自我评价量表
自我评价量表
自我评价量表The Self－Esteem Scale （Thurstone Scale）测验编制背景：在社会心理学中，「自我观念」（Self-concept）是一个很重要的概念。
「自我观念」指的是个人对自己多方面知觉的总和，其中包括个人对自己性格、能力、兴趣、慾望的了解，个人与别人和环境的关系，个人对处理事件的经验，以及对生活目标的认识与评价等。
是个人根据以往的生活经验对自己的看法，但未必客观真实，只是他自己主观的认为如此。
正因为个人自我观念所表达者未必与事实符合，所以自我观念一直是心理学研究中重要的问题之一。
为了要探讨每个人的「自我观念」，Thurstone制作了此量表。
测验编制理念：Thurstone在制作此量表时，首先是收集大量有关自我评价的评语，至少有五百多句。
例如请大学生用一句话来表示当他完成一件事而心情兴奋时，对自己的看法、感想。
有的同学说：「在我的内心，我时时觉得能力比别人高。
」有的说：「我感觉我的能力绝不比一般人差。
」也有人说：「一旦我全力以赴，一定可以达成预定目标。
」「我觉得许多事物我都可以胜任。
」自我态度也可以贬抑的方式表示，例如「我认为我是一无所能，一无所取的人。
」「我时时感到不自在。
」「我对自己个方面都不满意。
」「我觉得我不是一个好人。
」很显然的，在这许多自我评价的方式中，评价非常不一，有的词语表现自视甚高，有的则自视甚低，在两者之间又可分为若干不同等级。
测验编制方法：＃（1）将自视划分成十一等级，把各种表现自视的词语，依其程度由最高到最低按照顺序列入每一等级。
＃（2）以逻辑理性为依据，分析每一词语是否符合简单明了、语无二意的原则，用字是否简洁。
如有意义相似的词语，则应删除重复者。
＃（3）然而监於一个人的衡量会受到主观因素的影响而发生偏误，所以运用人数甚多的专家群体，来裁决每一项目的等级。
＃（4）分析每依项目等级的一致性，原则上是舍弃一致性低的项目，保留一致性高的项目。
《自评量表他评量表》课件
它通常由一系列问题组成，要求 个体根据自己的经验和感受进行 回答，以评估自己的心理状态和 行为表现。
自评量表的应用范围
心理健康
自评量表可以用于评估个体的心 理健康状况，如焦虑、抑郁、自
尊等方面。
人格特质
自评量表可以用于评估个体的人格 特质，如内向、外向、责任心等。
行为习惯
自评量表可以用于评估个体的行为 习惯，如戒烟、戒酒、饮食控制等 。
《自评量表他评量表》PPT课件
目 录
• 自评量表概述 • 他评量表概述 • 自评量表与他评量表的比较 • 自评量表与他评量表在实践中的应用 • 自评量表与他评量表的未来发展
01
自评量表概述
自评量表的定义
01
自我评估量表是一种心理测量工 具，用于帮助个体了解自己的性 格、情绪、行为等方面的特点。
的发展方向和趋势。
拓展跨文化研究的范围
02
将跨文化研究拓展到更多国家和地区，了解不同文化背景下个
体的特点和差异。
深化跨文化研究的内容
03
深入研究不同文化背景下个体行为的机制和影响因素，揭示文
化因素对个体行为的影响和作用。
THANKS。
提高评估工具的信度和效度
通过改进评估工具的设计和实施过程，提高其信度和效度，确保评 估结果的准确性和可靠性。
实现评估工具的智能化
利用人工智能技术，开发智能化的评估工具，实现自动化评估和数 据分析，提高评估效率和准确性。
评估方法的创新与发展
1 2
混合评估方法
结合多种评估方法，如问卷调查、观察法、实验 法等，实现多角度、全方位的评估。
自我评价
自评量表是从自我角度出发，评 估个体自身的心理、行为和情绪 等方面。
自我评价表
自我评价表
姓
部
名
门
主
要
工
作
内
容
及
完
成
情
况
后
续
课
题Leabharlann 存在不足
填表日期：
职
期自 年月日
务
间至 年月日
说明：1．自我评价用； 2．可供主管（或人事）作为绩效面谈的基础。
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流程说明 一、流程名称：自营出口财务管理流程 二、流程编号：GYGFC-CW-033 三、流程目的 明确从支付出口货物货款，收到银行转来的单据，进出口部做出库单， 到进出口核算岗月底结账、收到自营出口补贴并进行账务处理的整个过 程 四、流程目标 做好自营出口财务账务的管理 五、流程负责人 出纳岗、进出口核算岗、进出口部 六、流程描述 1．进出口部采购出口货物后，出纳岗支付出口货物货款，将增值税发 票、专用缴款书交进出口核算岗； 2．出纳岗收到银行转来的收汇单据后交进出口核算岗； 3．进出口核算岗根据收到的票据填制记账凭证； 4．进出口部在每月底做出库单 5．进出口核算岗在每月底结账，并进行相应账务处理
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7．进出口核算岗在每年收到自营出口补贴时，进行相应账务处理
七、流程文件、表单 《增值税发票》、《专用交款书》、《出库单》
英语写作自我评价量表
英语写作自我评价量表English:For self-assessment in English writing, I would evaluate myself based on several key criteria. Firstly, I would assess my grasp of grammar and syntax, including my ability to construct sentences correctly and use punctuation appropriately. Next, I would consider my vocabulary usage, focusing on whether I employ a diverse range of words effectively to convey precise meanings and avoid repetition. Additionally, I would evaluate my coherence and cohesion, examining how well my ideas flow logically and how effectively I use transitional devices to connect different parts of my writing. Moreover, I would reflect on my ability to generate and develop ideas, assessing whether I demonstrate creativity and critical thinking in formulating arguments and supporting evidence. Furthermore, I would analyze my writing style, considering