初中地理课堂打地鼠Flash教育游戏的设计与开发
打地鼠游戏课程设计
打地鼠游戏 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解打地鼠游戏背后的数学原理，掌握基本的分数和概率计算方法。
2. 学生能够运用所学的数学知识，分析和解释打地鼠游戏中出现的数量关系和概率问题。
技能目标：1. 学生通过设计并实施打地鼠游戏，培养动手操作能力和问题解决能力。
2. 学生能够运用合作学习的方式，与他人共同探讨和解决游戏中遇到的问题，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在游戏中体验数学的乐趣，增强对数学学科的兴趣和热情。
2. 学生通过参与游戏，培养公平竞争、遵守规则的良好品质。
3. 学生在合作学习中，学会尊重他人、倾听他人意见，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为数学学科实践活动，结合游戏教学，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
学生特点：五年级学生具有一定的数学基础和动手操作能力，对游戏充满兴趣，喜欢合作学习。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与游戏，将数学知识融入游戏中，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
同时，注重培养学生的合作精神和情感态度，使他们在活动中得到全面发展。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程以五年级数学教材中分数、概率知识为基础，结合打地鼠游戏开展教学。
教学内容及进度安排如下：1. 分数的认识与应用（第1课时）- 分数的含义与表示方法- 分数的大小比较- 分数的简单运算2. 概率初步（第2课时）- 随机事件与概率的定义- 概率的计算方法- 概率在实际问题中的应用3. 打地鼠游戏设计与实施（第3-4课时）- 游戏规则的制定与修改- 游戏中分数和概率的应用- 设计并制作打地鼠游戏道具4. 游戏实践与总结（第5课时）- 学生分组进行打地鼠游戏- 分析游戏中分数和概率问题- 总结游戏经验，提升数学思维能力教学内容关联教材章节：1. 《分数的认识与运算》2. 《概率初步》三、教学方法本课程采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
打地鼠
开始游戏 七．游戏内部流程设计
游戏界面
游戏结束
开始 出现三个地鼠洞
点击地鼠
得五分
进入下一关
游戏结束
丢五分 游戏结束
பைடு நூலகம்
“打地鼠”游戏设计说明 一.游戏背景
《打地鼠》是美国游戏制造商制作的一款动作游戏。在游戏中，玩家通过手 中的锤子， 去敲打那一只只从地洞里冒出头的傻地鼠，游戏要求在限定时间内，敲打的地鼠越多，分数 才越高。游戏画面比较清新，地鼠的造型也比较滑稽可爱。 二、设计说明 1、游戏共设计三个页面：开始页面、打地鼠页面、结束页面 2、点击开始页面上的新游戏，会开始播放打地鼠页面，玩家在规定的时间 内，在打地鼠页 面上可以拿起手中的锤子，击打从地洞里冒出的可恶的地鼠。时间结束后，会自动播放结束 页面。点击结束页面上的再玩一次，可再次播放打地鼠页面，玩家就可以再次玩打地鼠游戏。 3、打地鼠页面是通过定义变量，使地鼠随机的从地洞中冒出。通过添加鼠标监听事件，在 地鼠上点击鼠标，会播放地鼠被击打死的动画。通过鼠标跟随事件，以及隐藏鼠标，可实现 鼠标的箭头图标变为自己自定义的锤子图形。 三、游戏操作 1、在打地鼠游戏页面，点击新游戏后，即可直接进入游戏。 2、使用鼠标移动所控制的木槌，点击左键敲打地鼠，将其打死，即可获得一分。
四．游戏策划 1.基本部分 游戏名称《打地鼠》 2.游戏主题：敲打冒头作恶的地鼠。 3.游戏类型与风格： 益智类反应类游戏 4.视觉感受 Q 版的美工 5.操作设计 按鼠标左键可以进行操作 6. 游戏运行环境 Flash 7.游戏支持的平台类型 支持网页 8.游戏采用的开发平台 Flash 9.游戏运作方式 单机版 10.游戏的背景 每年收获庄稼的时候到了，农民们的脸上露出开心的笑容，但是也有问 题深深困扰着他们。因为万恶的地鼠又来祸害粮食了。农民们联合起来，拿 起手中的锤子，去面对前来侵扰的地鼠吧。 11.描述游戏过程 游戏开始 出现三个地鼠洞 游戏过程 地鼠随机出现在任何一个洞中。
