劝学-复习教案
高中语文优秀教学设计参赛作品
苏教版必修一《劝学》专题复习教学设计滕州一中东校高三、二部语文组武婷婷
【课本《逍遥游》的灵活运用，书写要加强】|
C、积累
【从生活中选取事物形象的说明，引用】
【理论与事例结合，反问句增强语气，论证形象化，引用】D、坚持
《
【举例论证，事例非常典型】
E、专一
《劝学》复习教案
《劝学》复习教案 文本复习 一、文本知识结构结构表 青 意义 (四喻) 冰 博学而日参省乎已---智明而行无过(博) 木 金 登高 空思不如所学 顺风 善假于物 作用(六喻) 跂而望不如博见 假舆马 假舟楫 日积月累 积--------成 不积-----无以(十一喻) 坚持不懈 舍之---不 不舍---可 专心致志 用心躁—错 二、检查背诵课文 学案解决 一. 1.輮．(r ?u) 槁暴．．(g ǎop ǜ) 臾．(y ǘ) 跂． (q ì) 舆．(y ǘ)跬． (ku ǐ)骐骥．．(q íj ì)驽．(n ǘ) 锲．(qi è) 镂．(l ?u) 2 .中 ( zh ?ng 省 x ǐng zh ōng sh ěng 曲 q ǖ 假 ji ǎ q ǚ ji à 二.1. “輮”通“煣”，用火熨木使弯曲。2.“有”通“又”，“暴”通“曝” 3.“知”通“智” 4．“生”通“性” 三．古今异义 1．假（古）凭借（今）与“真”相对。2。跪（古）腿或脚（今）跪下3。金（古）金属制品（今）黄金；就（古）靠近（今）副词。4。参（古）检查（今）加入，参加。博学（古）广博地学习（今）知识、学识的渊博5。疾（古）强，宏大（今）快6。寄托（古）寄放，托身（今）付托，寄寓7。用心（古）因为思想（今）读书用功或对某事肯动脑筋。8。爪牙（古）爪子和牙齿，喻帝王得力的助手（今）坏人的党羽。帮凶。9。以为（古）以（之）为，把（它）做成（今）用于对人或事物作出判断。 四．绝（横渡，隔绝，终止，到了极点，非常）强（强健，有力的弓，有余，勉强）假（借助，借，宽容，如果，与“真”相对）望（向远处看，盼望，名望，农历每月的十五日）用（因，用途，物资财用，采用，任用）闻（听到，知识，声誉）一（专一，数词，一概，统一，一旦）焉（语气助词，哪里，于此，它）于（从、比，在，和，对,表对象不译）而(连词却,并列连词,并且,承接连词就,假设就,连词表修饰,连词表修饰,连词表转折,连表并列) 五．1．“日”名词作状语，每日。2。“上”“下”都是名词作状语，表动作行为的方向，向上，向下。3。“水”名词作动词，游水。4。“輮”，使动用法,使弯曲。5。“利”形容词使动
劝学复习教案
《劝学》复习教学设计（第一课时） 班级姓名使用日期 目标： 1．背诵、默写全文 2．累积文中已、直、彰、绝等重要词语 3 ．正确翻译文章 重难点： 1．累积文中重要文言现象2．试试运用《劝学》中的比喻手法 一、实词 （ 1）解说词语 ①学不可以够已 （）②木直（）中绳③金就砺（）则利④锲（）而舍之 ⑤而闻者彰（）⑥假（）舆马者⑦而绝（）江河⑧非能水（）也 ⑨无以致（）千里⑩吾尝跂（）而望矣 （ 2）找出通假字并解说 ①輮认为轮（）②知明而行无过（）③君子生非异也（）④虽有槁暴（）（ 3）古今异义 ①博学古义（）今义（）②帮凶古义：（）今义：（）③专心古义：（）今义：（）④黄泉古义：（）今义：（）（ 4）词类活用 ①輮认为轮（）②君子博学而日参省乎己（）③其曲中规（）④上食埃土，下饮黄泉（）⑤登高而招，臂非加长也（）⑥专心一也（）⑦假舆马者，非利足也（）⑧故木受绳则直（）⑨积善成德（）（ 5）一词多义 利：①金就砺则利（）②非利足也（）③便利在此月，六合正相应（） ④但欲求死，不复顾利害（）⑤非兵不利（）⑥因利乘便，宰割天下（）二、虚词 而 (1) 吾尝整天而思矣（）(2) 登高而招，臂非加长也，而见者远（） (3) 君子博学而日参省乎己（） (4) 则知明而行无过矣（） (5) 积善成德，而神明自得（） 三、特别句式 (1) 蚓无帮凶之利，筋骨之强。（）(2)青，取之于蓝，而青于蓝。（） (3) 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（） (4) 輮认为轮（） 四、把以下句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 （2）君子生非异也，善假于物也。 （3）故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 五、作文链接 《劝学》中的比喻灵便多样，运用自如。论述看法、论证道理，有的从正面设喻，有的从 反面设喻；有的独自设喻，有的连续设喻；有的同类并列，有的正反比较；有的只设喻而 把道理隐含此中，有的先设喻再引出要说的道理。使文章显得有条有理，生机盎然。学生 在谈论文中可试试运用。
统编版高中语文必修上册《劝学》复习课教学设计
统编版高中语文必修上册：《劝学》复习课教学设计 环节一、熟悉课文 1.背诵课文 2.消灭错别字 每个同学选5个你认为最容易写错的字，相互交流。 学生反馈：輮、砺（再接再厉）、舆、跬、锲、镂（缕/屡/褛）、驽（弩）、螯（蛰/蛩/鳌）、鳝（蟮/缮）。 老师追问：“而致千里”“无以至千里”的“致/至”，你是如何区分的？ 3.检查名句默写 如果让你选两句来设置情境式名句默写，你会选哪两句？仿照下面示例，自定情境，出一道题。 【示例】荀子认为君子的本性与常人无二，他们比常人突出是因为善学会学，《劝学》中体现这一主张的两个句子是：“君子生非异也，善假于物也。”
环节二、依文设题 （一）命题指引 1.先在文本中各处做标记（拍一张图现场做示范），标注出相应的命题点，命题点的总数量应该不少于17个。 2.每道题要有答案和解析过程，有陷阱设置，有评分点，有赋分参考等。 3.题号、分值、题型、题干表述与新高考卷保持一致，出六道题——10、11、12、13、14、17题。 4.第10题句读判定题的文本素材不能太长，但语意要相对完整，停顿数量设置为三处，并附上译文。 5.第11题、12题四个选项考查内容与原文顺序一致，四个选项长短不能悬殊，追求信息量对等，各选项考查的内容不能与其它题目有交叉或重复。 （二）命题示例 10.下列语言片段有三处需要断句，请用“/”标示，对一处给1分，超过三处不给分。（3分）西方有木焉名曰射干茎长四寸生于高山之上
【参考答案】西方有木焉/名曰射干/茎长四寸/生于高山之上。 【命题说明】由于课文中的句子编者已经通过标点符号标明了句读，所以选了《劝学》中课文内容之外的句子。因为是起始命题，所以选的文本短，句子结构简单，理解上没有什么难度。本题学生断错的情况可能集中在“名曰射”后。 【参考译文】西方有一种树，名字叫射干。树身长四寸，生长在高山之巅。 11．下列对文中的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“君子”一词广见于先秦典籍，如《论语》中就多次提及君子，君子是孔子的理想化的人格。文中指有学问、有修养的人。 B．江、河，这里特指长江、黄河，“去来江口守空船”、“三万里河东入海”里的也是。这里“江河”是泛指比较大的河流。 C．跬步，古代称人跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。这里将跬步和千里相比较，形容跬步虽小，但积累起来作用却大。
《劝学》教案优秀8篇
