四年级数学小数乘法的复习课教学设计
小数乘法小学数学教案
小数乘法小学数学教案
课题：小数乘法
教学目标：
1. 能够正确运用小数乘法的方法进行计算；
2. 能够灵活运用小数乘法解决实际生活中的问题。
教学重点：
1. 小数乘法的运算方法；
2. 小数乘法的应用。
教学难点：
1. 解决复杂小数乘法问题；
2. 灵活运用小数乘法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备小数乘法的示例题目及解题步骤；
2. 学生准备好笔、纸等教学工具。
教学过程：
一、复习小数乘法的基本概念和运算规则。
二、引入新知识，介绍小数乘法的运算方法。
三、讲解小数乘法的步骤和注意事项。
四、学生进行小数乘法的练习，巩固运算方法。
五、学生应用小数乘法解决实际问题。
六、讲解小数乘法综合题目及解题思路。
七、作业布置：完成课后练习题目，并能够解释解题思路。
评价与反馈：
1. 教师可以通过课堂练习和作业检查学生的学习情况；
2. 针对学生的问题进行解惑和指导，帮助他们提升小数乘法的运算能力。
教学结束语：通过今天的学习，希望同学们能够掌握小数乘法的方法，能够熟练运用小数乘法解决实际问题，提高数学的运算能力。
希望大家继续努力，为未来的学习打下坚实的基础。
【教案结束】。
“小数乘法整理和复习”教学设计
“小数乘法整理和复习”教学设计教学目标1.学生系统掌握本单元的知识，建立一定的数感。
2、经历列举、比较、整合的过程，渗透“转化”的思想方法，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，帮助学生建立起良好的认知结构。
3、体会构建知识网络图的重要意义，基本学会用树形图整理的方法，能比较清晰的表达出自己的思考过程，提高学生的归纳与概括能力。
4、学生能灵活运用这部分知识解决生活中的实际问题，感受到数学学习的快乐，每个学生得到不同的发展。
教学重点学生系统掌握本单元的知识，建立一定的数感。
教学难点经历列举、比较、整合的过程，渗透“转化”的思想方法，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，帮助学生建立起良好的认知结构。
教具准备多媒体课件教学过程一、课前三分钟口算二、情景导入：师：同学们，上周老师去逛超市了，想不想知道老师买了什么？这是我的购物单，能帮我个忙，算一下牙膏和点心各花了多少钱吗？学生列式计算。
指生到黑板上做。
师：你能说说是怎么想的吗？如何计算的？（根据数量关系列出算式。
计算方法是：先按照整数乘法进行计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点，位数不够的用零补位，小数末尾有零的要去掉。
）三、构建知识网络图师：在解决刚才的问题中，我们用到了什么知识？指名学生答师：说得不错，是小数乘法的知识。
今天我们就来整理和复习有关小数乘法的知识。
（板书：小数乘法的整理和复习）师：课前，我们分组对本单元的知识进行了整理。
哪个小组来交流一下，本单元我们都学了哪些知识？学生展示并交流本单元的知识点。
师：大家还有补充吗？指生补充师：同学们整理得真不错。
师：想不想看看老师整理得本单元的知识网络图？（实物展台展示老师的树形网络图）教师带领大家结合例子一块回顾本单元的知识点。
师：经过大家的共同努力，本单元的知识就变得更加清晰条理了，但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
让我们通过练习题来感受小数的神通广大吧。
四、巩固复习不计算，快速判断积的小数位数。
四年级下册三单元教学设计(小数乘法)
第三单元小数乘法第一课时教学内容：买文具教学目标1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
2.借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
3.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
重点、难点结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学过程：一、创设情境、揭示问题（一）复习旧知引出问题情境1.复习小数的意义。
（课件出示）方格图，学生说小数。
（0.3、3.22）学生回答结果并说出理由。
0.3表示什么意思？如果我在0.3后面加上“米”字，这个大正方形表示什么呢？如果加上“元”字，这个大正方形又表示什么呢？2.复习整数乘法的意义。
（情景：文具店，文具价格为整元的。
）出示“钢笔3支，每支8元“的图。
根据这个信息，能提一个乘法计算的问题吗？生：3支钢笔共要多少钱？3.引出小数乘法的问题情境课件出示教材情图从这幅图上，你又知道了哪些信息？你发现，和上一幅图比，价格上有什么区别？生：前面的文具是整元数，这里的价格是小数。
