教育境界与教育艺术1
吕型伟：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新
吕型伟：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术。
艺术的生命在于创新。
”这既是经验之谈，更是对于教育境界的准确定位。
作为一名一线校长，如何在教育旅途中找准自己的位置，如何在奉献汗水与青春的同时体验教育魅力，既是我们面临的课题，也是一名优秀教育工作者必须做出的回答。
一、在求真中提高自己教育是指向未来的事业，教育的对象是发展的个体。
人们对于教育规律的探索和认知是无止境的，校长对于学校管理的认识和摸索也是无止境的。
从这个意义上讲，一名称职校长的成长历程就是他自己求真的过程，也是认识教育、发现规律、依法治校的过程。
在管理中发现问题、研究探讨。
通过办公会、座谈会、个人博客、网上留言、听课评课、家长信访、个人值班记录等渠道，对教育教学中的困惑与课题进行反思研究，找到现象背后的理论问题，集思广益，逐步解决。
如作业的分层次、教案的实效性、平行班的竞争与合作、家庭教育的误区、吃零食现象的背后等等，通过反思与实践，可使自己对于教育现象的理解把握和分析有明显的提高。
在专修研训中全面提高业务能力、完善治校智慧。
在职学习、研修，既是丰富、提升个人素质的机会，也是有针对性培训、高效率提高的难得机遇。
去年四月份的上海爱国学校挂职研修、五月初的习惯课题成都会议、五月中旬的青海师大研究生毕业论文答辩、暑假期间的学校文化方案策划、学校新文化运动及l2月初的全市课程实施水平评估验收专家团，今年的胜利教育暑期青岛校长论坛、东营市首批名校长评选、东营市省级规范化学校验收专家组及中央教科所访问学者等，都给了我极大的帮助和促进，让自己的办学理念、管理理论、治校方略、科研水平、组织协调能力等方面都有了长足的进步和提升，个人的管理风格与治校智慧也日趋鲜明。
校长论坛在学校文化建设中提升文化品位和思想境界。
学校新文化运动的过程就是一次寻找真理的旅程，也是一次反省务虚、叩问良知的自学经历。
浅谈教育是科学更是艺术
浅谈教育是科学更是艺术教育是科学，指的是通过给学生传授大量的科学知识，以得到教育学生的目的。
科学是可以复制的，科学寻求事物发展的客观规律，通过呕心沥血的科技创新获得物质财富的极大丰富。
教育是艺术，是指在教育过程当中，通过教育者个性的艺术表现手段达到优化教学效果的目的。
个性的精华是艺术，艺术是不能复制的，艺术追求精神世界的和谐完美，通过心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵。
好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，因此他（她）们才格外受到学生的热爱！他（她）们的教育工作才能有实效！一、教育艺术的形成是在教育过程中不断实践和总结中形成的教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。
教育艺术就是在这个过程中逐步形成、积累和完善的。
学生和教师要平等相处，相互信任、相互学习，尤其信息技术高度发达的今天，更要充分发挥和利用信息技术，尤其是网络优势，实现与传统教学的互补。
让学生从各自学科的角度全方位给老师的教学以评价与反馈，帮助老师完善教育艺术。
二、在规范教师行为的同时，讲究教育艺术教师是教学行为的直接组织者和引导者，教师教育艺术的高低直接关系到教学效果。
为此，教师要从规范自己的行为做起，不断改进和优化教学行为，逐步形成自己独特的教育艺术。
1、教师要规范自己的言行实现教育的艺术让自己的语言具有亲和力和感染力，通过幽默、风趣、哲理化的语言来激发学生的学习兴趣；通过巧妙的提问或回答，把复杂的问题简单化、通俗化，让学生真感到简单，容易掌握，以培养学生的自信心。
“没有教不会的学生只有不会教的老师”，实际上，很多时候学生没有理解并不是他们的能力问题，都是教师的讲述问题，好的教师应该让每一个学生都能够理解，讲述的内容都应该透彻清晰。
切忌把大家都知道的东西用大家都听不懂的语言讲出来，假装自己博学、高深。
2、对待学生的教育艺术“没有无能的学生，只有无能的老师”，没有学习“差”的学生，只有学习“慢”的学生；采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞。
润物细无声 ———教育的境界
润物细无声———教育的境界班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。
班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。
因此，班主任工作在学校教育中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。
而现在学生的教育管理越来越难开展，特别是职校生，纪律性差，学习目的性不强，班主任工作就更加吃力。
