浅析如何进行小学数学应用题的教学
如何进行小学数学应用题教学
如何进⾏⼩学数学应⽤题教学如何进⾏⼩学数学应⽤题教学 ⼩学数学应⽤题教学⼀ (⼀)强化学⽣的数学问题结构意识 学⽣在解答⼀个问题时，⾸先要做的就是读题，通过读题了解、分析这个问题，将问题中的已知条件与要求找出来。
这个过程看似简单，其实有着很强的思维深度，学⽣需要分析所给条件之间的关系，明⽩哪些条件是应⽤到本题之中的，并将这些成分进⾏分析和综合，使之形成⼀个整体。
当学⽣找到问题中那些具有本质意义的关系时，我们就可以说他们抓住了数学问题的结构。
在应⽤题教学中，笔者⾮常注重对学⽣进⾏问题结构的训练，常见的训练⽅式有画线段图、改变叙述⽅法等。
⼩学低年级段经常接触的是两步应⽤题，此类问题的讲解应该将重点放在问题结构上，可以将直接条件转化为间接条件，也可以对问题的问法进⾏改变，引导学⽣对问题进⾏扩充、缩减、拆分，也可以根据问题说条件。
中⾼年级段会接触⼀些多步的复杂应⽤题，这些应⽤题应该将主要的训练⽬标放在“发散思维”的培养上，帮助学⽣把握数学问题的结构。
(⼆)对学⽣的解题思路进⾏训练 应⽤题的学习之所以效率较低，很⼤的⼀个原因是缺乏具有针对性的训练，当学⽣看到⼀个应⽤题时，会觉得茫然⽆措，不知道应该怎样分析，从何处⼊⼿。
对于这种状况，解决的⽅法很简单，就是将应⽤题同计算题进⾏⽐较。
学⽣在做计算题时⾸先要弄清运算的法则、顺序与步骤，这些都是⾮常清楚的，他们的思维过程也是同运算顺序相符的，通过算式就能看到学⽣计算的每⼀步，哪⾥对、哪⾥错，⼀⽬了然。
⽽应⽤题的解答有很⼤的差异，学⽣要在理解题意的基础上对各种条件进⾏分析，找到解题的⽅法和途径。
在这个过程中，⽆论进⾏审题，还是写出算式，学⽣依靠的都是内部语⾔，这⼀过程教师很难把握，⽆从了解学⽣的思维，如果有不合理与不准确的地⽅，教师⽆法对其进⾏纠正，更谈不上进⾏有针对性的训练。
针对这种情况，我们可以先分析学⽣的智⼒活动情况，并得知它是遵循从外部语⾔到内部语⾔的`转化规律的。
浅谈小学数学应用题的教学方法
浅谈小学数学应用题的教学方法小学数学应用题是小学数学教学中非常关键的一个环节。
在应用题中，学生需要将数学知识应用到实际生活中，培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力。
因此，教师需要采用适当的教学方法来指导学生学习小学数学应用题。
一、多样化的教学方法在教学中，需要运用多种不同的教学方法，以引发学生的兴趣，增强其学习积极性。
教师可通过讲解、演示、实验、游戏等多种方式来传授知识，同时还可以运用互联网等新技术手段进行教学。
二、以学生为主体的教学小学生孩子的认知能力和学习能力较弱，因此需要以学生为主体来进行教学。
教师在布置应用题时，应该注意选题的实际性和生活性，让学生切实感受到数学知识在生活中的应用。
同时，在讲解时应立足学生的生活，用生动的实例和图形来帮助学生理解和记忆。
三、设置情境，提高思维小学数学应用题的教学中，应该设置情境来引导学生思考，提高他们的思维能力。
例如，在解决一个物品的测量问题时，可以采取用实物模型测量物品的方法，引导学生通过测量实际模型来推算出物品的大小。
在这种情境下，学生会更容易理解问题的本质，提高解题能力。
四、注重语言表达和交流在解决应用问题时，学生不仅要运用数学知识，还需要进行语言表达和交流。
因此，教师要注重培养学生的语言表达能力和交流能力，鼓励学生积极参与讨论，提高他们在小组中的说服力和交流技巧。
五、举一反三，拓展思路小学的数学应用题比较基础，但做好基础的同时也不能忽视细节。
在讲解过程中，教师可以向学生提出一些拓展性较强的问题，以此扩大学生的思维空间，运用所学内容解决更具挑战性的问题。
总之，小学数学应用题是培养学生逻辑思维和实际操作能力的关键环节，在教学时需要采用多样化的教学方法，以学生为主体，设置情境，注重语言表达和交流，举一反三，从而提高学生的数学应用能力。
