小学数学二年级《认识厘米》教学设计
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
二年级数学《认识厘米》教案：如何避免厘米量度误差
二年级数学《认识厘米》教案：如何避免厘米量度误差如何避免厘米量度误差一、教学目标1.学生能够理解厘米是长度的单位。
2.学生能够正确使用尺子测量物体的长度，并准确读出测量结果。
3.学生能够发现并纠正由于不同的测量方法导致的误差。
二、教学重点难点1.小学生对于长度的概念和长度单位的学习是一个比较新的领域。
2.学生往往无法准确地测量物体的长度，经常出现误差。
三、教学方法1.教师通过多媒体课件的呈现，让学生初步理解长度的概念和厘米的定义。
2.教师示范使用尺子正确测量物体的长度，并将其它物体的长度和尺子的长度进行比较，帮助学生得到正确结果。
3.教师借助学生座位上的栏杆进行尺子的练习，让学生学会使用尺子标出长度、量出长度，并注意读取精确测量结果。
4.教师进行常规的巩固练习，通过实际操作让学生进一步认识长度和厘米的概念。
五、教学过程与要点1.教师通过图片、课件等多种形式，让学生认识长度的概念和厘米的定义。
2.教师详细讲解和演示如何使用尺子测量物体的长度及如何读取尺子上的长度。
3.教师和学生一起进行练习，将所学的知识应用到实践当中，帮助学生掌握测量技巧和技巧。
4.在几组学生掌握了基本技能后，教师随机邀请一组学生进行测量练习，并逐一检查学生的测量方法和结果，纠正误差。
5.教师根据学生的实际情况，针对性进行一些巩固练习，帮助学生巩固所学知识点，提高学习效果。
六、教学评价1.在课堂中，教师随时检查学生的学习效果，及时纠正误差，帮助学生掌握正确的测量方法。
2.教师严格管理学生的学习安排，确保学生能够在规定时间内完成任务。
3.在学习结束的时候，教师通过随机抽取一个学生作为测试对象进行个别测试和评估，确保学生掌握了测量技巧和标准。
七、避免厘米量度误差的方法1.确保使用标准的测量工具和测量方式。
2.确认尺子和物品间的角度垂直，避免斜视或斜切为度。
3.确定测量点的位置，确保测量点固定不变，避免误差。
4.注意测量时要精确并仔细测量，纠正偏差和误差。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学二年级下册第六单元《认识厘米》。
本节课的主要内容包括：厘米的意义、厘米与米的关系、测量物体的长度以及长度单位的换算。
二、教学目标1. 让学生掌握厘米的意义，能够正确使用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2. 培养学生动手操作的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握厘米的意义，能够正确使用厘米作为长度单位测量物体的长度。
难点：厘米与米的关系，长度单位的换算。
四、教具与学具准备教具：直尺、练习本、彩色粉笔。
学具：每人一把直尺、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过出示一个情境：小明家的书桌长度是多少厘米？引导学生思考，从而引出本节课的主题——认识厘米。
2. 自主学习（5分钟）3. 课堂讲解（15分钟）教师通过讲解，让学生掌握厘米的意义，明确厘米与米的关系，讲解长度单位的换算。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示例题，让学生动手操作，巩固所学知识。
例如：一根铅笔的长度是15厘米，换算成米是多少？5. 随堂练习（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习内容如下：（1）一根跳绳的长度是240厘米，换算成米是多少？（2）一枝玫瑰花的长度是18厘米，换算成米是多少？六、板书设计1. 厘米的意义2. 厘米与米的关系3. 长度单位的换算七、作业设计1. 一辆自行车的车轮直径是60厘米，换算成米是多少？答案：1.2米2. 教室的长是8米，宽是6米，换算成厘米是多少？答案：800厘米×600厘米八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，学生掌握了厘米的意义，明确了厘米与米的关系，学会了长度单位的换算。
但在课堂拓展环节，学生的参与度不高，下一步需要引导学生积极参与，提高课堂活力。
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教案及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教案及设计意图一. 教材分析《认识厘米》是小学数学二年级上册的一节课，主要让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了长度概念的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，对于长度单位有一定的了解，但是还不系统，不够深入。
学生对于新知识的学习还是以形象思维为主，需要通过具体的活动和操作来理解和掌握知识。
学生对于游戏的兴趣浓厚，可以通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动参与学习的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
