部编版初中七年级下册语文课件：《孙权劝学》

部编版初中七年级下册语文课件：《孙权劝学》教学目标：[知识和水平]继续培养学生阅读浅显文言文的水平，理解积累文言文词汇。

[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习水平。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过持续地努力学习来完善和充实自己。

教学重点：理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会人物语言的情味。

教学课时：二课时第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

不过，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈相关《资治通鉴》的知识吗？（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品三、一读-----读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时五、三读-----读出语气和感情1、孙权的谈话。

提问：要读出什么样的语气？明确：语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：要读出什么样的语气？明确：鲁肃：惊讶、赞叹。

吕蒙：自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们能够看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

5、全班齐读。

六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。

七、结束语：通过本课的学习，我们应该理解到我们必须持续地学习，才能挺立在时代的潮头。

老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！板书设计：孙权劝学孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝【篇二】【教学目标】知识与技能目标1、了解相关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，准确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气2、疏通文意。

要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。

3、检查自学情况。

词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事（2）孤岂欲卿治经为博士邪；难道（3）但当涉猎只粗略地阅读句：（1）蒙辞以军中多务推托（2）卿言多务，孰若孤？比得上4、解释划线词语的意思（见PPT）5、口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。

孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只理应粗略地阅读，了解历史罢了。

你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。

长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

第二课时四、精读课文（一）、这篇课文叙述了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

能够分为几层？可分两层。

1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

（二）、朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____卿今当涂掌事，不可不学_（三）、朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。

这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。

3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。

”5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”通过鲁肃所见所语来写。

（侧面描写）6、为什么“士别三日，即更刮目相待。

”因为情况是在持续变化，人也在持续变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权：天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。

（善劝）吕蒙：士别三日,刮目相待（好学）鲁肃：鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。

（敬才、爱才）五、总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）后：好学、自信（刮目相待）8、请解释“吴下阿蒙”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

9、请解释“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。

读书有益于人的发展和完善。

六、比较阅读试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。

吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。

七、揣摩语气朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气１、孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗”。

２、但当涉猎，见往事耳。

耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

３、大兄何见事之晚乎!乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

八、讨论、质疑。

还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。

九、布置作业1、背诵课文。

2、改写课文。

板书设计孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙——刮目相待劝学（就学、议论、结友）十、课后反思。