高级科学人才集聚成长的时空格局演_省略_制_基于中国科学院院士的典型分析_李瑞
2025届日照市高三语文上学期入学检测考试卷附答案解析
2025届日照市高三语文上学期入学检测考试卷试卷满分150分，考试时间150分钟2024.8一、现代文阅读（35 分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。
党和国家历来重视基础研究工作。
新中国成立后，党中央发出“向科学进军”号召，广大科技工作者自力更生、艰苦奋斗，取得“两弹一星”关键科学问题、人工合成牛胰岛素、多复变函数论突破、哥德巴赫猜想证明等重大基础研究成果。
改革开放后，我国迎来“科学的春天”，先后实施“863计划” “攀登计划” “973计划”，基础研究整体研究实力和学术水平显著增强。
党的十八大以来，党中央把提升原始创新能力摆在更加突出的位置，成功组织一批重大基础研究任务、建成一批重大科技基础设施，基础前沿方向重大原创成果持续涌现。
当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，学科交叉融合不断推进，科学研究范式发生深刻变革，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，基础研究转化周期明显缩短，国际科技竞争向基础前沿前移。
应对国际科技竞争、实现高水平科技自立自强，推动构建新发展格局、实现高质量发展，迫切需要我们加强基础研究，从源头和底层解决关键技术问题。
正因为如此，党的二十大报告突出强调要加强基础研究、突出原创、鼓励自由探索，作出战略部署，要切实落实到位。
强化基础研究前瞻性、战略性、系统性布局。
基础研究处于从研究到应用、再到生产的科研链条起始端，地基打得牢，科技事业大厦才能建得高。
加强基础研究要突出前瞻性、战略性需求导向，优化资源配置和布局结构，为创新发展提供基础理论支撑和技术源头供给。
要坚持目标导向和自由探索“两条腿走路”，把世界科技前沿同国家重大战略需求和经济社会发展目标结合起来，统筹遵循科学发展规律提出的前沿问题和重大应用研究中抽象出的理论问题，凝练基础研究关键科学问题。
要把握科技发展趋势和国家战略需求，加强基础研究重大项目可行性论证和遴选评估，充分尊重科学家意见，把握大趋势、下好“先手棋”。
拔尖创新人才培养体系建构
拔尖创新人才培养体系建构张红伟陈敬贵一、引言创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。
由于高等学校具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研密切结合、国际交流广泛等优势，特别是大学通过教学与科研活动，培养优秀青年才俊，培养在科学技术和社会重要领域中最富创造力的群体，这是高等学校特别是综合性大学面临的新的重要历史责任。
随着高等教育改革的不断深入，许多高校在加强学生全面素质培养、增强学生的创造精神和能力等方面进行了很多新的探索。
但在我国经济和社会进入新的发展阶段，特别是科学技术的高速发展、知识更新的速度大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内容与方法、人才培养模式以及教学制度、人事与管理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于创新人才的培养表现出相当的局限性，还未形成有利于各类专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境。
因此，加强对拔尖创新人才的培养不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。
培养和造就拔尖创新人才，必须深刻理解拔尖创新人才的内涵，制定多元化的人才培养目标，探索拔尖创新人才的成长规律，建构拔尖创新人才脱颖而出的体系与机制。
二、拔尖创新人才内涵及成长规律拔尖创新人才指的是在各个领域特别是科学技术和管理领域，有着强烈的事业心、社会责任感和鲜明荣辱观，有创新精神和能力，为国家和社会发展做出重大贡献的带头人和杰出人才。
