01深化职业教育教学改革推进职业院校内涵建设
内涵建设中高职教育科研工作开展的基本原则
是 提 高 教育 教 学 质 量 的 总 抓 手 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高等职业教育 以培养技术应用型人才为 目的 的特点决定 了高职教 育科研 活动 的特殊性 ，在以提高教育教学质量为 目的 的高职教育科研 工作 的开展 中， 应注意以下两个方面 的问题 ： （ ） 一 高职院校的“ 不同于本科院校的“ 研” 研” 由于高职办学定位是服务于地方经济 ， 因此 ， 高职教育科研工作除 了针对教育教学及管理 中存在的 问题 ， 根据 教育规律 ， 寻求解 决办法 ， 以提高教育教学质量和促进学校深化改革外 ，还应体现面 向经济建设 领域 ， 区域经济发展 提供人才或智力支持。 为 高职教育科研应定位 于三大方 向： １ ． 研究高职教育规律。以改革教育思想观念为基本思想 ， 应用理论 与实践 相结合的方法 ， 对高 职教育的现状 、 特点 、 作用 、 发展趋势 ， 以及 高职教育的管理模式 和运 行机制等理论和实践 问题进行深入 的研 究 ， 逐步形成具有时代特征和特点 的符合高等教育发 展规 律的高职教育教 学模式 。 ２ ． 研究高职教学规律 。高职教育培养高素质技能 型人才 ， 教育教学 该如何 组织 ， 课程体 系如何 建立 ， 理论与实践教 学该怎样结合等 ， 都需 要高职教育工作者去探索 、 去研究 、 去实践。 ３石 究和开发应 用技术 。在市场经济的推动作用下 ， － 开 新生产工艺流 程 的开 发 ， 新技术 、 新设备 的推 广使用 ， 的生产 技术服务观念 的提 出 新 等为高等职业教育提 出了更新更高 的要求 。高 职教育科研 工作应通过 对这些应用技术的研究 ， 促使教学和生产更为 紧密 的联 系 ， 防止理论 脱 离实际 ， 提高教学人员 的实践能力 ， 从而使学 院培养的人才更 适合生产
浅谈高职院校的内涵发展
２ 培 养 目标 ： 职 培 养 目标 由应 用 型 向高 素 质 技 能 型 转 变 。“ ． 高 以培 养 高 等 技术 应 用 性 专 门 人 才 为 根 本 任 务 ” 要 “ 养 面 向生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需要 的 ‘ 得 去 、 ； 培 建 管 服 下 留得 住 、 得上 ’实 践 能 力 强 ， 有 良好 用 ， 且
教育规律和应用人才培养规律 ， 加快 内涵发展 ， 实现高职院校培养 目标 ， 进而为实现人才强国的 目标做贡献 。
一
、
科 学 把 握 办 学 定 位是 推动 内涵 发 展 的 前 提
“ ０ 代 以来 ， 国高 等 专 科 教 育 、 ９年 我 高等 职 业 教 育 和 成 人 高 等 教 育 （ 下 简称 高 职 高 专 教 育 ） 了很 大 以 有 发 展 ” 这 一 描 述 ， 高 专 、 职 、 人 高 教 简 称 为 高 职 高 专教 育 ， 教 育 部 在《 于 印发 （ 育 部 关 于 加 强 高 ， 将 高 成 是 关 教
国 的 目标做 贡 献 。
关 键 词 ： 高职 院校 ； 学 定 位 ； 办 以人 为 本 ； 涵发 展 内
中图分类号 ：７８５ Ｇ １． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ Ｘ（０ ２ ０ —０ ９ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ４ ０ ６—０ ３
作 为 高等 教 育“ 壁 江 山” 高职 教 育 承 担 着 人 力 资 源培 养 的重 任 ， 职 院校 必 须 对 自身 发 展 道 路 、 半 的 高 教 育 体 系 、 养 目标 与 定位 、 学模 式 及 教学 质 量评 价 体 系 等 重 大 问题 有 一 定 的理 性 认 识 ， 注 意 把 握 好 高 职 培 教 并
内涵建设,职业教育发展的核心要素