浅谈小学数学应用题的教学方法
浅谈小学数学应用题的教学方法小学数学应用题是小学数学的一大重点，也是孩子学习数学的突破口，是培养孩子数学思维能力和应用数学知识能力的关键环节。
应用题需要学生在理解题目意思的基础上运用所学知识进行推理和解答，因此，教师在教学应用题时要注意方法和策略，让学生从应用题中学会分析、解答和应用问题的能力。
一、教材内容分析教师在教学小学应用题时，首先要认真阅读教材，分析教材内容，理解小学应用题的特点和要求。
小学应用题覆盖面广，内容丰富，主要包括整数、分数、面积、体积、比例、百分数、图形等知识点，其中又涉及到很多实际问题，如购物、旅游、花费、食品等，常涉及到长度、面积、体积、比例、百分数等实际生活问题。
教师要在教学上充分把握教材内容和特点，设计科学、系统的教学方案，让学生更好地掌握小学应用题的处理方法和技巧，提升解决问题的能力。
二、教学策略1、启发式教学启发式教学是一种通过合理的问题引导,让学生自主探究思考，构建自己的知识体系和思维模式的教学方法。
在教学小学应用题时,可以采用启发式教学,即教师可以提出一个带有启示意义的问题,让学生通过讨论,自己去猜想、证明和总结,从而形成自己的结论。
例如，教师以“现在的拐角处是哪个方向？”为例就可以引导孩子观察图片、理解方向概念、分析方向特点，通过对不同情况的分析，从而得出方向的计算方法，可以非常有效地提高孩子们的思维能力。
2、游戏教学游戏教学是一种将教育与游戏相结合的教学方法，是小学数学教学中常用的教学方法之一。
采用游戏教学的方式进行小学应用题的教学，可以根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，设计一些与应用题相关的游戏，通过游戏的形式，让学生在轻松、自由的环境中体验学习内容，提高学习兴趣，培养应用数学思维和解决实际问题的能力。
例如，教师可以利用平衡秤来设计游戏，让学生体验平衡的原理，学习质量的概念，延伸到计算重量和比较大小等应用题。
3、实验教学实验教学是一种通过在实际操作中进行观察和实验，来理解和掌握知识的教学方法。
浅谈小学数学应用题的教学方法
浅谈小学数学应用题的教学方法1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，应用题是培养学生解决实际问题能力的重要方式。
通过应用题，学生能够将所学的知识和技能运用到日常生活中，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
教师在教学过程中需要注意如何有效地引导学生解题思路，培养他们分析问题的能力，激发他们学习的兴趣，结合实际情境进行教学，并设置适合小学生的数学应用题。
在引导学生解题思路时，教师可以通过引导学生分析问题的方法，帮助他们理清思路，明确解题步骤。
可以引导学生先分析问题，明确问题的要求，然后根据已有知识和技能选择解决方法，最后验证答案，确保解决问题的正确性。
教师还应该注重培养学生的分析问题能力。
通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生思考问题的多种解决方法，培养他们发现问题本质，灵活运用知识的能力。
教师还需通过丰富多彩的教学方法和实际情境的设置，激发学生学习的兴趣。
通过生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 正文2.1 如何引导学生解题思路引导学生解题思路可以通过以下几种方法来实现：1. 引导学生审题：首先要让学生认真阅读题目，理解题目要求以及题目中所给的条件。
学生需要学会提取关键信息，梳理思路，确定解题步骤。
2. 引导学生运用已有知识：在解决数学应用题时，学生可以运用已学过的数学知识来辅助解题。
教师可以提示学生思考是否有类似的题型，以及可以采用哪些方法来解决问题。