打地鼠课程设计
打地鼠课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“打地鼠”游戏中的数学概念，掌握基本的加减法运算。
2. 学生能运用已学过的数学知识，解决游戏中的问题，如分数、概率等。
3. 学生了解游戏背后的数学原理，如随机性和概率分布。
技能目标：1. 学生通过操作“打地鼠”游戏，提高手眼协调能力和反应速度。
2. 学生在游戏中锻炼问题解决能力和策略制定能力。
3. 学生学会合作与交流，通过团队协作完成游戏任务。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，认识到数学在生活中的实际应用。
2. 学生在游戏中体验成功与失败，学会面对挑战，增强自信心。
3. 学生在团队合作中，培养尊重他人、乐于助人的品质。
课程性质分析：本课程以数学学科为背景，结合趣味性的“打地鼠”游戏，旨在激发学生对数学的兴趣，提高数学实际应用能力。
学生特点分析：二年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢游戏和互动，但注意力集中时间较短。
教学要求：1. 课程内容要贴近学生生活，易于理解和接受。
2. 教学方法要注重趣味性和互动性，充分调动学生的积极性。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生适当的指导和鼓励。
二、教学内容本课程以《数学课程标准》为指导，结合二年级数学教材中“加减法运算”和“简单的概率”等内容，设计以下教学大纲：1. 回顾和巩固加减法运算：- 复习100以内的加减法运算。
- 引导学生理解加减法的实际意义。
2. 引入“打地鼠”游戏，探索数学概念：- 游戏规则介绍，让学生了解游戏中的数学元素。
- 通过游戏，让学生感受随机性和概率。
3. 教学内容的详细安排：- 第一课时：复习加减法运算，引入游戏。
- 第二课时：学生在游戏中运用加减法，讨论策略。
- 第三课时：探索游戏中的概率问题，如打中地鼠的概率。
4. 教材章节关联：- 二年级上册《数学》第二章“100以内的加减法”。
- 二年级下册《数学》第八章“简单的概率”。
5. 教学进度：- 第一周：完成第一、第二课时教学。
打地鼠的教案
打地鼠
一、活动目标
1、让学生了解小地鼠的特征及生活习性。
2、通过打地鼠的游戏，锻炼孩子的反应能力及腿部肌肉力量。
3、学生通过积极主动参与游戏，体验活动的乐趣。
二、活动重难点
1、重点：锻炼孩子的腿部肌肉，增强下肢力量。
2、难点：遵守打地鼠的游戏规则。
三、活动准备
多媒体课件、大锤子、超轻黏土做的3个玉米。
四、活动课时
1个课时。
五、活动课堂设计
1、谜语导入：腿小，尾巴短，整天洞里钻。
（谜底：地鼠）
2、讲授新知：
（1）地鼠家在地洞里，有灵敏的嗅觉，而且警惕性很高，大多数夜间活动。
（2）地鼠喜欢吃玉米，胡萝卜。
3、地鼠要出来找吃的了。
游戏规则：（音乐起）请五个孩子来到前面，蹲一排（当地鼠）。
老师是农民伯伯，拿着“大锤子”，看哪个地鼠出来了（起立），就打一下。
每个孩子都要出来一次，而且不能被锤子打到。
如果反应慢被打到就出局了，换下面的孩子来玩。
（也可请表现好的孩子来当农民伯伯）最后胜出的3个孩子会获得“农民伯伯”赠送的玉米。
游戏示例：出示课件。
4、活动延伸：
（轻音乐）放松腿部肌肉和膝关节。
5、作业布置：
和家人一起玩打地鼠的游戏。
六、板书设计
副板书区主板书区辅助板书区自由发挥打地鼠PK机制七、活动反思。
打地鼠教案
第7课打地鼠一、教学目标了解变量和随机数的概念及相关指令的使用方法，使用老师提供的素材完成一个打地鼠的游戏。
二、教学重点1、初步了解变量的概念及相关指令的使用方法；2、了解角色跟随鼠标的实现方法；3、进一步了解条件与条件分支相关指令块的使用方法与技巧；4、初步理解“随机数”。
三、教学难点变量是创作强大程序的重要武器，也是程序的核心概念之一。
老师通过“小盒子”的比喻，内存条实物的展示等方法帮助学生理解。
四、教学过程设计（课时长度40分钟）1、提示主题，展示样例作品（3分钟）同学们玩过打“打地鼠”游戏吗？今天我们就来做这个游戏。
我们使用鼠标控制锤子在舞台上移动，给那些冒出来嘲笑你的小地鼠当头一棒吧！2、讲解本课的核心概念和指令（4分钟）大家可以看到，在游戏中我们有一个得分的机制，得分是怎样实现的？那只小地鼠又是怎样随机的在九个地洞中出现的呢？我们需要学习一些新知识：“变量”、“随机数”。