内涵建设,职业教育发展的核心要素作者：本刊编辑部来源：《广东教育·职教版》2011年第05期当前，我国职业教育和普通教育已经分领半壁江山，而且职业教育在不断发展壮大。
唯物辩证法告诉我们，事物的发展，是一个由量变到质变的过程。
因此，在职业教育发展规模壮大的基础上，如何让职业教育做强做优？实现质的飞跃？这其中的一个核心要素就是——内涵建设。
教育部副部长鲁昕曾言，职业教育的核心任务是建设中国特色，具有世界水准的现代职业教育体系，应将重心转移到强化内涵建设上，提高质量，着力培养学生的职业道德、技能和就业创业能力。
越来越多的事实证明，走内涵发展的道路，职业教育会发展得更强大，更有活力。
内涵发展，需要制度保障。
要加强职业教育内涵建设，笔者认为，首先应从制度上保障内涵建设顺利进行。
2010年，教育部先后出台了9项制度性文件保障职业教育内涵发展，包括基本办学制度、专业设置管理制度、德育工作制度、助学工作制度和社区教育制度等。
今年，为继续加快推进制度建设，已经列入教育部规划的还有七项：一是制定和实施中等职业学校生均经费拨款标准的原则意见；二是制定关于加快推进职业教育集团化办学的意见，国家示范性集团化学校建设的标准；三是制定中等职业学校学生顶岗实习管理规定；四是制定加快行业指导职业教育发展的意见；五是制定农村职业教育和成人教育示范县评估标准；六是修订全国中等职业学校德育大纲；七是制定成人教育培训服务国家标准和社区全民学习中心规程。
内涵发展，需加强专业建设和课程改革。
课程是专业的细胞，在专业建设中占据着重要的位置。
但是，我国多数职业院校延续普通教育办学模式，课程开发从根本上仍属于学科中心型模式，这严重影响着职业教育的内涵发展。
加强专业建设和课程改革，刻不容缓，因为推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接，能够提高学生的综合职业能力和对就业岗位的适应力。
当前，我省正在进行的中高职衔接课程改革，正是培养高技能人才，推动职业教育内涵发展的有效途径。
三教改革计划
三教改革计划“三教”是教师、教材、教法的统称，故高职院校的教师、教材、教法改革合称为“三教”改革。
在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）的背景下，重点关注并研究解决高职教育在教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。
一、“三教”改革的内涵有：新理念、新技术下的综合改革1、高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。
高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。
教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。
抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。
随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容。
这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
二、“三教”改革的基本特征：规范、综合及联动1、规范性。
教学是一项具有严格规范性的活动。
“职教20条”指出，制度标准不够健全等问题，到了必须下大力气抓好的时候。
到2022年，要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。
没有标准就没有质量，“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的，既要遵循“边改边建，边建边用，边用边改”的原则，以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。
2、综合性。
教育包含三大要素即主体、客体与内容，这与教师、教材、教法是一一对应的，正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁，是“三教”改革的工具、载体、方法。