师：你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题？自己先试一试。
生1：每支笔0.3元，买11支铅笔要多少元？师：怎样列式？0.3×11或11×0.3生2：每个刨笔刀0.6元，买3个要多少元？（列式：0.6×3或3×0.6）生3：买4块橡皮擦要多少元？（列式：0.2×4或4×0.2）师：你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？生：以前学过的是整数乘整数，这些乘法算式里一个是小数，有一个是整数。
师：这就是我们今天要学习的小数乘法。
[板书课题]小数乘整数二、探究发现、建立模型1、看了这个课题，你想了解哪些知识？2、下面我们就选这个算式来研究：0.2×4在这里，（指文具店这个情境中）0.2×4表示的是什么？0.2×4表示4个0.2元。
（板书算式的意思，学生重新说意义）师：你能用自己的办法算出0.2×4是多少元吗？动笔试一试。
北师大版数学四下《小数乘法》复习教案
1、（1）每支铅笔0.4元，买3支铅笔需要多少钱？涂一涂，算一算。
（）○（）=（）（元）（2）交流展示。
师：你是怎么计算的？你觉得要用这实际是在求什么？生：实际是求3个0.4的和是多少。
师总结：小数乘整数的意义就是求几个相同加数的和的简便运算。
这个小朋友有哪些地方值得你学习？（主要学习画图规范）下面这个问题你能独立解决吗？2、（1）根据735×16=11760，在（）内填上适当的数。
（）×（）=1.176（3）交流展示。
师：你是怎么想的？生：...师：你说的真好，一定不要忘记末位的0哦，孩子们，你们觉得这个题目是想考察孩子们哪一个知识点呢？生：积的小数位数等于乘数的小数位数之和。
师：你们找的真准确，表扬你们。
3、（1）师：不计算，下面的结果正确吗？思考一下。
9.81×1.1=9.791（2）汇报交流。
师：你是怎么判断的？生：因为1.1大于1，所以1.1×9.81的积应该比9.81大，而9.791小于了9.81.师：谁能再来说一说这个判断理由。
（请两个学生，再让同桌互相说一说）（3）我们刚刚初步判断9.81×1.1=9.791是错误的，现在要用竖式计算一下。
下面的竖式计算正确吗？（出示9.81×1.1的竖式）生：末位没有对齐。
师：小数竖式计算时需要注意些什么？生：末位对齐；按照整数乘法计算的方法算出积，再看乘数中一共有几位小数，有几位，就从积的末位起向左数出几位，再点上小数点。
如果积的末位有0要先点上小数点，再去掉小数末尾的0.如果积的位数不够怎么办？像这种（出示0.12×0.06的竖式）生：在乘的整数积的前面添0补位，再点上小数点。
师：那这个竖式对不对呢？你能改在旁边吗？师：当小数和整十整百数相乘时，整十整百数0前面的数和末位对齐，然后再按整数乘法计算的方法算...5、（1）计算下面各题，能简算就简算。
活动二：。
小学数学小数乘法教案
小学数学小数乘法教案教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里给大家分享一些关于小学数学小数乘法教案，方便大家学习。
小学数学小数乘法教案篇1教学目标：1、知识与技能：知道小数乘小数的运算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。
2、进程与方法：结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的的运算方法的进程。
3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养迁移类推能力，获得借助运算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：掌控小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算。
掌控小数末尾的0的处理方法。
教学难点：因数的小数位数与积的小数位数的关系。
教学准备：多媒体课件教学进程：一、情境导入1、师：同学们，如今我们的生活水平有了很大的提高，住房条件也有了很大的改进，很多同学都住进了新居，聪聪家最近也换了套新居，现在老师就带你们去看看。
瞧!这就是聪聪家的客厅。
(课件出示)通过视察平面图，你想知道什么?能提出什么数学问题?(设计意图：直接导入，课件展现聪聪家的客厅平面图，容易激发学生学习的爱好，进而诱发学生主动解决问题的内驱力。
)2、生提问题。
3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