2.难点：让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“实践活动教学法”，通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些长度不同的物品，如尺子、铅笔、书本等，以便于学生进行测量和观察。
2.学生准备：学生需要准备一把尺子，以便于进行测量和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你能帮小明量一量吗？”来引导学生思考和讨论，引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过实物演示，让学生观察和体验厘米的长度。
同时，教师还可以通过讲解和示范，让学生了解如何用尺子进行测量。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用尺子测量不同的物品，并记录测量结果。
二年级数学《认识厘米》教学设计(精选)
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生参与与互动 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册《长度单位》的第一课时，主要内容是认识长度单位厘 米，建立1厘米的长度观念，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
，培养实际应用能力。
拓展延伸
引导学生思考厘米与其他长度单 位之间的换算关系，为后续学习
打下基础。
04
学生参与与互动
提问与回答
提出问题
什么是厘米？为什么我们需要测量长度？如何使用厘米进行测量 ？
引导学生思考
让学生思考日常生活中需要测量长度的场景，并让他们分享自己 的想法。
回答问题
详细解释厘米的定义、长度测量的重要性以及使用厘米进行测量 的方法。
分享经验
鼓励学生分享自己在测量过程中遇到的问题以及 解决问题的方法，以便其他同学学习和借鉴。
互动评价
让学生互相评价彼此的展示和分享，提高他们的 参与度和积极性。
05
教学评价与反馈
设计评价策略
观察学生的课堂表现
注意学生在课堂上的参与度，观察他们是否能够积极思考和回答 问题。
设计测试题
针对本节课所学内容，设计一些测试题，检验学生对知识的掌握情 况。
尝试完成课本上的预习练习题 ，检验自己的预习效果。
THANK YOU
06
作业布置与拓展延伸
作业内容
请同学们回家后，找到家中5种 不同长度的物品，使用尺子测量
它们的长度，并记录下来。
完成课本上的练习题，巩固对厘 米的认识和测量技能。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级《认识厘米》教学设计
1、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2、使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。
会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3、尝试估计物体的长度。
会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
4、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、小正方体、练习纸等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课（简单讲述）老师小时候听过的一个故事《科利亚的木匣》，你们想听吗？讲述故事：主人公科利亚刚刚5岁的时候，只会数到。
他妈妈要带着她去别的地方了，所以他从家门口向前走了步，挖了一个坑，他把一个木匣放进坑里，木匣里盛着各种各样好玩的东西。
四年过去了，妈妈带着科利亚回到了故乡，这个时候科里亚已经是一个9岁的大孩子了。
他回到家里惦记着他的木匣，于是从家门口向前走了步，动手挖起来。
他挖呀，挖呀，你们说他能
挖到他的木匣吗？小朋友们，你知道是怎么回事了吗？预设：因为他长大了，步子也变大了，10步的长度也变了，所以找不到了。
如果你是科利亚，你有更好的方法或者更好的工具来测量长度吗？
预设：可能有学生会说尺子。
二、观察操作，内化新知师：对啊，小朋友身边都有尺，它呀，是测量长度的工具。
可是老师发现你们的直尺都是不一样的，你们能找到彼此直尺上相同的地方吗？再和老师的尺子比较一下，看看有何相同之处。
1、认识直尺。
观察：以同桌小组为单位，将直尺放在一起观察，看一看说一说比一比。
交流各组的发现（以下顺序可互换）)①直尺上的数字：（出示直尺课件）我们一起来读读这把直尺上的数字。
老师的是尺的一部分，你的尺上数字是从几到几的呢？生回答师：数字有多有少，但不管是多少，都是从0开始的。
你知道这里的“0”表示什么意思吗？“0”在这里表示的是起点。
我们在测量长度的时候一般都是从“0”开始的（师指出是“0”刻度线）还有其他相同的地方了吗？②直尺上的竖线：生：很多竖线师：是的，有很多竖线，我们把尺上的这些竖线叫做“刻度线”，“刻度线”有长有短。
长刻度线下面都对应着一个数字，对应几就是刻度几，这就是刻度
1、2、3……（课件展示）
2、认识1厘米。
（1）师：细心的小朋友还发现尺上有两个字母，cm，（课件突显两个字母）这表示什么意思呢？生：……师：它表示的是厘米，我们今天就一起来认识它（板书课题：认识厘米）师：1厘米有多长呢？它就藏在我们的直尺上。
1厘米是刻度0和刻度1之间的长度。