“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革。
加强高等职业院校内涵建设,构建校系二级管理模式
§
ｄ ｅｈ ｌ ｙｎ ｖｔｎ ｅ ｌ ｃ ｏｇ Ｉｏａｏ Ｈｒｄ Ｔ ｎｏ ｎ ｉ ａ
管 理 科 学
加 强 高等Biblioteka 业 院校 内涵 建设 ， 建校 系 二级 管理 模 式 构
黄 刚 娅 （ 山职 业技术 学院 四川乐 山 ６ ０ ０ 乐 １ ０） ４ 摘 要： 高等职 业院校 面对 飞速 发展 的时代 需求 ， 应加 强 自身的内涵建谴 ， 新管理理念 ， 更 创新管理模 式， 升管理水 平。 用汞统 管理 原 提 运
则 ， 建 校 系 二 级 管 理 模 式 是 新 形 势 下 高 等 职 业 院校 内 涵 发展 的 迫 切 需要 ， 加 强 专 业 与课 程建 设 ． 证 工 学 结合 腰 利 实 施 ， 提 高人 才 构 而 保 是 培 养 质量 的重要 保 障 。 关键词 ： 高等职业院校 内涵建设 校 系二扭管理 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ９ Ｘ ２ １ ） １ｂ一０ ５ －０ １ ７ —０ ８ （ ０ ｏ ｏ （） １ ６ ２
２现代管理的基本原则及其应用
构 建 校 系 二级 管 理 体 制 必 须 遵 循 现 代 管 理 的 基 本 原 理 。 统 原 理 是 校 系 二 级 管 系 理 的 理论 基础 与依 据 。 和 发 展 的 内动 力 。 ３． ２财务 管理高 度集权 。 以适 应发展 的 需 难 ２ １管理 系统 原理 ． 系统 原 理 的 基 本 涵 义 是指 管理 者 立 足 要 全局 ， 用 系 统 的观 点 、 论 和 方 法对 系统 运 理 目前 ， 数 高 职 院 校 办 学 经 费 来 源 单 多 进行 分 析 ， 系统 诸 要 素 进行 优 化 组 合 ， 对 形 财务 管 理 过 度集 权 、 教学 资 源 配 置权 高 成 合 理 的 结 构 ， 发 挥 系统 的 最佳 整 体 效 度 集 中 ， 以 财务 管 理 制 度难 以适 应 发 展需 要 。 应 ， 终 实 现 系统 目标 。 最 系统 原 理 的基 本 特 依 靠 单 一 的 财 政 拨 款 和 学 费 收 入 办 学 ， 学 征 是 整体 性 、 层次 性 和 目的性 。 整体 性 是 管 校 的 社 会 效 益 和 经 济 效 益 日渐 低 下 。 收 而 理 系 统 的 根 本 属 性 。 统 诸 要 素 通 过 有 机 不 抵 支 的二 级 （ ） 也 无 法 进 行 重组 或 淘 系 院 系 结 合 ， 系统 整 体 产生 新 的 “ ”， 而 获得 汰 ， 期 的 “ 、 、 ” 使 这 类 二级 （ ） 使 质 从 长 等 靠 要 ， 院 系 种“ 附加 量 ” 这 就 是 说 系统 的功 能不 等 完 全 处 于 市 场 之 外 ， 有 办 学 与 生 存 竞 争 。 没 干要 素 功 能的 简 单 相加 ， 而是 “ 体 大于 部 压 力 ， 了向 学 校要 经费 外 ， 如 何 尝 试 多 整 除 对 扩 走 分之 和 ” 管 理 的 目的 就是 把 管 理 对 象 中各 渠 道 筹 资 、 大 办学 规 模 、 出办 学 困 境等 。 个要 素 的 功 能 统 一 起 来 ， 总 体 功 能 大 干 问题 缺 乏思 考 与 探索 。 期 下 去 ， 办 学积 使 长 其 各 部 分相 加 之 和 ， 以提 高管 理 绩 效 。 何 系 极 性 与 社 会 适 应 力 日渐 衰 退 ， 校 办 学 优 任 学 统 都 有 一 定 的 层次 结 构 ， 层 次 之 间 相 互 势 也 逐 渐 丢 失 ， 育 投 资 的 整 体 效 率 自然 各 教 交 叉 ， 互作 用 ， 相 只有 在 其 不 协调 或 发 生 矛 也 就 无 法 实 现 。 盾时 ， 由上 一 层 次进 行 调 整 。 何 系 统都 才 任 财 务 管 理 高 度 集 权 ， 某 种 程 度 上 制 在 有 自己 特 定 的 目标 ， 贯 穿 于 系统 发 展 的 约 了二 级 （ ） 它 院 系的 发 展 。 二 级 （ ） 各 院 系在 专 全过 程 。 有 系 统 的 目的 性 与 整 体 性 及 相 业 建 设 、 才培 养 质 量上 各 有 特 色 ， 在 资 只 人 但 关 要 素 紧 密地 联 系 在 一 起 ， 能 真 正 达 到 源 的 配 置和 经 费 的 分 配 上 ， 没 有 体 现 出 才 却