所以，班主任在日常工作中，应采取切实有效，符合学生心理、生理特点的办法，从而推进班集体建设。
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
本人自从2010 年10 月份中途接手了一个大专班，是个全男生的班级。
本人接班以来尽心尽责地推进班集体建设，管理好班级，取得了不错的效果，特将自己的工作总结如下，与大家共勉。
1 开好主题班会，引领班级，树立班风学风每月一次的主题班会，是我非常重视的一次教育契机。
班会以培养学生学习兴趣和养成良好的学习习惯为主。
由于种种原因，中职学生往往不同程度的存在厌学心理，缺乏学习兴趣，所以开学第一次主题班会，就是如何培养学习兴趣的问题。
班会的切入点，应该从学生的角度出发，引起他们的兴趣。
很多学生成绩不好，并不是因为智力因素，更大程度上是因为没有良好的学习习惯。
所以培养职业学校学生的学习习惯是教师的重要教学内容，班主任更有责任抓习惯的常规训练。
学习习惯主要包括上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习习惯和复习习惯。
学习习惯的培养要结合学科，长抓不懈。
教育的艺术的学习感悟
教育的艺术——怎么做一个好老师学习感悟前几天，我学习了由裴纯礼老师主讲的课程《教育的艺术——怎么做好一个好老师》，听完以后受益匪浅，感悟颇多。
这次的课程主要包含了三部分的内容——教育的境界、教师的素养、教育的艺术。
而第一部分教育的境界主要从好教师和好学生的标准出发，提出了教师及其培养的学生应该都是完人；第二部分教师的素养从教育的本义出发，分析了教育的规律并提出了教师应具备的基本素养；第三部分教育的艺术则结合教学的各个环节，通过实际教学案例和教学体验，阐述了教育的艺术。
整个课程贯穿了怎么样去做一个好老师的主题，裴老师力图通过自身对教育的认知和体会，激发广大教师的思考，推动我国基础教育的发展。
一、好老师的标准是什么？有人说，好老师的标准就是他能不能把学生教好。
如果一个班上平均分比别人高、成绩比别人好，那他就是一个好老师。
真的是这样吗？曾经我也是这么认为的，知道学习了这一课，我突然意识到，把学生教好并不是老师的唯一职责，老师更重要的职责是让学生如何去健康得成长、快乐得生活。
二、什么是教育？对于中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性，基于这样一个定义，我认为教师要教会孩子一下几个基本技能：1、如何生存（如：日常生活、应对灾难的能力等等）2、如何做人（如：与人相处与协作的能力等等）3、如何成功（如：兴趣、目标与努力等等）说到教育，就会想到教育的素养，什么是教育的素养？教育的素养是尊重人的天性，尊重人的自我选择、尊重人追求幸福和快乐的权利。
老师需要这样的素养，家长同样需要这样的素养，我们必须认识并承认智能与教育的多元性，要尽可能的为孩子提供认识自我、发现自我和实现自我的最大空间。
三、教育真的需要艺术吗？以前总是认为，教育就要严肃，要把教师摆在高高的位置上，这样学生才能敬佩老师，才能认真地听老师的话。
听了裴老师的讲解，我才明白，说话需要艺术，教育同样需要艺术。
当一堂课讲完后，我们要怎么问学生？是说“我说清楚了没有？”还是“你们听明白没有？”？裴老师说，一个好的老师，永远不会问学生“你们听明白了没有？”，而是会问“我说清楚了没有”。
教育是一门艺术
教学是一门艺术教学既是一门科学，又是一门艺术，这是人们的共识。
正如教育学奠基人、捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：教育就是把一切事物教给一切人类的艺术。
俄国教育家乌申斯基说教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。
它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个“完人”的理想。
德国哲学家康德也说：在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。
所以，自20世纪60年代以来，人们对教学艺术的研究逐渐深入，并有了长足的发展。
实际上，从教育学理论体系来看，教学理论体系大致有三个组成部分，即：教学科学论、教学艺术论和教学历史论。
可见，教学艺术论是教学理论体系中的一个重要组成部分或分类。
如果从教学实践来看，教学艺术则是其中一个不可缺少的因素。
要把教学科学理论应用于具体有不同特点要求的教学实践，就离不开艺术。
所谓“运用之妙，见乎一心”就是讲的这一点。
因此，完全可以说，教学艺术是连接教学科学于实践的桥梁。
所以，进行教学艺术的研究对于教学理论建设和教学实践改革，都是十分必要的和有价值的。
当然，对教学艺术的研究在我国还是刚开拓的新领域。
因为我国在近十几年来，尤其是70——80年代，基本上进行的是教学科学的研究，只是到了90年代，受国外教学研究的影响和本国教学研究发展的需要，教学的艺术问题才日益受到重视。