《劝学》教案优秀8篇 作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？的小编精心为您带来了《劝学》教案优秀8篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 劝学教案篇一教学目标 知识目标 1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 2、背诵全文。 能力目标 1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 2、掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。 德育目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点 1、比喻的含义和内在联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 教学难点 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教学方法 1、提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。 2、点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。 3、探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。 教具准备 录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI。 课时安排 2课时 教学步骤 预习提纲 1、朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。 2、结合注释，疏通文意。 第一课时 ［教学要点］ 作者简介，解题。熟读课文，把握文意。师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。［教学过程］ 一、导语设计 培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们
荀子《劝学》优质教学设计
荀子《劝学》优质教学设计 荀子《劝学》优质教学设计（通用8篇） 《劝学》是《荀子》一书的首篇。下面，店铺为大家分享荀子《劝学》教学设计，希望对大家有所帮助! 荀子《劝学》优质教学设计篇1 【教学内容】《劝学》 【课型】新授课 【教学目标】 1.知识与技能： ①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;背诵默写全文。 ②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证; 2.过程与方法： 教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法; 3.情感与价值观： 培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法 【教学重点】 1.指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文; 2.了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。 【教学难点】 1.学习运用本文的比喻论证的方法; 2.劝勉学生勤奋学习;培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法 【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法 【教学工具】多媒体课件 【教学课时】两课时
【教学过程】 【第一课时】 教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习： 让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。 一.导入： 古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢?这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。 二.作者介绍： 荀子(约公元前313—前238)名况,字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三.解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四.疏通文意、整理文章重点文言知识点：
《劝学》教案4篇【最新】
《劝学》教案4篇 《劝学》教案篇1 教学目的 1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 2．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 3．理解从三个角度论述中心论点的方法。 4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学重点 1．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 2．掌握重要的文言虚词和实词。 教学难点 对荀子的学习观的理解。 第一教时
教学要点 1．提示本单元教学目标和__教学目的； 2．介绍作者、解题； 3．正字正音； 4．理解__的重点文言虚实词的意义和用法； 5．试译难句。 教学过程 一、提示本单元教学目标和__教学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与__都用设喻方法，讲有关学习的道理。 四、作者介绍（结合注释①）。 荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的__中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 1．对照注释，借助字典，正字正音 輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性 2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。 3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。 5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。 七、布置作业。 1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
《劝学》教学设计（精选18篇）
《劝学》教学设计（精选18篇） 《劝学》教学设计（精选18篇） 作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《劝学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《劝学》教学设计篇1 【教学目标】 １、积累和掌握文言词类和句式现象； ２、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式； ３、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 【难点、重点分析】 １、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？ ２、本文的比喻论证有何特点？ 【教学过程设计】 一、导入本文 由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。 二、荀子简介 荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动；主要思想： １、法后王； ２、人定胜天； ３、人性恶，重视教育。 其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，逻辑严密。 三、解题 劝，即“劝勉，鼓励”。 四、诵读第一段