新发展格局下职教教师职前职后培养一体化的价值意蕴、困囿与突破
94摘 要：新发展时期，注重技能型人才培养仍是职业教育的核心要义。
作为人才培养的基础前提，职教教师的“质量”关乎新时期职业教育的适应性。
教师一体化培养既是教师自身发展的必然，也是职业院校深化职教教师内涵建设的应然。
当前，我国职教教师一体化培养还存在职前培养与在职培训纵向衔接体系未达成、相关政策与保障制度缺乏、培养模式重理论教学而轻实践以及对“双师型”教师内涵把握缺失等问题。
可从推行职教教师育人主体多元化、健全职教教师政策保障一体化、推进职教教师课程教育一体化、深化职教教师培养理实一体化等措施，探索促进教师教育一体化的实现路径。
关键词：新发展格局；职教教师；职前职后；一体化培养基金项目：2021年江西科技师范大学校级研究生创新专项资金资助项目“基于职业启蒙教育的小学语文课程模式构建”（项目编号：YC2021-X41）；2021年中国高等教育学会专项课题“1+X 证书制度试点推进与实施研究”（项目编号：21ZJB22）作者简介：邱亮晶，男，江西科技师范大学研究生院2020级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育；朱丽，女，江西科技师范大学数学与计算机学院副教授，主要研究方向为教育管理；王建滨，男，潍坊工程职业学院教务处讲师，主要研究方向为职业教育基本原理。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）11-0094-08●教师与学生新发展格局下职教教师职前职后培养一体化的价值意蕴、困囿与突破邱 亮 晶，朱 丽，王 建 滨2020年，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》提出了“双循环”新发展格局，即以“国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”；同时，会议还强调要增强职业技术教育的适应性，大力培养技术技能人才。
职业教育作为人力资源开发的重要组成部分，是“双循环”新发展格局下人力资源、技术型人才的重要保障。
内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记
文 / 李 昕2019年5月，海南省三亚技师学院车辆工程系教师祝金辉获得“全国模范教师”荣誉称号。
“这份沉甸甸的荣誉不仅属于我个人，更属于整个学院的。
”祝金辉拿着荣誉证书激动地说。
1986年出生的祝金辉，近年来拿奖“拿到手软”。
他先后获得“海南省南海工匠”“全国职业院校技能大赛优秀指导教师”“全国模范教师”等荣誉称号，指导学生参加技能大赛获得国家级一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个以及多个省级奖项。
祝金辉的成长经历是海南省三亚技师学院众多青年教师成长发展的一个生动缩影，更是学院持续发展的核心竞争力和原动力。
海南省三亚技师学院作为琼南地区唯一一所综合性公办技师学院，肩负着为琼南地区乃至海南自由贸易区（港）培养高技能人才的重任。
近年来，学院以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指引，始终坚持高端引领、突出特色、打造品牌、服务社会，高度重视抓教学、重技能，在强势推进内涵建设方面取得显著成效，不断谱写新时代学院改革发展新篇章。