(1)什么是变量？电脑的内存，像一个集装箱，放着计算机随时用来计算的各种数据信息。
变量就像一个它里面的小盒子，可以存储信息，比如数字或者文字。
变量的名字就是小盒子上的标签。
当你新建一个变量的时候，你就占用了内存的一个小盒子。
给变量起一个名字，就好比在这个箱子上贴上标签。
有了标签，程序才能找到这个盒子，读写里面的信息。
为了方便检查和理解程序，变量名字最好与内容符合。
新建变量的时候会有“适用于所有角色”和“只适用于这个角色”两个选项，我们选择默认的适用于所有角色。
变量能干嘛用？怎么使用它？把信息放入变量盒子，叫“写入”；把信息从变量盒子里取出来，叫“读出”。
当你在数据模块组中新建一个变量后，魔抓自动增加一个你命名的新指令块，这就是变量块。
变量块里的信息叫做“变量的值”。
使用数据模块组中的相关指令就可以把其中的信息取出来，还可以改变它的值，也可以显示和隐藏变量。
此外，变量还可以作为其他指令块的参数。
(2)什么是随机数？运算模块组中的就是随机数指令。
打地鼠游戏教案(优秀6篇)
打地鼠游戏教案（优秀6篇）打地鼠游戏教案篇一游戏目标：1.运用原有的知识经验，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境。
2.初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的游戏。
3.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
游戏准备：1.经验准备：在谈话活动中讨论商品分类的方法和货架摆放的方法2.材料准备：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具3.环境创设：创设超市的环境，准备摆放物品的货架游戏指导：一：师以问题的形式导入游戏1.师：上次游戏时小朋友们提议要玩超市的游戏，今天，我们的超市就要开业了。
超市的商品应该怎么摆放？还要准备哪些必需品？2.师：超市游戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？二：提出游戏要求1.要协商讨论，解决超市开业前的各种问题2.游戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。
四：幼儿游戏，师观察指导1.观察幼儿能否运用对超市原有的知识经验，尝试将商品分类摆放2.观察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3.观察幼儿能否运用替代物创设超市的环境。
五：整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况师：今天，超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对亲开业的超市满意吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？观察与调整：活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色游戏时应遵守的游戏规则，并且在征求幼儿意愿的情况下，为幼儿进行了分组，并以比赛的形式鼓励幼儿爱护游戏材料，并在游戏后收拾整齐。
但活动中幼儿交流得比较少。
策略：1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和交流方式。
设计打地鼠游戏教案
设计打地鼠游戏教案教案标题：设计打地鼠游戏教案教案目标：1. 学习如何设计和制作一个简单的打地鼠游戏。
2. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 提高学生的编程和计算机科学概念。
教学资源：1. 计算机或平板电脑2. Scratch编程软件（或类似的可视化编程工具）3. 打地鼠游戏素材（图片或图标）教学步骤：引入：1. 向学生介绍打地鼠游戏的概念和规则。
解释游戏的目标是尽快点击出现的地鼠，获得尽可能高的分数。
2. 引导学生思考如何设计一个打地鼠游戏，并鼓励他们分享自己的想法。
主体：3. 介绍Scratch编程软件（或类似的可视化编程工具）的基本操作和界面。
