小学语文阅读论文开题报告
阅读课题开题报告
阅读课题开题报告一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
小学语文开放性阅读教学研究的开题报告
小学语文开放性阅读教学研究的开题报告一、研究背景随着时代的变迁和社会的发展，教育教学也在不断地更新和改善。
小学语文作为基础学科之一，在小学教育中占有很重要的地位。
但是，传统的语文教学往往过于重视刻板的知识点和考试的应试技巧，而忽视了学生的主体地位和学习的兴趣。
因此，如何进行一种符合学生认知规律和学习生态的语文教育是一个亟待解决的问题。
开放性阅读教学模式可以有效地激发学生的阅读兴趣和阅读动机，促进学生的阅读能力和语文学习水平的提高。
研究表明，开放性阅读教学可以让学生更加自主地选择阅读素材，提高阅读的深度和广度，增强思辨能力和创新能力，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、研究目的本研究旨在探讨小学语文中开放性阅读教学的有效性和实施策略，以期通过体验式教学，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的语文学习水平和阅读能力。
具体目的如下：1. 探究小学开放性阅读教学的理论基础。
2. 分析小学生在开放性阅读中的阅读习惯和认知规律，从而为阅读教学设计提供指导。
3. 探讨开放性阅读教学的实施策略和实施效果，以模拟教学法为突破口，提高学生对阅读的兴趣和自我推动力。
4. 为小学语文教学提供创新思路和实践经验，促进学生的自主能力和创新能力，提高小学语文教学的质量和效益。
三、研究方法本研究采用文献资料研究和实验研究相结合的方法，既试图从理论层面探讨小学语文开放性阅读教学的价值，又通过实验验证其实施效果，使论文得到全面、具体并科学的阐述。
具体研究方法如下：1. 文献资料研究。
本文将通过查阅相关文献和资料，梳理小学开放性阅读教学的相关知识和发展历程，环境条件等，为实证研究的采样和问卷设计提供理论支持。
2. 实证研究。
利用问卷调查、实验研究、模拟教学法等实证研究方法，分析学生对小学开放性阅读教学的需求和反应，评价不同开放性阅读教学方法的实施效果和优缺点，进一步明确小学语文开放性阅读教学的意义和价值，并提出改进策略和建议。
四、研究内容本研究主要包括以下四大方面的内容：1. 小学语文开放性阅读教学的理论基础。
阅读教学开题报告(4篇范文)
阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学阅读指导课题开题报告
小学阅读指导课题开题报告小学阅读指导课题开题报告一、引言阅读是人类获取知识、拓展思维、培养情感的重要途径，对于小学生来说，阅读更是促进他们全面发展的关键环节。
然而，当前小学生阅读水平普遍不高，阅读兴趣也不够浓厚。
因此，本课题旨在探索有效的小学阅读指导方法，提高小学生的阅读能力和兴趣。
二、问题陈述小学生阅读能力不足的主要原因有哪些？如何有效提高小学生的阅读能力和兴趣？三、研究目标1. 分析小学生阅读能力不足的原因；2. 探索有效的小学阅读指导方法；3. 提高小学生的阅读能力和兴趣。
四、研究方法1. 文献综述：查阅相关文献，了解小学生阅读能力不足的原因和现状，以及国内外的阅读指导方法。
2. 实地调研：选择几所小学进行实地观察和访谈，了解学生、教师和家长对于阅读的认识和看法。
3. 实验研究：在某小学选择若干个班级，进行阅读指导实验，对比实验组和对照组的阅读成绩和兴趣变化。
五、预期结果1. 通过文献综述和实地调研，明确小学生阅读能力不足的主要原因，如学校教育体制、家庭阅读环境等。
2. 在实验研究中，通过采用有效的阅读指导方法，预计实验组的阅读成绩和兴趣会有明显提高。
3. 结果分析和总结：对实验结果进行分析和总结，提出对小学阅读指导的建议和改进措施。
六、研究意义1. 对于小学生阅读能力提高的问题，本研究将从多个角度进行探索，为小学阅读指导提供科学依据。
2. 通过实验研究，将验证有效的阅读指导方法对小学生阅读能力和兴趣的积极影响，为教育实践提供参考。
3. 本研究的成果将为小学教师、家长和教育管理者提供有益的指导，促进小学生阅读能力和兴趣的全面提升。
七、研究计划1. 第一阶段：文献综述和实地调研，预计耗时2个月。
2. 第二阶段：实验研究，预计耗时3个月。
3. 第三阶段：结果分析和总结，撰写研究报告，预计耗时1个月。
八、预期难点1. 如何准确把握小学生阅读能力不足的主要原因，需要充分调研和综合分析。
2. 如何设计有效的阅读指导方法，需要结合实际情况和教育理论，进行反复实验和改进。
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告一、课题研究的背景及意义：阅读是语文之根，是学习之母。
最是书香能致远，阅读之乐乐无穷！真知总在书中，精神永存行间。
知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。
“阅读”本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本、探索研究、理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历、体验去感受、理解、鉴赏，从而提高自己的语文素养。
《全日制九年义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”尽管语文课程标准对自主阅读提出了明确的要求，尽管语文新课程改革推行已久，语文自主阅读的现状却不容乐观。
具体表现为：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复的抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了学生的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了学生的个性和信心。
学生自主阅读的兴趣被封杀，自主阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。
本课题研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。