１、诵读的准确。先划分节奏，纠正字音； ２、学生朗读第一段； ３、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导； ４、指名学生口译第一节； ５、文理分析： ⑴ 本节的观点是什么？ ⑵ 作者采取什么方法，如何论证观点的？ ⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？ ⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。 五、诵读第二节 １、主要步骤同上（第一节）； ２、文理分析： ⑴ 本节的论点是什么？ ⑵ 此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。 讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。 ⑶ 此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？ ⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学？ 六、诵读第三节 １、主要步骤同上； ２、文理分析： ⑴ 划分层次，概括层意； ⑵ 第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？ ⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法？ “骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？ “鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？ ⑷ 最后一层内容如何理解？ ⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？
劝学教案(优秀5篇)
劝学教案(优秀5篇) 《劝学》教案篇一 一、学习目标： 1、朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。 2、体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 3、学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 3、学习刻苦治学的态度，提高自己的学识修养，重视学习，养成读书的好习惯。 二、学习重点难点： （1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的意思。 （2）体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 三、教法学法设计： 1、朗读法。引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 2、表演法。领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3、讨论法。研讨“善劝”“好学”的重要性。 4、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的比学赶超意识。 四、课时安排： 一课时 五、教学过程: （一）、导入新课： 《伤仲永》写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。（板书题目）（三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。） （话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。） （三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州、关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。) 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？ 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其
《劝学》教案(优秀4篇)
《劝学》教案（优秀4篇） 《劝学》课教案篇一 【教学目的】 一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。 三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。 【教学设想】 一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。 二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。 三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。 【教时安排】 用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。 第一课时 教学要点 1．介绍作者，解题； 2．正音正字； 3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法； 4．翻译课文。 教学步骤 1．导人新课 从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的'道理。 2．简介作者：（见教参） 3．解题： 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 劝：“劝勉”的意思。 繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 4．范读课文，学生正音正字。 5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。 给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。 6．教读： 第1段，提出中心论点。
《劝学》教案优秀6篇
《劝学》教案优秀6篇 劝学教案篇一 一、创设情景，导入新课 “开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关 读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你 现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大 有长进。 二、作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司 马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、阅读分析 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2、请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研 究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解 的语气。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼 光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。（目标3） 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人 没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释“刮目相待”并造句。（目标3） 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别人，要估计到别人的进步。