4. 指导学生创建一个新项目，并命名为“打地鼠游戏”。
5. 引导学生在舞台上添加地鼠游戏的背景图片或图标。
6. 指导学生创建一个角色，作为地鼠的形象。
7. 解释如何使用“广播”功能，使地鼠在不同的位置出现。
8. 指导学生编写代码，使地鼠在随机的时间和位置出现，并在被点击后消失。
9. 解释如何计分，并在地鼠被点击时增加分数。
10. 引导学生思考如何增加游戏难度，例如增加地鼠的速度或在有限的时间内尽可能多地点击地鼠。
总结：11. 鼓励学生分享他们设计的打地鼠游戏，并互相试玩。
12. 总结本节课所学的内容，并强调学生在编程中的创造力和解决问题的能力。
拓展活动：1. 学生可以尝试在游戏中添加音效或其他特效。
2. 学生可以尝试设计其他类型的游戏，如打飞碟游戏或打靶游戏。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与和合作情况。
2. 评估学生所设计的打地鼠游戏的完成度和创意程度。
3. 学生之间相互试玩并提供反馈。
注意事项：1. 确保学生在使用计算机或平板电脑时遵守安全和使用规范。
2. 鼓励学生互相帮助和分享创意，营造积极的学习氛围。
打地鼠教学课程设计
打地鼠教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解打地鼠游戏的规则及数学原理，掌握基本的分数运算。
2. 学生能运用所学的数学知识，分析并解决打地鼠游戏中遇到的问题。
3. 学生了解概率的基本概念，并能够运用到打地鼠游戏中。
技能目标：1. 学生通过参与打地鼠游戏，提高观察力、反应速度和手眼协调能力。
2. 学生能够在游戏中，培养团队协作能力和策略思维能力。
3. 学生能够运用信息技术，设计并优化打地鼠游戏。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学学习的兴趣，增强自信心，形成积极的学习态度。
2. 学生在游戏中，体验合作与竞争的乐趣，培养良好的团队精神和公平竞争意识。
3. 学生能够认识到数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
课程性质：本课程以数学学科为背景，结合游戏教学，以提高学生的数学素养和综合能力为目标。
学生特点：针对小学四年级学生，他们在数学学习上具备一定的知识基础，好奇心强，喜欢游戏，善于合作。
教学要求：课程设计要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的动手操作能力和创新思维。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能在游戏中获得成功的体验。
通过课程目标的设定，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面发展。
二、教学内容本课程以小学四年级数学教材中分数、概率以及问题解决等内容为依据，结合打地鼠游戏进行教学。
1. 分数知识：回顾分数的定义、性质、加减运算等基本概念，通过打地鼠游戏中得分、计分等环节，让学生在实践活动中加深对分数的理解。
2. 概率知识：引入概率的基本概念，如随机事件、可能性等，让学生在游戏中分析打中地鼠的概率，培养学生运用概率知识解决问题的能力。
3. 问题解决：设计不同难度的打地鼠游戏，让学生在实际操作中，运用所学的数学知识解决游戏中遇到的问题，提高学生的问题解决能力。
教学大纲安排如下：第一课时：回顾分数知识，介绍打地鼠游戏规则，让学生尝试进行简单的分数运算。
打地鼠c课程设计
打地鼠c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“打地鼠”游戏的编程原理，掌握基本的循环结构和条件语句的使用。
2. 学生能运用所学知识，设计并实现一个简单的“打地鼠”游戏，展示出对程序流程控制的深入理解。
技能目标：3. 学生通过实践操作，提升编程解决问题的能力，培养逻辑思维和创造性思维能力。
4. 学生能够在团队协作中有效沟通，共同完成游戏设计任务，增强团队合作能力。
情感态度价值观目标：5. 学生在编程学习过程中，培养对信息科学的兴趣和好奇心，增强自我探索和主动学习的动力。
6. 学生通过游戏设计的成功体验，建立自信心，激发对科技创新的热情，培养积极向上的学习态度。
7. 学生在团队协作中，学会相互尊重和包容，培养集体荣誉感和责任感，体现社会主义核心价值观。