技能大赛，赛教融合铸匠心学院以技能大赛为抓手，赛教融合、以点带面全面提升教师教学能力和技能水平，并将技能大赛作为学院人才培养工作改革发展的重要助推器，学生参与面逐年扩大，高技能海南省三亚技师学院举行“唱响新时代，凝聚中国情”主题大合唱活动内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记海南省三亚市副市长周俊来三亚技师学院调研人才培养质量得到用人单位的高度认可。
全面推进“以赛促教、赛教融合”工作，完善大赛保障与服务以及激励措施，建立竞赛管理长效机制。
多年来，学院充分发挥国赛、省赛对教学的引领示范作用，将技能大赛的标准和要求有机融入常规教学，通过大赛反馈教学，借此提升教学水平，帮助教学成果转化，让大赛的顶尖技术标准成为教学培养的目标；学院将技能竞赛的训练场地、设备用于日常教学实训，为师生打造优良的教学与训练环境，着力培养高技能、创新型人才，并取得了良好的效果。
内涵式发展模式下的职业院校品牌建设研究——以聊城市技师学院为例
论坛内涵式发展模式下的职业院校品牌建设研究——以聊城市技师学院为例文/姜国峰 张丽梅 孙明辉摘 要：为了适应“互联网+”“中国制造2025”“一带一路”“新旧动能转换”等发展战略的需求，职业教育重要的地位和作用越来越凸显。
对职业院校质量和内涵式发展的要求不断提高，职业院校面临的挑战不断增多，发展环境的变化也越来越复杂。
在全面深化改革和加快开放的要求下，加强职业院校品牌建设，成为关键性问题。
如何不断加强职业院校的内涵建设，提高学校的知名度和公众认可度是新时代职业院校发展的关键，聚焦职业院校品牌建设问题又是发展中的核心问题。
关键词：职业院校 内涵建设 品牌建设2019年2月13日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
”为了适应经济社会的发展，职业教育坚定地推进教育教学改革，不断创新人才培养模式，稳步提升人才培养质量和水平，为社会提供高素质技能型人才发挥了不可替代的作用，取得令人瞩目的重要成就。
就内涵式发展而言，职业教育要把提高人才培养质量作为目标，重视和关注优质化办学，通过探索新的人才培养路径，不断提高教学质量，增加院校知名度。
一、职业院校品牌建设的必要性1.落实国家政策的需要《技工教育“十三五”规划》提出：要深入贯彻“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”办学理念，围绕职业能力建设六大工作体系建设，构建与经济社会发展相适应的现代技工教育体系，着力培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高技能人才，为全面建成小康社会、实现技能强国目标提供有力支撑。
技工教育“十三五”规划作为政策指导，就如何提升职业院校的知名度，给出了方法、指明了方向。
为了紧跟国家政策需要，不断提升职业教育办学水平，职业院校应以“人才共育、过程共管、成果共享、互利共赢”的紧密型校企合作双主体育人为主线，在产教联盟、订单培养、现代学徒制、教研成果、项目化教学模式、双师队伍、技能大赛等方面不断加强自身内涵建设。
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序号 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ 10
专业名称 会计 护理 建筑工程技术 机电一体化技术 工程造价 软件技术 商务英语 电子商务 物流管理 数控技术
特色发展：就是要创品牌效益
办学定位 专业设置 课程标准
师资队伍建设 内涵建设 内涵建设的基本内容
提高人才培养质量 提升社会服务能力
实习实训基地建设
校园文化建设 校园制度建设 学校领导力建设
内涵建设的 基本资源
办学规模、结构、质量 效益协调持续发展
专业与产业、职业岗位对接；
专业课程内容与职业标准对接；
18世纪末
20世纪初
20世纪70年代
现在
总体规划：三十年，三步 走。
中 国 制 造
路 路 径 径 规 规 划 划
中国从制造业大国向制造业强国的转 变 大概需要三个十年左右时间 其中，《中国制造2025》 是三步走的第一个十年行动纲领 也是一个路线图和时间表
12
2025