3. 引导学生多角度思考：数学应用题往往需要从不同角度进行思考，教师可以引导学生从多个角度考虑问题，拓展他们的思维，提高他们的解题能力。
4. 引导学生尝试不同解题方法：学生在解题时可以尝试不同的解题方法，比较它们的优劣，培养学生的灵活性和创造力。
通过以上方法，教师可以有效地引导学生解题思路，帮助他们在解决数学应用题时更加自信和有效率。
2.2 如何培养学生分析问题能力要培养学生分析问题能力，首先要让学生明确问题的要求和条件，帮助他们理清思路。
浅议小学数学应用题的教学策略
浅议小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是学生学习数学的重要环节，也是考察学生对数学知识运用和解决实际问题能力的一种重要方式。
在教学实践中，教师需要根据学生的年龄特点和认知心理规律，制定科学的教学策略，引导学生掌握应用题解题方法，提高数学运用能力。
本文将探讨一些关于小学数学应用题教学的策略和方法。
一、全面分析学生的实际情况教师需要充分了解学生的学习情况、认知水平和数学应用题解题能力。
通过课堂观察、诊断测试、作业批阅等方式，全面了解学生的学习因素。
了解学生的学习情况，有助于教师对学生进行个性化的引导和支持，使得每个学生都能在解决应用题中获得进步。
根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学策略，指导学生掌握数学应用题的解题方法和技巧。
二、激发学生的学习兴趣在教学实践中，教师需要通过多种方式激发学生对数学应用题的兴趣。
可以通过讲解有趣的实际问题、引导学生参与数学应用题的解答等方式，使得学生对数学应用题产生浓厚的兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段、数学游戏等形式，营造轻松活泼的教学氛围，激发学生参与教学的热情，提高学生的学习主动性和积极性。
三、注重实际问题的应用四、灵活使用教学方法和手段五、注重个性化教学六、及时进行反馈和评价在小学数学应用题的教学中，教师需要及时进行反馈和评价，帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题，及时调整和改进学习方法。
可以通过课堂练习、小测验、作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，为学生提供有效的学习指导和帮助，提高学生的数学应用题解题能力。
小学数学应用题的教学需要综合考虑学生的认知规律和学习需求，科学制定教学策略和方法，引导学生掌握数学应用题的解题技巧和方法，提高数学应用题解题能力。
教师需要通过激发学生的学习兴趣、注重实际问题的应用、灵活使用教学方法和手段、注重个性化教学、及时进行反馈和评价等方式，提高小学生的数学应用题解题能力，使得学生在解决实际问题中能够灵活运用数学知识，发挥数学的作用。
浅析小学数学应用题的教学策略
浅析小学数学应用题的教学策略数学应用题在小学阶段就开始出现，对于学生来说，这是一个重要的学习环节。
数学应用题既要求学生理解和掌握数学知识，又要求学生能够将所学知识应用到实际问题中解决。
教师在教学过程中需要采取一些有效的策略来帮助学生掌握数学应用题的解题方法和解题技巧。
本文将从教学策略的角度来浅析小学数学应用题的教学。
一、培养学生分析问题的能力要想解决数学应用题，首先要能够正确地理解题目，并对问题进行分析。
教师在教学中应该注重培养学生分析问题的能力。
可以通过教学案例、教学游戏等方式，引导学生分析问题的方法和技巧，让学生学会从问题中提取关键信息，理清问题的逻辑关系。
只有在理解了问题本身并进行了合理的分析之后，学生才能找到解决问题的方法和步骤。
二、注重综合运用知识数学应用题通常涉及到多个知识点的综合运用，因此在教学中，教师应该注重培养学生综合运用知识的能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生将所学到的各种数学知识进行整合和运用，解决实际问题。
