心理委员培训基本内容
心理委员培训基本内容
心理委员培训基本内容心理委员是学生中的特殊群体，他们通常是学校中各班级的共同代表，负责处理同学间的矛盾，宣传心理健康知识等工作。
因此，为了让心理委员能够在工作中更好地发挥作用，提高心理素质，需要进行培训。
下面，本文将从心理委员培训的基本内容方面进行详细说明。
一、心理基础知识心理基础知识是心理委员培训的基础，包括心理学的历史、基本概念、心理学派系及其代表人物、心理学研究方法等内容。
这些知识可以帮助心理委员更加深入地了解心理学的相关知识和理论，对于日后的心理工作起到很好的指导作用。
二、心理测量心理测量是心理委员培训中的重要内容。
包括心理测试的分类、心理测试的原理、应用等，为心理委员掌握有效的评估方法和技巧提供了帮助。
三、沟通技巧心理委员需要具备一定的沟通技巧，才能更好地与同学之间进行沟通和交流，有效地传递信息，解决问题。
因此，在培训过程中需要重点讲解沟通的基本技能，例如倾听、表达、理解等方面的知识和方法。
四、情绪管理情绪管理是心理委员培训的重要内容。
在工作中，心理委员往往会面临一些复杂的情绪问题，如同学之间的矛盾、压力、焦虑等。
因此，在培训中需要着重讲解情绪管理的相关知识和技巧，帮助心理委员更好地管理自己的情绪，有效地应对各种问题。
五、心理危机干预心理危机干预是心理委员培训的重要内容。
在工作中，心理委员可能会接触到一些心理危机事件，如自杀、自伤等。
因此，在培训中需要讲解心理危机的定义、常见类型、应急措施等知识，帮助心理委员在面对心理危机事件时能够正确、有效地干预。
六、心理健康知识宣传心理健康知识宣传是心理委员工作的重要任务之一。
在培训中需要讲解心理健康的相关知识，如压力管理、心理调适、情感管理等方面的知识，帮助心理委员在工作中更好地传递心理健康知识，提高同学人们的心理健康水平。
七、案例分析案例分析是心理委员培训的实践环节。
在课堂上，可以通过一些实际案例，让心理委员对心理问题有更深入的了解，加强对心理理论的应用。
2024年心理委员培训工作计划
心理委员作为学生心理健康工作的重要一环，其专业素养和能力直接关系到学生心理问题的及时发现和有效干预。
为了提升心理委员的工作水平，特制定本培训工作计划。
一、培训目标1.增强心理委员的心理健康知识储备，提高其对常见心理问题的识别能力。
2.提升心理委员的沟通技巧，学会如何与同学进行有效的心理健康交流。
3.培养心理委员的危机干预能力，能够在必要时提供初步的援助。
4.加强心理委员的自我关怀意识，确保他们在工作中能够保持良好的心理状态。
二、培训对象全体心理委员，包括新任心理委员和经验丰富的心理委员，以满足不同层次的培训需求。
三、培训内容1.心理健康基础知识：包括心理健康的定义、心理问题的常见类型、心理健康的重要性等。
2.心理评估与识别：教授心理委员如何通过观察、交流和心理测试等方式识别同学的心理问题。
3.沟通与倾听技巧：通过角色扮演和案例分析，提升心理委员的沟通能力和共情能力。
4.心理干预策略：介绍不同的心理干预方法，如支持性心理治疗、认知行为疗法等。
5.危机处理与转介：培训心理委员在面对心理危机时如何采取正确的措施，包括初步干预和及时转介。
6.自我关怀与职业道德：强调心理委员在工作中的自我保护，以及职业道德和保密原则。
四、培训形式1.讲座与工作坊：邀请心理学专家进行专题讲座，并结合工作坊形式进行实践操作。
2.小组讨论与角色扮演：通过小组讨论，让心理委员分享经验，并通过角色扮演模拟实际工作情境。
3.在线学习平台：利用学校现有的在线学习平台，提供心理健康相关课程和资源。
4.案例分析与实战演练：通过分析真实案例，让心理委员了解如何将理论知识应用于实际工作。
五、培训安排1.年度培训计划：根据学校日程安排，制定年度培训计划，确保每个学期都有针对性的培训内容。
2.集中培训日：选择合适的时间段，组织全体心理委员进行集中培训。
3.日常学习：通过在线学习平台，提供日常学习资料和讨论区，鼓励心理委员持续学习。
