中等职业教育教学改革论文
浅谈中等职业教育的课堂教学改革
教 育探索
浅谈 中等职业教育 的课堂教学 改革
◎朱新 力
（ 河南省 商丘市雎阳区成 人中专教师，河南 商丘 ４６Ｄ ） ７ ０５ 中图分类号 ： Ｆ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号：１ ７— ９ ２ （ ０ ０ ０ — ２ — ２ ７３８ ６ ３０ ９ ２ １ ） ３ ０ ７ ０ 摘要：中职教育的课 堂教 学改革是 中职教育改革 的重要组成部分，加强 中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本论文分析 了中职教 育课堂教学改革相对滞后的原 因，并针对中职教 育课堂教学改革的原则 ，对 中职教育课堂教学改革的措旌进行了探讨 。 关键词 ：中职教育；有效性 ；教学管理；课堂要素
、
中职教育 中课堂教 学改革相对滞后的原 因
是 课 堂教 学 的内容 还是课 堂 教学 的方式 都需 要改革 ，但现 实情
况 却是 “ 雷声 大 、雨点小 ” 。
二、 中职教 育中课堂教学改革的原则
中职教育 教学 改革 的基础 单位 是育 中课 堂教 学 改革相对 滞后 昵？ 只注 意 “ 点” 的示范 ，未注 意 到 “ 面” 的推 广是 其 中的一 个 重要原 因。 管理学 中 的 “ 木桶 原理 ”告诉 我们 ， 管理成效 如 何 ，不是 取决 于做得 最好 的某个 人或 某件 事， 而是取 决于最 差 的人 或事；同样 道理 ，改 革成效好 坏不是 取 决于 “ ” 点 ，而是体 现在 “ 面”上 。当前 最为迫 切 的是新 的课堂 教学方 式从 点到 面、
的前提 ， 是考 知识还 是考 能 力？ 是理论 性考 试还是 操作性 考核 ， “ 课堂 教学 到底应 该怎 样进 行？ ”各种 各样 的教 学原则 和 对 职 业教育 尤其 重要 。 由此 看来 ，没 有管理 层的推 动就不 可能 教 育 理念层 出不 穷，几 乎所 有的 中职教 育工 作者都 知道 ，无论 最 大程 度地落 实课 堂教学 改革 方案 。
中职数学教学改革实践论文
中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。
本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。
关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。
2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。
本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。
相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。
据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。
从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。
中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。
中等职业教育毕业论文范文模板【精选两篇】
中等职业教育毕业论文范文模板【精选两篇】中等职业教育论文2900字(一)：基于就业为导向的中等职业教育教学改革探析论文摘要：人才资源作为一个国家发展的关键基础有着非常重要的意义，因此人才建设也是国家重点发展项目。
加强教育体制改革，提升人才质量应该作为如今教育发展的重要事项。
然而现代社会各方面发展之快的现状也催生了各行各业的快速发展，因此涌出大量空闲岗位等待技术人员的填补。
所以作为中等职业院校来说，应该抓住这一机会进行教育体制改革，以就业为主要目标，有针对性的开展课程教育确保学生未来在社会上有公平竞争的岗位机会。
学校应该深化教育体制改革，以就业为教学导向，相比于一般高等院校来说应该是完全不同的教学方式。
关键词：就业为导向；中职教育教学；改革探析前言：发展科研建设或者是经济设施的前提是大力发展教育，因此国家和教育部门应该重点进行教育改革。
同时，对于中层社会岗位来说，急需能够挺起大梁的科技人员。
因此中职学生就应该抓住机会，学校也应该以就业为导向，讓学生为这样的岗位机会奋斗。
由于中职学生的起点较低，所以获得较好岗位的机会低于普通高等院校的学生，所以就应该大力发展学生专业操作技术，为学生提供一个可以公平竞争的机会。
1.中职课程体系存在的问题1.1片面定位课程目标我们之所以要大力发展中职教育，主要是为了向社会基础岗位提供专业技术人才。
但是对于这类直接人才的培训及养成要求中职学校一定要选择正确的教育方式和指导方针，不能像普通高等院校那样大讲理论并且在理论课之余还不重视实践操作的作用。
除此之外，为了保证培养成的技术人才能够适应企业的全面要求，因此不能够片面的进行课程教育，这也凸显出来中职教育在实际课程教授中潜在的弊端，这也是为什么以往大多数中职学生难以适应现代社会的竞争压力以及岗位技术压力。
其中，由于中职院校的学生相比于普通高校的学生来说，起点低、水平低，这也是很多用人单位相当忌讳的，因此这类学生的就业一定会成为一个相当大的问题。
中职教育专业课教学模式改革论文
中职教育的专业课教学模式改革探索【摘要】在职业教育的改革中，人才培养模式改革处于重要的地位。
要进行人才培养模式改革，就要求教学模式方面也要进行相应的改革。
本文结合本校开展的示范校建设改革教学模式工作，从专业课教学改革方面进行探索。