factors such as tone, register, and appropriateness for the intended audience and purpose. Lastly, I would review my overall organization and structure, ensuring that my writing has a clear introduction, body paragraphs with supporting details, and a conclusion that effectively summarizes my main points. Through this self-assessment, I aim to identify mystrengths and weaknesses in English writing and devise strategies to improve my skills further.中文翻译:对于英语写作的自我评价，我将基于几个关键标准来评估自己。
核心自我评价量表
核心自我评价量表【篇一：核心自我评价量表】核心自我评价量表说明：请根据以下每一个题目符合自己的程度来评分，每题选择一个选项在相应数字上面打勾。
评分分 5 个等级：1 代表完全不同意，2 代表不同意，3 代表中立，4 代表同意，5 代表完全同意。
【篇二：核心自我评价问卷】核心自我评价问卷下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价谢谢参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制“核心自我评价”这个概念是由judge等提出的，是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（core self-evaluations scale，简称cses）是由judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于2012年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表明该量表具有较好的信度和效度。
【篇三：核心自我评价量表(杜建政等)】核心自我评价问卷下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
核心自我评价量表
核心自我评价量表1.简介本量表是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表是一个单维度自评量表，由10个项目组成。
采用五级记分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
2.问卷指导语及试题：以下是一些陈述，您可能同意，或不同意，请您根据下面的陈述符合您情况的程度，在题后给出的5个选项中进行选择，并在相应的数字上打“√”1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意1.我相信自己在生活中能获得成功。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意2、我经常感觉到情绪低落。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意3、失败时，我感觉自己很没用。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意4、我能够成功地完成各项任务。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意5、我觉得自己对学习（工作）没用把握。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意6、总的来说，我对自己满意。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意7、我怀疑自己的能力。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意8、我觉得自己对事业上的成功没有把握。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意9、我有能力处理自己的大多数问题。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意10、很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
1＝完全同意2＝部分同意3＝同意与不同意相等4＝部分不同意5＝完全不同意3.结果分析（1）项目2,3,5,7,8,10个项目为反向计分。
如果1分则记5分。
（2）其余项目：1，4，6，9，正序计分。
（3）总分值范围是10~50分。
（4）．得高分者核心自我评价水平也越高。
核心自我评价量表12题
核心自我评价量表12题篇一：2核心自我评价量表及使用说明二．核心自我评价问卷下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
3失败时，我感觉自己很没用。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价谢谢参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于20XX年编制“核心自我评价”这个概念是由Judge等提出的，是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale，简称CSES）是由Judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于20XX年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表明该量表具有较好的信度和效度。
篇二：核心自我评价量表核心自我评价量表说明：请根据以下每一个题目符合自己的程度来评分，每题选择一个选项在相应数字上面打勾。
评分分 5 个等级：1 代表完全不同意，2 代表不同意，3 代表中立，4 代表同意， 5 代表完全同意。
学生课堂自我评价量表高中英语