4.实战演练：在校园心理健康活动中，安排心理委员进行实战演练，检验培训效果。
学校心理健康委员培训计划
学校心理健康委员培训计划一、培训目的心理健康委员是负责学校心理健康工作的重要力量，他们具备一定的心理健康知识和技能，能够有效地开展心理健康宣传教育和心理援助工作。
本培训计划旨在提高学校心理健康委员的专业水平，增强其心理援助能力，从而更好地服务于学生的心理健康工作。
二、培训内容1. 心理健康知识学习（1）心理健康概念：介绍心理健康的内涵和重要性，以及心理健康对学生的重要性。
（2）心理学基础知识：学习基本的心理学知识，如心理发展、心理健康、心理障碍等。
（3）心理援助原则：了解心理援助的基本原则和技巧，学习如何进行有效的心理援助。
2. 心理健康工作技能培训（1）心理健康宣传教育：学习如何进行心理健康宣传教育活动，提高学生的心理健康意识。
（2）心理危机干预：学习应对学生心理危机的基本方法和技巧，能够及时有效地进行心理干预。
（3）心理健康档案管理：了解心理健康档案的建立和管理，掌握学生心理健康信息的收集和整理方法。
3. 实践能力提升（1）案例分析：通过案例分析提高学员对心理援助工作的理解和应用能力。
（2）角色扮演：通过角色扮演练习，提高学员的心理援助技巧和实际操作能力。
（3）心理健康服务实践：学员在学校开展心理健康服务工作，实践提升心理援助能力。
三、培训方式1. 理论学习采用讲座、课程教学等形式，由专业心理学教师和心理健康工作者进行授课。
2. 实践操作通过案例分析、角色扮演、实地调研等方式，提高学员的实践能力。
3. 学员互动组织学员间的讨论、交流和分享，促进学员之间的相互学习和交流。
四、培训计划时间：每周安排1-2次培训活动，持续2个月。
周次培训内容一心理健康概念介绍，心理学基础知识学习二心理健康援助原则学习三心理健康宣传教育技巧培训四心理危机干预技巧培训五心理健康档案管理学习六案例分析和角色扮演练习七心理健康服务实践五、培训师资本培训计划将邀请学校心理健康教师、心理学专业教师和心理健康工作者担任培训讲师，他们将为学员提供专业的心理健康知识和技能培训。
心理委员培训基本内容
心理委员培训基本内容常见的心理问题（一）大学生常见心理问题：1.适应2.学习3.人际交往4.情感与性5.就业问题6.网络依恋7.自杀（二）危机干预1.自杀（1）危机干预的定义：通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或复原危机爆发前的心理平稳状态的咨询技术。
（2）大学生自杀的原因：心理障碍,生理疾患,学习和就业压力,情感挫折,经济压力,家庭变故以及周边生活环境等诸多因素,差不多上学生自杀的直截了当缘故.猛烈的学习竞争,就业竞争是学生自杀的要紧缘故（3）自杀心路：自杀先兆言语上的征兆:a.直截了当向人说:"我想死.""我不想活了."b.间接向人说:"我所有的问题赶忙就要终止了.""现在没有人能够关心我.""没有我,我们会过得更好.""我再也受不了了.""我的生活毫无意义."、c.谈论与自杀有关的事或开自杀方面的玩笑d.突然与亲朋辞别e.谈论一些易获得的自杀工具行为上的征兆:a.抑郁的表现b.将自己宝贵的东西送人c.频繁显现意外事故d.饮酒或吸毒的量增加e.显现突然的,明显的行为改变。
（4）如何关心有自杀征兆的人a 保持平复和耐心倾听.b. 让他们倾诉自己的感受.c. 认可他们表露出的情感,不要进行评判,也不试图说服他们改变自己的感受.d. 询问他们是否想自杀: "在你痛楚,失望的时候想到要终止生命吗e. 不要轻视,当他们说要自杀时应人真对待.f. 如他们要你对其想自杀的情况给予保密时,不要承诺.g. 让他们相信能够获得所需要的关心,并鼓舞他们寻求这些关心.h. 说服其相关人员共同承担关心他们的责任.i. 假如你认为他们当时自杀的危险性专门高,不要让其独处,要赶忙陪其去心理卫生服务机构同意评估和治疗.j. 对刚刚显现自杀行为(服毒,割腕等)的人,要赶忙送到最近的急诊室进行抢救.2.抑郁症①抑郁症：是由于情绪低落到极点后引发的一系列症状，属于情感障碍的一种类型，是精神科的一种疾病。
