习作教学的目标细化及有效梯度训练——以写人习作指导为例
写人作文指导与训练教案
写人作文指导与训练教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写人作文的基本概念和重要性。
激发学生对写人作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容写人作文的定义和作用写人作文的基本要素写人作文的常见问题和挑战1.3 教学方法讲授法：讲解写人作文的基本概念和重要性。
互动法：引导学生讨论写人作文的要素和常见问题。
第二章：观察和选取素材2.1 教学目标让学生学会观察和选取素材的方法。
培养学生对人物细节的敏感度。
2.2 教学内容观察的方法和技巧选取素材的原则和标准观察和选取素材的实践练习2.3 教学方法讲授法：讲解观察的方法和技巧，选取素材的原则和标准。
实践法：引导学生进行观察和选取素材的实践练习。
第三章：人物描写的基本方法3.1 教学目标让学生掌握人物描写的基本方法。
培养学生运用语言表达人物特征的能力。
3.2 教学内容外貌描写的方法和技巧语言描写的方法和技巧动作描写的方法和技巧3.3 教学方法讲授法：讲解外貌描写、语言描写和动作描写的方法和技巧。
练习法：引导学生进行人物描写的实践练习。
第四章：塑造人物性格4.1 教学目标让学生学会塑造人物性格的方法。
培养学生通过行为和对话展现人物性格的能力。
4.2 教学内容人物性格的定义和作用塑造人物性格的方法和技巧塑造人物性格的实践练习4.3 教学方法讲授法：讲解人物性格的定义和作用，塑造人物性格的方法和技巧。
实践法：引导学生进行塑造人物性格的实践练习。
第五章：构思和写作技巧5.1 教学目标让学生掌握构思和写作技巧。
培养学生写出有层次、有条理的写人作文。
5.2 教学内容构思的方法和技巧写作的结构和要点构思和写作的实践练习5.3 教学方法讲授法：讲解构思的方法和技巧，写作的结构和要点。
实践法：引导学生进行构思和写作的实践练习。
第六章：写作文的开头和结尾6.1 教学目标让学生学会写作文的开头和结尾的方法。
培养学生写出吸引人、有亮点的开头的结尾。
6.2 教学内容开头和结尾的作用和重要性写作文开头的方法和技巧写作文结尾的方法和技巧6.3 教学方法讲授法：讲解开头和结尾的作用和重要性，写作文开头和结尾的方法和技巧。
写人的作文指导教案
写人的作文指导教案一、教学目标1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
二、教学内容1. 写人的基本方法：观察、思考、表达。
2. 写人的技巧：描绘人物外貌、表现人物性格、展示人物内心世界。
3. 作文练习：以身边的人为例，写一篇人物作文。
三、教学过程1. 引导学生关注身边的人，观察他们的外貌、言行举止。
2. 指导学生思考人物的性格特点、内心世界。
3. 教授学生表达人物的方法，如描绘、表现、展示等。
4. 布置作文练习，要求学生以身边的人为例，写一篇人物作文。
四、教学评价1. 评价学生的作文内容：是否能够准确描绘人物外貌、性格、内心世界。
2. 评价学生的作文结构：是否合理、清晰。
3. 评价学生的作文语言：是否准确、生动、有趣。
五、教学资源1. 案例：提供一些人物案例，供学生观察、思考。
2. 参考书籍：提供一些关于写人的参考书籍，供学生查阅。
3. 作文模板：提供一些作文模板，帮助学生构建作文结构。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组，互相分享自己观察到的人物案例，讨论他们的外貌、性格和内心世界。
七、作文指导1. 引导学生关注作文结构，包括开头、中间和结尾。
2. 指导学生使用恰当的过渡语句，使作文连贯流畅。
3. 教授学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强作文的表现力。
八、作文修改1. 学生互相交换作文，进行互相评价和修改。