本文根据笔者多年教学的经验总结，谈谈我对教学艺术问题的理解和体会。
一、教学是一门艺术教学是一门艺术，这不仅是经验的总结，而且是对教学的高层次概括。
主要可以从以下几方面来理解：第一、从教学的主体来看，教学是一门艺术。
因为教学是教师与学生的双向活动。
教学的主题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动，都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋。
现代生理学和心理学已经用充分的科学资料证明，人的生理结构不仅有真和善的功能，而且有美的功能；人的心理结构不但有真和善的因素，而且有美的因素。
读《教育的艺术》心得体会8篇
读《教育的艺术》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育的情趣与艺术》优秀读后感
品读这部书的时候，有人评价说这部书理论性太深，没有实用性。不过我读的时候，总感觉如沐春风，像和作者在促膝长谈一般，总给人以心灵的启迪。我们也需要不时的好的理念的注入，不是么？
之前一直有一个困惑，听电视上的节目主持评说某一本书时，即使这本书我从来没听说过，在他们的“忽悠”之下，我就会听的入迷，而且会对这本书产生极大的兴趣。像《子午书简》之类的读书或者评书节目是非常喜欢。回过头来细想一下，作为一名语文老师，我在上课时不惜花费全部精力，但是在读书上却是推荐的极为可怜。记得初一来时，学生有读书课，为了作为一个好的引导，我总会在课堂结束前的几分钟介绍几本好书。而且当时突发奇想，给班级的学生办了班级报刊，报刊的一栏就是好书推荐，好的电影也在其中。但是，由于学生学习任务太紧，这项工程也就夭折了。不过现在想来，推荐好书确属我心中所愿。只是苦于没有一个良好的途径。
三、他告诉我们教育就是传递真善
书中提醒我们，不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，要学会观察我们身边每一个人的“善端”，我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊重，对待学生，特别是那些暂时还处于落后的学生，我们要给予他们更多的温暖，让他们多一份真诚的感动。肖川先生说：“我相信有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！快乐应该成为我们追求的重要目标。”要教学生发现生活中的真善美，让他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命，让学生感受真正的、良好的教育。
肖川先生在写这些理论时，一边强调课堂内外的人性关怀，一边就在阐释读书的'好处。这给我们以极大的启发。以后再课堂当中，我们不妨将这种理论运用到实际当中，在讲解一篇文章之后，不妨多推荐几部和这个作家相关、而且也适合学生读的作品。在假期之余，也可以让学生多读好书。记得有一次放假，学校给每位学生布置了4本好书来阅读，当时的情况发展到这4部书不仅在开封市，在网上都是好书难求。在网上，这几本书的销量直接是遥遥领先的。我在此并不是想说求实的影响力有多大，只是觉得这种举措对学生、对家长乃至对社会都形成了这样的一种文化影响力――多读好书！
教育不仅是一门科学,更是是一门艺术。教育艺术的复杂性,
教育不仅是一门科学，更是是一门艺术。
教育艺术的复杂性，就是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。
个性的精华是艺术，艺术追求精神世界的和谐完美，通过心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵。
道德教育的技巧和艺术就在于，要把道德的意识，运用鲜明的形象，激起其情感的共鸣，唤起其追求。
我觉得一个懂教育技巧和艺术的老师，首先要接触学生，分析学生，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，教育要因人而异，慎用词语，保护好每个学生稚嫩的心灵。
谈某个学生的缺点时，不要指名道姓，不要用谴责的目光看着他，不要对他的举止评头品足，不要把他的错误行为交给集体评判，这样既保护了这个学生的人格尊严，又不会让其孤立于集体之外。
谈话时应该做到，使每个人想的不是某个同学的某一错误行为，而是自己与同学们交往时对同学的态度以及自己的品行等。
让每个学生反省自己的行为，使他们在听到教师的号召后，都努力表现得好一些。
自从看了裴老师的教育的艺术，我才发觉原来“听明白了没有”一直是我习惯的一句问话，反思了一下这句话，其实拉远了和学生的距离，之后，我试着用“我说清楚了没有”，努力用最易理解语言讲述问题，收到了较好的效果，觉得学生更易和自己亲近了，也愿意共同探讨问题了。
对于学生的行为习惯方面，教师要做好榜样。