班级心理委员培训计划
班级心理委员培训计划一、培训目的班级心理委员是学校心理健康教育的重要组成部分，他们是学生心理健康教育和心理辅导的一支重要力量。
培养优秀的班级心理委员，提高他们的心理健康教育水平，增强其心理辅导的能力，对于提升学校心理健康工作的质量和水平至关重要。
本培训计划旨在通过一系列的培训，提升班级心理委员的能力，更好地为学校心理健康工作服务。
二、培训对象班级心理委员三、培训内容1. 心理健康知识的学习了解心理健康教育的基本理论和知识，掌握心理健康教育的原则和方法，学习如何进行心理健康知识的宣传和普及。
2. 异常心理状况的识别和处理学习如何识别学生的心理问题和心理疾病，学习心理疾病的常见症状和处理方法，提高处理学生心理问题的能力。
3. 心理辅导技巧的学习学习心理辅导的基本原则和技巧，了解如何进行心理辅导工作，提高跟学生沟通和倾听的能力，学习如何引导学生解决心理问题。
4. 情绪管理和压力释放学习如何进行情绪管理，掌握释放压力的方法，提高自身的情绪管理和调节能力。
5. 团队合作与沟通技巧学习团队合作的重要性，提高团队协作能力和团队精神，提高团队的执行力。
6. 班级心理委员的角色定位与责任了解班级心理委员的角色和责任，明确自己的工作内容，积极履行自己的职责，为学生的心理健康服务。
四、培训方式1. 线上课程通过线上课程进行心理健康知识的学习，提高班级心理委员的心理健康知识水平。
2. 线下实践在学校进行实际操作和实际操作，让班级心理委员有机会实际操作和实践，提高实际操作能力。
3. 活动体验通过心理健康活动，让班级心理委员深刻体验心理健康活动的重要性，提高心理健康活动的组织和策划能力。
五、培训计划1. 第一阶段时间：2周内容：线上课程学习2. 第二阶段时间：1周内容：线下实践3. 第三阶段时间：1周内容：活动体验四、培训评估1. 培训后的考核对班级心理委员进行考核，检验其培训成果2. 学生反馈收集学生的意见和反馈，了解培训效果3. 效果评估分析培训的效果，对培训计划进行总结和改进通过以上培训计划，相信班级心理委员的能力将会得到提升，为学校心理健康工作的开展提供更好的保障。
心理委员培训方案(4篇)
心理委员培训方案(4篇)心理委员培训方案篇1 一、培训目标了解学校心理健康教育工作的基本体系，掌握团体心理辅导活动设计的基本原理，学会在班级中开展心理健康教育活动，能在实际生活中初步识别有心理倾向的同学，并能运用一些简单的危机干预原理，引导同学寻求专业老师的帮助，能够增强自身心理健康水平和能力。
二、培训方式心理委员的培训分两期进行，培训方式包括团体心理辅导、心理健康知识讲座和心理面谈情景模拟等。
三、培训内容第一期形式、内容目标活动第一次团辅：Hi，你好！了解团体辅导的活动性质，制定团体规范相见欢、我们的约定第二次团辅：自我认识进行自我探索，深入了解自我说出他的名字，镜中我，我的生命线第三次讲座：心理辅导的基本概念明确心理委员的职能、定位、工作方法第四次团辅：我的人缘了解自己的人际关系状况，学会表达情绪心理测验、未完成的句子、魅力测验站第五次讲座：大学生常见心理问题的识别及基本处理能正确识别心理问题，并做基本处理第六次团辅：倾听心声认识到人际交往中倾听他人的重要性，体验倾听，学习倾听的技巧洗衣机、专注力训练、心理剧第七次团辅：同理心与沟通体会人际交往中同理心的重要性；学习同理的技巧方法旋转木马、转头法思维训练、心理剧第二期内容形式第一次心理面谈技术：参与技术情景模拟第二次心理面谈技术：影响技术角色扮演第三次心理主题班会参与、观摩四、心理委员职责1.负责班级健康教育培训.要求定期收集、整理、编发心理健康培训资料，包括课件、文本、书籍、影音文件等。
2.负责心理健康教育的宣传组织活动。
拟制心理健康活动方案，按计划策划宣传内容、形式，要求力图扩大宣传范围，尽量满足同学的需求，最大普及心理健康知识，最大影响同学的心理健康意识。