教师还可以组织一些跨学科的综合活动，让学生在实际情境中进行综合运用，提高他们的解决问题的能力。
三、培养学生的解决问题的信心数学应用题往往会给学生带来一定的压力和挑战，因此在教学中，教师要注重培养学生的解决问题的信心。
可以通过鼓励、赞扬等方式，让学生感受到解决问题的乐趣和成就感，激发他们的学习动力。
教师还可以针对不同难度的数学应用题，设置不同的解题目标，让学生逐步提高自信心，从而更有信心地解决问题。
四、注重实际问题的应用数学应用题的本质就是把数学知识应用到实际生活中的问题解决，因此在教学中，教师要注重实际问题的应用。
可以通过教学案例、实地考察等方式，让学生接触真实的问题情境，了解数学知识在实际中的应用，从而更好地理解数学应用题。
教师还可以结合当地的生活实际，设计相关的数学应用题，使学生在解题中得到更直观的体验和认识。
五、鼓励学生多种解法数学应用题通常有多种解题方法和策略，因此在教学中，教师要鼓励学生多种解法。
浅析小学数学应用题的教学策略
浅析小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是数学学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固基础知识，提高解决问题的能力，还能培养学生的逻辑思维和数学应用能力。
由于学生的认知能力和数学水平有限，小学数学应用题的教学常常面临一些挑战。
本文将从教学策略的角度对小学数学应用题的教学进行浅析，希望能够为教师提供一些参考。
一、针对学生认知能力有限的问题小学生的认知能力有限，他们对于抽象的数学概念和符号的理解能力较弱。
在教学过程中，教师首先需要注意帮助学生建立良好的数学概念和符号认知，让他们能够准确理解题目中的数学概念和符号的含义。
教师可以采用图形化的展示方式，结合具体的实例和日常生活中的经验来引导学生理解抽象的数学概念，帮助他们建立起直观的数学认知。
教师还可以通过举一反三的方式，让学生在实际问题中发现数学概念的应用和含义，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
二、针对学生数学运算技能不熟练的问题小学生的数学运算技能通常比较薄弱，他们对于基本的加减乘除运算的掌握程度不够，这就给解决应用题带来了一定的困难。
在教学过程中，教师需要通过课堂练习和作业布置等方式，帮助学生加强数学基本运算技能的训练，提高他们的数学运算能力。
教师还可以借助计算器、数学游戏等现代化教学工具，让学生在愉快的氛围中进行数学运算的训练，从而提高他们的数学运算技能。
三、针对学生应用题解题策略不清晰的问题小学生通常对于解题策略和思路的把握不够清晰，他们缺乏对于应用题解题的系统性和条理性。
在教学过程中，教师需要通过具体的实例和题目分析，向学生展示解题的思路和策略，引导他们掌握解题的方法和技巧。
教师可以将解题过程分解成若干个步骤，逐步讲解每个步骤的原理和方法，帮助学生建立起解题的系统性和条理性。
教师还可以通过启发式教学的方式，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的灵活性和创造性，提高他们的解题能力。
小学生通常对于数学应用题缺乏兴趣和动力，他们往往觉得数学应用题难以理解和解决，因此不愿意投入太多的时间和精力。
浅谈小学数学应用题的教学方法
浅谈小学数学应用题的教学方法小学数学应用题是在基础数学知识的基础上，将所学知识运用到实际生活中进行分析、计算、解决问题的一种数学题型。
学生通过应用题的学习，能够增强实际问题解决能力、逻辑思维能力和算术运算能力。
而对于教师来说，应用题教学难度大、知识点多，授课方法十分关键，下面就浅谈一下小学数学应用题的教学方法。
