冀教版小学一年级上册数学精品教案 第9单元 20以内的减法
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
师:如果从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?请同学们自己列出算式并算一算。
学生列式计算,教师巡视,了解学生的算法。
4.交流学生自主学习的结果。
重点说一说是怎样想的。
师:谁来介绍一下你写出的算式和计算的结果?说一说你是怎样想的。
三、看图计算1.让学生看图,(PPT课件出示教材第79页下图)说一说图中的数学信息,再提出问题,师生列出算式:14-3=。
让学生说一说14和3各表示什么。
师:刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图,说一说从鱼缸中你了解到什么数学信息。
教师出示问题。
师:计算鱼缸里有多少条红色金鱼?怎样列式呢?学生读,老师板书:14-3=师:谁来解释一下,14-3中的14和3分别表示什么?师:好!下面请同学们说一说14-3怎样计算?2.讨论14-3怎样计算,给学生充分交流不同算法的机会。
四、课堂练习1.练一练第1题。
2.练一练第2题。
3.练一练第3题,进行2分钟计时比赛练习。
五、课堂小结这节课你学到了什么(你有什么收获)?六、布置作业《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法,从搭积木出发,再自己尝试按要求搭一搭,列式解决并说一说计算方法(算理)。
最后通过交流、反思等活动让学生很好地构建了自己的知识体系。
[不足之处] 精心设计能提高学生的参与度,吸引学生参与数学活动,弥补比较枯燥的计算教学,以提高教学效率。
本节课教学中在这方面做得不够。
[再教设计] 再教学时,设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
第2课时11减几【教学内容】教材第81~82页。
【教学目标】1.在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
2.会计算11减几的减法,能正确进行计算。
3.积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
【教学重点】能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
【教学难点】通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
【教学准备】PPT课件、花片(或小棒)。
教学过程教师批注一、新课导入师:同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具?(PPT课件出示教材81页情境图)这是一幅玩具店的图。
观察图,你都看到了什么?师:你知道玩具店里一共有几个皮球吗?(玩具店里一共有11个皮球)师:你还看到了什么?今天我们一起帮阿姨解决这个问题,可以吗?(生:可以)(板书:11减几)二、探求新知师:一共有11个皮球,聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算,还剩几个皮球?谁能列出算式?师:11-3等于几呢?请同学们用自己喜欢的方法算一算:可以画图、摆花片或用小棒摆一摆,算一算。
(要给学生充分操作的时间,教师巡视,关注学生的操作方法)设计意图:让学生在动手操作,尝试解决问题的过程中,经历用自己的方法计算11减几的过程。
师:谁愿意把你的做法介绍给大家?画图解决的;通过摆花片解决的;通过摆小棒解决的等。
师:同学们,你们真了不起,用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题,阿姨一定很感谢既热心又聪明的你们。
我们拿出手中的小棒一起摆一摆,算一算。
(给学生充分的时间摆小棒,边摆边说)师:11-3可以用算式分解这样表示:11分成1和10,先计算10-3=7,再算7+1=8,所以11-3=8。
(教师边说边板书)教学过程教师批注三、巩固新知1.试一试(教材第82页)。
先鼓励学生用自己的方法算一算,交流的重点是关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
2.练一练第4题。
加法口算的变式练习,为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
四、课堂小结师:这节课,我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。
谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:1.我们可以用画图、摆花片和摆小棒的方法帮助算一算。
2.一般计算11减几时,我们选择先把11分成1和10,让10-几,再让差加1。
五、布置作业《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 为学生提供了富有童趣的教学活动,由到玩具店买玩具的活动,使学生乐于参与学习活动,创设良好的数学学习氛围。
通过动手操作和汇报交流,让学生在解决问题中,表现不同的思维过程和方法。
充分体会算法多样化,拓展学生思维。
[不足之处] 学生说了好多种计算方法,在应试指挥棒下,选择最优化方法时,似乎勉强学生接受并运用“破十法”,禁锢了学生的思维和创新性。
[再教设计] 学生掌握11减几的方法有快有慢,理解时有深有浅,为照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理,要充分加入学生的交流活动,通过充分的交流活动,让学生能较快地理解算理,掌握多种算法,从而达到算法多样化的目标。
第3课时12减几【教学内容】教材第83~84页。
【教学目标】1.结合具体情境,经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
2.会用“想加算减”的方法计算12减几的减法,能正确进行计算。
3.能主动与同学交流自己的算法,初步体会加减法各数之间的关系。
【教学重点】理解多样化的计算方法。
【教学难点】“想加算减”法思维方式的形成。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境师生进行关于鸳鸯的谈话,引出教材中的情境图,让学生观察,并说一说图中告诉了哪些数学信息。
师:同学们,大自然中有一种很特殊的鸟,叫鸳鸯,谁知道它们有什么特点?师:看来,大家对鸳鸯了解不少,我们教材83页有一幅鸳鸯图,请同学们仔细观察一下,看一看能了解哪些数学信息?教师说明:岸上有几只鸳鸯可以计算出来,并出示括线图。
师:岸上有几只鸳鸯看不全,可以计算出来。
我们先用括线图表示这个问题。
(出示括线图)师:我们观察括线图,一共有12只鸳鸯,水里有4只,想一想岸上有几只鸳鸯,怎样计算呢?怎样列式呢?二、自主学习1.让学生观察括线图,说一说怎样计算,师生列出算式,学生自己计算,然后交流计算方法。
师:请同学们自己试着算一算。
教师板书出得数。
2.教师肯定12减几的一般方法,然后说明学习一种新的方法。
接着边讲解边板书,写出4+□=12,让学生说一说怎样在□中填数。
师:计算12-4,先计算10-4=6,再计算6加2等于8,这种计算方法很好。
下面,我们再来学习一种新的计算方法。