2. 教师对学生的作文进行批改，提出修改意见和建议。
3. 学生根据教师的建议，进行作文的修改和完善。
九、作文展示与评价1. 学生将修改后的作文展示给全班同学。
2. 同学之间进行互相评价，给出优点和建议。
3. 教师对学生的作文进行总结性评价，表扬优点，指出不足之处。
十、总结与反思1. 学生总结本次写作活动的收获和经验。
2. 教师引导学生反思写作过程中遇到的问题和解决方法。
3. 布置课后作业，要求学生继续观察身边的人，写一篇人物作文。
写人作文指导与训练教案
写人作文指导与训练教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
二、教学内容1. 写人作文的概念和意义2. 写人作文的基本技巧和方法3. 典型人物描写案例分析4. 写作练习与指导5. 作文评价与反馈三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握写人作文的基本技巧和方法，培养学生观察、思考、表达的能力。
2. 难点：如何描绘人物形象，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义、基本技巧和方法。
2. 案例分析法：分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，给予针对性的指导和反馈。
4. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解写人作文的概念和意义，明确本节课的教学目标。
3. 讲解写人作文的基本技巧和方法，如：抓住人物特点、运用典型事例、描述人物心理等。
4. 分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
5. 布置写作练习，给予针对性的指导和反馈。
6. 组织学生进行互动讨论，分享写作心得。
7. 总结本节课的教学内容，布置课后作业。
8. 课后评价与反馈，提高学生写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作文练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的质量，巩固教学内容。
七、教学策略的调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的个别问题，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生多阅读优秀作文，提升写作灵感和技巧。
八、课程拓展活动1. 组织学生参观访问，深入了解不同人物职业和生活状态。
2. 开展人物访谈活动，让学生亲身体验并记录下受访者的特点和故事。
小学写人作文指导与训练
小学写人作文指导与训练作为语文教学的重要组成部分，写人作文在小学阶段就开始了。
写人作文是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径，也是训练学生写作技巧和文字组织能力的重要手段。
为了帮助小学生更好地掌握写人作文的基本技巧和方法，提高写作水平，以下将介绍一些小学写人作文的指导与训练。
一、培养学生观察力和思维能力写人作文首先需要学生有较强的观察力，能够观察周围的人物形象和情景。
教师可以通过一些观察练习来培养学生的观察力，比如让学生观察班级里的同学，描述他们的外貌特征、神态举止、衣着打扮等。
还可以鼓励学生在日常生活中多读书、多看电视、多参加社会实践活动，让他们接触到各种各样的人物形象和情景，从而拓宽视野，积累素材。
在观察的基础上，学生需要有一定的想象力和思维能力，能够通过观察到的材料进行整合和发散，构思出一个完整生动的人物形象和故事框架。
教师可以通过一些启发性的活动来培养学生的想象力和思维能力，比如让学生进行头脑风暴，想象一个奇妙的人物形象和他的故事。
在此过程中，教师可以启发学生多提出问题、多进行联想，从而帮助他们挖掘出更多的写作素材。
