《晏子治东阿》教案
晏子治东阿教案
广东省清远市清城区第一中学谢佳教学目标（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
课时安排一课时教学步骤（一）导语设计我们先来看孔子和司马迁的两句评论，“善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也”，“假令晏子而在，余虽为之执鞭，欣忻慕焉。
”孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜；司马迁心甘情愿地说：假如晏子还在，我即使做他的仆人，也是很高兴啊！这位晏子就是齐国杰出的政治家和外交家晏婴。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
（二）作者、作品简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
（三）初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】 晏子治东阿 教案
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】晏子治东阿教案高中语文《晏子治东阿》教案一一、新课导入。
简介《晏子使楚》的故事二、了解情节。
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢。
经过三年的细心治理，东阿社会安定，经济进展，百姓乐业，一派兴盛景象。
而此时，很多"佞人'四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说："我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我绝望，只能免了你的职务。
'晏子没有强辩，而是恳求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公"利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集'。
也就是说，推断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、精确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，留意以下字词的读音及解释。
A、景公召而数之曰。
数：责怪B、而君反以罪臣。
罪：责备C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同"嘱'G、并曾赋敛。
曾：同"增'。
H、寡人无复与焉。
与：参加，干预。
四、结合课后练习四，辨析"而'的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。
一般不译，有时可译为"又'。
如：蟹六跪而二螯。
(《劝学》)(二)表示递进关系。
可译为"并且'或"而且'。
如：君子博学而日参省乎己。
(《劝学》)(三)表示承接关系。
高中语文必修四《18 晏子治东阿》陈伦兴教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《晏子治东阿》教案潮阳林百欣中学陈论兴【教学目标】（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
【教学重点】准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
【教学难点】引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
【教学过程】（一）导语设计“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！”“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”这个人就是晏子。
（二）感知课文，疏通文脉。
晏子，名婴，春秋时齐国的政治家、思想家。
他经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余年，善于辞令。
他的聪慧和机智，也曾在民间广为流传，有关晏子资料见《晏子春秋》（一）如何治？【前】前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民，当此之时，民无饥者。
【后】今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣。
文言知识点（1）实词：通假字古今异义词类活用一词多义（2）重要虚词：之、而（3）特殊句式：判断句、倒装句（二）齐景公的评价【前】晏子治东阿,三年,景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱,子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”而君反以罪臣【后】景公迎而贺之曰：“甚善矣！子之治东阿也。
《晏子治东阿》教案全面版
《晏子治东阿》教案山东省枣庄市第四十中学赵序行教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案第1篇：晏子治东阿的教案翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。
你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。
”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”《晏子治东阿》教案2（2）子退而自察也，寡人将加大诛于子。
一、【语音练习】1、请填写下列多音字的拼音。
数：阿解①数落（）①阿胶（）①解数（）②数罟（）②东阿（）②解惑（）③数量（）③阿房（）③解元（）④数次（）④阿娇（）④姓解（）二、【多义词练习】2、请填写下列多义词的含义及用法。
乃谢①君乃反迎而贺（）①景公乃下席而谢之曰（）②景公乃下席而谢之曰（）②哙拜谢，起，立而饮之（）③家祭无忘告乃翁（）③往昔初阳岁，谢家来贵门（）④以其乃华山之阳名之也（）④多谢后世人，戒之慎勿忘（）⑤阿姆谓府吏，“何乃太区区！”（）加①樊哙覆其盾于地，加彘肩上《鸿门宴》（）②登高而招，臂非加长也《劝学》（）③大王加惠，以大易小《唐睢不辱使命》（）④既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》（）⑤夫子加齐之卿相《孟子》（）⑥扩建，营建。
而五人亦得以加其土封《五人墓碑记》（）⑦牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
《曹刿论战》（）⑧秦王竟酒，终不能加胜于赵。
《廉颇蔺相未完，继续阅读 >第2篇：粤教版高二语文下册《晏子治东阿》的知识点未完，继续阅读 >第3篇：晏子治东阿阅读练习及*【原文】晏子治东阿晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道①易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善也，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行②，货赂不至；陂塘③之鱼，以利贫民。
【当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
】今臣之治东阿，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库④少内。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案【课程目标】1.了解晏子的治理思路和方法；2.理解以民为本、以德治国的重要性；3.培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
【教学重点】1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题；2.探讨晏子的治理思路和方法；3.鼓励学生分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
【教学难点】1.学生能够自主思考和评价晏子治理东阿的成果和不足；2.引导学生从晏子治理思路中提取有益的启示。
【教学准备】1.教师准备PPT和相关资料；2.复印晏子治理东阿的相关文献。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.让学生回顾晏子是谁，他在历史上扮演了什么角色；2.引导学生思考，晏子为什么能够成为东阿的治理者。
二、讲授（25分钟）1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题，让学生了解当时社会政治经济的状况；2.探讨晏子的治理思路和方法，包括以民为本、以德治国等；3.分析晏子治理东阿的成果和不足，引导学生思考晏子的治理方式是否适合当时的社会环境。
三、讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一位代表陈述自己的观点；2.引导学生进行小组讨论，讨论晏子治理东阿的成果和不足；3.班级展示，每个小组派代表陈述自己的观点。
四、总结（10分钟）1.总结晏子治理东阿的思路和方法；2.引导学生总结晏子治理东阿的成果和不足；3.引导学生思考晏子治理东阿对当时的国家和社会产生了什么样的影响。
五、拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考，晏子治理东阿的一些做法是否可以借鉴到现代社会；2.探讨以德治国在现代社会中的重要性；3.要求学生写一篇短文，发表自己对晏子治理东阿的看法，以及对以德治国的理解。