请同学们观察这个括线图,如果我们用一个□表示要计算的岸上有几只,就可以列出一个算式。
4+□=12师:谁来说一说怎样填出□中的数?教学过程教师批注3.教师根据4+□=12的计算过程,总结计算12减4等于几,可以先想4加几等于12。
接着让学生说一说,12-4怎样想。
最后介绍这种计算方法叫做“想加算减”。
师:根据4+8=12,可以在□中填出8,也就计算出岸上鸳鸯的只数。
也就是说:计算12减几等于4时,可以想,因为4+8=12,所以12-4=8。
想:4+8=12算:12-4=8师:用这样的方法计算减法,数学上有一个特殊的名称,叫“想加算减”。
(板书:想加算减)师:如果计算12减8等于几,怎样想呢?4.教师介绍“想加算减”方法和加法的关系,并举出实例再次说明“想”的思路和方法。
用“想加算减”的方法计算减法,只要熟记20以内的加法,很简单就能计算减法。
如,计算11-5,就想5加几等于11,因为5加6等于11,所以11-5=6。
三、尝试练习1.教师写出“试一试”的两个算式,学生独立计算,交流时,说一说是怎样想的。
师:“想加算减”的方法掌握得怎么样呢?请同学们自己算一算下面两道题。
板书:12-5= 12-7=学生说不完整,教师补充。
板书出计算结果。
12-5=7想:5加几等于1212-7=5想:7加几等于122.让学生观察两个算式,提出:如果写出5+7=12,能写出两个减法算式吗?学生作出肯定回答后,教师引导学生回顾10以内根据一个加法算式写出两个减法算式的经验。
师:同学们观察这两个算式,如果老师写出5+7=12这个算式,你们能写出两个减法算式吗?师:对!同学们在学习10以内的加减法时,就能根据一个加法算式写出两个减法算式,20以内的加减法,同样可以这样做。
四、课堂练习1.练一练第1题。
2.练一练第2题。
3.练一练第3题,先理解题的要求,再独立完成。
4.练一练第4题。
五、课堂小结这节课你学到了什么(你有什么收获)?六、布置作业《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 在课堂上,通过独立思考与合作探究,在反馈计算方法时,出现了许多好方法,在备课时预设的方法都出来了。
学习11减几时,学生喜欢用哪种方法就用哪种方法,没有进行方法的择优。
在本课中,我让学生将这几种方法进行了比较,发现这几种方法都是好方法。
最新冀教版小学一年级数学上册《20以内减法》教学设计(精品教学设计)
课题：整理与复习教学内容：冀教版《数学》一年级上册第93、94页。
教学目标：1．经历小组合作，整理、交流、讨论20以内减法表的过程。
2．能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
3．积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
课前准备：小黑板写上两道题：15－□＝9，□－7＝4。
每个学生发一张空白表。
2．交流各小组整理的减法表。
给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
交流合作学习的成果，体验合作学习的快乐。
再次填写减法表，为观察、讨论做准备。
师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，怎样填在表中的，每一组几个算式？由学生代表发言，其他同学可以补充。
学生可能会这样整理：（1）我们组，××负责整理十一减几和十二减几的算式，××整理十三减几和十四减几的算式，……再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。
第一排写11减几的，从11-2到11-9，共有8个算式，第二排写12减几的，从12-3到12-9，有7个算式……（2）我们组先分工写出所有算式，然后讨论怎么填，因为11减几的算式最多有8个，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式有7个，第三列是13减几的算式有6个……对两种整理结果，教师都要予以肯定。
如果有的组把11-1、12-2……等算式也整理出来，给予肯定。
然后说，这是10的算式，可以不整理在表中。
3．让学生把20以内的减法算式填在表中，并提出统一要求。
在小组合作的基础上自己完成算式整理，完整了解算式的排列，为发现规律作准备。
师：下面请同学们打开书93页，把整理好的减法表填在书上。
大家都按第一列写11减几好不好？学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。
三、发现规律引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
在观察、交流的过程中发现20以内退位减法表中的规律，培养观察、概括和语言表达能力。
一年级上册数学教案：第9单元 20以内的减法-冀教版(2014秋)
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法,从搭积木出发,再自己尝试按要求搭一搭,列式解决并说一说计算方法(算理)。
最后通过交流、反思等活动让学生很好地构建了自己的知识体系。
[不足之处]精心设计能提高学生的参与度,吸引学生参与数学活动,弥补比较枯燥的计算教学,以提高教学效率。
本节课教学中在这方面做得不够。
[再教设计]再教学时,设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
第2课时11减几【教学内容】教材第81~82页。
【教学目标】1.在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
2.会计算11减几的减法,能正确进行计算。
3.积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
【教学重点】能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
【教学难点】通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
【教学准备】PPT课件、花片(或小棒)。
三、巩固新知1.试一试(教材第82页)。
先鼓励学生用自己的方法算一算,交流的重点是关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
2.练一练第4题。
加法口算的变式练习,为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
四、课堂小结师:这节课,我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。
谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:1.我们可以用画图、摆花片和摆小棒的方法帮助算一算。
2021年一年级数学上第九单元20以内的减法教学设计(冀教版),教案设计
2021年一年级数学上第九单元20以内的减法教学设计(冀教版),教案设计第九单元 20以内的减法教材分析这部分教材是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行学习的。
主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及20以内退位减法的整理。