二、引导学生进行创作实践在培养学生的观察力、想象力和思维能力的基础上，要引导学生进行写人作文的实践创作。
创作是学习的检验和升华，只有通过实际的写作实践，学生才能更好地掌握写作的技巧和方法。
教师可以通过一些指导性的作文练习来引导学生进行实践创作，比如提供一些简单清晰的写人作文题目，让学生按照自己的观察和想象进行创作。
还可以组织一些小组讨论和交流活动，让学生相互交流作文，相互学习，从而激发写作的兴趣和潜力。
在写作实践的过程中，教师还需要重点指导学生在写人作文中的基本技巧和方法。
教师可以通过范文赏析、写作技巧讲解等方式，帮助学生理解写人作文的结构和组织特点，掌握描写人物形象的方法和技巧，提高写作的表达能力和语言水平。
还可以通过一些写作技法的训练，比如写人物的外貌特征、性格特点、情感体验等，加强学生对写人作文的实际操作，提高写作的技巧和水平。
小学写人作文指导与训练
小学写人作文指导与训练作文是语言表达的重要方式，也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
下面是小学写人作文的指导与训练，希望能帮助到你。
一、作文的基本要求1. 论述明确、观点鲜明：作文要有中心思想，要有明确的论述，观点要鲜明，表达要直接。
避免模糊不清的观点，要有明确的立场和态度。
2. 结构合理、层次分明：作文要有合理的结构，内容要按照逻辑和时间顺序展开。
要分段，每段只讨论一个观点或一个事件。
3. 语言简练、朴实通俗：语言要简练明了，不使用复杂的词汇和句式，要保持文字流畅。
注意使用通俗的语言，使得读者能够轻松地理解你的意思。
二、写作方法与技巧1. 深入观察、细节描写：写人作文要通过细节来展示人物的性格和特点。
要注意观察，捕捉细节，通过对人物外貌、言谈举止、生活习惯、情感状态等方面的描写，来刻画人物形象。
2. 刻画性格、塑造形象：写人作文要通过对人物性格的描写，来塑造人物形象。
可以通过行为、言语、心理活动等方面的描写来表现人物性格，让人物形象栩栩如生。
3. 事实论证、明确观点：作文要有事实作为支撑，通过举例、引用事实等方式，来论证自己的观点。
观点要明确，不模棱两可，要通过论证来使观点更有说服力。
4. 夸张手法、夺人眼球：为了吸引读者的注意力，可以适当地运用夸张手法，对人物形象、事件情节进行适度放大或夸张，使作文更有看点和吸引力。
三、作文的训练方法1. 多读优秀作文、积累素材：阅读优秀作文是提高写作水平的重要途径。
可以多读一些范文，学习优秀作文的结构、用词和句式。
要多积累素材，通过观察和记录，收集一些有趣、有特点的人物故事，用于写作训练。
2. 反复训练、多写多改：写作需要反复练习，不断地多写多改。
可以通过每周定期写作，每次写一篇不同主题的人物作文，然后请老师或家长进行评改指导，弄清楚自己的不足之处，并加以改进。
3. 分层训练、逐步提高：写作要根据学生的年级和能力水平，进行分层训练，逐步提高写作能力。
可以先从简单的人物描写开始，逐渐增加难度，训练学生对人物形象、性格等方面的表达能力。
小学写人作文指导与训练
小学写人作文指导与训练作文是孩子们学习语文的必修课程之一，写人作文更是非常重要的一种形式。
写人作文可以让孩子们更好地了解人物性格、特点和生活经历等方面，从而提升写作水平和语文素养。
下面是小编为大家整理的小学写人作文指导与训练，供参考。
一、写人作文的主题选择1. 亲戚、朋友、同学、老师等身边人物；2. 公众人物、历史人物等；3. 小说、电影中的人物等。
二、写人作文的要点1. 描述人物的外貌特征：如身材、面部特征、穿着等；2. 描述人物的性格特点：如性格开朗、善良、内向等；3. 描述人物的兴趣爱好：如读书、旅游、运动等；4. 描述人物的人生经历：如成长经历、困难经历等。
写人作文一般可分为以下几个部分：1. 开头：介绍选定的人物，并简要阐述写作目的；2. 主体部分：依照选定的主题，结合人物的特征，对其进行描述；3. 结尾：对人物进行评价或总结，或者阐述作者对人物的感悟或启示。