创新不仅包括新的科学原理的发现和理论的重大突破与发展，也包括理论应用于改造自然的技术发明和社会重大领域的改革和创新。
经济和社会的发展对拔尖创新人才的需求是多样化的。
拔尖创新人才既包括在科学领域做出创造性研究成果的拔尖人才和学科带头人，也包括生产、技术等领域有重大发明创造或革新以及在经营、管理和促进社会发展与进步等方面有突出成就的杰出人才等。
对于高等学校来讲，拔尖创新人才主要指具有厚实专业基础、宽广的国际视野和超强的实践动手能力的厚博精深型人才。
创新时代需要更多李京文式科学家
创新时代需要更多李京文式科学家作者：来源：《管理观察》2016年第01期“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”古往今来多少叱咤风云的人物都淹没在历史的长河中，但是像李时珍、祖冲之、黄道婆、毕升等为人类做出杰出贡献的科学家和能工巧匠们却始终活在人们心中，本文主人公李京文与这些科学家具有同样的情怀、同样的追求和同样的责任感。
李京文就是创新时代杰出人物的代表，推动创新时代的管理大师。
他对我国科技进步理论、经济社会发展战略重大工程项目论证、智库研究、高教人才培养等方面都做出了重大贡献，走出了一条成功之路。
我们回眸李京文成功之路，研究他治学之道，主要是为了寻求解决中国问题的中国办法，振兴中国管理科学，推动国家治理能力现代化同时也给中青年成才指引道路。
这就是李京文成就给我国管理界和中国社会带来的思考。
革命家庭造就红色教授李京文生出生在旧中国一个贫穷的革命家庭，16岁前是在旧社会度过的。
父亲李耿为了宣传进步思想和参加共产党领导的革命活动，两次被国民党逮捕入狱，李京文除每天去监狱送饭外，父亲在狱中病重时，他还一边学习，一边去监狱照顾父亲。
有痛苦才有改变，逆境对于李京文来讲是一座新的学校，使他认识到人生价值，加深了对共产党的感情。
有好的家庭教育，才使他建立了好的志向。
一个人成长与父母言传身教是分不开的，李京文的父亲李耿是一个革命者，青年时期就宣传革命道理，为邹韬奋创办的《生活》周刊投稿并积极联系思想进步的青年。
两次被捕入狱，在经受精神肉体双重摧残下，对共产主义信仰坚定不移。
李京文母亲曾红杰从一个童养媳到厂长，再到当上全国劳动模范，言传身教，为李京文成长做出了表率。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
翻开人才发展史，我们就会发现，无论一代伟人，还是著名人物，环境和家庭教育能造就一个人。
屠呦呦不战胜失败，没有有坚忍不拔的毅力，就不能获得诺贝尔奖；成思危不受进步家庭的影响，就不能16岁独闯新中国干一番事业；李京文院士不身处苦难和红色家庭教育中，就不能为强国发奋读书，也很难坚持创新发展，也就不能成为一名成功的管理大师。
我国基本完成三大改造
傅雷, 1927年冬赴法国入巴黎大学文科学习。任中国作家协会上 海分会理事、书记处书记等职。翻译外国文学名著33部。六十年 代，以其研究与翻译巴尔扎克著作的卓越成就，被法国吸收为巴 尔扎克研究协会会员。“文革”初受到迫害，1966年9月3日晨 和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双自缢。
1958年至1964年间，样板戏的前身“京剧现代戏”是当时戏曲改革的一个 主要成果，也是当时文坛的重要收获之一。在1964年前后，江青开始插手 “京剧现代戏”，并将《沙家滨》(《芦荡火种》)、《红灯记》和《智取 威虎山》等几部有良好基础的剧作培养成自己手中的“样板”，在“文革” 中被捧上了天，作为无产阶级文艺方向的标志，成了当时几乎惟一可以公 开演出的剧目。1976年“文革”结束后，样板戏随着江青政治集团的垮台， 受到人们的批判，否定和抛弃。
四、历史的经验教训
教训: 必须坚持贯彻“双百”方针，清算极左路线。 文艺必须植根于人民生活，文艺属于于人民， 要为人民服务，为社会主义服务。
“双百”方针中所指的自由，同资产阶 级民主注意所主张的自由有何不同?
