部编版一下语文- 小壁虎借尾巴说课稿
课文《小壁虎借尾巴》说课稿
课文《小壁虎借尾巴》说课稿一、教材分析《小壁虎借尾巴》是小学一年级上册的语文教材第6课，这是一篇寓言故事，通过小壁虎借尾巴的过程，向孩子们传递了“团结友爱，互相帮助”的道理。
教材以简单、易懂的语言描述了小壁虎和小鸟们的故事，很适合小学一年级学生在语文教学中学习。
二、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生将能够掌握课文中出现的一些简单的汉字和生字词并会写出来；了解寓言故事的特点，学生能够口头描述故事内容。
2.能力目标：培养学生听、说、读能力，进一步提高其理解思考能力，学生可以理解故事中团结友爱的道理并进行相应的表述。
3.情感目标：通过学习本课，让学生在自然的语境中，体验团结友爱的情感，学会珍惜友情，积极向上。
三、教学重难点1.重点：教学重点是让学生能够理解故事的情节，明白故事中表达的“团结友爱，互相帮助”的道理。
2.难点：难点是让学生能够理解和运用一些生词和词语，形成完整自然的句子表达，例如：“壁虎”、“长长的尾巴”、“脱落”的含义。
四、教学准备1.教师准备：PPT、小黑板、多媒体课件、教学文字材料；2.学生准备：课本、笔和笔记本。
五、教学过程1. 导入教师利用多媒体课件或PPT，插入小壁虎和小鸟的图片，引导学生自主思考“小壁虎和小鸟之间会发生什么事情呢？”铺垫故事背景。
2. 教学内容1.阅读教材：教师带领学生朗读课文，注重语音语调训练，引导学生感受故事中的情感。
2.学习词汇：教师带领学生学习并解析生字、短语、词语含义。
3.文字理解：通过提问或师生互动，让学生理解故事发展过程、人物性格、结局等，进一步得到道德启示。
4.口语表达：通过课堂活动，让学生进行口语练习，让学生在语言环境中营造出情感积极向上、友善团结的氛围，使学生能够在交流的过程中加深团结友爱的情感教育。
3. 讲评教师与学生共同总结、回顾教学内容中重难点，提出下一阶段授课的预期目标。
对于学生的优点，教师给予表扬并鼓励；对于不足之处，教师认真分析并提出改进建议。
小壁虎借尾巴说课稿1
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标
根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：
知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
德育目标：教育学生礼貌待人
3．教学重难点
认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
人教部编版语文一年级下册说课稿：21《小壁虎借尾巴》
人教部编版语文一年级下册说课稿：21《小壁虎借尾巴》
一、教材内容分析
本课是人教部编版语文一年级下册的第21课《小壁虎借尾巴》，主要通过生
动有趣的故事展示了小壁虎因为吃了蜘蛛，被老鼠凶得失去了尾巴，借助动植物的援助最终重获新生的情节。
通过这个故事，引导学生认识到团结互助的重要性，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标
1.知识目标：了解小壁虎因为吃了蜜蜂被老鼠咬断尾巴，最后借尾巴重
生的故事。
2.能力目标：培养学生理解故事情节的能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：引导学生关爱小动物，明白团结互助的重要性。
三、教学重难点
•教学重点：让学生明白生活中的团结互助是多么重要。
•教学难点：引导学生在学习故事时理解其中蕴含的深层含义。
四、教学过程
1.复习导入
引导学生回想前几课学习的故事，提问：“你们还记得上一次学过的什么故事吗？”
2.学习新知
（1）播放故事动画或者通过图片讲述《小壁虎借尾巴》的故事。
（2）带领学生阅读课文，逐句解释。
（3）组织学生分角色朗读课文，加深理解。
3. 活动设计
（1）小组讨论：请学生围绕“团结互助”话题展开小组讨论。
（2）角色扮演：
让学生分角色扮演故事中的不同角色，体验故事情境。
4. 拓展应用
让学生根据自己的理解，以小组报告或绘本的形式展示对故事的理解和感悟。
五、教学反思
本节课内容生动有趣，能引起学生的兴趣，但在故事深层含义的理解上，部分学生可能需要更多的引导和解释。
在学习过程中，要注重激发学生的想象力和思考能力，引导他们理解故事背后的道德意义。
《小壁虎借尾巴》说课稿 (1)
《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维水平，我从三个维度设定了本课的教学目标：知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
水平目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
准确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读水平。
德育目标：教育学生礼貌待人3．教学重难点理解生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
4．教具准备课件5．课时安排本课教学用两课时。
今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。
学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
学习中利用典型词语、句子实行语言文字的训练与逻辑思维训练。
三、说教学程序（一）谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后，揭示课题。
今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。
4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。
(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。
（2）注意读准字音，认清字形。
(3)读通课文，标出自然段的序号。
5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。
【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
】(二)先扶后放，逐层精读。
学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿【精选3篇】
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿【精选3篇】【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿第1篇】１、教材分析：《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：⑴教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：课件５、课时安排：整课计划３课时完成。
第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。
第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第３课时，识记生字的.形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢？１、“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
３、文道统一原则：在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
４、课内外联系原则：让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。
在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
小壁虎借尾巴说课稿范文（通用5篇）
小壁虎借尾巴说课稿范文（通用5篇）小壁虎借尾巴说课稿1一、说教材1、教材分析《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。
这篇课文通过有趣的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
文章生动有趣，符合学生的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2、教学目标：《课程计划》指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。
能正确、流利、有表情地朗读课文。
据此，本课要达到的教学目标有：知识和技能：1、能够正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。
2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。
过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展研究式和体验式学习。
情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对科学知识的兴趣。
3、教学重、难点由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。
因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点二、说教法新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。
我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的要求。