四、写人作文的句型表达1. 描述外貌特征：①那位老师身材高大，面部线条分明；②这个同学卷曲的头发和明亮的眼睛让人印象深刻；③她的嘴唇丰盈，眸光炯炯，给人留下了深刻的印象。
2. 描述性格特点：①他性格豁达，乐观开朗，总能在困难面前保持镇静；②她待人真诚友善，乐于助人，深受大家的喜爱；③他沉默寡言，内向而文艺，一言不发却总是能感动人。
3. 描述兴趣爱好：①他喜欢旅行，爱到各地品尝不同的美食；②她爱看书，喜欢那些充满思考和哲理的小说；③他热衷于体育运动，每周都会去健身房锻炼身体。
4. 描述人生经历：①她出生在一个普通的家庭，在家人的支持下勇往直前，终于成为了一名著名的画家；②在遭受了很多的挫折后，他终于站起来了，成长为一名优秀的企业家；③她经历了战争、贫困和困难，但依然保持着对生活的热爱和坚定。
五、写人作文的实践训练1. 请描述一位你最喜欢的老师，包括他的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面。
4. 请选取一部你喜欢的电影或小说中的人物，从外貌、性格、行为、言语等方面进行描写。
小学写人作文指导与训练
小学写人作文指导与训练写人作文对小学生来说是非常常见的题材，但是要写出一篇精彩的作文并不容易。
下面是一些关于如何写人作文的指导与训练。
一、选择合适的人物选择一个合适的人物是写人作文的第一步。
这个人物可以是你的亲人、老师、朋友，也可以是你崇拜的明星、运动员等等。
重要的是要选择一个你对他/她有深入了解的人物，这样能够更好地表达你对他/她的感受和观察。
二、收集信息在写人作文之前，先收集一些关于这个人物的信息是非常重要的。
你可以通过与他/她亲自交流，向他/她的朋友或家人了解更多信息，也可以通过阅读相关的报道、文章等等来获取信息。
收集到的信息可以包括这个人物的姓名、性别、年龄、外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等。
三、构思思路在构思思路时，可以从以下几个方面入手：1. 描述外貌特征：可以从头部、身体、服装等方面进行的描述，如他/她的头发是什么颜色和长度，有没有特殊的标志性特征，穿着什么样的衣服等等。
2. 描述性格特点：可以从他/她的行为、语言、态度等方面揭示出他/她的性格特点，如他/她是开朗还是内向，是勤奋还是懒惰等等。
3. 描述兴趣爱好：可以写他/她喜欢做的事情，喜欢的运动、音乐、电影等等。
描述时可以结合一些有趣的故事或情节，使作文生动有趣。
四、组织篇章在写作时，要注意合理组织篇章。
可以按照时间顺序或空间顺序进行描述，也可以按照主题或重点进行组织。
比如可以先从人物的外貌特征开始，然后再描述他/她的性格特点和兴趣爱好，最后可以写一些你对他/她的感受和观察。
五、注意语言表达在写人作文时，要注意语言表达的准确性和生动性。
可以运用一些形容词、比喻、排比等修辞手法来丰富语言表达。
比如可以用“亮丽的阳光洒在她长长的秀发上”来形容一个人物的外貌特征，用“他勤奋好学，成绩优秀，是大家眼中的好学生”来描述一个人物的性格特点。
六、加入心情和感受在写作中，可以适当加入自己的感受和观察。
可以通过描写他/她与你的交流、合作等情况来体现他/她对你的影响，也可以通过描述他/她的成功和努力来化解你的敬佩和钦佩之情。
写人习作指导教案
写人习作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 引导学生关注身边的人，发现他们的特点和美好，提高学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：观察、描写、评价。
2. 写人的技巧：神态、动作、语言、心理等。
3. 写人的注意事项：真实、典型、有感情。
三、教学重点：1. 观察和描写的方法。
2. 运用神态、动作、语言、心理等技巧表现人物特点。
四、教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何在写作中表达自己的情感。