“双百”方针所指的自由是有前提的，就是在中华人民 共和国宪法的范围内，各种学术思想，正确的，错误的， 让他们去说，不去干涉他们，保证社会主义方向，最终 会有利于社会主义科学文化事业的发展。
②采用多样化的体裁和表现手法
③涌现出大批优秀的作家与作品
（历史剧、话剧、小说）
电影创作： 新中国的电影创作步入了一个辉煌时期， 电影界称之为“难忘的1959年”。
春天的硕果 1、百家争鸣：生物学领域的学派争论 摩尔根学派和李森科学派之争 中科院和高等教育部主持召开的会议，各派各 抒已见，不扣政治帽子。 2、百花齐放：文学艺术领域的成果 《五朵金花》 老 舍——《茶 馆》 《女篮五号》 郭沫若——《蔡 文 姬》 杨 …… 沫——《青春之歌》 《青春之歌》
211108823_“三全育人”背景下高校拔尖创新人才选拔制度研究——以西安电子科技大学钱学森空间科
■教育学“三全育人”背景下高校拔尖创新人才选拔制度研究——以西安电子科技大学钱学森空间科学实验班为例席慧，卢毅，郑瑞博（西安电子科技大学空间科学与技术学院，陕西西安710126）摘要：随着科技和人才竞争日趋激烈，党和国家事业发展对拔尖创新人才的需要比以往时候都更为迫切，国内高校也持续致力于开展拔尖创新人才培养的各项探索。
为全面贯彻落实立德树人根本任务，教育部遴选高校试点实施“三全育人”综合改革，集聚育人资源、加大育人力度，为拔尖创新人才培养进一步开花结果提供了丰厚土壤，高校拔尖创新人才培养的招生选拔制度亦随之不断变化。
本文以西安电子科技大学钱学森空间科学实验班的招生选拔实践为例，立足“三全育人”综合改革的新要求、新挑战、新思路，思考拔尖创新人才培养过程中招生选拔制度的优化途径。
关键词：拔尖创新人才；招生选拔制度；“三全育人”综合改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-472X(2022)04-0131-05收稿日期：2022-07-24作者简介：席慧（1992-），女，陕西西安人，西安电子科技大学空间科学与技术学院，讲师，研究方向：教育教学管理；卢毅（1981-），男，陕西西安人，西安电子科技大学空间科学与技术学院，副书记，研究方向：大学生思政政治教育，教育教学管理。
当前，我国正处于百年未有之大变局的改革浪潮中，实现高水平科技自立自强是新时代发展的主基调。
习近平总书记曾指出：“我国要实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。
”作为拔尖创新人才培养的主阵地，全国高校以各类试点班为基础建立拔尖创新人才基地，探索拔尖创新人才培养的有效举措，以求为高质量发展提供源源不断的人才支撑。
如何立足“三全育人”综合改革优化包括人才选拔等在内的拔尖创新人才培养具体环节，是新时代高校拔尖创新人才培养的重要课题。
一、“三全育人”背景下的拔尖创新人才培养（一）中国高校拔尖创新人才培养实践发展与政策演变回顾拔尖创新人才培养40多年的发展历程，其发展演变的主要特点表现为“先民间、后官方”“先实践、后研究”，形成了百花齐放、丰富有效的发展局面[1]。
2022年高考适应性考试语文(二)
2022年高考适应性考试语文(二) 2022年高考适应性考试语文(二) 1年高等学校统一招生考试语文（新高考Ⅱ卷）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合帮助下完成的。
传教士以降的西方译者为中国典籍的异域传播做出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。
此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核。
然而，典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真正的中国。
我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。
在这方面，对杨宪益、戴乃迭（英国籍）合译的与英国人霍克斯翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。
这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。
在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
（摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》）材料二：翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。
从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。
李善兰—近代科学的先驱