在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。
激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。
1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。
因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。
小壁虎借尾巴说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《小壁虎借尾巴》。
一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：(1)学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
(2)了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3．教学重难点认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
4．教具准备:课件5．课时安排:本课教学用两课时。
今天我要说的是第一课时。
二、说教法学法根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。
学习中采用学生自主探究式的方式，突出重点、突破难点。
三、说教学过程（一）谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后，揭示课题。
今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。
4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。
(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。
（2）注意读准字音，认清字形。
(3)读通课文，标出自然段的序号。
5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。
【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
】(二)初读课文，整体感知。
1．寻求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
学生选第1、2自然段。
《小壁虎借尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材《小壁虎借尾巴》是统编版教材小学语文一年级下册第八单元的第3篇课文。
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本文是一篇知识性童话。
主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。
正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。
全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
课文结构清晰，其中第3、第4、第5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿写的范例。
准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。
本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。
根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。
二、说教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
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说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿
一、说教材
（一）教材分析：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。
故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
（二）教学目标：
低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。
据此，本课要达到的教学目标有：
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3.能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。
二、说程序
（一）课前准备：
1.课前让学生查找壁虎的有关资料。
2.熟读课文，了解课文大意。
3.教具准备。
（二）学习新课：
1.新课导入。
采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。
2.新课教学。
先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。
最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。
3.归纳总结。
通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。
4.课堂练习。
指导生字书写。
（三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业1.有感情朗读课文2.课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？
三、说教法
（一）情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。
1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。
导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。
2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。
因此在学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。
教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。
如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。
（二）激发悬念多思法教师起主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。
1.审题设疑。
齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。
2.情节设疑。
利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。
既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。
3.结语设疑。
按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借尾巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感。
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。
因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。
如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。
”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”“您”“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。
再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。
最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”“伯伯”“阿姨”“您”“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
四、说学法
（一）教给学生自学的办法。
针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，看录像导学第三自然段，师生总结出“自读——质疑——讲座(释疑)——感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。
（二）教给质疑、释疑的方法。
教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下，支持学生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。
五、本课设计的特色
（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
（二）利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。
（三）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
在读中渗思想教育，又训练语感。
（四）重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。