教学课例研究报告(小学 道德与法治)——优师云网络学习
小学道德与法治学科听课调研报告
小学道德与法治学科听课调研报告一、亮点1.在“开齐课程，开足课时”的要求下，小学《道德与法治》课程开课率有所提升，尤其是三到六年级，能结合学校实际情况开设道法课程。
2.道法教师虽多为语文教师兼职，但多数教师能够意识到道法课程的重要性，有上好道法课的意愿。
3.教师基本素质较高，课堂上情绪饱满，教学用语规范。
如老师在教授二年级的道法课时，教师上课状态和课堂用语十分契合学生年龄特征。
4.师生互动良好，多数道法课课堂气氛活跃，学生积极性高，兴趣浓厚。
如老师在课堂上能够积极和学生进行互动，对于学生的回答做到有效回应；学生思维活跃，课堂参与度高。
5.教师能够利用信息技术手段收集教学资源，进行备课，课堂中合理运用多媒体手段达到教学目标。
6.部分教师能对教材进行加工，融入教师智慧。
如老师在讲授《建立良好公共秩序》一课中，能对教材内容深入思考，调整教材顺序，形成自己的课堂流程。
老师在讲授《我们的衣食之源》一课时，通过“模拟插秧”的活动设置，让学生在课堂上体会劳动的辛苦，达到较好教学效果。
二、不足1.受道法课程重视程度影响，道法缺失教学保障，缺乏教研团队建设。
教师在研透教材内容，教学目标设定，教学重难点把握方面仍有提升空间。
2. 无视现实差异，照本宣科。
教师容易忽略学情差距，照搬教材，不做加工，不论教材上的内容是否为学生熟悉，只管照本宣科，易造成课堂缺乏创造性，千篇一律。
3.教材把握不准导致课堂问题设置随意性强，不能紧扣教学目标，学生回答流于表面，缺乏深度思考，深入探讨和交流。
4. 忽略了道德与法治课程的综合性、实践性的特征，只关注学生在课堂上的理解和感悟，缺少引领学生在课外生活中继续学习、深入体验。
会造成课堂习得和课外生活“两张皮”，德育目标的落实成为“纸上谈兵”。
三、建议1.用好《教师用书》，把握教材的编写意图、编写思路，把握好教材内容的重点、难点，有效提取教材中的“硬核”信息。
2. 基于教材的同时，创设真实情景，使道法学习“回归生活”，在教材和学生之间找到最佳联结点，促进真实学习，做到手中有教材、眼中有学生。
小学《道德与法治》课堂提问策略 ——优师云网络学习
小学《道德与法治》课堂提问策略课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。
宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
这话是很有道理的。
“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。
在动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。
一、课堂提问现状反思我们发现课堂提问存在诸多问题与误区：1．提问“只顾数量，不求质量”。
课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2．答案被老师完全控制。
问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3．候答时间过短。
学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
4、粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少。
如果把提问视为简单的一问一答，所提的问题低思维度，过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案，用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，学生就没有了自己，没有了自己的方向。
5．不会倾听学生正在回答的问题。
当学生的回答与教师预定答案不太符合甚至相左时，教师应学会有效倾听，千万不要打断学生的回答，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案，会挫伤学生的积极性，会意识到自己的答案是如此的错误，以至于根本不值得听完。
导致学生不愿意积极主动地参与课堂活动。
还有的老师忽视学生的提问，或者总选择相同的学生回答问题，甚至把“提问”当作惩罚的手段。
《道德与法治》网络研修总结