《劝学》复习学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《劝学》复习学案(教师中心稿) 教 案教学设计共3篇 《劝学》复习学案(教师中心稿) 教案教学设计1 《劝学》复习学案（教师中心稿）教案教学设计 《劝学》是中国古代著名哲学家陈寿所著的一篇文章，是一篇关于教育与修养的论述。通过对《劝学》的深入学习和理解，可以使学生对自己的学习和生活有更深刻的认识，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的学习兴趣与动力。本文旨在针对高中语文课程中《劝学》的教学与教案设计进行探讨，旨在通过科学有效的教学方法，让学生更好的理解《劝学》，并在学习中得到有效的提升。 一. 教学目标 本节课程将重点突出学生跟据文本内容对于《劝学》的解读，从而培养学生的文章解读能力和思维能力，启发学生从中领悟到对于学习的态度和方法。学生通过深入思考，学习陈寿对于学习和生活的看法，从而引领学生在今后的学习中追求卓越，并铭记着“怀道、塑性、求实、创新的人生价值观”。 二. 教学内容 1.《劝学》内容概述。
2.内容大意。了解陈寿的生平及其思想背景，进一步理解《劝学》的文化内涵。 3.文学鉴赏。学习《劝学》中的意象、情感、意义构成等，提高学生的文学鉴赏能力。 4.修养教育。通过讲解陈寿的学习态度，引领学生培养好的学习习惯，掌握科学学习方法。 三. 教学设计 1. 准备工作 教学前，教师应提前阅读《劝学》全文，了解陈寿对学习和生活的态度，对于文章中的重点语句和思想进行梳理，挖掘出授课的重点和难点。教师应提前准备PPT、制定教案、准备习题，以此调动课堂教学的氛围，保证授课顺利进行。 2.课堂展开 第一节： 1.引入 用文学细节情节引导学生进入文章的场景: “日行访友，道路阻隔，要过荧荧灯影，有白发者，以手持灯，
劝学教案(最新5篇)
劝学教案（最新5篇） 劝学教案篇一 1、教学目标 1、了解荀子的思想及《荀子》的相关知识。 2、学习积累“劝、疾、致、假”等文言实词和“于、者、而”文言常用虚词的用法以及词类活用、特殊文言句式。 3、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 2、学、情分析 文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。但对于刚进入高中学习的高一学生来说，大多数学生文言文知识积累较少，古文阅读量少，品味、欣赏古诗文，举一反三的能力也不强，甚至有的学生不知道文言文到底该学什么以及该怎么学，所以为了更好地培养学生的语文素养，必须加大对文言文学习的力度。 3、重点难点 重点：学习积累“劝、疾、致、假”等文言实词和“于、者、而”文言常用虚词的用法以及词类活用、特殊文言句式。 难点：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 4、教学过程 4.1 第一学时教学活动 活动1【导入】 培根说过，知识就是力量，高尔基也说，“书籍是人类进步的阶梯”，这些都说明了学习的重要性，可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能，我们所要研究的就是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。关于这一点，早在两千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《劝学》就为我们指明了方向，今天，就让我们一起来学习这篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。 活动2【讲授】教学过程 二、作者、作品简介： 荀子，名况，战国末期赵国人，我国古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他强调教育和礼法的作用，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，把学习作为改造人性的根本方法。著有《荀子》一书。他的文章论题鲜明，结构严谨，说理透辟，多用排比，有很强的逻辑性。 《荀子》共二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 三、解题： “劝”有“劝勉、勉励”之意，所以这是一篇勉励人们努力学习的文章。 四、整体感知： 齐读课文，找出本文的中心论点。并思考作者是从哪几个角度进行论述的。 明确：中心论点：“学不可以已”。分别从学习的意义（第2自然段），学习的作用（第3自然段）以及学习的方法、态度（第4自然段）三个方面进行论述的。 六、主旨归纳 本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的作用以及学习的方法和态度三个角度全面而深刻地论述了有关学习的问题，从而勉励人们要坚持学习，只有这样才能增长知识，发挥才能，培养高尚的品德。 《劝学》教学设计篇二
《劝学》教案
《劝学》教案 精选《劝学》教案四篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《劝学》教案4篇，欢迎大家分享。 《劝学》教案篇1 教学目标： 1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点。 2、学习本文比喻论证、对比论证的方法。 教学过程： 【导入语】 提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？敏而好学，不耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮。 培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，
两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇文章。 【荀子介绍】 荀子：名况，又名卿，人称荀卿或孙卿，战国末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韩非都是他的学生。荀子主张性恶论，并且认为自然的存在，不以人的主观意志为转移，有朴素的唯物思想。治理天下既要“礼治”，又要“法制”。 荀子与孟子的差异：“孟子言性善，荀子言性恶；孟子重义轻利，荀子重义而不轻利；孟子专法先王，荀子兼法后王；孟子专尚王道，荀子兼尚霸道”（梁启雄《荀子简释》） 【《荀子》介绍】 《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。其文笔雄辩，说理透彻，气势浑厚，多用排比，又善比喻，有独特风格。 【字词、文言知识点和内容】 1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。请问本文的中心论点是什么？