中国制造2025对职业教育人才培养的新需求: 1、重实践：加强实习实训教学和创新创业能力培养 2、强基础：加强基础知识、基本技能、基本素养的 培养 3、校企化：加强校企合作，双主体育人 4、国际化：加强国际合作，对接国际标准 5、复合型：满足多岗位、多任务需求
教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》 的通知（教职成[2015]9号）
工业1.0:机器制造，机械化生产； 工业2.0:流水线，批量生产，标准化； 工业3.0:高度自动化，无人/少人化生产 ；工业4.0:网络化生产，虚实融合。
工 业 时 代
工 业 革 命 的 发 展 历 程
二级学院（分院、系）以专业群建设为参考分设
专业设置要对接产业、职业岗位（对教师专业结 构提出要求）
我院专业群建设方案：
610202计算机网络技术 610205软件技术
电子信息专业群
610212移动应用开发 610115移动互联网应用技术 610119物联网应用技术 610213云计算技术与应用
560113模具设计与制造 560103数控技术
专业设置要点
必须按2015年10月教育部公布的专业目录进行 设置和调整专业 必须紧跟区域经济和社会发展，与产业需求对接 围绕“互联网十”行动，《中国制造2025》等要 求，发展新兴产业相关专业
合并，更名，保留，取消，新增
新老专业的调整衔接 原专业 会计
合并
会计电算化
新专业名称：会计
会计与审计
原专业名称
1959年第一个可 编程逻辑控制器 PLC
第四次工业革命
系统基于信息物理 融合
4.0
用电子和IT技术实现 1870年第一条生产 制造流程的进一步 线 美国辛辛那提屠宰场 自动化
第三次工业革命
第二次工业革命
1784年第一台纺织 机 随着基于劳动分工 的、电力驱动的大 规模生产的出现
第一次工业革命
随着蒸汽驱动的机 械制造设备的出现
湖南省《职业院校管理水平提升行动计划 （2015-2018年）》实施方案 （湘教通〔2015〕
628号）
湖南深化教育教学改革全面提高人才培养质量实
施意见（湘教发〔2016〕2号）
湖南高等职业教育创新发展行动计划（20162018）实施方案（湘教发〔2016〕7号）
（五）文化育人管理创新行动 凝练学校核心文化，精选优秀文化进校园，培养学生自 主发展能力。重点抓好学校文化与优秀文化融合机制和 文化育人管理平台建设，营造以文化人、管理育人的氛 围，形成全员、全过程、全方位的文化育人管理体系。 （六）质量保证体系完善行动 构建教育教学质量监控体系，全面推行职业教育质量年 度报告制度。重点抓好专业技能、毕业设计抽查和职业 教育质量年度报告制度落实，坚持抓好校务公开，不断 扩大办学信息公开面，接受社会及公众监督。
应用型本科大学：可定位在“匠”和“师” 应用型人才培养 高职院校：可定位在“匠”和“员” （提供这样一个分类层次清晰，同时也交叉，可以作为不同学校人才培养定位的参考）
学历教育
开放性
办学形式定位
继续教育 职业培训
多种形式办学形式
服务区域经济 服务面向定位
服务行业、产业发展
对接产业、服务产业
提升产业、引领产业
560102机械制造与自动化
装备制造专业群
560702汽车检测与维修技术
630702汽车营销与服务 560703汽车电子技术
560707新能源汽车技术
540301建筑工程技术 540501建筑工程管理 540502工程造价 土木建筑专业群 540104建筑室内设计 540107建筑动画与模型制作
540105风景园林设计
教学过程与生产过程对接； 学历证书与职业资格证书对接； 职业教育与终身学习对接。
国务院关于印发《中国制造2025》的通知（国发[2015]28号）
教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意
见（教职成[2015]6号）
教育部关于印发《职业院校管理水平提升行为（2015－2018）》 的通知（教职成[2015]7号）
要追求卓越的职业世界、提高产品的世界影响力，必须具备高端的技术品
格和负责任的职业态度，这就是职业教育所应培养的“艺术品”
二是探索从“修剪”到“育种”路径的拓展