学生课堂自我评价量表高中英语As a high school student, self-evaluation is an important aspect of learning and growth. It allows us to reflect on our strengths and weaknesses, set goals for improvement, and take ownership of our education. In the context of the English classroom, self-evaluation can be a powerful tool for assessing our language skills,identifying areas for development, and tracking ourprogress over time.When it comes to evaluating my performance in the high school English classroom, there are several key areas thatI consider. Firstly, I assess my language proficiency, including my reading, writing, listening, and speaking skills. I reflect on my ability to comprehend complex texts, express my ideas clearly in writing, understand spoken English, and communicate effectively with others. I also evaluate my vocabulary knowledge, grammar usage, and pronunciation accuracy.In addition to language skills, I also evaluate my critical thinking and analytical abilities. This involves assessing my ability to analyze and interpret texts,identify main ideas and supporting details, make inferences, draw conclusions, and evaluate arguments. I reflect on my ability to think critically about literature, media, andreal-world issues, and to articulate my thoughts and opinions in a coherent and persuasive manner.Furthermore, I consider my participation and engagement in the classroom. This includes evaluating my attendance, punctuality, preparedness, and contribution to class discussions and activities. I reflect on my willingness to ask questions, seek clarification, collaborate with peers, and take risks in my learning. I also assess my ability to receive feedback constructively, learn from my mistakes,and adapt my study habits and strategies as needed.Another important aspect of self-evaluation in the high school English classroom is assessing my growth andprogress over time. I reflect on the goals I have set formyself, the strategies I have implemented to achieve them, and the outcomes I have experienced as a result. I track my performance on assignments, quizzes, tests, and projects, and identify patterns of success and areas for improvement.I also consider feedback from teachers, classmates, and myself, and use it to inform my future goals and actions.Overall, self-evaluation in the high school English classroom is a valuable practice that can help me become a more effective and confident learner. By taking the time to reflect on my language skills, critical thinking abilities, classroom participation, and growth over time, I can identify areas for improvement, set goals for development, and take proactive steps to enhance my learning experience. Through self-evaluation, I can become more self-aware, motivated, and empowered to succeed in the English classroom and beyond.。
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自我评价量表【篇一：核心自我评价问卷】核心自我评价问卷下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
3失败时，我感觉自己很没用。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价谢谢参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制“核心自我评价”这个概念是由judge等提出的，是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（core self-evaluations scale，简称cses）是由judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于2012年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表明该量表具有较好的信度和效度。