五、教学过程：1. 导入：让学生谈谈自己对身边人的印象，引发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本方法和技巧，引导学生学会观察和描写。
3. 示范：教师示范写一篇简短的写人习作，让学生体会神态、动作、语言、心理等在描写人物中的作用。
4. 练习：学生分组练习，每组选一个人物进行观察和描写。
5. 展示：每组选一名代表展示本组的习作，大家共同评价。
6. 总结：教师总结本次写作的优点和不足，引导学生关注身边的人，发现他们的特点和美好。
7. 作业：布置一道写人习作题目，让学生课后完成。
8. 反馈：教师批改学生的作业，给予评价和指导。
9. 讲解：针对学生在作业中出现的问题，讲解写人的方法和技巧。
10. 练习：学生根据教师的讲解，进行第二次练习。
11. 展示：每组选一名代表展示本组的习作，大家共同评价。
12. 总结：教师总结本次写作的优点和不足，鼓励学生继续努力。
13. 布置长期任务：让学生在日常生活中，关注身边的人，持续进行写人习作练习。
14. 反馈：教师定期批改学生的作业，给予评价和指导。
15. 学生展示优秀作品，分享写作经验。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对写人习作的掌握程度。
2. 关注学生在写作中的观察能力、描写技巧和情感表达能力。
3. 定期组织写作展示和评价活动，鼓励学生相互学习和进步。
七、教学资源：1. 教师示范文章：《我的老师》2. 人物图片素材：各年龄段、各职业的人物图片。
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福建省小学语文赖荣明名师工作室简介
福建省小学语文赖荣明名师工作室 是经福建省教育厅层层选拔袁 严格评审尧 批准认定的首批省级名师工作室遥 现有 工作室核心成员 9 人袁 研修人员及师徒 结对人员 35 人遥 其中袁 福建省首批名师 6 人袁 省特级教师 6 人袁 正高级教师 3 人袁 省学科 带头人 15 人遥
度序列化过程。三是独特性。“我手写我口，我口 表我心。”作文是学生对生活的独特体验，是学生 内心的真情流淌。习作教学要让学生不拘形式地自 由表达自己对生活的独特感受。
2011 年版课标对习作教学目标的合理性、内 容的生活化和结构化上进行了界定。但是，综观当 前教学现状，习作教学仍存在盲目训练，拔高要 求、目标虚化、训练梯度模糊、缺少训练章法等问 题，使得学生的习作假话、空话、套话连篇。因 此，细化目标，梯度训练是提高习作教学效率的必 然途径。
为了更直观地体现梯度序列，本文主要以写人 习作指导为例进行阐述。“具体、清楚、有条理” 是 2011 年版课标对第二学段习作教学的整体要求。 三年级是习作的起步阶段，习作教学的关键在于引 导学生乐于观察，能把自己的见闻、感受和想象说 清楚，写清楚。这里的“清楚”即抓住人物的某个 方面或围绕某个意思把观察到的内容按一定顺序表 达清楚，其习作目标可定位为“有序观察、具体清 楚”。四年级在观察和表达中则应把握人物的特点 或品质，提高学生的构段能力和描写能力，其习作 目标应定位于“具体清楚、句段条理”上。而“珍
视个人的独特感受”是 2011 年版课标对第三学段 提出的习作要求。表达个人的独特感受，不仅要善 观察，还要巧表达。这就离不开写作章法、技巧的 有机训练。因此，第三学段的习作目标可界定为： 写出特点、刻画细节、感情真实、篇章意识。这 样，搭建起可操作的习作教学学段目标梯度序列， 可以使习作训练更有序、更有效。
表现人物 事情写清
运用课文中描写人物的方
五年级
内容具体袁 特点遥
写 出 法袁 写印象深刻的一个人袁 写出 人物的特点遥 注意段与段之间的
联系遥
六年级
刻画细节尧 感情 真实尧 具有篇章意识遥
节袁 感遥
通过刻画具体事例中的细
表现人物特点袁 表达真情实 注意谋篇布局遥