《道德与法治》网络研修总结经过《道德与法治》网络研修的学习，我收获很多，对道德与法治的认识也有了更深入的了解。
在这次研修中，我对道德与法治的关系、道德的特点、法律的基本原则等方面都有了更进一步的认识，并对如何做好自己的道德与法治教育工作有了更明确的思路。
首先，我了解到道德与法治是不可分割的。
道德是人们行为的准则，是人们在社会生活中遵守的规范；而法治是在社会管理中，以法为基石，通过法律来规范人们的行为。
道德与法治相互依存，互为条件。
在现代社会，法律是道德的最低限度，法律是规范人们行为的强制性规则，是公平、公正的保障，也是社会公德的体现。
从个体的角度来看，培养良好的道德意识和道德情操，不仅可以遵守法律，更重要的是做一个诚信守法的好公民。
其次，道德的特点对我产生了深刻的影响。
道德是人们行为的规范，具有普遍性、稳定性和临时性。
普遍性体现在道德规范适用于所有人，无论地域、国籍和宗教信仰，都具有普遍的道德标准。
稳定性体现在道德规范不容易改变，是以道德传统为基础的，不会随环境变化而改变。
临时性体现在道德规范对特殊情况有一定的弹性，适合具体情况下的道德判断和处理。
再者，在法律的基本原则方面，我也有了更清楚的认识。
法律的基本原则包括平等原则、公正原则、效率原则和法治原则。
平等原则要求法律对人人平等，并且不允许任何形式的歧视。
公正原则要求法律是公正的、公平的，以保障人民的利益和权益。
效率原则要求法律是高效的，能够有效地服务于社会的发展和人民的利益。
法治原则要求法律的制定和执行都要依法进行，遵守法律规范。
最后，通过这次研修，我更加明确了自己在道德与法治教育工作中的职责和使命。
作为一名教师，我要注重培养学生的道德情操和道德意识，引导他们树立正确的法律观念，明确遵守法律的重要性和必要性。
在教学过程中，我要注重道德与法治的融入，将道德和法律知识贯穿到各个学科中，让学生在具体的学科实践中感受和理解道德与法治的重要性，提高他们的综合素养。
小学道德与法治网络研修总结
小学道德与法治网络研修总结通过这次的培训学习，我收获颇多。
小学三年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。
教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。
教材关注三年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。
整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。
新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。
学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。
新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。
教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。
面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。
鉴于理想的基础上，我们还要调整好自己的心态，提高自身的思想道德素质和知识。
20xx年10月17日，我有幸参加了在本校网络直播的教科版小学《道德与法制》教材培训研讨会。
会议的内容主要分为两位专家的讲座：方丽敏老师《德与法融合，教与学互动》，安子琴老师《凸显学科特色，助力学生成长》。
学习是一次很好的和别人交流的难得机会，可以学到很多的东西，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下：一、《道德与法制》的教材特点两位老师都分析了新课程标准下的新教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。
《道德与法治》网络研修总结
《道德与法治》网络研修总结《道德与法治》是我们社会中非常重要的两个概念，而在当今信息化的时代背景下，网络研修对我们的学习和教育也变得越来越重要。
在这样的背景下，《道德与法治》网络研修是非常有意义的，因为它可以让我们更加深入地了解这两个重要概念的内涵和含义。
在接下来的文章中，我将从课程内容、课程收获等方面进行总结和分析。