《劝学》教案三篇
《劝学》教案三篇 《劝学》教案篇1 【教学目标】 1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。 3、注重__以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导语 培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作
的.《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好__。 二、介绍荀子 明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明__出处。 荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习__的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 三、解题 从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。劝是手段，学是目的，明确__主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文 1、讲解第一自然段： 提问：本段在全文中的地位和作用是什么?
《劝学》教案锦集6篇
《劝学》教案锦集6篇 《劝学》教案篇1 一、导入新课 古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢?这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。 二.作者介绍： 荀子(约公元前313—前238)名况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。__是原文前几段的节录。 三.解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以《劝学》为题目的__中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四.疏通文意、整理__重点文言知识点： 1. 认真看课文，注意字音、句读及语调。 槁 gǎo暴pù砺lì参省cān xǐng 知zhì明须臾yú 跂qì舆yú生xìng 蛟jiāo 跬kuǐ骐qí骥jì驽nú 锲qiè镂lòu 螯áo 鳝shàn 2. 梳理文言知识点： ①通假字： 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧 虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又” 君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋 木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲 ②古今异义 假舆马者 古义：借助，利用今义：不真实 蟹六跪而二螯 古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿势 金就砺则利
荀子劝学教案
荀子劝学教案 荀子劝学教案「篇一」 《劝学》全文的中心思想是：一、学不可以已;二、用心一也，三、学也 者，固学一之也。这是月牙山人(朱金城)对荀子核心思想解释。下面我们为大家带来荀子《劝学》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。 荀子《劝学》教案 教学目的： 一、掌握、积累文言词语 1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常 用实词; 2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词; 3、熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和 通假字。 二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学重点：比喻的含义和内在联系以及比喻论证。 教学难点：中心论点是本文的文眼，分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性。 教学过程： 第一课时 教学要点 一、提示本单元教学目标和本文教学目的; 二、介绍作者、解题; 三、正字正音;
四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法; 五、试译难句。 教学过程 一、提示本单元教学目标和本文教学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 四、作者介绍(结合注释①)。 荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 五、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
《劝学》教案集锦10篇
《劝学》教案集锦10篇 《劝学》教案篇1 文本解读： 《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子劝学》。是一篇论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论文。__以朴素的`唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。运用鲜明的对比手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。 教学设想： 根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以学习小组合作探讨交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主能力。 教学目标： 1、知识与能力：掌握古文中的重点字词;学习文本的主要观点，领会学习的能力。 2、过程和方法：学习__的比喻论证的方法。
3、情感态度与价值观：理解、体会课文所论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。 教学重难点： 掌握文言文中的重点字词;学习《劝学》的主要观点，领会学习的能力;学习__的比喻论证的方法。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。(投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。)大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢?关于学习的名言举不胜举，大家可以说说(指名交流)，今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。它的题目是：《劝学》。(激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。) 二、美文品读。 1.教师示范朗读，扫清难点字音。提问学生题目的含义。明确：《劝学》中的劝是劝勉之意，说明__是一篇论说文，劝学即勉励人们要不停止地坚持学习。
《劝学》教案7篇
《劝学》教案7篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!