3.负责班级团体心里辅导。
心理委员可在班级组织策划团体辅导内容和形式，积极进行团体心里辅导工作研究，准确把握团体心理辅导员的方向、内容、规律和方法。
4.负责心里普查工作。
除组织班级心理普查活动外，还要建立心理档案，拟制心理普查工作报告，收集心理普查工作意见。
心理委员培训方案
心理委员培训方案概述心理委员是学校学生组织中的重要角色，负责协助学校心理教育工作，并在学生中传播心理健康知识，提供心理援助。
为了提高心理委员的专业水平和工作效果，本培训方案旨在为心理委员提供全面的培训内容和方法，使他们能更好地履行职责。
培训目标•了解心理学基础知识，包括心理发展阶段、心理健康问题、心理危机处理等。
•掌握心理援助技巧，包括倾听技巧、情绪管理技巧、沟通技巧等。
•能够有效地组织和开展心理教育活动，包括主题讲座、小组讨论、心理测试等。
•培养团队合作意识和领导能力，提高心理委员的综合素质。
培训内容第一部分：心理学基础知识1.心理学概述–理解心理学的定义和研究对象–介绍心理学的分支领域2.心理发展阶段与心理健康问题–分析不同年龄段学生的心理发展特点–探讨常见的心理健康问题及其处理方法3.心理危机处理–学习心理危机的概念和特点–掌握心理危机处理的基本原则和方法第二部分：心理援助技巧1.倾听技巧–学习有效的倾听技巧，如积极倾听、理解对方感受等–掌握倾听的注意事项和技巧2.情绪管理技巧–介绍常见的情绪问题及其原因–学习情绪管理的方法和技巧，如情绪识别、情绪调节等3.沟通技巧–探讨有效的沟通方式，包括非语言沟通和语言沟通–学习良好的表达和倾听技巧，提高沟通效果第三部分：心理教育活动的组织和开展1.主题讲座–学习主题讲座的策划和组织方法–掌握讲座的演讲技巧和注意事项2.小组讨论–探讨小组讨论的目的和方法–学习引导小组讨论的技巧，如问题提出、讨论总结等3.心理测试–介绍心理测试的分类和作用–学习使用心理测试工具的方法和技巧第四部分：团队合作与领导能力1.团队合作意识培养–学习团队合作的重要性和基本原则–探讨团队合作中的常见问题和解决方法2.领导能力培养–探讨领导者的角色和职责–学习领导技巧和方法，如目标设定、激励团队等培训方法与评估•培训方法：课堂讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种方式相结合，提高学员的参与度和实践能力。
培训体系心理委员培训提纲心理委员培训大纲
（培训体系）心理委员培训提纲心理委员培训大纲心理委员培训提纲壹、认识心理1．心理学定义：心理学是研究心理现象（简称心理）及其发展规律的科学。
心理是脑的机能，是客观现实的主观能动的反映，是人于社会实践中发展起来的。
2．心理健康的定义心理健康----就是指壹个人的生理、心理和社会处于相互协调的和谐状态，是壹个动态过程。
3．大学生心理健康的标准●人格完整：所想、所说、所做壹致●有良好的适应能力●情绪健康：情绪稳定心情愉快●意志健全●能够悦纳自己●有良好的人际关系●心理特点符合年龄特征4．辨别心理异常的方法-----三比三见三比：壹是纵比：把他的当下和过去比；二是横比：把他本人和他人比--统计学；三是社会比：就是用当时当地的习俗和规范进行衡量--文化人类学。
三见壹见：其行为是否符合客观现实；二见：其是否有不可理喻的行为表现---精神医学；三见：其整个精神活动是否协调统壹。
5.大学生常见的心理问题适应——难以适应生活环境的转变学习——学习紧张和竞争压力造成心理负担过重人际交往——人际关系失调造成社交困难情感问题——情感受挫促成心灵苦闷6.大学生心理问题的新特点（1）自杀问题；①大学生自杀的原因心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，均是学生自杀的直接原因。
激烈的学习竞争、就业竞争是学生自杀的主要原因②自杀先兆言语上的征兆：a直接向人说：“我想死。
”“我不想活了。
”b间接向人说：“我所有的问题马上就要结束了。
”“当下没有人能够帮助我。
”“没有我，我们会过得更好。