观察表 1，我们很容易发现，在三至六年级的 习作目标中都强调“特点”，但仔细琢磨，每个年 级的“特点”却又存在细微差别：三年级重在让学
学回归生活袁 返璞归真遥 特别是针对当前作文 野假 大空冶 的现状袁 工作室在作文教学中践行 野生活化 作文冶 的教学主张袁 开展 野核心素养下的习作讲评 的理论和实践研究冶 的课题研究袁 准确把握作文教 学的可行路径遥
未来袁 工作室团队成员将继续深耕基层尧 服务 八闽袁 为推进新课程改革尧 促进教师专业成长搭建 优质平台袁 为当好新时代教育发展的 野筑梦人冶 奉 献自己的智慧和力量遥
围绕这五个层面，我们再观照课标中第二、 三学段的习作教学内容和要求，可以看出其 中凸显了“三性”：一是生活性。生活是作文 的源泉。习作教学要引导学生留心观察生活， 在丰富多彩的生活体验中获得习作的灵感和 素材，萌发习作的欲望和兴趣，从而养成留 心观察生活，思考、表达生活的习惯。二是 结构性。从说到写，组句成段，连段成篇。 学生的观察能力、想象能力、思维能力、表 达能力伴随着生活阅历而增长。习作教学的 结构化，是指学生语言的建构与运用，思维 发展与提升要经历由浅入深，循序渐进的梯
习作教学的目标细化及有效梯度训练
要要 要以写人习作指导为例
长汀师范附属小学 / 赖荣明
一、习作教学的目标细化
2011 年版课标在“课程目标与内容”中 要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自 己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用 常见的表达方式写作，发展书面语言运用能 力”。这一要求包含着五个层面的内容：淤能 力层面，“能具体明确、文从字顺地表达”； 于内容层面，“表达自己的见闻、体验和想 法”；盂目的层面，“根据需要”；榆方法与 技 巧 层 面 ， “ 运 用 常 见 的 表 达 方 式 写 作 ”； 虞本质意义层面，“书面语言 运用能力”。
工作室以 野各美其美袁 美美与共曰 渡己渡人袁 成全生命冶 为宗旨袁 遵行 野亦教尧 亦学尧 亦思尧 亦 鉴尧 亦研尧 亦融尧 亦创尧 亦著尧 亦悦冶 的研修策 略袁 聚焦核心素养袁 定期开展 野主题式冶 研训活 动袁 积极探索提升学生语文核心素养尧 提高读写能 力的有效途径和策略遥 工作室着力构建小学语文核 心素养下 野生活语文冶 的课堂教学模式袁 让语文教
年级
习作目标分解
习作指导重点
有 序 观 察 尧 能 围 在观察的基础上抓住某个特
三年级 绕 总 述 句 或 中 心 句 进 点 进 行具 体 的 自 我 介 绍 袁 如 外
行具体清楚的描写遥 貌尧 性格尧 爱好等遥
四年级
内容具体清 句段表达有条理遥
楚
尧
通过具体事例袁 品质特点遥 注意把 楚尧 写具体遥
教学
躁蚤倩燥 曾怎藻
专辑
寒假备课 （语文）·细化目标，构建写人习作体系
编者按院 随着统编教科书三年级上册首次出现了以 野观察冶 为主题的习作单元袁 以 习作能力为主线的习作教学体系结构逐渐进入教师的视野遥 以往袁 我们对于习作教学的 结构化认识大多停留在学段间的螺旋上升袁 其依据基本来自 叶义务教育语文课程标准 渊2011 年版冤曳 渊本专辑中简称 2011 年版课标冤 中的学段目标遥 然而袁 实际教学中袁 我 们常常发现袁 同样的学段目标在不同年级的运用和呈现其实是存在细微差别的遥 这种细 微的差别决定着应该如何把准具体的某一次习作训练的教学目标袁 如何选择教学的侧重 点遥 教师如果没有对学段目标作进一步细化袁 教学中就很容易出现要求不明或要求过高 的现象遥 如何让每一次习作训练的目标都适度尧 适当钥 如何让每一次习作训练都能切实 提高学生的习作能力钥 为此袁 本次寒假备课特邀福建省小学语文赖荣明名师工作室围绕 三到六年级的写人习作训练展开深度研讨袁 聚焦问题袁 立足学情袁 对学段目标进行解读 与细化袁 从而构建写人习作训练体系遥 从中袁 我们或能发现建立以习作能力为主线的习 作教学体系的普适路径遥