一、课程内容《道德与法治》网络研修主要包含以下几个方面的内容：1.道德与法治的概念：本节课程主要介绍了道德与法治的基本概念和区别。
通过讲解道德和法律的不同，我们可以更加深入地了解它们在现代社会中的地位和作用。
2.法律法规的基本知识：本节课程主要介绍了法律法规的基本知识，包括法律的种类、制定程序、效力等。
通过学习这些知识，我们可以更加深入地理解法律，从而在日常生活中更好地维护自己的合法权益。
3.道德与法治的关系：本节课程主要介绍了道德与法治的关系，包括其相辅相成、相互制约的特点。
通过学习这些知识，我们可以更加清晰地了解道德与法律的关系，从而更好地应对社会生活中的各种具体情境。
4.道德教育和法律教育：本节课程主要介绍了道德教育和法律教育的基本概念和内容。
通过学习这些知识，我们可以更好地了解教育对于培养道德和法律素养的重要性，从而为自身的成长和发展提供更加有价值的内涵和意义。
以上内容是《道德与法治》网络研修的主要内容，通过网络研修的形式，我们可以更加灵活地安排时间和地点，从而更加方便地学习和掌握这些知识。
二、课程收获通过《道德与法治》网络研修，我对于道德和法律有了更加深入的认识。
首先，我认识到道德是社会生活中的基本准则和规范，不仅是行为准则，更是价值准则；而法律则是权利和义务的具体规定和制度化。
其次，我深入了解到道德和法律具有不同的本质和功能，但是在现代社会中，它们又同样重要，而且是相互制约的。
第三，我认识到道德教育和法律教育都是非常重要的，因为它们是培养健康、积极和正面的人格发展的基础。
2024年小学道德与法治网络培训总结
2024年小学道德与法治网络培训总结随着信息技术的飞速发展，网络已经成为人们学习、交流和获取知识的重要平台。
为了提升小学生的道德素养和法治意识，我校于____年在网络上开展了道德与法治的培训。
经过一学期的努力，本次网络培训取得了良好的效果。
首先，本次网络培训有效提升了学生的道德素养。
通过网络平台，我们向学生传达了爱国主义、集体主义、诚实守信、友善待人等道德教育内容。
每周一次的道德故事讲解以及角色扮演活动，使学生通过身临其境的方式感受到了不同情景下的道德选择。
在互动讨论环节，学生积极发表自己的观点，增强了道德判断和分析问题的能力。
其次，本次网络培训提高了学生的法治意识。
在法治教育方面，我们通过网络平台向学生介绍了我国的宪法、法律法规等基本知识，并通过案例分析的方式让学生理解法律的具体应用。
网上模拟法庭活动使学生在虚拟的法庭环境中体验司法活动，培养了他们的诉讼技能和法律意识。
此外，通过网络讲座、视频资料等多媒体手段，我们增加了学生对法治教育的兴趣，加深了他们对法律的理解。
再次，网络培训有效解决了传统教育的局限性。
传统的道德与法治教育主要局限于教材和课堂，学生的时间和空间都受到了限制。
而网络培训提供了更加开放和自由的学习环境，学生可以随时随地进行学习。
此外，网络培训还通过互动游戏、在线测验等形式提升了学习的趣味性和效果。
学生的学习积极性和主动性得到了提高。
最后，本次网络培训还存在一些问题需要进一步解决。
首先，网络培训可能存在着学生沉迷网络的风险，需要家长和学校共同引导学生正确使用网络。
其次，网络培训缺乏面对面的交流和互动，学生的合作能力和社交能力有待提升。
我们可以通过增加线下交流活动，提供社交平台等方式来解决这一问题。
综上所述，____年小学道德与法治网络培训在提升学生道德素养和法治意识方面取得了显著的效果。
网络培训突破了传统教育的限制，提供了更加自由和多样化的学习方式。
但是，还需要进一步解决学生沉迷网络和社交能力的问题。
小学道德与法治教学研究报告
当前小学道德与法治教学的主要方法
角色扮演法
• 通过学生模拟不同角色，体验道德与法治情境 • 增强学生的情感体验，但需要较高的组织能力
讲授法
• 通过教师讲解，使学生了解道德与法治知识 • 适用范围广泛，但容易忽视学生的主体地位
04
小学道德与法治教学的评价体系
道德与法治教学评价的目的与方法
道德与法治教学评价的目的
• 了解学生道德与法治素养的发展情况 • 指导教学过程，提高教学质量 • 促进学生全面发展，培养合格的人才
道德与法治教学评价的方法
• 量化评价与质性评价相结合，全面评价学生 • 形成性评价与终结性评价相结合，关注学生发展过程
探究式学习在道德与法治教学中的实践
探究式学习的定义与特点
• 学生通过自主探究，发现问题、解决问题 • 培养学生的自主学习能力，提高创新能力
探究式学习在道德与法治教学中的应用策略