同时，通过本课题的实践，有助于提高课题组成员的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是能让他们学会阅读，学会思维，学会创新，用最静心的阅读，填充比天空更广阔的心灵，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。
从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着孩子们的心灵，让学生自主阅读古典名著，读写真正灵动的文字变成了语文老师的一种奢望。
本课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告（精选3篇）随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上具有一定的窍门。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的小学语文小课题开题报告，欢迎大家分享。
小学语文小课题开题报告篇 1 课题研究的背景和意义一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
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小学语文小课题开题报告篇 1 课题研究的背景和意义一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
小学语文阅读教学方法研究开题报告
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个 班级进行观察和调研，了解当 前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、 访谈法等多种研究方法，对小学 语文阅读教学方法进行深入探究 。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数 据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供 有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理 解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和 掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和 习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的 兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习 能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和 实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量， 提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中 存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
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03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文 阅读教学方法的研究现状 ，包括研究数量、研究内 容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包 括发表的论文、出版的著 作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存 在的问题，提出本课题的 研究方向和重点。
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小学语文阅读论文开题报告篇一：小学语文个性化阅读教学开题报告小学语文个性化阅读教学开题报告一、研究背景在语文教学中，培养学生的个性化阅读是培养学生独立思考能力和创造力的有效途径。
但长期以来，小学语文阅读教学依然存在着重视“统一”而忽视“独特”的现象，学生主动阅读的积极性不高，没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握自行阅读和自能阅读的方法技巧。
因此，我们常常看到阅读课堂上学生的个性不够张扬、创新能力不强、阅读效率不高；而课外也不能积极主动地进行阅读。
从而导致学生阅读面狭窄，阅读知识的僵化和能力的退化。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”阅读教学没有个性就没有多样性，没有多样性就没有创造性。
因此，作为一名语文教师，在进行阅读教学时首先应引导学生在阅读体验中自行发现、自行建构文本的意义，尊重学生在阅读过程中的独特体验，承认对文本的多维理解，尊重学生的个性与多样性。
那么，该如何从各方面调动学生的阅读兴趣，引导学生进行个性化阅读呢？这应该是值得每位语文教师思考的问题，因此，我们把《小学语文个性化阅读教学》作为我们的研究课题。
二、课题的界定“个性化”不是自由化，是一定理论和规律下师生双方个性的张扬。
也不是普遍化，而是根据不同学生的年龄特征、认知能力、知识储备以及文本的特点等，多方引导学生多角度、有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
“个性化阅读”是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，学生根据个人的生活经验，知识积累，兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。
是一种独立的、自主的、探究的、发现的、各自感悟的、各抒己见的阅读。
这是与先入为主、由教师传授学生被动接受的阅读相对立的一种阅读。
其目的在于把阅读当成一个动态的，充满生命灵感的个性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与阅读过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。