由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”的内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境+问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。
如，11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。
12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减”。
后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。
这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生至少熟练掌握其中一种。
本单元还安排了20以内退位减法表的整理。
结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.延长了20以内退位减法的学习过程。
2.尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。
3.突出了对学生分析和解决问题能力的培养。
4.渗透了函数、统计、转化等数学思想。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法。
能够熟练地口算20以内的减法。
2.在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点重点：理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
难点：让学生经历探索20以内的退位减法的计算方法。
教学建议1.提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)教案(新版)冀教版
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
JJ冀教版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第九单元 20以内的减法(全单元 分课时)
第九单元20以内的减法第1课时不退位减法教学内容：教材第79—80页。
教学目标：在动手操作、尝试计算的过程中，掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
会计算十几减几的不退位减法。
积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重难点：重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：会用十几减几的不退位减法的计算方法进行口算。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：教材79页例题摆一摆，算一算。
学生动手操作摆积木，并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验问题导入：教材79页例题。
鱼缸里一共有14条鱼，黑金鱼有3条。
鱼缸里有多少条红金鱼？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-3=11教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）学生独立完成，集体订正。
培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
课堂小结：这节课你们学到了什么？板书设计：不退位减法10+3=13 13+2=1515-3=12 12-2=1014-3=11教学反思：在教学活动中,通过学生自主探索与合作交流,营造民主、和谐的气氛,人人主动参与到活动中,并自主地整理加法表,让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。
使学生进一步掌握基本的计算,发展了学生的探索合作意识,在有趣的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
使学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
新冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 连减、加减混合运算【创新教案】
连减
教学内容：教材89－90页。
教学提示：学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点：
重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程:
加减混合
教学内容：教材91－92页。
教学提示：学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
重点、难点：
重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：扑克牌。
教学过程:。
一年级上册数学教案-9.7 20以内的减法整理与复习-冀教版
教案：20以内的减法整理与复习教材：冀教版一年级上册教学目标：1. 让学生掌握20以内的减法运算，能够正确进行减法计算。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 回顾和巩固20以内的减法运算。
2. 通过复习，使学生能够灵活运用减法解决实际问题。
教学重点与难点：重点：20以内的减法运算。
难点：运用减法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教师准备PPT，内容包括20以内的减法题目和实际问题。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些20以内的减法题目，让学生进行抢答。
2. 学生回答正确后，教师给予表扬和鼓励。
三、实际问题解决（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用减法进行解答。
2. 学生独立思考后，分组讨论，共同解决问题。
3. 各组派代表分享解答过程和答案，教师给予评价和指导。
四、练习与巩固（10分钟）1. 教师通过PPT出示一些20以内的减法题目，让学生进行练习。
2. 学生独立完成题目，教师巡回指导，及时纠正错误。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
板书设计：20以内的减法减法运算规律实际问题解决方法作业设计：1. 请学生完成PPT上的练习题目。
2. 请学生运用减法解决一个生活中的实际问题，并写下来。
课后反思：重点关注细节：实际问题解决环节补充说明：在实际问题解决环节，教师通过PPT展示一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的20以内的减法知识进行解答。
这一环节的设计旨在培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，让学生体会到数学的实用性，增强学习兴趣。