【关键词】专业课程教学模式改革现阶段，我国中等职业教育改革在探索中得到了一定的发展，职业教育改革的核心就是人才培养模式改革，改革的基本方向则是以就业为主体导向，以适应社会和人的发展，这就需要改变以往以理论知识为主要学习内容、以课堂教学为主要教学形式的模式，向工学结合的教学模式转换。
为了适应教学模式的转变，必然要求专业课在课程开发、教学方法、教学过程等多方面都要有所改变。
一.专业课程的开发1.教学内容的选择职业教育的专业课程应该根据职业能力的需要来选择教学内容，让学生多学一些和他们将来的职业活动相关的实用知识与技能，也就是要更注重实践学习。
因为目前中职学生的知识基础相对较薄弱，理解能力有限，而专业课程往往比较枯燥，如果只是单纯学习系统的理论知识，学生会因难以理解而严重影响其学习积极性。
在进行专业理论知识讲解时尽量使知识情境化，多引用案例，如内科教学可以多用典型病例说明某一疾病的特点，这样有助于提高学生的学习兴趣与效果；另外就是理论学习的同时，尽量多参与实践活动，如我校积极安排学生进医院见习，让理论学习与实践相结，让学生在学校学习的理论知识立即就能在实际中练习和应用，这样就有助于知识的巩固。
2.课程资源的开发职业教育教学需要教材，但又远远不能停留于教材【1】。
专业老师上课除了规定的教材外，还应包括许多辅助材料，如教学光盘、多媒体的应用、仿真软件等等。
目前我校的多媒体教学已经广泛开展，大部分专业课都应用了多媒体，多媒体是图片展示、视频等教学资料的载体，为专业课教学提供了丰富的教学手段；但实训仿真软件相对比较缺乏，需要进一步加强相关建设，实训仿真软件对医护类专业有重要意义，因为很多操作性的课程不便在病人身上实践，可以先通过仿真软件进行病房、接待病人及各项操作模拟练习，为学生以后真正进入病房打下坚实的基础。
关于中职教育的论文（7篇）
探寻改进中职教育的途径【摘要】职业学校招生困难，说明中职教育还没有得到社会的普遍认可，分析中职教育的主要问题，探寻改进中职教育的途径，关注企业对人才的需求，提出以企业标准严格规范学生，促进学生职业生涯的顺利发展。
【关键词】企业需求；中职教育中职教育肩负着提升民族整体素质和奠定经济发展基石的重任。
国家出台了一系列政策措施促进中等职业教育发展，学生就读中等职业学校可以享受较大的优惠，成本低廉，毕业生就业前景宽广，中职学生的就业率远远高于本科学生，况且学生入学门槛低。
但是愿意报读中职学校的学生较少，部分职业学校依旧存在招生困难的问题。
严峻的现实促使我们深入地思考：中职学校你到底怎么呢？一、分析当前中职学生的主要问题我们不难发现在中职教育中存在的悖论--大部分职业学校招生困难与就业“火红”的矛盾。
相当多职业院校自称就业率达95%以上，然而相当部分中职学校为了争取生源投入巨大。
出现这种现象说明中职学校教育工作中的深层次问题没有得到有效的解决，学生虽就业较早，但相当数量学生的工作稳定性较差、岗位工作时间较短、专业的对口率比较低，学生的基本素质还不能适应工作岗位。
从根本上讲，中职教育没有培养出企业真正需要的高素质技能型人才。
学生的职业态度不够端正。
部分学生难以适应企业要求。
上班随意迟到早退；不想做工了，转身就走人，缺乏责任意识；缺乏吃苦耐劳的精神，不能承受工作的辛苦。
缺乏合作精神，不愿意按照企业安排做事。
暑假期间，笔者到几家摩托车配件企业做调研，企业人事主管说：学生到企业后工作的稳定性不强，不能适应车间的工作。
企业对一线员工经过短期的岗位入职培训就能够初步上岗，但是让企业最头疼是员工缺乏敬业诚信、吃苦耐劳的精神以及良好的团队意识等。
目前企业用人标准已经在向中职学生的职业素养偏移。
职业能力难以适应企业的发展。
有的学生对专业所涉及的基本知识没有掌握；数学里一些基本公式不会用，常见的一些应用文也不熟练、字迹潦草不能辨认、专业基础问题不清楚。
中等职业教育文化课改革论文
中等职业教育文化课改革初探摘要：职业学校要生存和发展，就必须牢固树立具有职教特色的教育观、质量观、人才观和“以质取胜”的生存观、以特色办学的发展观，文化课只有进行与时俱进的变革，才能达到提高教学质量的目的。
关键词：职教文化课；现状问题；原则；依据一、职业教育基础文化课教学工作面临的现状与问题长期以来，职业教育的文化课教学都被定位在高中阶段的教育水平上，甚至教材采用普通教育高中教材。
而职业学校的学生都是中考后没有被录取的学生，文化课基础差，这是客观存在的事实。
很多职业学校实际上已经办成普通高中，片面地追求单招考试升学率，因而在文化课的设置上缺乏与专业结合，导致文化专业两头耽误的现状，最终没能体现出文化课对专业的促进作用。
2004年在《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中专门对文化课教学改革提出了新的思路：“调整文化基础课程教学目标，实施有针对性的个性化教学。
积极开发面向不同专业的文化基础课程。
在有针对性的个性化教学组织中，要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择。
采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标。
”综上所述，中等职业教育阶段所学的文化课的目的应该是更多地学会运用，达到学为我用的目的。
在此基础上，加大向专业的倾斜力度，使文化课知识对专业课学习和掌握起到催化作用。
二、职业教育基础文化课课程设置的原则结合教育部的文件精神，中等职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，必须满足“两个需要”，即经济社会发展和学生职业生涯发展的需要。
中等职业教育文化课的任务虽然与基础教育、高等教育同类科目一样具有“基础性”，但必须考虑中等职业学校学生已经专业定向、不同行业对文化课有不同要求，以及学时有限和目前中职入学新生文化水平低、离散度高的实际，因此在设置文化课课程时应遵循以下几个原则：1.相宜、实用的原则能用、适用、实用、好用、会用。