一、培养学生解决问题的能力在教学中，要经常以生活实际为背景，举一些实际的例子，引导学生进行思考，在引导学生解决问题的过程中，要培养他们的自信。
例如，苹果卖20元一斤，如果买3斤需要多少钱？这一题目就可以依据学生的已有知识，进行计算，从而解决问题。
而对于某些学生而言，他们可能对于这些实际问题感到尴尬或者是畏惧，这时候教师就需要引导学生发挥自己的想象力，让他们能够真正的融入到问题中来，理解为什么我们要进行这样的计算。
二、结合课程实际出题在应用题教学中，教师可以对课本中已掌握的数学知识进行实际运用，让学生从理论到实践的环节进行串联，更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习完面积和周长之后，可以出一道如下问题：小明想要围一个长方形围墙，长11米，宽7米，请问这座围墙的周长是多少，需要准备多少木材？就是将学生对数学知识的理论加入到实际计算中，让学生更加深入地掌握数学知识点。
三、变化题型创新教学应用题教学，不能反复压制在单调、无聊的应用题中，要创新教学方式，注重多样性。
例如，在教学中可引入游戏、动画等多种元素，增强学生对数学知识的认识和理解。
例如，在上完小学四年级的教学后，我们可以设计一个数学谜语游戏，让学生根据提示和自己所掌握的知识，解决问题找出答案。
此外，还可以在应用题目中增加好玩的小故事或卡通人物，以激发学生的兴趣，建立高度的参与度。
四、启发学生思维做应用题需要思维逻辑，需要分析能力，教师在教学中可以适当使用一些启发式的教学方法，帮助学生建立正确的思维方式。
例如，在学习“中心对称”的概念后，教师可以出题目：在一个五道桥水面上的船，被两个图案相同但在上下颠倒的玻璃镜、造镜相同部位所反射。
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浅析如何进行小学数学应用题的教学
发表时间：2013-07-01T17:00:02.310Z 来源：《教育研究·教研版》2012年第10期供稿作者：宗占梅
[导读] 总之，学生如果能及时地总结自己的知识系统，掌握知识联系，明晰知识规律，就一定能更好地构建自己的“知识体系”。
宗占梅
〔摘要〕简单应用题的教学是应用题教学的开端，是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段的学习中对简单应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习。
因此，必须从基础抓起，做好低年级简单应用题的教学。
〔关键词〕小学数学应用题
应用题教学既是小学数学教学的重点、难点，同时也是小学数学教学的重要内容，在教学中占有很重要的地位。
它不仅可以巩固学生所学的基础知识，而且有助于培养学生的逻辑思维能力，是学生能够运用数学知识解决实际问题的重要途径。
下面，我就针对小学数学应用题的教学，谈一谈自己的几点体会。
1 读题———认识应用题的前提条件
读题是认识应用题的前提，是弄清题目、情节内容和数量关系的先决条件，只有正确读题和理解题意，才能去正确解答应用题。
因此，这就要求学生首先要准确地读题，仔细看清题目的每一个字、词、句，从题目的整体上进行感知，进而理解全题。
同时，教师要保证题目感知的准确性，给学生留下深刻的“第一印象”，这样，学生才能寻找解题的突破口，叩开答题的大门。
其次，教师要让学生弄清题目的数量关系，从数量关系进行推理，加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学及运用，并把一些常见的数量关系概括成关系式（如单价×数量＝总价、工作效率×工作时间＝工作总量），这有助于学生的记忆。
同时，学生对一些名词术语的含义的理解也要更好地掌握，如差、积、商的意义，增加、扩大、减少、缩小的含义等。