如果要求的聪聪家客厅的面积有多大，该怎样列式呢?(板书：4.8×3.6)视察算式的两个因数，你发觉了什么?生：算式的两个因数都是小数。
生：两个因数都是一位小数。
4、师：同学们视察的很仔细，今天我们就来探讨“小数乘小数的运算方法”。
板书课题：小数乘小数(设计意图：从运算房间的面积这一实际问题引入，容易激发学生的学习爱好。
小数乘小数的重点是小数点的书写位置，让学生视察题中因数的特点，主要目的是为了肯定积中小数的位数打基础。
)二、探究新知1、推导笔算方法①、提出估算要求，师：运算之前我们先估算一下，聪聪家的客厅面积大约是多少平方米?让学生说一说自己是怎样想的?生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.6×4.8≈20 也就是说聪聪家客厅的面积不到20平方米。
小数乘法复习课教案
《小数乘法整理与复习》教学设计教学目标：1.让学生自主地对小数乘法的知识回顾整理，梳理成知识网络。
2.通过多种形式的学习活动与多层次的练习，使学生熟练掌握小数乘法的计算方法与技巧，提高学生计算的正确率与灵活性。
3.通过学生的自我评价，自我反思，进一步完善学生的认知结构，培养学生的创新意识与解决实际问题的能力。
教学重点：熟练掌握小数乘法及其简便计算的计算方法，提高学生计算能力及计算的准确率。
教学难点：建构本单元的知识网络教学过程：课前一天安排学生对本单元的主要内容，以及你认为应该注意的地方，用自己喜欢的方式进行归纳整理。
一、交流整理过程并完善内容（一）交流展示师：同学们，昨天我们自己对“小数乘法”这一单元进行了整理，请大家把你整理的材料，在小组内和同学们交流一下，说一说你整理了哪些内容？你是怎么整理的？为什么这样整理？师：，谁能把你整理的向同学们做个介绍吗？（点2—3名同学整理较为全面方法不同的同学汇报，汇报时教师引导学生说清自己整理了哪些内容？采用了什么方法整理的？教师也可给予学生适当的引导与点拨）学生可汇报多种不同的整理方法，如：画图法、罗列法等等。
教师对不同的整理方法及时地给予评价与肯定。
选有代表性的同学介绍自己的作品，说说他自己的设计思路，老师板书，目的是引导那些不会整理的同学下次学会整理。
（二）优化再建师：老师也把本单元的知识进行了整理，请同学们看大屏幕。
（出示课件：小数乘法内容结构表及小数乘法知识树）通过课件演示优化再现小数乘法知识树，使学生在今后学习中学会自主整理单元知识的方法。
二、重点突破1、重点突破师：经过同学们的共同的整理，这一单元的知识就变得更加清晰条理了，那在本单元中，同学们认为还有哪些地方比较难，还容易出错呢？（组织同学交流说一说，大多数同学会觉得计算很容易出错）师：哪位同学有办法帮帮大家，给大家提个醒呢？生1：计算时要细心仔细。
生2：积的小数数位要数清师：带着大家的提醒，我们一起来解决下面的问题吧！（1）列竖式计算2.38×1.3 1.75×0.243.07×1.5（得数保留一位小数）①组织学生独立完成，学生板演。
小数乘法的教学设计及反思(模板16篇)
小数乘法的教学设计及反思（模板16篇）教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思能够实现自我提升和教学素质的不断提高。
在这里，你可以找到一些优秀的教学反思实例，通过学习他们的经验，我们可以更好地提升自己的教学能力。
小数乘法教学反思小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。
我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来，学生做题的情况却出乎意料。
经过单元测试，班级的情况不容乐观，合格率和优秀率都较低。
总结起来学生出现问题的情况大致有两种：1.方法上的错误：不会对位；计算过程出错。
小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。
学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。
2.计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；做完竖式，不写横式的得数等。
面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此进行深刻的反思：在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
小学数学《小数乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
3.注重交流——理解算法。在本课的教学中,注重师生间的交流,把更多的时间留给学生,让学生充分表达自己的观点与计算方法,从而得到了许多有创造性的解决办法。
交流、分享计算方法。