【教学反思】通过本课的教学，学生能够了解晏子治理东阿的背景和现实问题，理解晏子的治理思路和方法，以及分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
课堂设计以学生为主体，强调学生的独立思考和问题解决能力的培养，使课堂更加活跃和富有互动性，也更符合现代教育的理念。
粤教版必修四《晏子治东阿》教案3篇
晏子治东阿1.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
晏子治东阿教案
晏子治东阿一、教学目标（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
二、教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
三、教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
四、教学方法：引导法、讨论法五、课时安排一课时六、教学步骤（一）导语设计同学们谈谈对晏子的了解。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
（二）作者、作品简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
（三）初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
注意下列字的读音东阿（ē）召而数之（shǔ）属托不行（zhǔ)货赂(lù) 陂池(bēi) 并曾赋敛(liǎn)仓库少内(nà) 便事左右(pián) 乞骸骨(hái)再拜便辟(bì) 子强复治东阿(qiǎng ) 寡人无复与焉(yǜ)学生齐读课文（四）翻译课文，理解文意。
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《晏子治东阿》教案
【三维目标】
1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2.过程和方法：了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
[教学重点]：掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点
[教学难点]：学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
[教学时数]：1课时
【课前预习】
1.对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2.弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
【教学过程】
一、新课导入
简介《晏子使楚》的故事
二、了解情节
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释
1. 景公召而数之曰。
数：责备
2. 而君反以罪臣。
罪：责怪
3. 仓库少内。
内：交纳
4. 便事左右。
便：能言善变。
5. 三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
6、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”
7. 并曾赋敛。
曾：同“增”。
8. 寡人无复与焉。
与：参与，干预。
四、结合课后练习四，辨析“而”的用法
1.用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（1）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（2）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（3）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》
（4）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
如：青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（5）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）
（6）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）；吾恂恂而起。
2.用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）
3.复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）
五、感知课文，理清脉络：
1.结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公下席而谢之
晏子治东阿
前：民无饥者――好，被责备
后：饥者过半——差，受恭贺
人物形象：智慧多谋，能言善辩。
七、拓展思考
1. 景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？
明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2. 你认为晏子的这种进谏方式好不好？
明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。
事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？
[布置作业]：
一、基础知识
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．景公召而数之数：责备
B．而君反以罪臣罪：以……为罪
C．避贤者之路避：避开、闪开
D．景公乃下席而谢之谢：感谢
解析：选D 谢：意思应为“道歉”
2.下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一项是（）
A．臣请改道易行 B．仓库少内
C．陂池之鱼 D．属托不行
解析：选C古今都是“水泽池塘”的意思。
A．文中意为：更换行事的方法。
今意为：改变行动的趋向或路线。
B．文中意为：特指国家的仓库，即“国库”。
今意为：泛指一般的仓库。
D．文中意为：不接纳。
今意为：不可以、不中用、不好等
二、审美探究
（一）阅读下面一段文言文，完成5～8题。
晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”
景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣，子之治东阿也!”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至；陂池之鱼，以利贫民。
当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
今臣之治东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。
臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。
”再拜。
景公乃下席而谢之曰：“子复治东阿。
东阿者，子之东阿也。
寡人不复与焉。
”
(选自刘向《说苑校证•政理》)
5.下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的一组是（）
A．而
①景公迎而．贺之曰
②置之地，拔剑撞而．破之
B．之
①今臣之．治东阿
②皮之．不存，毛将安傅
C．矣
①善矣．，子之治东阿也
②甚矣．，汝之不惠
D．与
①寡人不复与．焉
②又患无硕师名人与．之游
解析：选D两个“与”分别意为“干涉”和“结交”。
A.两个“而”都是表示承接关系。
B．两个“之”都是用于主谓之间。
不译。
C．两个“矣”都是语尾助词，译为“啊”
6.以下句子分别编为四组，全与晏子治理东阿正确做法有关的一组是（）
①臣请改道易行而治东阿②属托不行，货赂不至③甚善矣，子之治东阿也④并曾赋敛，仓库少内⑤陂池之鱼，以利贫民⑥当此之时，民无饥者
A．①③⑥ B．②⑤
C．①④ D．②③⑤
解析：选B此题应该注意题干中“正确做法”四个字。
①不是晏子的做法，而是请求。
③是景公称赞晏子的话。
④是晏子第二次治理东阿故意采用的错误做法。
⑥是晏子治理
东阿的业绩。
所以只有②和⑤正确。
7.下列对原文内容的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．晏子先前治理东阿，三年恪尽职守、廉洁自律、—心为民，虽然把东阿治理得好好的，但却遭到景公的责怪，而且还要大大地责罚他。
B．晏子第二次治理东阿，他“改道易行”，采取广征多敛、少向国家交纳赋税的策略，结果尽管没治理好东阿，百姓饥饿难挨，但景公却迎接祝贺，并且赞扬他有成绩。
C．晏子治理好东阿时遭责罚，治理不好时却反而受到赞赏。
究其深层原因，不难推断出是景公偏听偏信、不做实际凋查研究所致。
D．面对偏听偏信，不做实际调查研究就轻下结沦，从而赏罚不明的景公，晏子已经不屑再为他做事，即使景公封为“东阿王”、“无复与焉”，也不能动摇他“乞骸骨”、“避贤者之路”的归隐决心，晏子再没有为景公效力。
解析：选D 景公并没有封晏子“东阿王”，是否继续再为景公做事，文章也没有明确交代
8.翻译
（1）“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至”。
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解析：以前我治理东阿的时候，不听从私人请托，不接受财物送礼。
（2）子退而自察也，寡人将加大诛于子。
解析：你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。