李善兰—近代科学的先驱李善兰(1811—1882)原名心兰，字竟芳，号秋纫，别号壬叔。
浙江海宁人。
在数学、天文学、力学、植物学等方面都有贡献。
李善兰出生于书香世家，自幼就读于私塾，受到了良好的家庭教育。
他资禀颖异，勤奋好学。
9岁时，李善兰发现父亲的书架上有一本《九章算术》，感到十分新奇有趣，从此迷上了数学。
14岁时，李善兰又靠自学读懂了欧几里得《几何原本》前六卷，这是明末徐光启（1562—1633）、利玛窦（M．Ricci，1522—1610）合译的古希腊数学名著。
几年后，乡试落第。
但他却毫不介意，而是利用在杭州的机会，留意搜寻各种数学书籍，买回了李冶的《测圆海镜》和戴震的《勾股割圆记》，仔细研读。
1845年前后，李善兰在嘉兴陆费家设馆授徒，得以与江浙一带的学者（主要是数学家）顾观光（1799—1862）、张文虎（1808—1885）、汪曰桢（1813—1881）等人相识，他们经常在一起讨论数学问题。
此间，李善兰有关于“尖锥术”的著作《方圆阐幽》、《弧矢启秘》、《对数探源》等问世。
其后，又撰《四元解》、《麟德术解》等。
1852年夏，李善兰到上海墨海书馆，将自己的数学著作给来华的外国传教士展阅，受到伟烈亚力（A．Wylie，1815—1887）等人的赞赏，从此开始了他与外国人合作翻译西方科学著作的生涯。
李善兰与伟烈亚力翻译的第一部书，是欧几里得《几何原本》后九卷。
在译《几何原本》的同时，他又与艾约瑟（J．Edkins，1823—1905）合译了《重学》20卷。
其后，还与伟烈亚力合译了《谈天》18卷、《代数学》13卷、《代微积拾级》18卷，与韦廉臣（A William-son，1829—1890）合译了《植物学》8卷。
以上几种书均于1857至1859年间由上海墨海书馆刊行。
此外，他还与伟烈亚力、傅兰雅（J．Fryer）合译过《奈端数理》（即牛顿《自然哲学的数学原理》），可惜没有译完，未能刊行。
1860年，李善兰在江苏巡抚徐有壬幕下作幕宾。
113高考散文
哲理散文
哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃 性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性 的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴 和文化积淀。例如:尼采的《我的灵魂》。
我想这将是我最后的一部长篇小说了。
精神攀登的路途异常艰苦,我有时也畏惧,害怕路途遥不可知,但冥冥 之中又仿佛看见我的主人公在远处等待,等待我给他们一个结局。我有时 急于接近他们,有时又小心翼翼地避开,我怕我笔下的主人公会在途中遭遇 不测,也怕有的人会因为我给他们的结局而失望。其实我是清楚的——生 命永远不会完结,我们的攀登也是如此。
灵的篝火
张海迪
我写这部长篇时很多次都在想,人们最好在下个千年翻看 这部小说。我不是什么预言者,但我坚信,我在这本书里所描 述的关于攀登雪山峰顶的一些艰险,到那时也许就不存在了, 人们很容易就能登上珠穆朗玛峰——海拔8848米的山顶上已 有了我们的研究站点,如同在南极建立的长城站,珠峰上的站 点最好也叫长城站。不过我也在想,假如8848米不再是不可 逾越的障碍,世界上还有什么高峰要攀登呢?只要地壳不变动, 8848米将是有限的数字和高度,而人类的探索精神是无限的 。
A选项,原文中作者说坚信千年后攀登雪山已不再艰难,并没有说人类将无高 峰可攀且文意是说现实中的高峰有限,而人类的探索精神是无限的; E选项,文中并无对小说主人公生平背景的详细交代。
17.梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用,根据文意,谈谈这些作用表现
在哪些方面。(6分)
【答案】① ② ③ ④
触发了作者的创作灵感,帮助作者超越困惑,获得心灵的解放。 启发了作者为小说主人公赋予梅里雪山登山者的身份。
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第32卷第7期2013年07月地理科学进展PROGRESS IN GEOGRAPHYV ol.32,No.7July,2013收稿日期：2012-12；修订日期：2013-02.基金项目：国家自然科学基金项目(41140007)。
作者简介：李瑞(1984-)，男，贵州贵阳人，博士研究生，主要研究方向为人才地理学与旅游发展。
E-mail:liruigznu2008@ 通讯作者：吴殿廷(1958-)，男，辽宁大连人，教授，博士生导师，主要从事区域发展与旅游规划研究。
E-mail:wudianting@1123-1138页1引言当今世界竞争的关键是人才的竞争(Beechler et al,2009;王辉耀,2010)，核心是高级人才的竞争(刘少雪,2009)。