”“我再也受不了了。
”“我的生活毫无意义。
”c谈论和自杀有关的事或开自杀方面的玩笑d突然和亲朋告别e谈论壹些易获得的自杀工具行为上的征兆：a抑郁的表现b将自己珍贵的东西送人c频繁出现意外事故d饮酒或吸毒的量增加e出现突然的、明显的行为改变（如中断和他人的交往或出现很危险的行为）③如何帮助有自杀征兆的人？a保持冷静和耐心倾听。
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心理委员培训-------常见的心理问题（一）大学生常见心理问题：1.适应2.学习3.人际交往4.情感与性5.就业问题6.网络依恋7.自杀（二）危机干预1.自杀（1）危机干预的定义：通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的咨询技术。
（2）大学生自杀的原因：心理障碍,生理疾患,学习和就业压力,情感挫折,经济压力,家庭变故以及周边生活环境等诸多因素,都是学生自杀的直接原因.激烈的学习竞争,就业竞争是学生自杀的主要原因（3）自杀心路：自杀先兆言语上的征兆:a.直接向人说:"我想死.""我不想活了."b.间接向人说:"我所有的问题马上就要结束了.""现在没有人可以帮助我.""没有我,我们会过得更好.""我再也受不了了.""我的生活毫无意义."、c.谈论与自杀有关的事或开自杀方面的玩笑d.突然与亲朋告别e.谈论一些易获得的自杀工具行为上的征兆:a.抑郁的表现b.将自己珍贵的东西送人c.频繁出现意外事故d.饮酒或吸毒的量增加e.出现突然的,明显的行为改变。
（4）如何帮助有自杀征兆的人a 保持冷静和耐心倾听.b. 让他们倾诉自己的感受.c. 认可他们表露出的情感,不要进行评判,也不试图说服他们改变自己的感受.d. 询问他们是否想自杀: "在你痛苦,绝望的时候想到要结束生命吗e. 不要轻视,当他们说要自杀时应人真对待.f. 如他们要你对其想自杀的事情给予保密时,不要答应.g. 让他们相信可以获得所需要的帮助,并鼓励他们寻求这些帮助.h. 说服其相关人员共同承担帮助他们的责任.i. 如果你认为他们当时自杀的危险性很高,不要让其独处,要立即陪其去心理卫生服务机构接受评估和治疗.j. 对刚刚出现自杀行为(服毒,割腕等)的人,要立即送到最近的急诊室进行抢救.2.抑郁症①抑郁症：是由于情绪低落到极点后引发的一系列症状，属于情感障碍的一种类型，是精神科的一种疾病。
抑郁症的基本症状：“三低”、“三无”、“三自”。
三低：情绪低落、思维减慢、意志减退三无：无用、无助、无望三自：自责、自罪、自杀②抑郁：各种不同程度心情不好的总称。
关注心灵 ,助人自助,不断修复和拓展你的人生! P124第五节心理健康与心理不健康●心理健康的定义是什么？心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。
衡量心理健康的三类标准是什么？第一、体验标准，是指以个人的主观体验和内心世界的状况，主要包括，是否有良好的心情和恰当的自我评价等等。
第二、操作标准，是指通过观察、试验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能。
如工作及学习效率高低，人际关系和谐与否等等。
第三、发展标准，即着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析。
心理咨询与精神病诊治的工作区别是什么？心理咨询的主要对象是心理健康的人和心理健康状况欠佳但没有精神障碍的人。
精神病诊治的工作对象是有精神障碍的人，进行治疗。
●简述心理不健康分类的第一型—心理问题。
诊断为心理问题，必须满足以下条件：由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）不良情绪不间断地持续一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解。