二、教学内容本节教学内容以《信息技术》教材中“程序设计基础”章节为依据，结合课程目标，具体包括以下内容：1. 程序设计基本概念：回顾变量、数据类型、输入输出等基础知识，为游戏设计打下基础。
2. 循环结构：讲解for循环和while循环的用法，通过实例演示循环结构在游戏中的运用。
3. 条件语句：介绍if-else条件判断，让学生理解如何根据不同条件执行不同操作。
4. 游戏设计：以“打地鼠”游戏为例，讲解游戏设计的基本流程，包括游戏规则、角色控制、得分与计时等。
5. 编程实践：指导学生运用所学知识，分组进行“打地鼠”游戏的设计与编程。
6. 课堂讨论：针对编程过程中遇到的问题，组织学生进行讨论，分享经验，解决问题。
7. 作品展示与评价：展示各小组设计的“打地鼠”游戏，组织学生进行评价，提高学生的审美和评价能力。
教学进度安排如下：第一课时：回顾程序设计基本概念，讲解循环结构。
第二课时：讲解条件语句，介绍游戏设计基本流程。
第三课时：分组进行编程实践，教师巡回指导。
第四课时：课堂讨论，作品展示与评价。
教学内容与课程目标紧密结合，确保学生在学习过程中掌握所需知识，提高编程技能。
打地鼠游戏设计讲义
本章主要讲述：
游戏界面设计
数据结构设计 游戏任务设计 任务之间的同步和通信设计 相关功能函数模块实现
游戏界面设计
一、游戏方阵设计 7 4 8 5 9 6 F E
7
8
9
4
1
5
2
6
3
1
0
2
A
3
B
D
C
二、地鼠和贴出图片设计(大小与游戏方阵的方格大
小一致）
三、人机交互设计
玩家通过键盘（触摸屏）进行游戏。
地鼠按照一定的时间间隔（根据难度而定） 随机出现在游戏方阵的一个方格里，并停留 一定的时间。 玩家通过按键（触摸）将铁锤砸向制定方格 如果铁锤砸中的方格和地鼠出现的方格一致， 则表示成功砸中一个，否则就算失误一次
游戏数据结构设计
一、游戏方阵位置的表示
深入问题
能够设置游戏难度（地鼠停留的时间更短、可能同
时出现两个地鼠等）。
能够实现当玩家失误一定次数之后停止游戏，并重
新开始
通过鼠标（触摸屏）与游戏交互。
解决之道就是：利用消息队列来实现显
示任务与其他提出画面更新要求的任务
之间的通信。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
信号量
显示成绩 任务
显示地鼠任务和显示成绩任务之间的通过 信号量实现同步（包括地鼠停留一定时间 后消失，并对失误次数加一）
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１教 育游 戏
教育游 戏 的概念 有很 多版本 ， 目前还 没有 一个统 一的
定 义 ， 一 般 认 为 教 育 游 戏 就 是 以游 戏 的 形 式 应 用 于 教 育 教
课程八年级上册第一 章 “ 从世界看中国”第二节 “ 中国的行
些 进 步 ，但 是 地 理 学 科 的教 育 游 戏 比较 少 见 “ 。
本 文的教育游戏 只是面向地理课堂教学，即对课堂教学
的补 充 ，这 都 是 学 习 定 位 所 要 解 决 的。根 据 上 述 分 析 ，设 计
教育游戏是 以知识的学习与建构为 目标的知识补充型的教育 游戏 ，以地理知识 的巩 固和灵活应用为 目的的补 充型教育游 戏 。当然，教育型的教育游戏也是追求的一个 目标 。
各阶 段 的具 体任 务要 求 做 出系统 论述 。
的乐趣 ，并能将习得知识记忆得更持久 。 ２ ）教育 游戏 的功能。 “ 打地 鼠”教育游 戏 的功 能主要 是让学 生在操作游戏 期间，产生对 游戏 内容 的趣味性与学生 学 习的积极性相关 ，这样 在传 统的教学方式 中引入教 育游戏
１ ）教育游戏 的 目标 。教育游戏的 目标 简而 言之就是 寓
教 于 乐 ， 即 让 学 生 学 习 知 识 同 时 不 乏趣 味 性 ， 并 不 是 单 调 地 学 习 知 识 ，而 是 在 教 育 游 戏 的 虚 拟 空 间 里 体 会 学 习 知 识
为 内容 进 行 设计 的 ， 旨在 帮助 学 习者 能够 在轻 松 愉 悦 的氛 围 中 进行 学 教 学 实 际 内容为 背景 ，阐述 “ 打 地 鼠 ”教学 游戏 设 计与 开 发 的总 体流 程 ， 并对
的教 学 方 式 ，也 转 变 了学 生 的 学 习 方式 ，增 强 教 学 效 果 的 同