（课件，红色横线展示）（2）师：除了这一段是1厘米，直尺上还有1厘米吗，你能自己找到吗？找一找，说一说……师：小朋友找到了这么多的1厘米，那老师有个问题：如果是刻度6到几也是1厘米呢？预设：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。
向学生翘起大拇指，评价学生真不错，我们有的时候换个角度想想会有不同的收获哦。
（3）刚才找了尺子上的1厘米，接下来老师把1厘米从尺子上变出来，看谁看得最仔细。
师实物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分别对准刻度线0和1，然后保存手指不动，小心翼翼地用手指拿起来，横放竖放，放远放近，问学生这是1厘米吗？？然后告诉学生，大拇指的指面和食指的指面之间的距离就是1厘米。
学生跟着老师做一做，初步感受1厘米的长度。
学生自己试试看，再放到尺子上比比。
记住了吗？（4）直接手势比划出1厘米，再调整。
轻轻地闭上眼睛，1厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？接下来请你们直接比划出1厘米的长度。
（教师直接对学生的比划进行纠正）（5）身边的1厘米师：那你们用比划出来的1厘米来量一量身边或者是身上有没有什么物体的长度大约是1厘米的？预设：手指宽，纽扣，图钉的长，书本的厚度，橡皮，田字格的一
边长，小正方体……老师也找了些东西藏在这些数字下面，你们看看在实际生活中它们的长度大约是1厘米吗？课件出示：各种图片，让学生判断。
当出示小正方体的时候，我们可以让学生来验证一下，把小正方体放进你的大拇指和食指指面之间，看看是不是1厘米。
师：找了那么多1厘米长的物体，那你们觉得长度是1厘米的东西怎么样？预设：很短，很小。
师：因此，测量比较短的物体的长度我们可以用厘米作单位。
3、认识几厘米。
（提醒学生尺子放好）（1）课件出示2厘米的线段（下面有尺子）谈话：你知道这条线段多长吗？你是怎么知道的呢？预设1：它有2个1厘米，所以它是2厘米。
预设2：它从0到2，所以是2厘米。
师评价：对啊，从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，它包含了2个1厘米，所以是2厘米。
马上就把我们刚才交的好朋友1厘米用上去了，量出了这条线段的长，真棒！（2）练一练（课件出示练习题）这条呢？出示4厘米的线段（尺子在下面），这是几厘米呢？提问：4厘米里包含（）个1厘米呢？7cm厘米有（7）个1cm，6个1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8个（1cm ）。
小结：测量线段长度的时候，我们一般都是从0开始测量，有几个1厘米它就是几厘米。
（3）测量长度，估计长度。
A、请学生测量并把测量结果写下来，师巡视测量方法。
找出错例和正确的测量方法，投影展示，说说你赞成哪种测量方法？为什么？再请学生量一量长方形短边的长度是多少？
B、在量之前，谁能来估测一下它的长度呢？说说你是怎么估计的？提问：这次在测量之前，你有什么友情提示吗？测量的时候尺子一定和测量的物体要放平，从刻度0开始测量。
4、画一画学了这么多，你想不想自己来画一条几厘米的线段呢？那我们就一起来画一条5厘米长的线段吧。
生自己操作，说说是怎么画的？同桌相互交换量一量是否是5厘米。
、课件展示画法，可以先画两个端点，再连起来。
自己再画一条喜欢的线段，喜欢几厘米就画几厘米
5、拓展提高：红色彩带的长度（坏的尺子）
师：现在请你看屏幕，将出现一条红色的彩带，请你看看它的长是几厘米（抢答）。
（课件展示5厘米）
生可能会出现5厘米和6厘米两种答案。
师：我听到两种答案，要么是5厘米，要么6厘米，有争论。
但最后的答案当然只有一个，到底是5厘米还是6厘米呢？请说出你的理由，要尽量想办法说服他们。
（先请认为是6厘米的说）
预设1：我觉得是6厘米，因为从1到5就是5个了，再加上0，就是6个。
所以是6厘米。
预设2：我觉得是6厘米，因为从0到6是6个，我们不能把0忘记了，就像黑板上写的，0表示起点。
预设3：我觉得是5厘米，因为我数的是格子，不是数。
预设4：我觉得是5厘米，虽然0到6是6个数，但是0前面没有数了，也就是说从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米……师评价：孩子们，通过刚才这个争论的过程，，我看到了我们这种互相争论、互相倾听、互相学习的氛围，很好。
坚持自己的意见，还要善于听取别人的意见，刚才大家说的都有自己的理由，无论你说对了，还是说错了，都是勇敢的，好样的。
那这个答案到底是几厘米呢？不是老师说了算的，我们应该研究这条线段与1厘米之间有什么关系，看它包含了几个1厘米。
请看看屏幕，我们数一数。
师生齐数几个1厘米。
5个1厘米就是5厘米。
小结：是啊，几个1厘米连起来就是几厘米。
6、认识大约几厘米出示大手掌，猜猜看这是谁的手掌呢？告诉学生这是老师的手掌，我想量一量我的手掌宽是多少？（课件出示图片和尺子，课件出示大约几厘米）再出示小手掌，再猜这是谁的手掌呢？告诉学生这是我女儿的手掌，她今年才4岁，我们来量量她的手掌有多宽？（尺子出现，大约几厘米）（1）像这样比几厘米少一点点，或者比几厘米多一点点，可以说是大约几厘米。
（2）量一量你的手掌宽（3）汇报
交流：有的手掌宽大约6厘米，有的宽大约7厘米，因为我们的手不一样大，所以测量的结果也不一样。
（4）自己读一读，记住它们。
它们可是我们随身携带的尺子哦。
四、总结回顾，拓展延伸今天我们帮科利亚找到了测量长度的好方法了，他一定会非常感谢你们的。
回家后找一些自己感兴趣的物体，来量量他们的长度吧。