不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降。
自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。
“心理问题”是由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。
简述心理不健康分类的第二型—严重心理问题。
诊断为“严重心理问题”，必须满足如下条件：第一，引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。
不同原因引起的心理障碍，求助者分别体验着不同的痛苦情绪。
第二，从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。
第三，遭受的刺激强度越大，反应越强烈。
多数情况下，会短暂地失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。
第四，痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初的刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。
“严重心理问题”是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。
“严重心理问题”有时伴有某一方面的人格缺陷。
简述心理不健康分类的第三型—神经症性心理问题。
第三种类型的心理不健康状态，已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。
第一节鉴别诊断1．试述精神病性描述范围。
ICD—10草案上规定精神病性只限于用以描述存在下述症状的情况：幻觉；妄想；显著的兴奋和活动过多；并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩；显著的精神运动性迟滞；紧张症性行为。
2．试述心理冲突的特点。
一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；二是它有明显的道德性质。
心理冲突的变形的特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮的事情，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了；二是它不带明显的道德色彩。
3．神经症的评分标准是什么?（1）病程：不到3个月为短程，评分1；3个月到1年为中程，评分2；1年以上为长程，评分3。
（2）精神痛苦程度：轻度者病人自己可以主动设法摆脱，评分1；中度者病人自己不能摆脱，需借助别人的帮助或处境的改变才能摆脱，评分2；重度者病人几乎完全无法摆脱，即使别人安慰开导他或陪他娱乐或易地休养也无济于事，评分3。
（3）社会功能：能照常工作学习以及人际交往只有轻微妨碍者，评分1；中度社会功能受损害者工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作，或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评分2；重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或退学，或某些必要的社会交往完全回避，评分3。
如果总分为3，可以认为还不够诊断为神经症。
如果总分不少于6，神经症的诊断是可以成立的。
4-5分为可疑病例，需进一步观察确诊。
对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行，否则不可靠！4．试述各种神经症的特点。
据许又新教授专著《神经症》，将神经症分为以下6类：【1】神经衰弱。