机械性的“一技之长”可以靠短期的强化式培训获得，但现代制造 业所需的创新性、智慧性、伦理性、卓越性等综合职业素质却不是一蹴 而就的 现代职业教育体系必须打破常规的职业准备教育的人才培养模式 从基础教育阶段的职业启蒙教育开始抓起 培养学生良好的劳动习惯、普适的职业态度、健康的职业情感、初 步的职业意识，开启学生初步职业理想 职业教育只有拉长战线，在学生真正的进入职业准备教育之前，通
动漫设计与制作
新专业名称
分设
动漫设计 （ 文化艺术大类 动漫设计类 ) 动漫制作技术 ( 电子信息大类 计算机类 )
新专业目录特点
专业大类
对接产业
专业类 对接行业
专业
对接职业岗位
专业方向
对接职业类别
专业类，专业，专业方向，对应职业，上下衔接
乘用车检测与维修技术
装备制造大类
汽车制造类
汽车检测与 维修技术
（七）构建特色专业体系。紧密对接“一带一路”、长江经济带等国家战略和湖南“一带一部”战略、 四大经济板块，构建深度融入区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业的特色专业体系。
（八）加强专业群建设。职业院校要根据特色专业体系建设规划，按照“专业基础相通、技术领域
相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，科学构建专业群。
630201金融管理 630301财务管理
630601工商企业管理 财经商贸专业群
630801电子商务
630701市场营销
630903物流管理
600112高速铁路客运乘务 600405空中乘务 60040民航运输 交通运输专业群 600415航空物流 60040民航安全技术管理
60040机场运行
专业方向
商用车检测与维修技术 汽车检测仪器设备
民航旅客安全检查 民航 安全 技术 管理 民航货邮安全检查
专业方向
交通运输大类
航空运输类
安检设备维护维修 民航安全技术防范
建立灵活的专业设置机制（紧扣区域经济发展 需求）结合职业岗位变化趋势和学校主干优势 专业延伸设置调整专业）
专业设置的要点
不断优化专业结构，提升专业内涵，以专业群 建设抱团发展（以优势专业为核心，按照专业 基础相通，技术领域相近，职业岗位相关，教 学资源共享的原则建专业群）
（十四）深化教学模式改革。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广 泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
（十五）深化课程改革。严格执行国家、省级教育行政部门对课程设置和教学安排的有关规定，科 学确定公共课、专业课、拓展课程、顶岗实习和社会实践课时比例，实践性教学课时原则上要占总 课时一半以上，顶岗实习累计时间原则上以半年为主。按照“底层共享、中层分立、高层互选”的思 路，构建能力递进专业群课程体系。结合专业特点，加强顶岗实习课程、综合实践课程和拓展课程 建设。将最新职业标准、行业标准和岗位标准引入课程内容，将职业素养和职业精神培养融入教育 教学全过程。
人才培养质量不高，办学特色不鲜明
内涵建设滞后的表现形式
内部治理体制粗放
师资队伍力量较弱，教学模式 滞后，大学氛围不浓
招生
专业结构调整
转型
低层次就业 规模扩张
课程体系改革
教学资源重组
教育创训班上，李友志副省长明 确提出：
转型发展：就是深化改革
高职发展
内涵发展：就是提高教学质量
深化教学改革 推进内涵建设
曾庆柏
2016年4月
党的十八大报告中提出：加快发展现 代职业教育推动高等教育内涵发展。
内涵和外延是逻辑学的概念:
外延发展偏于数量和规模的增比
逻辑学概念
内涵发展则是强调发展的同时，更加注重质量 和效益的提升。
劳务输出型 规模扩张型
服务地产业主导型 内涵建设提升型
当前内涵建设现状： ①办学历史短，招生规模快速扩大； ②外延扩张过快，内涵建设发展滞后的矛盾越来越突 出;
高等教育
高等职业教育定位的双重性
职业教育
高等职业教育培养目标定位
面向生产、建设、服务、管理第一线的 技术技能人才
工：员工、普通职工 由低向高 职业岗位
员：有资质的员工，比方施工员、监理员
匠：不仅有资质，而且做的巧 师：不仅有实践，还有理论