比如，发现学生随地乱扔杂物时，教师当着学生面主动捡起，放到垃圾桶，而且自己也要做到不乱扔垃圾，身教胜于言教，在老师的带动下，我相信学生的行为习惯会向着理想的方向前进。
好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，如果向着这一的目标努力，他们一定格外受到学生的热爱！他们的教育工作才能有实效！。
教育新理念：理想课堂三境界
教育新理念：理想课堂三境界课堂之于教师，犹如田野之于农人、舞台之于演员，但怎样的课才是一堂好课？如何上好一堂课？这成为不少教师心头挥之不去的疑问。
一堂理想的课堂三重境界，能一解教师心头之惑。
理想课堂三境界即：一是人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
理想课堂三重境界理想课堂第一重境界为：落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础。
这成为新教育人进行课堂框架研究的起点，也这正是长期以来人们一直希望寻找到的规范课堂教学、提高课堂教学效率的模式。
事实上，自古至今，形形色色的课堂模式层出不穷，但缺乏一个公认的课堂结构，一个可以有针对性地描述课堂、反思课堂、讨论课堂的结构。
正是因为这一公共课堂话语的缺失，在课堂评议时，参与者往往自说自话，用不同的词典解释同一堂课，最终无法通过有效的对话，达成共识。
理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
这里所讲的“知识”，不能理解为静态的写在书本上可以朗读出来的知识，而要视为一个动词，一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。
优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。
核心是智力挑战、思维训练。
理想课堂第三重境界是：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识（世界、文本）的对话、人与他者（教师、学生、其他读者）的对话、人与自己的对话（反思性的）。
1.品味课堂是教师教学生命力所在课堂学习是学生与教师交流互动的主要场所，教师的教学观念、行为艺术、教学艺术、教学情感等都在课堂中体现，学生的学习态度、学习情趣、思维状态、学习效果等都在课堂中展示。
因此，研究课堂、聚焦课堂、品味课堂是教师教学的生命力所在。
2.课堂教学，学校要建立相适应的管理机制。
观念是行动的指南，机制是管理的保障。
要真正实现有效管理、有效教学、学校持续发展，没有与新课程相适应的机制是难以实现的，即使有也不会持久性的。
教师专业成长的四个阶段及其境界
增强教师影响力
专业的教师能够赢得学生 、家长和社会的尊重和信 任，从而提升教师的影响 力和社会地位。
推动学校发展
教师专业成长是学校发展 的重要推动力，有助于提 升学校整体教育水平和培 养更多优秀人才。
02
第一阶段：适应与探索
初入职场的适应
角色转变
从学生到教师的身份转变，需要适应 新的社会角色和职责。
学生个体差异的关注
教师能够关注到每个学生的个体差异，根据学生 的不同需求提供个性化的教学支持，促进每个学 生的进步。
教育理念的形成
教育价值观的确立
教师对教育目的、教育内容和教育方式等有明确的价值判断，形成 自己的教育价值观，并以此为指导进行教育教学实践。
学生发展观的形成
教师能够全面、客观地看待学生的发展，关注学生的知识、能力、 情感、态度等多方面的成长，为学生的全面发展提供支持。
广泛的社会影响力
教育思想家的思想和理念具有广 泛的社会影响力，能够推动教育 的改革和发展。
THANKS
感谢观看
教师专业成长的四个 阶段及其境界
汇报人：XXX 2024-01-27
目录
• 引言 • 第一阶段：适应与探索 • 第二阶段：稳定与成熟 • 第三阶段：创新与突破 • 第四阶段：领导与影响 • 教师专业成长的境界
01
引言
目的和背景
01
02
03
提升教育质量
教师专业成长是提高教育 质量的关键因素，有助于 培养更多具有创新精神和 实践能力的学生。
工作环境熟悉
教学准备
进行备课、教学设计、制定教学计划 等，为即将开始的教学工作做好准备 。
了解学校文化、规章制度、教学安排 等，熟悉工作环境。
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不一样的态度造就不一样的人生。 很多时候人们都期望生活能获得 更好的变化，当我们开始改变自 己的态度时，这种变化就会发生。
不是深奥的道理， 而是生活的常识。
当你对他人采取更友善的态度时，就会 觉得人们变得更加亲切，对挫折采取更 积极的态度，你会发现原来在损失之外 还有很大的收获……
问：这个世界的最高价值是？ 所以：我们的永远的旗帜是？ 问：人生的最高境界是？ 所以：人的本质特征是？ 思想
火山一样大量喷发。
• 蚜虫吃草，锈吃铁，灰心吃人。
• 心好，一切都会好。
积极工作中体验幸福快乐， 则教师幸福快乐!