症状可分三组：（1）与精神易兴奋相联系的精神易疲劳。
（2）情绪症状主要有三个方面：1）烦恼。
2）易激惹。
3）心情紧张。
并且必须具备以下三个特点：1）病人感到痛苦，并常常向别人倾诉，寻求帮助或治疗。
2）感到控制不了或摆脱不了。
3）情绪的强烈程度和持续时间之久与生活事件和处境不相称。
（3）常见的心理生理障碍：1）头部不适感。
2）睡眠障碍。
3）个别内脏功能轻度或中度障碍。
【2】焦虑性神经症。
（1）焦虑的情绪体验。
（2）焦虑的身体表现（运动性不安和植物性神经系统的功能障碍）【3】恐怖性神经症。
（1）害怕与处境不相称。
（2）病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍。
（3）对所怕处境的回避，直接造成社会功能受损害。
【4】强迫性神经症。
因为自我强迫和反强迫而造成精神痛苦。
【5】躯体形式障碍的疑病性神经症主要有三种症状。
（1）对健康的过虑。
（2）对身体的过分注意。
（3）感觉过敏和疑病观念。
【6】不典型的神经症。
（1）抑郁神经症。
1）兴趣减退甚至丧失。
2）对前途悲观。
3）无助感。
4）感到精神疲劳。
5）自我评价低。
6）感到生活或生命本身没有意义。
以上症状至少持续两周，且至少有三分之二的时间处于抑郁状态。
（2）人格解体神经症。
1）狭义的人格解体，即“无我感”，感到“我”异乎寻常地不真实，似乎不存在。
2）现实解体，病人感到周围的世界似乎是陌生的，不真实了，像图片上了一层雾一样。
3）身体解体，感到自己整个身体的大小、轻重、软硬发生了奇异的变化，失去了正常时的真体感和实质感，似乎不存在一样，“什么感觉也体会不到”，“身体麻木不仁”。
4）情感解体，病人感到他自己丧失了情感，连自己的父母、配偶和子女都不会爱他了，感到十分痛苦、伤心。
人格解体的特征是：病人对异常体验的人观性有清楚地了解，因而感到不快和苦恼，甚至在突然发生进感到惊恐不安。
5．试述易激惹的概念。
易激惹指容易生气和发怒，容易急躁，一点小事就急得不得了，按捺不住。
“是否有自知力”是区别精神病性易激惹和神经症性易激惹的标准。
神经衰弱病人的易激惹的典型形式是反复发作的的三步曲：急躁发怒——后悔——加强压抑和控制，而经过长短不等的时间后这三部曲又重演一遍。
病人在后悔和加强控制时不常常感到委屈。
易激惹很容易损害人际关系，而人际关系不融洽又使易激惹趋于恶化。
由于极力压抑自己的愤怒、怨恨和不满，易激惹可以发生变形，常见有：（1）容易伤感。
（2）好打抱不平。
（3）弥散性敌意：“瞅什么都不顺眼”；有时不知为什么冒出幸灾乐祸的思想来。
和烦恼一样，易激惹也是过分压抑和过分控制的结果。
6．试述抑郁症的诊断要点。
（1）兴趣减退甚至丧失。
（2）对前途悲观。
（3）无助感。
（4）感到精神疲劳。
（5）自我评价低。
（6）感到生活或生命本身没有意义。
以上症状至少持续两周，且至少有三分之二的时间处于抑郁状态。
7．试述适应障碍的诊断要点。
诊断要点：（1）对近期的应激性或创作性事件的急性反应。
（2）由某一事件或专注于此事引起极度痛苦。
（3）可以以躯体症状为主。
（4）其他症状可能包括：心境低落或悲伤；焦虑；担忧；感到难以应付；急性反应通常持续数天到数周。
8．试述多动(注意缺陷)障碍的诊断要点。
诊断要点：（1）严重的注意力维持困难（注意时限短，活动变化频繁）；（2）异常的躯体性不安（在课堂上和吃饭时最为明显）；（3）冲动性（患者不能排除等候，或未经思考就行动）；（4）有时可能存在纪律问题，学习成绩差，容易出事故。
（5）这种行为模式存在于所有场合（家庭，学校，娱乐）。
（6）避免过早诊断。
身体活动较多并总是不正常的。
9．试述反社会人格障碍的特点。
1）早年开始显露人格偏异，一般在青春期呈现明朗化。
2）严重人格障碍，性格的某些方面非常突出和过分畸形发展，不符合社会规范。
3）人格偏异非常顽固难移，延续于整个成年期，到晚年可能渐趋缓和。
药物治疗和一般教育措施收效甚微，矫正困难。