第三，教师要引导学生深入挖掘题目的隐含条件，让学生在读题中观察、比较、判断、分清题目的已知条件和未知条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，为解决问题打好基础。
2 析题———解答应用题的关键
析题就是理清解题思路，是培养和训练学生逻辑思维能力的中心环节。
要更好地析题，首先，教师要让学生学会用实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段，使数量关系直接地显现出来，减缓学生思维的坡度。
指导学生理解题时，教师要尽量运用直观教具或创设情境，使学生能够用实物或看图进行实际操作，让他们通过自己的操作在头脑中形成表象，帮助他们积累经验，分析题目。
其次，教师要引导学生掌握最基本的分析法和综合法。
分析法是从问题入手，让学生根据数量关系，找出解决这个问题所需要的条件，再逐步推理，直到全部找出解题所需要的条件；综合法是指由已知条件出发转向问题的分析方法，让学生选择先已知数量，然后找出通过已知数量可以解决的问题，再逐步推导，直到求出问题的解为止。
教师要让学生尽可能地观察到老师的思维过程，在此基础上建立抽象的思维模型。
第三，教师要指导学生针对不同的题型，运用不同的解题策略，并鼓励他们利用已知的解题经验来解题，从不同的角度去思考问题，用不同的方法去解决问题（如画图法、列表法、列举法等）。
同时，教师要指导学生根据题目实际运用寻找规律、猜想验证、化繁为简、逆向思考、模拟假设等多种策略，促进每位学生掌握有效的分析策略，提高他们解决问题的能力。
3 解题———解答应用题的根本
首先，教师要引导学生根据思路列出算式，按正确的解题步骤解答应用题。
教师应运用学生独立尝试探索和小组交流等多种方式来教学。
列式时，分步式和综合式要适当兼顾，并鼓励学生多列综合式。
在学生列式的过程中，教师要检查学生的列式与思路是否一致、数据是否抄正确、单位换算是否正确等。
其次，教师要让学生重视计算的过程，严格按照四则混合运算的计算顺序进行。
如果是列方程，设的一步万万不可忽略，如果能进行简便运算，则要进行简便运算，这样能锻炼学生的口算能力和速算能力。
第三，教师要检查学生的计算结果是否正确，答语是否完整，单位名称是否写了上去，结果是否符合题意、是否符合常理。
教师不仅要教给学生验算方法，如联系实际法、问题条件转化法和另解法等，更应经常培养和要求学生的书写习惯。
“失之毫厘，差之千里”，让学生养成严谨治学的良好习惯，应是教师神圣的责任！因此，我们每一位数学教师应有计划、有目的地培养学生良好的数学学习习惯，把学生的书写习惯当做一项重要的教学内容，不断地矫正书写中的不良习惯。
4 归纳———应用题学习的迁移和升华
归纳是认识的源泉，也是认识发展的动力，更是数学应用题教学的升华。
所谓归纳，就是在观察的基础上，发现不同对象之间的联系和区别，然后归纳出它们所共有的特征，进而得出一般的结论。
归纳是一种由个别到一般的推理方法，是从很多事物中找出其共同的部分，归为一类，概括出它们的要点。
在数学应用题教学中，教师要突出归纳，加强感悟，努力让学生通过归纳探索解决数学问题的途径，从而解决数学问题，培养他们的归纳能力。
首先，教师要紧紧围绕教学目标，设计多层次、多角度的练习题，通过练习题加深学生对新课的巩固。
教师在练习的安排上要有层次，有适当的坡度，还要有一定的弹性，并加强对学生的指导，通过练习加深学生的理解，丰富解题经验，优化解题过程，熟练解题技巧，培养他们思维的灵活性和逻辑性，使知识变为能力。
其次，教师要引导学生对解题过程进行系统整理归纳，要让学生完整地、有系统地叙述应用题的分析过程，通过所学知识进行梳理、归纳，这样可以巩固旧的知识，同时也可以达到预习新知识的目的。
同时，通过总结加强记忆、加深理解，有利于学生把知识转化为能力，为以后的学习打下坚固的基础。
总之，学生如果能及时地总结自己的知识系统，掌握知识联系，明晰知识规律，就一定能更好地构建自己的“知识体系”。
作者单位：河北省临西县河西校区。