教师引导学生逐一进行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法。
提问:上面四种算法中,你认为哪种算法比较简单,这种算法的关键是什么
教师边小结边板书:
引导学生讨论:
分组继续计算其他方案的总价,并说一说小数乘整数的计算方法是怎样的。
教师加入“总价”一栏,并把学生算出的其他三个方案的风筝总价填在表中。
感受计算过程。
理解算理,并计算出结果
理解算理，并计算出结果
板书设计
小数乘整数
/
教学反思
1.创设情境——激发兴趣。为学生创设了一个“购买风筝”的情境,自然地引出了小数和整数相乘的学习内容,学生感到自然、亲切,使的学生的学习兴趣倍增。这样,学生在探究用新的方法解决自己的问题时,很轻松地理解并掌握了小数乘整数的计算方法。
小学数学《小数乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称:《小数乘法》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
18年
教学内容分析
教学内容
小数乘整数
教学目标
1.使学生理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则。
2.理解小数乘整数的算理,会正确计算。
3.提高学生主动获取相关信息的能力
(第一个因数扩大到原来的10倍,第二个因数不变,积也扩大到原来的10倍)
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四年级数学小数乘法的复习课教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》的复习。
教学目标：
1、让学生对第三单元的内容进行系统整理。
2、通过多种题型的练习，使学生进一步对本单元知识进行查漏补缺，能够运用所学的知识灵活解决实际问题。
3、培养学生的知识整理和分析理解的能力。
教学重点：小数乘法的计算方法。
教学难点：小数加减法和乘法计算方法上的对比、小数运算中的简便计算。
教学准备：多媒体课件、学生课前整理本单元的知识脉络图。
教学方法：讨论法、比较法。
教学过程：
一、导入。
师提问：
1、通过前面的学习，你有什么新收获？（指定多名学生说一说）
2、这些知识你是怎样进行整理的？（同桌交流，然后指定学生谈一谈，并展示部分有代表性的孩子的“知识整理脉络图”，师生共同评价。
）
3、你觉得那部分知识掌握得不够好？还存在哪些问题？（让学生各抒己见。
）
二、指导复习。
1、师：今天我们就针对大家普遍存在的问题进行重点复习。
2、复习小数乘法的意义。
让学生列举小数乘法算式，并说一说该小数乘法算式的意义。
3、复习小数点的移动引起小数大小变化的规律。
（1）口算下面各题。
0.21×10 4.57×1000.09×10 00
3.45÷1013.2÷1000.4÷100 0
指定学生说一说自己是怎样很快计算出结果的。
（2）根据26×57=1482确定下面各式的积。
0.26×57=0.26×0.57=0.26×5.7=
26×0.57=26×5.7= 2. 6×5.7=
4、复习小数的加、减法和乘法计算。
（1）竖式计算下面各题。
12.65＋1.7 10-3.48
6.17×4.9 4.02×35
①学生独立计算，教师巡视指导，指定差生上台板演。
②集体订正，共同纠错。
③让学生说一说在小数加、减法和乘法计算中分别要注意些什么，重点让学生通过对比，进一步巩固小数乘法的计算方法。
（2）计算下面各题，怎样算简便就怎样算。
3.6×14+
4.533－2.3×5
4.38+9.76+
5.62 50-14.15-25.8 5
1.25×24.6×0.8(4+0.2)×
2.5
4.7×99+4.7 7.3×16. 4+7.3×83.6
①学生独立计算下面各题，教师巡视指导，指定学生上台板演。
②集体订正，共同纠错。
③对最后两题进行重点指导，进一步复习乘法分配律。
三、巩固应用。
1、竖式计算。
5.7×0.42 =7.46×1.54=
7.08×3.5=530×4.2=
指定中差生上台板演，集体订正时让学生进行评价纠错并加以改正。
2、在○里填>、<或=。
3.5×1.6○3.5 3.5×1○3.5
0.7×0.9○0.98.7×1.9○1.9
集体订正时，让学生说一说自己是怎样比较的。
3、解决问题。
(1)一个长方形的宽为4.5厘米，是长的一半，这个长方形
的面积是多少?
(2) 商店运来了一些橘子和香蕉各37.8千克，其中橘子每千克卖3.4元；香蕉每千克卖6.6元。
这些水果一共能卖多少元？
四、小结。
本节课你有什么收获？
五、作业：《练习册》上相关习题。
板书设计：
小数乘法的复习
积的小数位数是几个乘数的小数位数之和
整数计算的运算定律在小数计算中同样适用。