【篇二：情绪自我评定量表】情绪自我评定量表经常有时很少从不愤怒1 我对别人隐藏、压抑自己的恼怒。
2 我和牟人生气后，感到后悔。
3 别人一激，我就忍不住发怒。
4 我觉得自己对别人发火有害无益。
5 我遇到过只能用愤怒来做反应的情况。
快乐1 我的学习很枯燥，毫无乐趣可言。
2 我感到厌倦。
3 我确实很难专心于学习。
4 我的学习呈现给我的没有什么新鲜东西。
5 当我对某事感到兴奋时，就难以保持足够的冷静。
恐惧1 避开某些场景（如飞机和人群），我会感到更舒服。
2 对于我所害怕的事，我宁愿不理睬。
3 当我一想到危险时，便难以正常思考。
4 我觉得要不惜代价以避免失败。
5 对我来说，停止对某事或某人的担忧是很困难的。
信心、信任1 我对自己能否学好学习，没有把握。
2 当别人完成任务的方式与我不同时，我会怀疑自己。
3 我觉得大多数人唯一感兴趣的是他们自己。
4 我不愿让别人参与我们做决策或定计划。
5 我试图向别人隐瞒自己的感情。
妒忌1 他人的成功似乎是对我的威胁。
少于五分，表明你对这一方面的情绪很好。
2 当我完成某件事时，我一定要让人们知道。
3 看到别人获取荣誉，我就感到心烦。
4 我对别人的错误不能容忍。
5 我发现竞争比合作更能激励我的下属。
内疚1 我为当替罪羊代人受过而感到委屈。
2 我为自己的疏忽感到不安，觉得必须弥补这些过失。
3 我觉得自己错了，但并不知道究竟错在哪里。
4 我不清楚我的道德标准是什么。
5 我过分夸大自己犯的小错误。
焦虑1 我被即将发生的麻烦所侵扰，而这些麻烦到底是什么，我并不清楚。
2 我对自己的长远目标心中没数。
3 我的压力似乎同时来自四面八方。
4 去完成一项我并不熟悉的事，我便感到心神不安。
抑郁1 我入睡困难，而且容易被吵醒。
2 我不能把注意力集中到我的学习上。
3 我感到自己不能主宰自己的命运。
4 我觉得自己许多成就不该得到的。
5 我用不停的活动来使自己摆脱烦恼。
记分方法：经常：5 分；有时：3 分；很少：1 分；从不：0 分。
说明：每一部分总分超过 15，表明你应该注意这一方面的情绪。
【篇三：自我评价量表】自我評價量表the self－esteem scale （thurstone scale）測驗編製背景：在社會心理學中，「自我觀念」（self-concept）是一個很重要的概念。
「自我觀念」指的是個人對自己多方面知覺的總和，其中包括個人對自己性格、能力、興趣、慾望的瞭解，個人與別人和環境的關係，個人對處理事件的經驗，以及對生活目標的認識與評價等。
是個人根據以往的生活經驗對自己的看法，但未必客觀真實，只是他自己主觀的認為如此。
正因為個人自我觀念所表達者未必與事實符合，所以自我觀念一直是心理學研究中重要的問題之一。
為了要探討每個人的「自我觀念」，thurstone製作了此量表。
測驗編製理念：thurstone在製作此量表時，首先是收集大量有關自我評價的評語，至少有五百多句。
例如請大學生用一句話來表示當他完成一件事而心情興奮時，對自己的看法、感想。
有的同學說：「在我的內心，我時時覺得能力比別人高。
」有的說：「我感覺我的能力絕不比一般人差。
」也有人說：「一旦我全力以赴，一定可以達成預定目標。
」「我覺得許多事物我都可以勝任。
」自我態度也可以貶抑的方式表示，例如「我認為我是一無所能，一無所取的人。
」「我時時感到不自在。
」「我對自己個方面都不滿意。
」「我覺得我不是一個好人。
」很顯然的，在這許多自我評價的方式中，評價非常不一，有的詞語表現自視甚高，有的則自視甚低，在兩者之間又可分為若干不同等級。
測驗編製方法：＃（1）將自視劃分成十一等級，把各種表現自視的詞語，依其程度由最高到最低按照順序列入每一等級。
＃（2）以邏輯理性為依據，分析每一詞語是否符合簡單明瞭、語無二意的原則，用字是否簡潔。
如有意義相似的詞語，則應刪除重複者。
＃（3）然而鑑於一個人的衡量會受到主觀因素的影響而發生偏誤，所以運用人數甚多的專家群體，來裁決每一項目的等級。
＃（4）分析每依項目等級的一致性，原則上是捨棄一致性低的項目，保留一致性高的項目。
不過為了要維持一定的標準，thurstone決定以一數學方程式來裁定每一項目的一致性。
q=q1－q4q表一致性q1表最高分的25％之平均q4表最低分的25％之平均此外，還必須兼顧自我評價的正負兩面。
因為用正面的項目測量一個人的自我評價，與負面的項目所測得的自我評價可能不一樣，為了兼顧兩面，所以必須並用正、負項目。
問卷內容：1. 我對自己感到滿足且驕傲。
2. 我認為自己是愚蠢醜惡的，我恨我自己。
3. 我有時感到緊張不安，不愉快及憤怒。
4. 我愉快且自足。
5. 我認為我的一生都很有成就。
6. 我對自己有極高的稱許。
7. 我為我的工作成就感到興奮，自認略有所成。
8. 我感到驕傲且快樂，好像我真的有一些重要性。
9. 我覺得我欺騙了自己及關心我的人，因為我的所作所為不夠理想。
10. 我認為我的所作所為都是錯的。
11. 我對自己感到不滿。
12. 我認為自己是一個善良且有能力的人。
13. 我很有自信從事一切工作。
14. 我有時對別人的稱許感到不安，受之有愧。
15. 我認為我值得活下去。
16. 我對自己感到憤怒且失望。
17. 我認為自己是有價值的人且有能力完成一些事情。
18. 我對自己感到安心且自認頭腦清晰。
19. 我感到孤單、不滿且對於事情毫無頭緒。
20. 我感到內心混亂、無生氣，似乎別人都棄我而去。
21. 我感到寧靜安詳。
22. 我對自己感到痛惡，真想打自己的嘴巴。
23. 我認為自己是一個虛偽做作的人。
24. 我常感到自卑、內疚、心情不愉快且過份敏感。
計分方式及應用：當初thurston設計此量表時，企圖建立一項與一般測量身高體重相似的尺度，具有十一等分，且每等分等值，所以被測量的人只需在此表中圈選某一項，則可知道該受測者的自我評價值。
然而，thurston的計算表並不能與一般衡量物質的尺度比較，且自我評價也具有許多層面，不易肯定某人的自我評價。
因此後來的學者採取折衷的方法，就是受測者可選擇多項與自我價值觀相近的項目，然後取其平均值，以作為此人之自我評價值。
例如，某人選了自我評價值各為2及3分的兩個項目，則此人的自我評價值為2.5分。
題目次序自我評價值6 0.22 12 0.3 13 0.38 1 0.48 5 0.58 8 0.767 0.83 17 0.95 18 1 41.12 15 1.26 21 1.36 142.68 3 2.79 23 2.83 11 3 193.199 3.28 q值 0.54 0.74 0.94 1 0.98 0.66 0.67 0.59 0.61 0.64 1.081.02 0.91 0.66 0.64 0.59 0.66 0.49。