• 设计具有挑战性的探究问题，激发学生兴趣 • 提供丰富的学习资源，帮助学生自主探究 • 通过小组合作，培养学生的团队协作能力
道德与法治教学的基本原则
• 以学生为主体，关注学生个性发展 • 理论与实践相结合，提高学生实践能力 • 德智体美劳全面发展，注重学生综合素质培养
道德与法治教学方法
• 情境教学法，让学生在真实情境中体验道德与法治 • 探究式学习法，培养学生的自主探究能力 • 课程整合法，将道德与法治教育融入其他学科教学
教育信息技术在道德与法治教学中的应用前景
教育信息技术的优势
• 提供丰富的学习资源，拓宽学生视野 • 突破时空限制，实现个性化教学
《道德与法治》网络研修总结4篇
《道德与法治》网络研修总结《道德与法治》网络研修总结4篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以促使我们思考，因此我们要做好归纳，写好总结。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编为大家整理的《道德与法治》网络研修总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《道德与法治》网络研修总结1一、知道了新教材的编列目的、内容的设计培训中，洪老师主要从三个维度（区域维度、理论维度、个体维度）来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。
同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。
教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。
教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。
通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。
只有让学生具备良好的'文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。
三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点通过洪老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。
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教学课例研究报告
——《社会生活中的规则》
（小学道德与法治四年级人教版）
教学课例研究
一、研究背景
十八大以来，国家提出全面依法治国，《道德与法治》这门课程显得尤为重要，在小学数学课堂教学中
学生动手实践越来越引起广大教师的重视，课堂上的操作活动明显多了起来。
但是，很多教师对活动的设计往往不够深人，缺少了对学生内在需求的关注，缺少了对学生操作活动中的情感体验的关注。
学生只是停留在简单的模仿操作，并没有真正“经历”了知识形成的过程。
课堂中的操作活动成了流于形式，缺乏探索性。
教学效果可想而知。
《社会生活中的规则》这课的教学，我改变了以往怕完成不了教学任务，而让学生匆忙按老师说的方法和步骤形式化进行操作活动推导公式的教法。
良好的教学效果让我认识到了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是要让学生亲自经历探索知识学习的全过程，这样所学的知识才能掌握牢固，并能灵活运用。
二、研究的问题
教师在组织学生进行数学学习活动时，怎样让学生有深度进行操作活动，
三、方法思路
在操作活动中保障学生自主探索、教学活动，通过设情景让学生经历猜测——探索——发现——总结的学习过程。
使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。
四、教学实践
教学过程：
（一）、游戏导入、激发兴趣。
师：古人说：“没有规矩不成方圆。
”但也有人说：“人生短
暂，何必定那么多的规则束缚着自己呢？”那这个规则是要还是不要呢？今天我们来做两个游戏，希望同学们能从游戏中明白一些道理。
师：好，我们的游戏开始喽。
游戏一：一分钟写字比赛（故意宣布一分钟之内写得最少的一组为胜利方）
生：惊讶……
师：怎么？你们对老师所宣布的比赛结果不满意吗？
生：不满意。
师：为什么？
生：.....
