粉红塔无序，形式卡无序错误控制：粉红塔本身兴趣点：指导用语：形式卡；请你找到和粉红塔一样的形式卡注意事项：工作名称：粉红塔第四次展示记忆练习工作名称：粉红塔第五次展示蒙眼排列粉红塔直接目的：加深幼儿对粉红塔序列的概念，锻炼幼儿记忆力间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：1:可用生活中的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆2:此项工作可由两名幼儿合作完成错误控制：幼儿的视觉辨认力兴趣点：指导用语：请你仔细看一下哪块粉红塔不见了；请你记住粉红塔现在的样子。
注意事项：1:记忆练习要由简到难，逐渐增加难度。
2 :此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。
工作名称：粉红塔第六次展示创意构建直接目的：熟练幼儿触觉对物体变化的明锐感——间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸:错误控制：粉红塔本身兴趣点：指导用语：请你戴上眼罩，将粉红塔按照有大到小（由小到大）的顺序排列起来。
注意事项：此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。
工作名称：棕色梯第一次展示感官展示---------- 水平排列直接目的：发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手能力动脑能力——间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：教师尽量多创意构建，然后拍照片留下来，请幼儿参与。
错误控制：粉红塔本身兴趣点：指导用语：注意事项：1:教师要尊重幼儿的创意，不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。
2 :教师要语序幼儿尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或更改工作前经验：已有粉红塔操作经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿一工作名称梯、棕色梯第二次展示个名称练习直接目的：能将棕色梯排列呈楼梯状，从视觉上感受球从梯状物上滚动下来间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：可将棕色梯由粗到细的序列打乱2—3块，再将球从上滚下，让幼儿观察有什么变化。
错误控制：棕色梯兴趣点：指导用语：棕色梯、球、滚动注意事项：直接目的：加深幼儿对棕色梯序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力。
间接目的：1:锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力2:幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备3:为幼儿学习数学做准备4:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤:变化与延伸：可在生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆错误控制：幼儿的视觉辨别力兴趣点：指导用语：请你仔细看一下哪块棕色梯不见了，请你记住棕色梯现在的样子注意事项：幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可。