个性化阅读具有独有的价值评价、真诚的情感体验、灵活的表达方式，是一个师生双向互动、共同探讨的交流过程，是具有创造精神和批判意识的阅读实践，并能在实践中形成独特的阅读习惯，使其得到长足发展的个性阅读行为。
“个性化阅读”不光指在课内，也指在课外阅读过程中，让学生自己阅读文本、理解文本、把握文本、超越文本的个性化体验。
三、研究意义（1）、社会发展的需要。
当今社会人们越来越重视人个性的张扬，更重视尊重别人，理解别人。
同时，随着科学技术的高速发展，社会也越来越需要有个性、不满足于现状、敢于打破常规的，有知识、有思维、有素质的创造性人才。
要培养学生的个性，发展学生的创新思维，就一定要倡导个性化的阅读教学。
（2）、阅读教学本质的需要。
阅读是读者个性化的行为，它必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能对书面符号产生感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的四、研究目标1、立足小学语文课堂，探索指导学生个性阅读，培养创新思维的方法，全面提高学生语文素养。
2、在学生个性阅读指导过程中探索多元评价方法，促进学生个性化阅读，激发学生创新思维，培养学生创新意识。
五、研究内容1、探索指导个性化阅读、培养创新思维的有效方法。
2、探索促进个性化阅读，激发学生创新思维，提升学生创新能力的多元评价方法。
六、研究对象大安小学五年级学生七、研究方法文献研究法、行动研究法、个案研究法八、研究过程（一）准备开题阶段（20XX年3月——20XX年4月）申报课题，制定研究实施方案，筹建课题组。
撰写开题报告，请有关专家提出修改方案，结合本校实际，进一步完善实施方案。
（二）具体实施阶段（20XX年5月——20XX年11月）第一阶段：开展调查研究,了解我校阅读教学现状，明确研究方向。
首先对我校课堂教学现状进行调查，和部分语文教师进行座谈，并设计问卷就阅读教学的现状进行一次比较细致的调研。
在调查中发现我校语文阅读教学中存在的问题，了解阅读教学的现状，细化研究方向，初拟研究方法。
第二阶段：按照计划开展研究实验，深入教学实践，收集相关的研究数据、事例等；总结阶段研究成果，写出阶段性总结报告和专题论文。
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
课题组成员应在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学、培养学生创新思维的行之有效的途径、方法。
初步拟定从以下几方面入手开展研究工作：1、充分调动学生阅读兴趣，引导学生自主开展课内外阅读，探索激趣方法。
2、立足课堂，探索指导学生个性化阅读、培养创新思维的方法3、研究在指导学生进行个性阅读过程中如何采用多元评价方法，鼓励学生学会欣赏，学会共享。
第三阶段：召开经验交流会；收集、分析、整理资料，课题组研究成员撰写研究报告和专题论文，接受专家评审。
（三）成果总结和展示阶段（20XX年12月）总结研究执行情况，做好结题工作；撰写研究论文，全面展示研究成果；九、预期成果①调查报告：我校中高年级语文阅读教学现状及分析②系列论文：开展个性化阅读研究的阶段报告及相关论文③结题报告：如何指导学生进行个性化阅读的结题报告篇二：小学语文课本分析论文开题报告本科生（论文）开题报告表小学语文教材课本选文的探究为儿童在语文的有效教学中知、情、意三方面发展提供了坚实的理论基础。
2、实践意义选文是教材编写过程中的关键一环。
一方面，文本作为教材的载体和内容，构成了教材的主干，是教材的骨与肉，直接决定着教材的优劣好坏。
另一方面，文本是为教材服务的，受教材本质和功能的制约。
为了更好地实现教材功能，对小学语文课本教材选文的深入思考对小学语文教学质量提高有着举足轻重的作用和意义。
为适应课程改革的需要。
九年制义务教育课程标准提出，语文应高度重视课程资源的开发与利用。
教师不但要担负起教育指导学生的任务，还被赋予了开发课程的重任，而课程的具体体现就是各式各样的教材。
语文教材既要考虑学生的世界观、人生观方面的思想教育价值，又要考虑文章的典范性。
面对报刊上五花八门的文章，教师如何去选择并运用到课堂教学中，有很大的学问。
有的内容有趣新鲜，但细读却破绽百出，有的辞藻华丽，但思想不适合于学生。
真正有利于发展学生语文能力以及进行思想情感教育的文章不多，需要认真斟酌和掂量。
而民国时期的语文教育工作者在选材方面有许多值得借鉴的经验，因此结合民国时期语文选材方面对当下语文选材进行思考对提高教育教学质量很有帮助。
（三）研究现状1、关键概念界定（1）教材广义教材是指学校范围内普遍采用的体现教学内容、实现教学目标的工具，包括教科书、补充读物、参考书、教辅材料、自习书等。
狭义教材指教科书，亦称课本、注释插图、习题等构成。
（2）语文教材语文教材具有广义和狭义之分。
从广义上讲，语文教材泛指一切对学生的语文学习产生影响的语言材料。
它包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音乐教材教学软件、选修教材、课外读物以及教学指导书、教学参考书等。
从狭义上讲，语文教材专指语文课堂上教师和学生共同直接使用的语文教科书，即语文课本，这是教师对学生进行语文教育的基本材料。
通常人们所说的语文教材，往往就是指这个层次上的语文课本。
（3）语文课本教材特指有效地反映，传递语文课程诸要素而组织的文字材料，作为实施语文教学的依据之一。
（4）小学语文课本教材根据小学语文课程标准或教学大纲和语文教学的实际需要而编选的语文文字材料。
（5）选文选文即文本的选择。
即选取人从各个角度进行考虑，对文本进行精心选取，使得选文承载起传递教育内容的作用。
（6）小学语文课本教材的选文指小学语文课本教材所选择的文本要具有儿童性、学科性、经典性、时代性、可读性及规范性等特点。
让语文通过这些课文发挥自身独特教育性，提高小学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，获得语文的工具性知识和文学性知识。
2345篇三：《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。
以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生。