2.遵照专业差异的原则根据不同专业学生的个性差异，开发具有专业特色的文化课。
中职教育论文范文3000字
中职教育的重要性与发展趋势摘要本文从中职教育的定义、历史、重要性以及发展趋势等方面进行了探讨。
中职教育在培养技术人才、促进经济发展、社会稳定等方面发挥着重要作用。
随着时代的进步，中职教育也在不断发展和完善。
本文通过分析当前中职教育所面临的挑战和机遇，提出了一些发展建议。
一、中职教育的定义中等职业教育，简称中职教育，是指为了适应社会经济需求，培养具有一定专业技能和实践能力的劳动者而进行的教育。
中职教育通常包括中等职业学校、技工学校等不同类型的学校。
二、中职教育的历史中等职业教育的历史可以追溯到我国古代的手工业学校和手工学堂，但真正规范发展起来是在新中国成立后。
随着改革开放的深入，我国中职教育得到了迅猛的发展。
目前，中职教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。
三、中职教育的重要性1.促进经济发展：中职教育可以培养大量的技术人才，为经济发展提供有力支持。
2.促进社会稳定：中职教育可以帮助更多的人实现就业，减少社会不稳定因素。
3.增强国家竞争力：中职教育的发展可以增强国家整体的技术实力，提高国际竞争力。
四、中职教育的发展趋势1.产教融合：中职学校与企业合作，更好地满足市场需求。
2.国际交流：加强与国际接轨，吸收国际先进教育理念和技术经验。
3.信息化教育：推动中职教育信息化建设，提高教学效果和管理水平。
4.地方特色：发挥各地资源优势，推进中职教育的多样化发展。
五、中职教育面临的挑战1.社会认可度不足：中职教育长期以来受到社会认可度不高等问题困扰。
2.教师素质不高：一些中职学校教师的素质和水平有待提高。
3.就业压力：随着经济发展方式转变，中职教育毕业生的就业面临新的挑战。
六、中职教育的发展建议1.提高中职教育的社会认可度，加强对中职教育的宣传与推广。
2.加强中职教师队伍的培训和建设，提升教师的专业水平。
3.加强学校与企业的合作，促进产教融合，更好地为市场需求服务。
4.推动中职教育教学改革，提升教育教学质量，培养更多高素质的技术人才。
中等职业教育教学论文
中等职业教育中的教与学近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。
强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是促进教与学的良好基础。
作为职业教师，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生主动学习，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生能动学习。
学习是学生的第一要务和主导活动，学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。
但是，学生自身还存在着这样那样的问题，影响着教学活动的展开。
一方面中职学生存在严重的学习心理问题，第一、学习目标不够明确。
不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。
第二、学习方法不当，学习习惯不良。
不少学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，由此不会学而学不好，而学不好则不愿意学，最后发展到厌学、逃学。
第三、学习焦虑现象比较普遍。
不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”、摆脱不掉的心理压力。
另一方面中职学生的情感心理问题，第一、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。
处于青年初期的学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。
他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
第二、情感严重压抑，敏感又自负。
面对生活逆境没有充分的心理准备，加上当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，学生普遍感到巨大的压力和深受伤害。
特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。
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中等职业教育教学改革初探
职业教育是以就业为导向的，最重要特色就是技能训练，中职教育尤其如此。
忽视了技能训练能力培养，职业教育就没有生命力，所以，必须重视教学改革的实践性，同时体现各种实践的可操作性。
目前教学模式存在的问题
（一）教学方法结构体系不健全，专业培养目标不明确。
职业教育忽视教学目标与教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性,不能从真正意义上做到有的放矢。
多数专业比较宽泛，培养面较广。
如果没有相对明确的专业方向，缺乏明晰的专业定位，易导致专业课程开设缺乏重点，出现什么都学、什么都难以深入的问题，与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中
级专门人才的目标产生偏离。
教学模式以教师为主体，班级授课制,制约了教学方法的改革。
由于我国职业教育受传统教育影响,主要采用传统的教学模式,教