时间是人的积极存在。 ——马克思 快乐是积极 的常态表情
教师工作
生命有意义，人生有乐趣，职业有尊严， 人格有尊重，存在有价值，生活有质量。
启示6：
校长手里 不应该拿着鞭子
而应该举着旗子 走在前面
启示8：学生品格涵养 规范优良行为 引导正确方向
带给幸福人生
理念 态度 行动
习惯
性格
命运
人生的满分（美满幸福）问题
人生中什么才最重要？勤奋，知识，
爱或运气？
人生究竟怎样得满分呢？是金钱？
是权力？还是……？
人生的每一个问题总能找到答案，只要改变你的态度。 能让人生得到满分的是你对生活、学习和工作的态度。
校长三部曲
时代的眼光，社会的良知 正确的理念，独到的见解 坚韧的品格，广阔的胸怀
启示7：
学生真正的课本是 他们的老师。
——圣雄 甘 地
启示7：品格涵养
品格内涵
• 忠诚 • 孝順 • 诚信 • 公正 • 幸福 • 济弱 • 宽恕 • 责任 • 欲望 • 利益 • 快乐 • 多数
• 良心 • 义务 • 羞耻 • 同情 • 慎独 • 荣誉
与人为善表达美
善待自己享受美 积德行善弘扬美
启示4：
教师工作是真爱会爱的事业
发出真诚的弘愿
珍惜天然的缘分
奉献无偿的爱心
收获成长的快乐
启示5：
拥有积极的心态
成功者有积极心态。积 极心态特征是“正面” 的，如信心、诚实、希 望、乐观、勇气、进取、 机智与丰富的知识等； 失败者有消极心态。 消极心态特性是“反 面”的，如悲观、绝 望、自卑、懦弱、颓 废、浮躁、狭隘、虚 伪等。
情感缺失 品格 教育理念 教育方式 教育行为 教育结果
启示1： 教育孩子，
主要不是方法问题，
而是态度问题。
态度一变，方法无限，
态度彻底改变，奇迹就会出现。
态度就是最好的方法！
启示2：
尊重 —人格
六 条 原 则
相信 —潜力
理解 —个性
激励 —优点
包容 —特点 提醒 —缺点
启示3：
教育是至善至美的事业 善解人意发现美
同感
关注
尊重
感謝聆聽 敬請指教
讓孩子有個很棒的童年！
感謝聆聽
敬請指教
拿破仑.希尔
成功学的“黄金定 律”： 一个人能否成功， 关键在于他的 心态。
消极心态带给人苦果
•生理和心理疾病 •使你变得平庸的自我设限 •对事物心怀恐惧 •敌人多、朋友少的处境 •各种烦恼 •屈服于别人的意志之下 •颓废的生活 •成为负面影响的牺牲品
• 一个心不在焉的人，即使让他穿过一 座森林，也不会发现一棵树的。 • 一颗严正的心，才能使宝贵的才情像
《放牛班的春天》
要求：
• • • • • • １、复述影片故事梗概。 ２、影片中的主要人物人格特征分析： 校长、带课教师、 学生群体 特殊学生：三个 ３、有怎样的教育启事？
案例分析
校长 管理理念 行为方式 教育情感 性格倾向
品格
学生群体
教养院学生 行为问题
结局
学习问题 性格障碍
教育养成
教师
境况 生存 生活 生命
人的生命 以人为本
自由
心比天高
出发比实际
那么对于我们的成长来说， 什么是最重要的呢？
不同质的东西无法比较，（内外因） 要考虑不同的时空，不同的对象。
总体来说可能在于人的内心
——心好，一切都好。
这个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ界属于？
“有钱人的”， “有权人的”，
“有心人的”!
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