在国际竞争日益激烈的大背景下，中国结合新世纪、新阶段的发展任务和时代挑战，明确提出了人才强国的基本战略(李燕萍,2010)，也进一步提出要突出培养领军式高级人才，为加快转变经济发展方式、实现科学发展提供人才保证(白春礼,2007)。
科学的高级人才实践发展呼唤科学的高级人才理论指导。
高级人才现象具有空间属性(叶忠海,2000)，基于地理学视角对高级人才群体进行分析，可以剖析出其不同成长阶段过程中的时空分布和迁移规律、扩散、演化格局及其影响机制，地理学理应成为研究高级人才群体发展和变化的重要学科。
目前，国内外地理学界对高级人才研究主要集中在对高级人才空间静态或动态分布进行描述并对其成因、开发和规划进行定性简析等视角。
例如，Marc(2009)分析了影响英国高级人才空间分布差异的成因及其结果；谷人旭等(2001)分析了上海市高级人才资源开发及其优化管理问题；刘超等(2004)对中国科学院院士的成材因素进行了初步研究；姜怀宇等(2005)分析了20世纪90年代以来中国人才分布的空间变动态势及其成因；任泉香等(2007)分析了近现代中国杰出女性人才的空间分异；罗守贵等(2009)分析了高级人才空间流动因素；李双双等(2011)对中国当代地理教授、研究员时空格局进行了分析；张建伟等(2011)研究了江苏省科技人才的空间差异及其演变态势。
从空间集聚视角对高级人才成长的时空规律及其演化机制进行系统研究则较少(吴殿廷等,2006)。
因此，本文以中国科学院院士为典型群体，运用空间计量方法识别和剖析高级科学人才成长的高级科学人才集聚成长的时空格局演化及其驱动机制——基于中国科学院院士的典型分析李瑞，吴殿廷，鲍捷，邱研，王维(北京师范大学地理学与遥感科学学院，北京100875)摘要：以中国科学院1192名院士为典型群体，运用基尼系数、集中化指数和空间自相关识别和剖析了高级科学人才成长的时空规律及其演化机制。
结果表明：①中科院院士国内籍贯或出生地、国内最高学历(位)获取地和国内长期工作地，在东中西3大地带均呈现出较强的不平衡性；②自20世纪50年代以来，中科院院士在上述3地的大部分省域表现出地理空间上显著的正的空间自相关性，其国内籍贯或出生地、国内最高学历(位)获取地和国内长期工作地均呈现出集聚逐渐弱化的空间演化态势；③中科院院士在上述3地带的HH 集聚省域数量随年代推进分别呈现出先增后减、变化不大和逐渐增加态势，主要分布于中国东部沿海省域及其邻近省域；④从20世纪50年代至今，中科院院士在上述3地带时空格局演化跃迁较多的是类型Ⅳ(省域本身及其邻居均保持了相同水平)，近半省域表现出了空间上的连续稳定性，而类型Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ在数量上也有所差异，且存在部分省域跃迁明显的现象；⑤自然环境、经济基础、政治环境和文化教育的差异和变化不同程度的影响着中科院院士的总体空间分布和时空格局演化。
关键词：人才集聚；时空格局；中国科学院院士doi:10.11820/dlkxjz.2013.07.015地理科学进展32卷7期时空规律及其演化机制，从宏观层面为中国及其各省区市制定适宜的高级科学人才发展战略提供理论指导，也为国内外其他类型高级人才成长和发展研究提供一定的理论与方法借鉴。
2样本来源与研究方法2.1样本来源不同职业及其级别差异使高级人才类型也有所不同。
本文主要从学术地位及其贡献角度界定高级人才，即指在主要科学技术领域已取得系统性、创造性成就的学者总称(吴殿廷等,2003)；以中国科学院院士和中国工程院院士为典型代表；其中，中国科学院院士为高级科学人才的最高代表。
中国科学院院士(以下简称中科院院士)，原称“中国科学院学部委员”，1993年10月改为现名，是中国大陆最优秀的科学精英和学术权威，每2年增选1次。
1955-2011年间共产生14批中科院院士(含已故院士474人，不含外籍院士)，总人数为1192名。
本文以此为典型样本进行分析，能对识别高级科学人才和其他类型高级人才成长和发展的时空规律有所启示。
2.2研究方法以省域为地域尺度，利用上述样本数据分析籍贯或出生地①、国内最高学历(位)获取地②和长期工作地③等中科院院士成长过程中3个重要阶段所在地的时空分布差异，选取4个不同年代④重点剖析中科院院士在上述3个重要阶段所在地的空间集中化和均衡度以及时空集聚演化格局及其特征。
借助Matlab软件和GeoDa空间计量软件对相关数据进行处理、计算和可视化分析。
2.2.1基尼系数和集中化指数为了分析4个不同年代中科院院士在籍贯或出生地、国内最高学历(位)获取地和长期工作地的不同省域空间集聚情况，本文通过计算不同成长阶段的基尼系数来定量分析中科院院士在不同省域的集聚态势。
基尼系数的计算方法如下(吴殿廷, 2004)：G=12n2xˉ∑i=1n∑j=1n||x i-x j(1)式中：G是基尼系数；n代表省域总数；xˉ代表变量xi,j的均值；xi和xj分别为3个重要阶段任意2个省域的中科院院士密度⑤。
可以看出，G的值在0~1之间，系数越高，表明集聚值越大，即中科院院士在地理空间上的集聚程度越高；即当他们完全在空间上均匀分布时G值为0，完全集中在一起时G值为1。
