最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》习作评价优质课教案
统编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真开心》(教案)
统编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真开心》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过本次习作，使学生能够熟练运用语言描述一次愉快的经历，学会使用时间、地点、人物、事件等要素进行记叙。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、体验情感的能力，通过分享与讨论，提升口头表达和书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生珍惜生活中的快乐时光，培养积极向上的生活态度。
教学内容1. 题目解析：解释“那次玩得真开心”这一主题，让学生理解习作要求。
2. 范文分析：分析优秀习作中的写作技巧和表达方式。
3. 学生练习：指导学生进行现场习作，鼓励个性化表达。
教学重点与难点- 重点：学会运用记叙文的基本要素进行写作。
- 难点：如何引导学生用生动的语言和具体的细节来表达快乐情感。
教具与学具准备- 教具：PPT、范文示例、评价量表。
- 学具：作文纸、彩笔。
教学过程1. 导入：利用图片或故事引入“快乐”的主题，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解记叙文的写作要点，强调时间、地点、人物、事件等要素。
3. 互动讨论：学生分享自己的快乐经历，教师指导如何将这些经历转化为文字。
4. 写作实践：学生现场进行习作，教师巡回指导。
5. 作品展示：邀请学生朗读自己的作品，进行班级交流。
6. 评价与反馈：教师根据评价量表给予学生反馈，强调优点和需要改进的地方。
板书设计- 主题：那次玩得真开心- 写作要素：时间、地点、人物、事件- 表达技巧：细节描写、情感表达作业设计- 要求学生根据课堂所学，独立完成一篇关于快乐经历的习作。
- 鼓励学生使用丰富的词汇和生动的描述。
课后反思- 教师反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
- 分析学生作业中的共性问题，为后续教学提供参考。
- 调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
---通过以上教案设计，教师可以有效地指导学生进行《那次玩得真开心》的习作，不仅提高了学生的写作技能，还培养了他们积极的生活态度和情感表达能力。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
统编版语文三年级上册第八单元《习作那次玩得真高兴》公开课一等奖创新教学设计及反思
统编版语文三年级上册第八单元《习作那次玩得真高兴》公开课一等奖创新教学设计及反思习作：那次玩得真高兴【课前解析】关注文本：本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
关注结构：教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
（重难点）2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时（第2课时评改略）。
【教学过程】一、激趣导入，引入话题你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。
学生充分交流。
预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……教师引入习作话题，适时板书课题。
（板书：那次玩得真高兴）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。
引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时快乐的心情。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。
（2）学生自由发言，教师总结梳理：①选择一次印象深刻的玩的经历来写。
②写出自己玩时的快乐心情。
教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。
（板书：玩的经历快乐心情）（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优秀教案
习作：那次玩得真高兴教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学前准备教师：“”。
2.提前收集一些学生活动的照片。
学生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
课时安排1-2课时一、激情导入，揭示话题1.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。
导语：大家看，这是我们平时活动的一些照片。
另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。
有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的……（随机出示照片。
）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。
2.出示话题：那次玩得真高兴。
二、游戏体验，指导观察“掰手腕儿”的游戏。
（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。
（2）教师宣布游戏规则。
两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。
（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。
2.引导学生观察游戏的过程。
过渡：两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。
不知道大家注意到没有：比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？比赛的时候，他们又是怎样表现的？比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应3.学生汇报交流自己的观察，教师相机点拨指导。
从旁观者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。
（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。
（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？你自己有什么想法？（4）活动结束了，你有什么感受？从参与者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？你的心情怎样？（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？软硬、大小、干湿情况如何？握得紧不紧？力气大不大？对方的神态、姿势是怎样的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同学们的喊声了吗？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是赢了还是输了？心里有什么感受？4.出示例文，引导学生朗读感受。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教
案
一、教学目标
1.了解篇章的基本结构和句子的基本特点。
2.能够使用词语进行简单的表达。
3.能够独立朗读篇章并理解篇意。
4.了解课文中有关描述性词汇及表达方式。
二、教学重难点
1.理解篇章的基本结构，并能够用自己的话对篇章进行简单的复述。
2.理解故事情节，并能够描绘故事中的人物的外貌特征及性格特点。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教具、参考文献等。
2.学生准备：课前预习、写作、口语练习等。
四、教学过程
1.导入
教师请学生进行简单的口语练习，要求学生用一个词来形容自己最喜欢的颜色，然后将自己喜欢的颜色进行简单的描述。
2.自主学习
教师让学生自主阅读《那次玩得真高兴》一文，并全文默读两遍，然后将篇章故事情节进行复述。
3.小组讨论
教师将学生分为小组，让学生就故事中的人物进行分析，并用自己的话进行描述，表现出故事中人物的性格特点。
4.课堂展示
教师让学生进行课堂展示，并进行简单点评。
5.讲解
教师通过课文内容讲解篇章结构及描述性词汇等。
五、课堂作业
1.完成《那次玩得真高兴》习作的写作。
2.预习下一单元内容。
六、教学评价
教师通过对学生在学习过程中的表现进行评价，并将评价结果记录在教学记录册上。
七、教学参考
以下是一些教师可以参考的资料：
1.《人教版小学语文》
2.网络相关资料
3.其他相关教育资料。
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最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》习作评价优质课教案
教学目标
1．相互修改习作。
2．和同学分享自己的快乐。
3．办一期习作园地。
教学重难点
重点
运用一定的方法修改习作。
难点
和同学分享自己的快乐，把自己真实的情感表达出来。
教学过程
一、精品屋
师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评这些优秀习作吧！
1.教师一边发习作，一边交代注意事项。
师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先
认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。
2．学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。
二、练艺林
师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。
接下来，让我们走进“练艺林”。
老师这儿有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。
1．学生先读一读，想一想该如何修改。
2．小组内交流修改意见，全班汇报。
三、评改坊
1．总结收获。
通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。
2．过渡语。
常言说得好：人贵在知错能改。
我们的习作是不是也应该这样呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。
3．学生评改。
4．读给同桌听，让他为你提提意见。
四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行)
师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。
教学板书
习作：那次玩得真高兴
精品屋练艺林评改坊展示台
教学反思
本次习作，我引导学生走好三步：一、审题。
通过读题，发现题目中的关键字，感悟习作主题；二、选材。
筛选出合适的写作材料；三、例文。
给学生写作指点方向。
通过这三步的齐头并进，帮学生扫除了习作中的障碍。
第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，对习作进行修改，提高修改能力。
通过“快乐乐园”的习作展评活动，让学生充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。