师：那比赛之前我也没说是写多的赢还是写少的赢呀，现在我就说他赢了。
师：怎么？还觉得不公平，不合理吗？
师：那你们觉得怎么做才合理、公平呢？
生：……
师：对，我们的游戏本该向你们说的这样，但是我们游戏之前并没有制定出这个规则，所以才导致这样的结果。
师：那现在我们来进行第二个游戏——扳手腕。
我们吸取刚
才的经验教训，游戏之前我们得怎么做？
生:先制定规则。
师：好，那你们看看这个游戏应该怎么制定规则呢？你们制定好规则了之后我们再游戏。
生：汇报规则
生：游戏（同桌）
师：按照你们的规则，哪些同学是胜利者呀？请起立，看，你们能够自己制定规则自己比赛分出胜负，好样的。
恭喜你们，你们真棒！（礼花）
师：通过刚才的两个游戏，同学们想一想，游戏没有这些规则行不行？
生：不行，没有规则，游戏很混乱，无法进行，而且结果也不公正。
师：是呀，看来只有参加游戏的人都遵守游戏规则，游戏才能顺利进行，大家才能玩得开心、快乐。
其实规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分。
今天，我们就来重点了解一下社会生活中的规则。
板书课题：社会生活中的规则
（二）、“指挥棒”失灵的后果
1．教师：最近，一位朋友给我讲了一件事。
一天上午，他带着一些学生去青少年宫参加一个重要的演出活动。
演出时间快到了，他们却被堵在一个十字路口。
原来，路口的红绿灯出了故障，四个方向的车辆互不相让，马路上堵得一塌糊涂，乱成一团。
当时的情况是怎样的呢？让我们一起去现场看看（出示堵车图片）。
师：同学们想想，演出就要开始了，演员却还被堵在路上，可以想到当时车上师生的心情会是怎样的。
师：长长的车龙中，还有哪些人也会心急呢，你们能想象得到吗？（生结合自己的生活经验，谈谈对此事的看法，同时站在他人的角度，体验被堵在路上的有关人的心情。
）3．教师：你看，“红绿灯”坏了看似小事，但影响却非常大。
由于“指挥棒”失灵，公路上的车辆无章可循，全乱了套，给人们的出行带来了许多烦恼和不便。
（三）、夸规则，找规则
1．教师：俗话说，“没有规矩不成方圆”。
社会生活中处处都有规则。
它规范着我们的行为，让我们的生活变得安全协调、井然有序。
在我们的身边，有哪些规则正在美化、优化我们的生活呢？
2、从现实生活中找出常见的规则。
师：让我们来看看这首小诗《谁说没有规则》。
生：齐读这首小诗。
谁说没有规则？
明明白白写着:
“不准喂动物食品！”
可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么？
他回头一笑:“别人也这样做。
”谁说没有规则？
明明白白写着:
“请走天桥和地下通道！”
可他却要翻越栏杆横穿过街。
问他为什么？
他满不在乎:“这样方便快捷。
”谁说没有规则？
明明白白写着:
“不准乱扔垃圾！”
可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么？
他不好意思:“没人看见是我。
”
谁说没有规则？
明明白白写着:
“请按顺序排队！”
可他却要插队抢座。
问他为什么？
他瞪起眼睛:“用不着你管我！”
师：读了这首小诗，你能说说诗中提到了哪些规则吗？
生：小组交流，从诗中提到的规则，走天桥和地下通道;不能乱扔垃圾，要保护环境;按顺序排队。
师：同学们真是火眼金睛！
生：那除了诗中提到的这些规则，在我们的生活当中，你还知道哪些规则？
生：上下楼梯靠右行；见到老师要问好；不能破坏公物；过马路时要注意信号灯、行人和车辆，先看左，再看右；过马路要走人行横道。
师：说的多好啊，聪明的人总会比别人多一双会发现的眼睛。
你们发现这么多的规则，真有点让我应接不暇了。
你们真是一群善于观察，热爱生活的好孩子，老师为你们点赞！师：这么多的规则，有人说“生活处处有规则”，有规则就有约束；有人说，有约束就不自由，规则太多不方便。
你是怎么看这个问题的？（分小组讨论。
将你的看法写在书上15页。
指名汇报讨论结果。
）
小结：社会生活中正是有了这么多的规则，约束着人们的活动，虽然有时候你会觉得很束缚，但是它确实给我们大家的生活带来了方便，遵守规则给我们的生活增添光彩。
师：知道这么多规则的好处和作用，我们应该怎样做呢？生：自觉遵守规则。
师：对，我们要时刻提醒自己做个自觉遵守规则的好孩子。
（四）、抢答
那我们来看看下面图中这些做法对不对呢？这是抢答题，我看看谁对我们这课的内容掌握得最到位，在抢到题判断对错的同时还能说出原因。
同学们真是好样的，那就让我们大声对我们身边的人说:遵守规则，要我做起，从小事做起；遵守规则，注意时时、事事、
处处做到；遵守规则，你好我好大家好。
最后希望孩子们在规则的陪伴下健康成长，恭祝各位老师在规则的陪伴下身体健康，工作顺利！。