在实际问题展示过程中，教师应注意选择具有代表性的题目，涵盖生活中常见的各种场景，如购物、分配、计时等。
例如，可以展示如下几个实际问题：1. 小明有10个糖果，他给了小红3个糖果，他还剩下多少个糖果？2. 一桶水有20升，用去10升后，还剩下多少升？3. 小华有5个苹果，他吃掉了2个苹果，他还剩下多少个苹果？在学生解答实际问题的过程中，教师应鼓励学生运用减法进行计算，并引导学生用简洁的语言表达解题过程。
冀教版2018年一年级上册数学第9单元《20以内的减法》教案
第九单元20以内的减法第1课时不退位减法教学内容：教材第79—80页。
教学目标：在动手操作、尝试计算的过程中，掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
会计算十几减几的不退位减法。
积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重难点：重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：会用十几减几的不退位减法的计算方法进行口算。
课堂小结：这节课你们学到了什么？板书设计：不退位减法10+3=13 13+2=1515-3=12 12-2=1014-3=11教学反思：在教学活动中,通过学生自主探索与合作交流,营造民主、和谐的气氛,人人主动参与到活动中,并自主地整理加法表,让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。
使学生进一步掌握基本的计算,发展了学生的探索合作意识,在有趣的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
使学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
会计算11减几的退位减法，并能正确进行计算。
积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握11减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11减几课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：11减几 11-3=87教学反思：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算退位减法的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
冀教版数学一年级上册 九 20以内的减法_7 教案
2021的减法【教学内容】连加、加减混合——加减混合【教学目标】知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
【教学重点】认识加减混合算式，能正确的计算。
【教学难点】掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
【教学过程】一、新课导入。
师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。
（给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状）师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
二、探求新知。
（以动画课件形式播放教材情景图）师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？（学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确）生：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走。
师：故事讲的可真生动。
谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？生1：面包店原来有5个面包。
生2：又来了6个面包。
生3：小猪买走了8个面包。
师：面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。
根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。
（给学生充分交流各自算法的时间，对于描述不清的及时进行指导）师：谁能说一说自己是怎样算的？生1：56=11，11-8=3。
生2：56-8=3。
如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。
教师可以这样做：师：我是这样算的，也给同学们交流一下。
面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有56个面包（板书算式：56）小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：56-8）。
也就是把一加一减两个算式合在一起，像56-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。
读作：5加6再减8。
【冀教版一年级数学上册教案】第九单元 20以内的减法 第5课时 连 减
第九单元20以内的减法第5课时连减教学内容：教材87—88页。
教学目标：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，掌握连减的计算方法。
认识连减算式，会进行有关连减的计算。
在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点：重点：掌握连减的计算顺序和方法。
难点：理解连减算式的意义。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：小熊是一个优秀的邮递员，今天他要送14封信。
清晨他就骑着自行车开始了送信的旅程。
它先把动物学校的6封信送到了山羊校长的手中；接着又把动物医院的3封信送到了小狗保安的手中；然后就向着下一个目标奔去……它还有几封信没有送呢？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-6-3=5紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。
探究与体验师：下面我们就来探究一下14-6-3的计算方法。
学生计算：14-6-3=5小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是这样想的，14-6=8,8-3=5我写成一个算式14-6-3=5计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
实践与应用一练一练：（90页1题）1学生独立计算。
2全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
课堂小结：这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下。
板书设计：20以内减法的连减14 - 6 - 3 = 5教学反思：紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。