在一定程度上可以说，基尼系数的测度反映了中科院院士成长过程中3个重要阶段所在地的空间分布集聚化态势，但这一态势是否客观和真实，需要同样在数学上与基尼系数有等价关系的集中化指数来反映空间分布集聚化态势。
集中化指数的计算方法如下(林炳耀,1985)：I=A-RM-R(2)式中：I是集中化指数；A为不同省域中科院院士密度的累计百分比(由大到小)总和；R为中科院院士密度均匀分布时的累计百分比总和；M为中科院院士密度集中分布时的累计百分比总和。
可以看出，I值也在0~1之间，指数越高，表明集聚值越大，即中科院院士在地理空间上的集聚程度越高；即当他们完全在空间上均匀分布时I值为0，完全集中在一起时I值为1。
①首选中科院院士籍贯所在地进行统计，如无法查到，再取其出生地进行统计。
②国内最高学历(位)获取地是指中科院院士在国内获取专科、本科(学士)、硕士研究生(硕士)、博士研究生(副博士、博士)之一为其最高学历(位)院校所在省域。
经统计，中科院全体院士在国内获取专科、本科(学士)、硕士研究生(硕士)、博士研究生(博士)之一为其最高学历(位)的比重依次为1.72%、15.43%、68.65%和13.91%。
③国内长期工作地指中科院院士工作年份最长的省域。
④为使研究结论更为客观科学、更具指导作用，将已产生的14批中科院院士(含已故院士)以10年为间隔将其划分为4个年代，即20世纪50年代(包括产生院士的1955年和1957年)、80年代(包括产生院士的1980年)、90年代(包括产生院士的1991、1993、1995、1997和1999年)和21世纪初期(包括产生院士的2001、2003、2005、2007、2009和2011年)。
⑤院士密度为不同批次某省院士数量与该省每千万人口数量之比。
在计算过程中，20世纪50年代、80年代、90年代、21世纪初期产生院士的年份各省人口数分别采用第一(1953年)、第三(1982年)、第四(1990年)、第五(2000年)和第六(2010年)次人口普查数据。
112432卷7期李瑞等：高级科学人才集聚成长的时空格局演化及其驱动机制2.2.2探索性空间统计分析中科院院士成长过程中3个重要阶段所在地在各种机制综合驱动下发生着空间迁移的集聚与扩散，这一集聚与扩散的空间态势也随着4个不同年代的中科院院士产生的连续变化而变化，进而形成了3个重要阶段所在地空间相关性的非均衡集聚分布。
因此，本文采用探索性空间统计对这一集聚分布态势进行识别和分析。
(1)全局空间自相关全局空间自相关分析衡量中科院院士成长过程中3个重要阶段所在地的分布空间关联与空间差异程度。
Global Moran's I统计量是常用的全局空间自相关度量指标，用向量形式表示如下(Cliffet al,1973)：I=n∑i=1n∑j=1n W ij(x i-xˉ)(x j-xˉ)∑i=1n∑j=1nWij∑i=1n(xi-xˉ)2(3)式中：I是全局空间自相关指数；n为省域总数；W ij 为行标准化的空间邻接权重矩阵，对应于所有权重的和；x i和x j分别为3个重要阶段任意2个省域的中科院院士密度；xˉ为x的均值。
在分析中科院院士密度的省域分布差异时，采用基于共同边界的一阶ROOK权重矩阵，即省域i与j相邻，则W ij=1，否则W ij=0；省域i与其自身不属于邻居关系，故W ii= 0。
Moran's I测度变量空间取值的相似值，当I值为正时，表明变量取值表现出空间上的相似性；反之则反。
Moran's I指数的显著性检验采用一个标准化的Z统计量来推断。
Z=I-E(I)SD(I)(4)式中：E(I)是数列理论上的均值；SD(I)则是理论上的标准方差。
在给定置信水平时，若Moran's I显著且为正，则表示中科院院士密度较高或较低的省域在空间上集聚，空间特征表现为典型性；反之若Moran's I显著且为负，则表示中科院院士密度分布在空间上具有显著差异，空间特征表现为非典型性。
(2)局部空间自相关分析全局空间自相关只说明中科院院士密度分布在空间上的平均差异程度，但难以反映其局部空间差异，根据上述不同成长阶段的中科院院士空间分布集聚化测度及其全局空间自相关系数变化态势，分析4个不同年代的分布空间并通过测算空间关联局域指标(LISA)显著性水平，采用Moran散点图、Local Moran's I统计量来分析中科院院士密度分布的空间差异程度。
①Moran散点图。
Moran散点图形式，描述变量V i与其空间滞后向量W V i间的相关关系，共分为4个象限：第一象限(HH)表示中科院院士分布的高密度省域被其他中科院院士分布的高密度省域所包围；第二象限(LH)表示中科院院士分布的低密度省域被其他中科院院士分布的高密度省域所包围；第三象限(LL)表示中科院院士分布的低密度省域被其他中科院院士分布的低密度省域包围；第四象限(HL)表示中科院院士分布的高密度省域被其他中科院院士分布的低密度省域所包围。