师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系。
职业教育套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展。
教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体,而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。
（三）追求短期就业率，毕业生与企业要求脱轨。
中等职业学校学生在通过各项课程考试，拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业，而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外，更
为看重的是职业道德、劳动品质合作交往等关键能力或素养。
但这些能力在学校教育中往往被忽略，或在实际操作中没有真正落到实处，造成企业抱怨招不到好员工，学校学生则抱怨企业太挑剔。
师资队伍建设不足，知识结构单一。
我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训,教育教学理论与技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证。
专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专业理论水平不高。
教师智能结构单一,难以全面实施现代职业教育教学方法。
教学改革的具体措施
教学内容及课程设置的改革。
中职教育人才培养模式中职教育人才培养模式的基本特征是：以培养中级技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构培养方案，以应用为主旨特征构建课程和教学内容体系。
教学内容的改革实用性与基础性并重。
中职教育人才培养模式的特征决定了中职教学内容的特点，即按照实用性原则重组课程结构，更新教学内容。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。
基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
而教师要能够结合实际应用，以应用为中心组织教学内容，但增强教学内容的实用性，也绝不等于
可以忽视对学生的基础教育和人文素质的培养。
2、对接行业标准，建构课程体系。
在深入市场调研并和企业形成良好合作关系的基础上，将培养目标明细化，使专业培养目标具体到对应的职业或岗位。
围绕从事具体岗位所
需要的知识技能和关键能力职业道德等，以实践教学为主线，整体构建以工作过程为导向的项目课程体系，制定出各项目课程的课程标准，编制好具体的项目方案，并开发出相应的教学资料。
使专业课程内容与行业标准对接，使学生在完成各项目的同时，既培养了岗位职业能力，又学到了相关知识。
在课程设置中，要将学历课程和职业资格证书的考证课程通过项目课程的形式相结合，使企业具体岗位对应的员工要求渗透到课程教学中，让学生的毕业标准和企业招收员工的标准相匹配。
教学方式的改革。
为了更好的培养符合社会需要的中职学生，仅有教育观念的转变和教学内容的改革是不够的，还必须改革教学方法。
在教学中，教师要注意因材施教、分层教学，积极实行启发式、讨论式、探索式教学，鼓励学生独立思考，激发学生学习的积极性，培养学生的科学精神和创新意识，理论教学要注重强化应用。
1、企业参与教学，进行充分校企合作。
校企合作、工学交替的人才培养模式是目前职业教育保证人才培养质量的最佳途径。
职业学校应积极探索与企业合作的机制，争取校企双赢。
要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，增加工艺性、设计性、综合性强的实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专
业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
通过实施校企深度融合，真正实现职业教育的培养目标。
2、充分运用各种教学技巧和手段，提升学生综合能力。
面对学生的一些有价值的、值得讨论的解答，教师不要立即评价、判断，尤其不要轻易作出否定的评价。
教师通过“延迟判断”，把时间留给学生，让他们在独立思考、互相评断。
课堂上，教师要让学生有自由表达思想的空间，能充分发挥个体潜能。
当学生之间产生不同意见时，让学生相互争论、相互启迪，进行“头脑风暴式”的小组讨论。
在组织讨论的过程中，教师要一直倾听、思考，使方案在讨论中逐步完善。
教学中要鼓励学生独立评价，以培养学生思维的独立性。
考核形式的改革。
限时笔试课程考核形式，规范化的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯，而一些思维灵活、动手能力强、计算不严谨的学生往往在这种规范化的试题中失分较多。
显然这种考试形式并不能真正检查出学生对知识的理解和掌握情况。
除笔试外，还可以采取提问、作业、操作等多种考核形式。
内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革考核方法，促进学生个性与能力的全面发展；形式上可以考虑化整为零，就是把传统的每学期两次考核变为结合教学内容不定期进行多次考核，也就是每一部分教学内容进行完毕后，即可进行考
核，变单纯的笔试为更加灵活的考核方式。
基础知识的测试可以在应用能力测试中反映出来，也可以放在期中或期末考试中进行，但其成绩在总成绩中的比例以占50%左右为宜。