关键 词 初 中地 理 ；教育 游戏 ；Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 中图 分 类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
“ 打地 鼠”教育游戏主要是让地 鼠举着带有 省级 行政 区的旗 子与相对应 的带有省会城 市名称的锤子，若两者对应 正确 ， 游戏会进入 下一个行政 区；若两者对应不正确，则游戏 继续 在 本行政 区。这 项工作主要 需要教学设计流程完成 。
努力 实现游 戏 与教 育的巧 妙结合 ，形成一 个有机 的整 体，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ ５ ９
初 中地理课堂 打地 鼠 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ教 育游戏 的 设 计 与开发
◆ 刘 云
摘
要
“ 打 地 鼠 ”教 育游 戏是 以初 中地 理 “ 中 国的行 政 区划 ”
件 的可 视 化 的 操 作 界 面 便 于 交 互 ，而 且 可 以用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ Ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ 脚 本 语 言 镶 嵌 到 网 页 ，便于 显示 。
故事背景编写
时 ，学生对地理知识学习的热情也有所提 高。 随 着教 育信息化 不 断地深入 ，教育游 戏成 为教 育领域 的热 点。寓教 于乐 的教学 形式体现 了素质 教 育和 以人为本 的价值 理念 ，是在信 息化 环境 下教育 的创 新 ，能够激 发学 生 的积 极性 。在我 国，教 育游 戏在 教育 中的应 用取得 了一
政 区划 ” 中 关 于 省 级 行 政 区 与省 会 城 市 的具 体 课 堂 教 学 内容 。
学 中，使 学生在 轻松 愉悦 的学 习氛 围 中，不 知不 觉地 学到 教材 中的内容 ，或者掌握一定的知识或技能 。
教育游 戏是 教育 软件 的一种 ，是根 据学 生 自身发展 规 律和特点 ，在教学理论和 学习理论 的指 导下进行 教学设计，
作 者 ：刘 云 ，山 东师 范大 学传 媒学 院 （ ２ ５ ０ ０ １ ４ ）。
作， 游戏所 占的空 间小 ， 方便安装 、 携带 以及传 播， 交互性强。 使用 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ Ｃ Ｓ ５ 软件具有独特的帧动画技术 ，专业 的矢量 动 画功能，使设计者 能够真正按需要设计动画效果；使用 的 素 材丰 富，而且兼容 性强；Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件 的动 画技术 ，能够做 到 无限大，并保持 画面质感 ，有助 于细 节的演示 ；Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软
激发学生学 习兴趣 ，发挥学生的潜能的教育软件 …。
４ ）教 育游 戏 的形 式。本 “ 打地 鼠”教学 游 戏 是 使 用
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ形 式 呈 现 的 ， 因为 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ形 式 的 游 戏 简 单 而 且 易于 操
２ “ 打地 鼠”教 育游戏的设计
前期 分析 由于初 中地理 “ 省级 行政 区以及对应 的省
会城 市 ”的教学 内容 知识繁 多零散 ，而 且学 生学 习起来 比 较枯 燥，故选 择此 内容作为 “ 打地 鼠”游戏 的 内容 。使 用 教育游 戏 ，来 改善 课堂 教学形 式的单 一，从而 有效 地激 发 学生 的学 习兴 趣。采 用 Ｈａ ｓ ｈ技术 对 “ 打 地 鼠 ”教 育游戏 的设计 与开 发进行 探索 ，把教 育游 戏融入 地理 知识 的教 学 中，结合 学 习者特 征 ，学 生在体验 教 育游戏 中获得 知识 ， 进 而优化地理课程教学 的效果 。 教育游 戏定位 游戏 定位 决定教 育游 戏 的总体概况 ， 为 教育游 戏 的设计 和开发 指 明了整体 的宏观方 向，对 教 育 游戏 的 目标 、功能 、内容 、形式作 出总体考虑 。